Научная статья на тему 'МЕТОДОЛОГИЯ И ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КОМПЕТЕНТНОСТИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОНЦЕПЦИИ LEAN-ПРОИЗВОДСТВА В БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ'

МЕТОДОЛОГИЯ И ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КОМПЕТЕНТНОСТИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОНЦЕПЦИИ LEAN-ПРОИЗВОДСТВА В БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье»

CC BY
92
10
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Ключевые слова
ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ / МЕДИЦИНСКИЕ СЕСТРЫ / СТУДЕНТЫ-МЕДИКИ / ИННОВАЦИОННЫЕ СПЕЦИАЛИСТЫ / LEAN- КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Аннотация научной статьи по наукам о здоровье, автор научной работы — Пчелина Надежда Владимировна, Поздеева Татьяна Васильевна

В статье представлена методология оценивания сформированности инновационной компетентности у будущих специалистов сестринского дела с оптимальным контентом критериально-диагностического аппарата по оценке lean, коммуникативной и информационной компетенций. Описанные результаты применения индикаторов оценивания уровня сформированности у обучающихся lean-компетентности демонстрируют объективность оценки и эффективность предложенной модели.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам о здоровье , автор научной работы — Пчелина Надежда Владимировна, Поздеева Татьяна Васильевна

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

METHODOLOGY AND ASSESSMENT OF THE FORMATION OF STUDENTS OF THE MEDICAL COLLEGE OF COMPETENCE IN THE APPLICATION OF THE CONCEPT OF LEAN PRODUCTION IN THEIR FUTURE PROFESSIONAL ACTIVITIES

The article presents a methodology for assessing the formation of innovative competence in future nursing professionals with the optimal content of the criterial-diagnostic apparatus for assessing lean, communicative and informational competencies. The described results of the application of indicators for assessing the level of formation of lean-competence among students demonstrate the objectivity of the assessment and the effectiveness of the proposed model.

Текст научной работы на тему «МЕТОДОЛОГИЯ И ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КОМПЕТЕНТНОСТИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОНЦЕПЦИИ LEAN-ПРОИЗВОДСТВА В БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

МЕТОДОЛОГИЯ И ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КОМПЕТЕНТНОСТИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОНЦЕПЦИИ LEAN-ПРОИЗВОДСТВА В БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пчелина Н.В.1' 2, Поздеева Т.В.1

1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Приволжский исследовательский медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, 603950, г. Нижний Новгород, Российская Федерация

2 Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Нижегородской области, 607220, г. Арзамас, Российская Федерация

В статье представлена методология оценивания сформированности инновационной компетентности у будущих специалистов сестринского дела с оптимальным контентом критериально-диагностического аппарата по оценке lean, коммуникативной и информационной компетенций. Описанные результаты применения индикаторов оценивания уровня сформированности у обучающихся lean-компетентности демонстрируют объективность оценки и эффективность предложенной модели.

Финансирование. Исследование не имело спонсорской поддержки. Конфликт интересов. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Для цитирования: Пчелина Н.В., Поздеева Т.В. Методология и оценка сформированности у студентов медицинского колледжа компетентности по применению концепции lean-производства в будущей профессиональной деятельности // Медицинское образование и профессиональное развитие. 2022. Т. 13, № 3. С. 43-52. DOI: https://doi.org/10.33029/2220-8453-2022-13-3-43-52 Статья поступила в редакцию 20.05.2022. Принята в печать 15.08.2022.

Ключевые слова:

оценка

сформированности

компетенций;

медицинские сестры;

студенты-медики;

инновационные

специалисты; 1еап-

компетентность

METHODOLOGY AND ASSESSMENT OF THE FORMATION OF STUDENTS OF THE MEDICAL COLLEGE OF COMPETENCE IN THE APPLICATION OF THE CONCEPT OF LEAN PRODUCTION IN THEIR FUTURE PROFESSIONAL ACTIVITIES

Pchelina N.V.1, 2, Pozdeeva T.V.1

1 Privolzhsky Research Medical University of the Ministry of Health of the Russian Federation, 603950, Nizhny Novgorod, Russian Federation

2 Arzamas Medical College, 607220, Arzamas, Russian Federation

The article presents a methodology for assessing the formation of innovative competence in future nursing professionals with the optimal content of the criterial-diagnostic apparatus for assessing lean, communicative and informational competencies. The described results of the application of indicators for assessing the level of formation of lean-competence among students demonstrate the objectivity of the assessment and the effectiveness of the proposed model.

Keywords:

assessment of the formation of competencies, nurses, medical students, innovative specialists, lean-competence

Funding. The study had no sponsor support.

Conflict of interest. The authors declare no conflict of interest.

For citation: Pchelina N.V., Pozdeeva T.V. Methodology and assessment of the formation of students of the Medical College of competence in the application of the concept of lean production in their future professional activities. Meditsinskoe obrazovanie i professional'noe razvitie [Medical Education and Professional Development]. 2022; 13 (3): 43-52. DOI: https://doi.org/10.33029/2220-8453-2022-13-3-43-52 (in Russian) Received 20.05.2022. Accepted for publication 15.08.2022.

С внедрением на территории России проекта «Новая модель медицинской организации, оказывающая первичную медико-санитарную помощь» встала проблема подготовки квалифицированных медицинских кадров, способных с высокой отдачей работать в системе оптимизированного здравоохранения [1].

Подготовка инновационного специалиста и выполнение заказа учреждений здравоохранения на медицинских работников, компетентных в области применения технологий бережливого производства в своей трудовой деятельности, требуют от учреждений профессионального образования поиска новых подходов к обучению студентов-медиков и формирования инновационных моделей их подготовки.

Сестринский персонал занимает особое положение в когорте медицинских работников как профессионалы, оказывающие существенную долю медицинских услуг в сфере здравоохранения [2]. В настоящее время необходимо обеспечить высокий уровень подготовки специалистов сестринского дела и сформировать медицинскую сестру, способную, работая в условиях новой модели медицинской организации - бережливой поликлиники,генерировать собственные идеи решения производственных задач.

С этой целью в ГБПОУ НО «Арзамасский медицинский колледж» сконструирована Модель формирования компетентности медицинских сестер по применению кон-

цепции бережливого производства в профессиональной деятельности, в рамках которой определен перечень инновационных компетенций (по применению технологий бережливого производства в будущей профессиональной деятельности, коммуникативная, информационная), необходимых для работы сестринского персонала в системе 1еап-производства, а также разработаны приоритетные векторы модернизации образовательной деятельности при формировании [еап-компетентности у студентов, обучающихся по специальности 34.02.01 «Сестринское дело».

Совершенствование образовательного процесса у будущих сестринских кадров обеспечено за счет интеграции учебного курса «^еап-технологии в профессиональной деятельности медицинской сестры», объединяющего в себе разделы учебных дисциплин и междисциплинарных курсов, как предусмотренных ФГОС СПО по специальности 34.02.01 «Сестринское дело», так и введенных за счет вариативного компонента. В рамках данного курса предусмотрено приобретение обучающимися знаний о бережливом производстве, 1еап-инстру-ментах, о пилотном проекте «Бережливая поликлиника», об опыте внедрения методов бережливого производства в поликлиниках РФ и Нижегородской области, а также формирование навыков оптимизации процессов будущей профессиональной деятельности. Кроме того, учебный курс предусматрива-

Пчелина Н.В., Поздеева Т.В. Методология и оценка сформированности у студентов медицинского колледжа компетентности по применению концепции lean-производства в будущей

профессиональной деятельности

ет развитие у студентов коммуникативной и информационной компетенций как важных составляющих профессионального образа инновационной медицинской сестры.

Однако оценить эффективность внедрения данной инновации и сформированность lean-компетентности у обучающихся довольно затруднительно, так как отсутствуют единые, научно обоснованные требования к ее диагностике. Исследования в данной области не проводились. Это обусловливает разработку приведенных в статье критериев и индикаторов оценивания инновационной компетентности у будущих медицинских сестер.

Цель работы - оценить эффективность разработанной методологии оценивания сформированности инновационной lean-компетентности у студентов медицинского колледжа, обучающихся по специальности 34.02.01 «Сестринское дело».

МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ

Анализ разработанного критериально-диагностического аппарата «Оценочные листы формирования компетенций применения технологий бережливого производства в деятельности медицинской сестры» - 256 комплектов бланков(оценка сформированности lean-компетентности у студентов, обучающихся по специальности 34.02.01 «Сестринское дело»), «Карта эксперта» - 7 бланков (оценка полноты охвата компонентов lean-компетентности разработанным диагностическим инструментарием).

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

С целью достижения поставленной цели, опираясь на проведенный анализ научных публикаций в области оценки знаний и применения методов и инструментов lean-производства [3-6] и диагностики уровня

сформированности коммуникативной компетенции [7, 8], на собственный опыт педагогической и методической деятельности, авторами была разработана «Модель оценивания сформированности инновационной компетентности у будущих специалистов сестринского дела» (см. рисунок), в рамках которой определен оптимальный контент критериально-диагностического аппарата: перечень показателей и оценочных средств для проведения диагностики сформированности указанной компетентности.

Предложенная модель объединяет в себе 3 модуля оценки (владение lean-компетент-ностью, сформированность коммуникативной и информационной компетенций) и насыщена методическими материалами, устанавливающими процедуру оценивания.

1. Модуль оценки сформированности компетенции по применению инструментов и технологий бережливого производства в профессиональной деятельности медицинской сестры предусматривает использование преподавателем на теоретических аудиторных занятиях различных форм промежуточного контроля (тестирование, индивидуальный устный опрос или письменный ответ, подготовка реферативных сообщений, докладов, презентаций и пр.).

Практические навыки использования lean-инструментов и lean-технологий в профессиональной деятельности медицинской сестры проверяются в рамках аудиторных практических занятий путем оценки результатов решения ситуационных задач, а также методом наблюдения за поведением обучающегося при проведении сюжетно-ролевых игр на симуляционной площадке «Бережливая поликлиника». Результаты контроля заносятся преподавателем в Оценочный лист формирования компетенций

Оценка сформированности инновационной компетентности у студентов медицинского колледжа, обучающихся по специальности 34.02.01 «Сестринское дело»

Оценка сформированности инновационной компетентности у студентов медицинского колледжа I Медицинское образование и профессиональное развитие

Пчелина Н.В., Поздеева Т.В. Методология и оценка сформированности у студентов медицинского колледжа компетентности по применению концепции lean-производства в будущей

профессиональной деятельности

применения технологий бережливого производства в деятельности медицинской сестры, который является диагностическим инструментарием, структурированным по темам практических занятий междисциплинарного курса (МДК) «Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению», предназначенных для отработки навыков использования 1еап-тех-нологий в рамках оптимизации ключевых процессов в поликлинике. Для каждой изучаемой темы обозначены ключевые точки результатов и определены методы их оценивания. Результатом контроля является распределение оценок(«отлично»-«не-удовлетворительно»), а также по сравнению с традиционной методикой преподавания МДК «Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению» - рост доли оценок «хорошо» и «отлично» или доли студентов, получивших «зачтено» с первого раза.

2. Модуль оценки сформированности коммуникативной компетенции предполагает проведение диагностики всех ее составляющих (коммуникативные знания, коммуникативные умения, коммуникативные навыки). Также подлежат оцениванию коммуникативная толерантность (конфлик-тоустойчивость) и коммуникативные способности личности (табл. 1).

Оценка сформированности коммуникативной компетенции в рамках сконструированной модели проводится путем текущего и итогового контроля успеваемости по дисциплине «Психология общения», в ходе которого преподавателем психологии оцениваются все составляющие коммуникативной компетенции, а также применяются тесты Томаса-Килмана и В.В. Бойко как средство оценки личностной предрасположенности к конфликтному поведению (коммуникатив-

ной толерантности). Защита индивидуального проекта по внедрению и использованию 1еап-технологий в профессиональной деятельности медицинской сестры как форма итогового контроля по завершению изучения данной дисциплины позволяет оценить коммуникативные способности обучающегося. По мере освоения студентом знаний, умений, навыков преподавателем регулярно заполняется Лист оценки коммуникативной компетентности обучающегося, который позволяет наглядно увидеть уровень сформированности данной компетенции и определить основные направления индивидуальной работы со студентом.

3. Модуль оценки сформированности информационной компетенции включает в себя диагностику умений будущей медицинской сестры решать профессиональные задачи посредством применения в своей деятельности компьютерной техники и проводится преподавателем дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» в рамках текущего и итогового контроля. Формами проверки теоретических знаний являются устный опрос, письменная проверочная работа, компьютерноетестиро-вание.

Для оценки владения обучающимся системой электронного документооборота, практических навыков работы на автоматизированных рабочих местах, в медицинских информационных системах преподавателем используются чек-листы, которые представляют собой детализированный перечень операций (пошаговых действий), необходимых к выполнению, чтобы получить определенный результат. Составленные по каждой изучаемой программе или виду деятельности чек-листы оформляются преподавателем по мере получения навыков работы с раз-

Таблица 1. Оценка сформированности компонентов коммуникативной компетенции

Критерий Характеристика освоения критерия Диагностическая методика Показатель сформированности критерия

Коммуникативные знания Знания правил коммуникативных взаимодействий и принципов, регулирующих коммуникацию Тесты, практико-ориентированные задания (задачи), кейс-задачи (согласно рабочей программе) Овладение информацией о видах, фазах закономерностях развития общения; о существующих коммуникативных методах и приемах, об оказываемых ими действиях, их возможностях и ограничениях

Коммуникативные умения Осознанные коммуникативные действия, способность правильно строить свое поведение, управлять им в соответствии с задачами общения Тесты, практико-ориентированные задания, ситуационные задачи (согласно рабочей программе). Тест коммуникативных умений А.А. Карелина Оценка собеседника, определение его сильных и слабых сторон, умение установить дружескую атмосферу, понять проблемы собеседника и т.д.

Коммуникативный навык Эффективное взаимодействие с окружающими (пациентами, одногруппниками): адекватная интерпретация получаемой информации и правильная ее передача Тренинг с симулированным пациентом в рамках проведения деловой игры или решения ситуационной задачи 1. Достижение цели как результата деловой игры или решения ситуационной задачи. 2. Соблюдение стандарта профессионального общения с пациентом. 3. Оценка симулированным пациентом эффективности общения

Коммуникативная толерантность(кон-фликтоустойчивость) Переносимость личностью неприятных и неприемлемых, по ее мнению, психических состояний, качеств и поступков партнеров по взаимодействию (например, принятие психологически сложного пациента) Тест В.В. Бойко по оценке коммуникативной толерантности, тест Томаса-Килмана по оценке предрасположенности к конфликтному поведению Оценка аспектов отношений, более всего подверженных конфликтам, в рамках которых возможно последующее определение в межличностном общении поведенческих реакций, стратегий и установок с целью формирования приятного и эффективного коммуникационного процесса

Коммуникативные способности Эффективное взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в процессе общения или выполнения совместной деятельности Процедура защиты индивидуального проекта по внедрению бережливых технологий в деятельность медицинской сестры Умение ясно изложить выполненную работу и представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы

Пчелина Н.В., Поздеева Т.В. Методология и оценка сформированности у студентов медицинского колледжа компетентности по применению концепции lean-производства в будущей

профессиональной деятельности

личными видами информации с использованием информационных систем и технологий и служат инструментом для проверки умения пользователя задействовать функционал компьютерного продукта с целью достижения поставленных задач. Информация об объеме приобретенных навыков работы с информацией (по результатам заполнения чек-листов) переносится в Оценочный лист сформированности информационной компетенции студента.

С целью доказательства эффективности предложенной авторами модели оценки сформированности инновационной компетентности проведен анализ результатов применения критериально-диагностического аппарата, разработанного в рамках данной модели. Особый интерес представляет объективность оценивания уровня сформированности у обучающихся 1еап-компетент-ности, для чего были изучены Оценочные листы формирования компетенций применения технологий бережливого производства в деятельности медицинской сестры (всего 256). В пределах данного индикатора преподавателем МДК «Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению» регистрировался объем выполненных процедур в рамках 6 процессов оптимизации: запись пациента на прием к специалистам, организация работы регистратуры, диспансеризации и профилактических осмотров, процесса работы медицинских специалистов (процедурной медицинской сестры, лаборанта, участковой медицинской сестры, медицинской сестры узкого специалиста, дневного стационара и кабинета неотложной медицинской помощи). Каждый успешно выполненный шаг чек-листа оценивался одним баллом, которые затем, суммируясь, трансформировались в определенный уровень развития

компетентности в разрезе каждого процесса оптимизации и по оценочному листу в целом. Измерение проходило согласно 3-уровневой шкале (высокий уровень - 90% выполненных заданий и выше, средний - 80-89%, низкий - 70-79%, менее 70% - компетенция находится в стадии формирования).

Результаты проведенной диагностики показали, что в исследуемой группе превалирует средний уровень сформированности 1еап-компетентности - согласно оценочным листам, он выявлен у 43,2% (111/256) обучающихся. Высоким уровнем обладают 35,2% (90/256) будущих медицинских сестер, а низкий уровень обнаружен у 21,5% (55/256) студентов.

Детальный анализ обозначенных индикаторов (в разрезе процессов оптимизации) обнаружил следующее: выявлены те процессы, изучение которых позволило сформировать наибольшую долю обучающихся, владеющих высоким уровнем данной компетентности: оптимизация процесса работы медицинской сестры участковой и медицинской сестры узкого специалиста (47,2%, или 121/256), организация профессиональной деятельности медицинской сестры процедурной и лаборанта (43,7%, или 112/256), диспансеризация населения и профилактический осмотр (37,1%, или 95/256). Кроме того, определен раздел «Оптимизация процесса работы медицинской сестры дневного стационара и кабинета неотложной медицинской помощи», вызвавший у обучающихся затруднение при изучении и, следовательно, обусловливающий высокую долю студентов с низким уровнем сформированности 1еап-компетентности (32,4%, или 83/256) (табл. 2).

Проведена экспертная оценка полноты охвата компонентов 1еап-компетентности разработанным диагностическим инстру-

Таблица 2. Оценка сформированности 1еап-компетентности будущих специалистов сестринского дела по итогам изучения основных процессов оптимизации профессиональной деятельности медицинской сестры первичного звена здравоохранения

№ п/п Наименование процесса профессиональной деятельности медицинской сестры Уровень сформированности 1еап-компетенции, %

высокий средний низкий всего

1 Процесс записи пациентов в поликлинику на прием для оказания первичной медико-санитарной помощи. Рациональное передвижение пациентов (разделение потоков) 29,69 51,95 18,36 100,0

2 Организация работы регистратуры 35,94 50,39 13,67 100,0

3 Организация диспансеризации населения и профилактических осмотров 37,11 37,89 25,00 100,0

4 Профессиональная деятельность медицинских специалистов, оказывающих помощь в системе ПМСП (медицинская сестра процедурной, лаборант) 43,75 32,81 23,44 100,0

5 Профессиональная деятельность медицинской сестры участковой, медицинской сестры узкого специалиста 47,27 36,33 16,41 100,0

6 Профессиональная деятельность медицинской сестры дневного стационара и кабинета неотложной медицинской помощи 17,58 50,0 32,42 100,0

ментарием. В качестве экспертов привлекались преподаватели МДК «Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению», работающие в медицинском колледже (7 человек - генеральная совокупность). Была разработана Карта эксперта, согласно которой проводилась экспертиза фонда оценочных средств, разработанного в рамках модели. Анализ результатов экспертного рецензирования показал, что 100% преподавателей-экспертов удовлетворены разработанной моделью оценивания 1еап-компетентности у обучающихся, подтверждают соответствие разработанного оценочного инструмента-

рия содержанию учебной дисциплины (МДК «Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению»), подчеркивают полноту и практико-ори-ентированность контрольно-оценочных средств и рекомендуют данный критериально-диагностический аппарат к использованию в качестве средств оценки знаний по применению 1еап-технологий в профессиональной деятельности медицинской сестры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Разработанная методология оценивания сформированности инновационной 1еап-

Пчелина Н.В., Поздеева Т.В. Методология и оценка сформированности у студентов медицинского колледжа компетентности по применению концепции lean-производства в будущей

профессиональной деятельности

компетентности у студентов медицинского колледжа, обучающихся по специальности 34.02.01 «Сестринское дело», является эффективным средством оценки, позволяющим:

• объективно измерить уровень развития профессиональных качеств по применению инструментов бережливого производства в профессиональной деятельности, необходимых сестринскому персоналу при работе в оптимизированном здравоохранении;

• установить имеющиеся пробелы знаний у обучающихся и выявить недостаток навыков и умений по проведению мероприятий оптимизации будущей профессиональной деятельности с це-

лью внесения корректив в дальнейший образовательный процесс; • мониторировать процесс развития 1еап-компетентности у обучающихся и уровень ее выраженности посредством накопления обоснованной информации о качестве результатов интеграции в основную профессиональную образовательную программу по специальности 34.02.01 «Сестринское дело учебного курса [еап-технологии в профессиональной деятельности медицинской сестры».

Исследование выполнено на базе ГБПОУ НО «Арзамасский медицинский колледж» (Арзамас, Российская Федерация).

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Пчелина Надежда Владимировна (Nadezda V. Pcelina)* - аспирант кафедры экономики, менеджмента и медицинского права ФГБОУ ВО «ПИМУ» Минздрава России, Нижний Новгород, Российская Федерация; заместитель директора по учебно-методической работе ГБПОУ НО «Арзамасский медицинский колледж», Арзамас, Российская Федерация E-mail: nad7O70yandex.ru https://orcid.org/0000-0003-2766-9890

Поздеева Татьяна Васильевна (Tatiana V. Pozdeeva) - доктор медицинских наук, доцент, заведующий кафедрой экономики, менеджмента и медицинского права, декан медико-профилактического факультета и факультета ВСО ФГБОУ ВО «Приволжский исследовательский медицинский университет» Минздрава России, Нижний Новгород, Российская Федерация E-mail: pozdeevatv0inbox.ru https://orcid.org/0000-0001-5853-859X

ЛИТЕРАТУРА

1. Афонина Н.А., Федоськина А.К., Федоськина Л.А., Шилкина А.Т. Формирование бережливого мышления выпускников медицинских вузов // Профилактическая медицина. 2021. Т. 24, № 5. С. 22-28. Р01: https://doi.org/10.17116/ рго^ес120212405122

2. Кашафутдинова Г.Т., Байсугурова В.Ю. Современное состояние сестринского дела в развитых странах: расширение сестринской практики // Вестник казахского национального медицинского университета. 2013. № 1. С. 303-306.

3. Орел В.И., Смирнова В.И., Гурьева Н.А., Орел А.В., Ченцов Д.В., Затулкин В.А. Опыт формирования системы знаний инструментов и методов бережливого производства, применяемых в реализации проектов по улучшениям в медицинских организациях // Медицина и организация здравоохранения. 2021. Т. 6, № 3. С. 20-28.

*Автор для корреспонденции.

4. Карамушко Г.В., Маськова Н.Г. Управление персоналом на основе формирования компетентностной модели в сфере бережливого производства // Новые технологии. 2021. Т. 17, № 2. С. 131-137. DOI: https://doi.org/10.47370/2072-0920-2021-17-2-131-137

5. Довгаль В.А. Имитация производственного процесса при обучении бережливому производству: опыт работы фабрики процессов в высшем учебном заведении // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании». Грозный, 2020. С. 54-62.

6. Курмангулов А.А., Решетникова Ю.С., Багиров Р.Н., Фролова О.И., Брынза Н.С. «Фабрика процессов» - новый формат организации образовательного процесса в высшем учебном заведении // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 5. С. 37-41.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

7. Севостьянова Д.П. Значение уровня сформированности коммуникативных компетенций будущих педагогов за время прохождения практики, посредством проведения самодиагностики // Тенденции развития науки и образования. 2020. Т. 63, № 6. С. 183-187. DOI: https://doi.org/10.18411/Lj-07-2020-238

8. Денисенко О.В. Из опыта организации контроля сформированности коммуникативных компетенций в решении профессиональных задач // Научный альманах. 2017. № 3-2. С. 49-52. DOI: https://doi.org/10.17117/na.2017.03.02.049

REFERENCES

1. Afonina N.A., Fedos'kina A.K., Fedos'kina L.A., Shilkina A.T. Spreading the Lean approach in medical universities in Russia. Profilakticheskaya meditsina [Preventive Medicine]. 2021; 24 (5): 22-8. DOI: https://doi.org/10.17116/ profmed20212405122 (in Russian)

2. Kashafutdinova G.T., Baysugurova V.Yu. Current status of nursing in developed countries: expanding nursing practice. Vestnik Kazakhkogo natsional'nogo meditsinskogo universiteta [Bulletin of the Kazakh National Medical University], 2013; (1): 303-6. (in Russian)

3. Orel V.I., Smirnova V.I., Gur'eva N.A., Orel A.V., Chentsov D.V., Zatulkin V.A. Experience of knowledge system formation of tools and lean production methods applied in implementation of improvement projects in medical organizations. Meditsina i organizatsiya zdravookhraneniya [Medicine and Organization of Health Care]. 2021; 6 (3): 20-8. (in Russian)

4. Karamushko G.V., Mas'kova N.G. Personnel management on the basis of the competence model formation in lean production. Novye tekhnologii [New Technologies]. 2021; 17 (2): 131-7. DOI: https://doi.org/10.47370/2072-0920-2021-17-2-131-137 (in Russian)

5. Dovgal' V.A. Simulation of the industrial process in lean production training: the experience of the lean factory in higher education. In: Materialy Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Informatsionnye tekhnologii v obrazovanii» [Materials of the All-Russian Scientific and Practical Conference «Information Technologies in Education»]. Grozniy, 2020: 54-62. (in Russian)

6. Kurmangulov A.A., Reshetnikova Yu.S., Bagirov R.N., Frolova O.I., Brynza N.S. «Factory of processes» - a new format of educational process organization at higher education institution. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher Education in Russia]. 2018; 27 (5): 37-41. (in Russian)

7. Sevost'yanova D.P. The importance of the level of formation of communicative competencies of future teachers during the internship, through self-diagnosis. Tendentsii razvitiya nauki i obrazovaniya [Trends in the Development of Science and Education]. 2020; 63 (6): 183-7. DOI: https://doi.org/10.18411/lj-07-2020-238 (in Russian)

8. Denisenko O.V. From the experience of organizing the control of the formation of communicative competencies in solving professional tasks. Nauchniy almanakh [Science Almanac]. 2017; (3-2): 49-52. DOI: https://doi.org/10.17117/ na.2017.03.02.049 (in Russian)

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.