CC BY
169
8. 'Eksperimental'naya matematika v shkole. Issledovatel'skoe obuchenie: kollektivnaya monografiya / M.V. Shabanova, R.P. Ovchinnikova, A.V. Yastrebov i dr. Moskva: Izdatel'skij dom Akademii Estestvoznaniya, 2016.
9. Andrafanova N.V. Ob ispol'zovanii sistem dinamicheskoj geometrii pri podgotovke bakalavrov 'ekonomiki. Innovacionnye tehnologii v nauke i obrazovanii. 2016; 4 (8): 71 - 75.
10. Chebotareva 'E.V. Komp'yuternyj 'eksperiment s GeoGebra. Kazan': Kazanskij universitet, 2015.
11. EG'E 2019. Matematika. Profil'nyj uroven'. 50 variantov. Tipovye testovye zadaniya ot razrabotchikov EG'E. Pod. redakciej I.V. Yaschenko. Moskva: Izdatel'stvo «'Ekzamen», 2019.
Статья поступила в редакцию 04.02.19
УДК 378
Gadzhieva P.D., Cand. of Sciences (Pedagogy), Department of Theory and Methods of Teaching Law, Dagestan State Pedagogical University
(Makhachkala, Russia), E-mail: [email protected]
Kurbanov M.A., Cand. of Sciences (Economics), Senior Lecturer, Department of Jurisprudence and Human Rights, Dagestan State Pedagogical University
(Makhachkala, Russia), E-mail: [email protected]
TECHNIQUE OF THE USE OF NORMATIVE - LEGAL DOCUMENTS IN IMPROVING THE LEGAL CULTURE OF PUPILS. In this article, based on the analysis of methodological literature devoted to the problem of increasing the law of consciousness and legal culture of the younger generation, and practical experience of working with young people, in the educational space of secondary school and pedagogical university, the possibility of using legal documents in training sessions on legal and social science disciplines that contribute to the development of students' legal competence. The article also describes the guidelines for the use of legal documents in the educational process. The method of working with legal acts involves the purposeful work of the teacher with students to develop the skills of obtaining knowledge from legal acts. With these skills, students will be able to independently extract the necessary legal knowledge from the regulation and operate them in everyday life. Skills of work with normative legal acts - a group of skills aimed at mastering the specifics of the legal training material the article also describes the guidelines for the use of legal documents in the educational process.
Key words: legal culture, legal consciousness, legal education, lawful behavior, regulatory documents.
ПД. Гаджиева, канд. пед. наук, доц. каф. теории и методики обучения праву, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический
университет», г. Махачкала, E-mail: [email protected]
М.А. Курбанов, канд. экон. наук, ст. преп. каф. правоведения и прав человека, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический
университет», г. Махачкала, E-mail: [email protected]
МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ В ПОВЫШЕНИИ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
В данной статье, на основе анализа методической литературы, посвященной проблеме повышения правосознания и правовой культуры подрастающего поколения, и практического опыта работы с учащейся молодёжью, в условиях образовательного пространства общеобразовательной школы и педагогического вуза, рассмотрены возможности применения нормативно правовых документов на учебных занятиях по правовым и обществоведческим дисциплинам, которые способствуют развитию правовой компетентности обучающихся. Методика работы с нормативно - правовыми актами предполагает целенаправленную работу преподавателя со студентами по развитию умений получения знаний из юридических актов. Обладая этими умениями, студенты смогут самостоятельно извлекать необходимые правовые знания из нормативного акта и оперировать ими в повседневной жизни. Умения работы с нормативно-правовыми актами - это группа умений, направленных на усвоение специфики юридического учебного материала. В статье также описаны методические рекомендации по использованию нормативно-правовых документов в учебно-воспитательном процессе.
Ключевые слова: правовая культура, правовое сознание, правовое воспитание, правомерное поведение, нормативно-правовые документы.
В современном российском обществе сложилась ситуация, когда вопросы, связанные с правовой культурой и правовым сознанием требуют особого внимания, так как их разрешение напрямую связано с проблемами правового воспитания.
Правовую культуру мы рассматриваем как сложное психологическое, личностное образование, представляющее совокупность устойчивых характеристик правосознания и деятельности (поведения) на основе правовых норм. Суть правовой культуры проявляется в образе жизни, основанной на праве, правопорядке, современной системе правовых ценностей. К современным правовым ценностям относят, прежде всего, прогрессивность законов, правовую стабильность общества, законность, самоценность права. Под правовым сознанием понимается совокупность представлений и чувств, выражающих отношение людей к праву, правовым явлениям в общественной жизни [1].
Развитие правосознания невозможно без сформированных у учащихся умений работать с нормативно-правовыми актами. Поэтому важно объяснить студентам практическую значимость умения работать с нормативно-правовыми актами и научить их этому, что даст возможность грамотного решения проблем формирования правосознания. Это даст возможность полноправно, осознанно и ответственно участвовать в гражданских правоотношениях, в которые включен каждый член общества. Осознанию этого студентом способствует непосредственное знакомство с юридическими источниками, поэтому формирование умений работы с НПА особенно актуально в период учебы в вузе [1, с. 113].
Работа с нормативно-правовыми актами на учебных занятиях по праву способствует повышению языковой культуры и развитию речи обучаемых. Анализируя юридический текст, студенты обогащают свой словарный запас, знакомятся с особенностями изложения юридического материала и построения логических и синтаксических конструкций. С одной стороны, происходит усвоение новых значений известных понятий. Например, «сделка», «договор мены», «потребитель», «предпринимательская деятельность» и др. характеризуются студентами на бытовом уровне, что неприменимо к юридическому значению данных понятий. В процессе изучения правового курса они осознают, что эти и другие понятия в праве имеют строгий и точный юридический смысл. С другой стороны, происхо-
дит усвоение и ранее неизвестных понятий, например, «приобретательная давность», «налогово-процессуальное право» и т. д. Необходимо также учитывать, что формирование умений работы с нормативно-правовыми актами предусматривается нормативным требованиями, обязательного минимума содержания правового образования студентов.
Нормативно-правовые акты могут использоваться на занятиях по праву со следующими задачами: осознание студентами значимости правовых документов в жизни общества; уяснение смысла юридических норм, содержащихся в текстах нормативных актов; использование полученных из источника права знаний в практической учебной деятельности (решение юридических задач, разбор ситуаций, имеющих правовой смысл, выполнение иных практических заданий); применение смысла правовых норм в реальной жизни [2].
Обобщая можно сказать, что главной целью использования нормативно-правовых актов на занятиях по праву является научить студентов извлекать необходимые правовые знания из нормативного акта, и использовать их для решения повседневных проблем в правовой сфере.
Методика работы с нормативно-правовыми актами предполагает целенаправленную работу преподавателя со студентами по развитию умений получения знаний из юридических актов. Обладая этими умениями, студенты смогут самостоятельно извлекать необходимые правовые знания из нормативного акта и оперировать ими в повседневной жизни. Умения работы с нормативно-правовыми актами - это группа умений, направленных на усвоение специфики юридического учебного материала [2].
В качестве умений работы с нормативно-правовыми актами можно выделить следующие: умение давать общую характеристику нормативно-правового акта (реквизиты, структура, регулируемые отношения, субъекты, понятия, приведенные в качестве нормативных и др.); умение определять место нормативно-правового акта - в системе права (систематизация); умение читать нормативно-правовой акт и извлекать из него требуемые правовые знания; умение анализировать содержание текста нормативного акта, которое включает в себя: умение объяснять смысл юридической нормы, давать ее комментарий; умение выявлять сущностные признаки юридических понятий, содержащихся в тексте
нормативного акта; умение извлекать и обобщать знания из нескольких нормативных актов; умение использовать выдержки из текста акта при ответе для иллюстрации теоретических положений; умение использовать своей позицией; умение определять вид юридической нормы; умение использовать текст нормативного акта для аргументации своей позиции; умение определять вид юридической нормы; умение использовать нормативно-правовые акты при решении юридических ситуаций (задач) [3, с. 115].
Библиографический список
Таким образом, работа студентов с нормативно-правовыми актами способствует получению глубоких и прочных знаний по предмету; позволяет создать наиболее полное представление о праве, приблизить те или иные положения к практике. Полученные в ходе изучения нормативно- правовых актов знания, умения студентов создают основу для дальнейшего обучения в области права и способствуют становлению правосознания личности.
1. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. Москва, 2003: 113 - 115.
2. Идерова И.В. Значимость правового образования в процессе формирования правовой культуры школьников. Право и образование. 2008; 8: 58 - 59.
3. Ильин И.А. О сущности правосознания. Москва, 2003.
References
1. Pevcova E.A. Teoriya i metodika obucheniya pravu. Moskva, 2003: 113 - 115.
2. Iderova I.V. Znachimost' pravovogo obrazovaniya v processe formirovaniya pravovoj kul'tury shkol'nikov. Pravo iobrazovanie. 2008; 8: 58 - 59.
3. Il'in I.A. O suschnostipravosoznaniya. Moskva, 2003.
Статья поступила в редакцию 08.02.19
УДК 378
Guzueva E.R., Cand. of Sciences (Pedagogy), senior lecturer, Department of Business Informatics, Chechen State University (Grozny, Russia),
E-mail: [email protected]
Magomedalieva M.R., Cand. of Sciences (Pedagogy), senior lecturer, Department of Information Technologies, Economics and Design, Dagestan State
Pedagogical University (Makhachkala, Russia), E-mail: [email protected]
THE POSSIBILITIES OF INTERNET RESOURCES IN FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE SPECIALISTS. The article reveals the possibilities of Internet resources in the formation of professional competences of future specialists. It is concluded that the Internet creates conditions for obtaining any necessary information in the educational process, both for the teacher and for the students. It allows you to delve into the content of the material, as well as contributes to the formation of practical skills of students in the development of the material. The use of educational information on the servers of the Internet creates the basis for the organization of independent activities of the teacher to analyze and summarize the material with the widespread use of individual and group forms of the educational process. Teachers use Internet resources more effectively manage cognitive activity of students quickly and easily track training results, take reasonable and appropriate measures to raise the level and the quality of students' knowledge.
Key words: Internet, Internet resources, professional competence, future specialist.
Э.Р. Гузуееа, канд. пед. наук, доц. каф. бизнес-информатика, ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет», г. Грозный,
Е-mail: [email protected]
М.Р. Магомедалиееа, к канд. пед. наук, доц. каф. информационных технологий, экономики и дизайна, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный
педагогический университет», г. Махачкала, Е-mail: [email protected]
ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
В статье выявлены возможности интернет - ресурсов в формировании профессиональных компетенций будущих специалистов. Сделан вывод о том, что интернет создаёт условия для получения любой необходимой в образовательном процессе информации, как для педагога, так и для обучаемых. Он позволяет углубляться в содержание материала, а также способствует формированию практических умений и навыков учащихся, в освоении материала. Использование образовательной информации на серверах сети Интернет создаёт основу для организации педагогом самостоятельной деятельности по анализу и обобщению материала при широком использовании индивидуальных и групповых форм учебного процесса.
Ключевые слова: интернет, интернет - ресурсы, профессиональные компетенции, будущий специалист.
Процессы глобализации обострили проблемы всемирного информационного пространства и средства электронной коммуникации, включая процессы образования и приобретаемые специалистами компетенции. Стремительное научно-техническое развитие, увеличение концентрации насыщенности событий в мире за небольшой промежуток времени, не говоря уже о количестве оцифрованного библиотечного знания, накопленного за всю историю человечества, привело к тому, что приобретаемая информация уже не может гарантировать её полное осмысление и достоверность. Ввиду всеобщей доступности информации, учитель перестал быть единственным ее источником, однако он остаётся главным ориентиром для своих учеников в чрезмерно переполненной автоматизированной системе.
Генеральная задача, стоящая перед высшей школой, научить студента учиться, обеспечить развитие потенциала и профессиональных компетенций будущих специалистов для самостоятельной, креативной, творческой деятельности. В качестве основной цели модернизации профессионального образования стоит целеполагание научить специалиста самостоятельно работать и пользоваться с инновационно-развивающимся, информационно-цифровым пространством профессиональной деятельности.
Интернет предоставляет много возможностей для повышения качества преподавания и создания стимулов к обучению. Несомненно, дидактический потенциал Интернет - ресурсов велик. Их интеграция в учебный процесс на сегодняшний день не вызывает никакого сомнения и обсуждаются вопросы каким образом это лучше сделать. Использование возможностей сети Интернет в подготовке будущих специалистов существенно расширило бы спектр реальных
коммуникативных ситуаций, повысило бы мотивацию к учению, позволило бы применять полученные знания, умения и навыки для решения реальных коммуникативных задач.
Организация учебной деятельности обучаемых с использованием ресурсов Интернет позволяет развивать определенные умения, на которых базируются профессиональные компетенции, в их числе: отбора нужной информации из различных источников; анализа полученной информации; сравнения фактов, явлений; систематизации и обобщения полученных данных в соответствии с определенной познавательной задачей; формулирования выводов, доказательств; выявления проблемы в различных областях знания; выдвижения гипотез при решении проблем; мысленно экспериментировать.
Использование Интернет - ресурсов в образовательном учреждении может быть организовано по следующим направлениям: поиск и применение информации, размещенной на образовательных порталах и научных сайтах сети Интернет с целью подготовки учебно-методических материалов, самообразования; организация сайта образовательного учреждения и его размещение в сети Интернет; размещение сайта с содержанием дисциплин в сети Интернет; создание личных Web-сайтов преподавателей и студентов.
В процессе формирования профессиональных компетенций могут быть задействованы самые разнообразные информационные Интернет - ресурсы. В настоящий момент сеть Интернет содержит довольно много каталогов и порталов, сосредоточивающих ресурсы, использовать которые было бы целесообразно в системе профессионального образования для учебного заведения.
