CC BY
38Методичні прийоми розвитку професійно важливих якостей студентів економічних спеціальностей засобами футболу
Маляр Е.І., Лебідь М.Р.
Тернопільський національний економічний університет
Анотації:
Розглянуто питання професійно-прикладної фізичної підготовки студентів економічних спеціальностей з переважним використанням засобів футболу. Подано методичні прийоми розвитку професійно важливих якостей майбутніх економістів. Визначено доцільність застосування запропонованих методичних прийомів. Вдосконалено елективний компонент навчальної програми з фізичного виховання. Розроблено експериментальну професійно орієнтовану програму психофізичної підготовки студентів.
Ключові слова:
методичний, прийоми, футбол, професійний, якості, студент, економіст.
Маляр Э.И., Лебедь М.Р. Методические приемы развития профессионально важных качеств студентов экономических специальностей средствами футбола.
Рассмотрены вопросы профессиональноприкладной физической подготовки студентов экономических специальностей с преобладающим использованием средств футбола. Представлены методические приемы развития профессионально важных качеств будущих экономистов. Определена целесообразность применения предложенных методических приемов. Усовершенствован элективный компонент учебной программы по физическому воспитанию. Разработана экспериментальная профессионально ориентированная программа психофизической подготовки студентов.
методический, приемы, футбол, профессиональный, качества, студент, экономист.
Maliar E.I., Lebid M.R. Methodical techniques development of professionally important qualities of students of economic specialities by tools of football.
Questions are considered professionally-applied physical preparation of students of economic specialities with the prevailing use of facilities of football. The methodical receptions of development of professionally important qualities of future economists are presented. Expedience of application of the offered methodical receptions is certain. The elective component of on-line tutorial is improved on physical education. The experimental professionally oriented program of psychophysical preparation of students is developed.
methodical,
professional,
economist.
receptions,
qualities,
football,
student,
Вступ.
Необхідність впровадження професійно-прикладної фізичної підготовки (І IIІФП) у навчальні програми фізичного виховання студентів вищих навчальних закладів (ВНЗ) визначається головним чином тим, що час, затрачуваний на освоєння сучасних професій і досягнення професійної майстерності в них залежить не тільки від рівня функціональних можливостей організму та ступеню розвитку фізичних здібностей індивіда, а, насамперед, від рівня психофізичної підготовки майбутнього фахівця [5].
Аналіз літературних джерел і останніх дисертаційних досліджень говорить про доцільність створення експериментальних програм ІII ІФП студентів ВНЗ на основі окремих спортивних спеціалізацій (баскетбол, ритмічна гімнастика, гандбол, боротьба, атлетична гімнастика, спортивне орієнтування) [4, 6, 10]. Однак, впровадження у навчально-виховний процес студентів ВНЗ вправ з футболу спрямовані, в основному, на підвищення рівня їхньої фізичної підготовленості [1, 3, 7, 9, 11]; відсутні навчальні технології з переважним використанням вправ з футболу для розвитку професійно важливих якостей (ПВЯ) майбутніх економістів.
Доцільність переважного використання засобів футболу у ІII ІФП студентів економічних спеціальностей підтверджується наступним:
- футбол розвиває інтелектуальні, психологічні, психофізичні та рухові якості людини [8];
- систематичні заняття футболом розширюють функціональні можливості рухового апарату, нервової системи, вегетативних органів, вдосконалюються координаційні та адаптаційні здібності [1, 11];
- футбол виховує у гравців такі важливі якості характеру як воля, сміливість, ініціативність, рішучість, почуття колективізму;
© Маляр Е.І., Лебідь М.Р, 2010
- футбол сприяє фізичному загартуванню, підвищенню опірності організму і розширенню адаптаційних можливостей, що також є вагомим фактором для розвитку стійкості до профшкідливостей у професійній діяльності майбутніх економістів [2].
- футбол вимагає, щоб у кожного гравця були добре розвинуті почуття відповідальності, взаєморозуміння, готовності до взаємодопомоги;
- футбол сприяє розвитку певних особливостей зорових сприймань, спостережливості, уваги, уяви, мислення, емоційної стійкості та вольових якостей [11].
Робота виконана за планом НДР Тернопільського національного економічного університету.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета нашого дослідження полягає у визначенні доцільності використання запропонованих методичних прийомів для розвитку професійно важливих якостей студентів економічних спеціальностей під час занять футболом.
Результати дослідження.
Для успішного розвитку ГОЯ майбутніх економістів при підборі адекватних засобів та методів пропонується використовувати ряд методичних прийомів.
Для розвитку вольових якостей, сміливості та рішучості, наполегливості, емоційної стійкості, самовіддачі у роботі використовуються такі методичні прийоми: наявність у вправах елементів новизни, ризику; виконання вправ у несприятливих погодних умовах (дощ, сніг, мороз, вітер, спека); активна протидія суперника під час виконання ігрових вправ; створення умов на заняттях, що максимально наближені до змагань; надання додаткового навантаження за неправильне виконання завдань (не забитий пенальті тощо); використання прихованої фори у рахунку у тренувальних іграх; збільшення часу тренувальних ігор.
Для розвитку дисциплінованості, сумлінності ви-
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
користовуються різні види заохочень та покарань за дотримання чи порушення дисципліни; виховні заходи (лекції, бесіди, перегляд ігор команд з високою дисципліною гри); наведення прикладів видатних футболістів з високою дисципліною на футбольному полі і у повсякденному житті; застосування методу колового тренування.
Для виховання чесності, справедливості та самокритичності використовуємо перегляди матчів, де гравці проявляють саме ці якості; аналіз студентами дій арбітрів під час фіксації ними порушень правил, показу гравцям жовтих та червоних карток; самооцінку своєї гри студентами під час бесід.
Для розвитку функцій уваги (обсяг, розподіл, переключення, концентрація, стійкість) та спостережливості використовуються такі методичні прийоми: зміна швидкості та напряму руху за раптово поданим сигналом; проведення навчальних ігор двома м’ячами; обмеження зорового або слухового контролю; персональна опіка.
Для розвитку працелюбності, стійкості до довготривалої монотонної роботи використовуємо: збільшення часу навчальних ігор; збільшення кількості повторень виконання вправ та ігрових завдань; введення заохочень за довготривале ефективне виконання ігрових вправ.
Для розвитку та вдосконалення функцій слухового та зорового аналізаторів використовуємо наступні методичні прийоми: обмеження зорового контролю; обмеження або виключення слухового контролю; додаткові орієнтири; різноманітні сигнальні подразники; використання зорових орієнтирів.
Для розвитку та вдосконалення функцій вестибулярного аналізатора використовуються: зменшення та підвищення опори; рухому опору; різні умови навколишнього середовища; виконання рухових дій в незвичних поєднаннях; зміна напрямку та амплітуди рухів; завдання по типу жонглювання (м’ячі різної ваги); зміна сили протидії суперника; дефіцит про-
стору і часу; елементи новизни; ускладнення дій додатковими рухами.
Для розвитку ініціативності та евристичних здібностей використовуємо такі методичні прийоми: систематично залучаємо студентів до розробки тактичних планів на майбутні ігри; відзначення перед групою студентів, які у відповідальні моменти гри проявляють власну ініціативу, нестандартні дії, проявляючи творчі здібності (взяття воріт 5 на 5, 3 на 3, 3 на 2); застосування різних видів заохочень за прояв ініціативи під час гри, тренувань; виконання відповідальних завдань малоініціативними студентами; залучення студентів до розробок нестандартних, несподіваних комбінацій, виконання стандартних положень.
Для розвитку продуктивності, аналітичності та оперативності мислення, кмітливості використовуються: скорочення часу на виконання ігрових вправ; гра на випередженні; зменшення кількості дотиків при тримання м’яча 5 на 5; 6 на 6; 7 на 7; відзначення і заохочення студентів за прийняття правильного рішення у нестандартних, складних ситуаціях за обмежений час.
Для розвитку та вдосконалення функцій пам’яті використовуємо такі методичні прийоми: пере-
гляд матчів з метою запам’ятовування характерних техніко-тактичних дій суперника; виконання ігрових вправ з попереднього заняття по пам’яті, збільшення кількості повторень складних рухових завдань; аналіз проведених матчів через певний час (3-4 дні); відтворення складних рухових завдань після прослухову-вання; збільшення обсягу рухової пам’яті.
Використання в елективному компоненті навчальної програми фізичного виховання майбутніх економістів запропонованих методичних прийомів під час занять футболом (рис. 1) сприяло достовірним (р<0,05) позитивним зрушенням за всіма показниками у студентів ЕГ (від 7,4 до 49,1%) на відміну від студентів КГ, у яких аналогічні зміни відбулися в межах від 0,4 до 7,3% і не були статистично підтверджені
60
50
40 -
30
20
10 і—і
0 ■ п г-І п 1 —Ш , □ ■ г
1 23456789 10
□ КГ
□ ЕГ
Рис. 1. Показники приросту психофізичної підготовленості студентів дослідних груп в кінці експерименту: Примітка:
1-функцональні резерви серця (індекс Руф’є); 2-показник уваги (В.П. Анфімов); 3-коефіцієнт точності (за формулами Г.М. Уіпла); 4-коефіцієнт розумової працездатності; 5-кількість оброблених знаків (В.П. Анфімов); 6-фізична працездатність(індекс Гарвардського степ-тесту); 7-короткочасна зорова пам’ять (метод Ю.І. Василенка); 8-обсяг, розподіл, переключення уваги (метод Шульте-Платонова); 9-рівень фізичної підготовленості (державні тести); 10-рівень соматичного здоров’я (за методикою Г.Л. Апанасенка).
(р>0,05).
Оскільки заняття в КГ та ЕГ відрізнялися лише за експериментальним чинником, то можна стверджувати, що кращі результати студентів ЕГ зумовило застосування у навчальному-виховному процесі спеціальних методичних прийомів під час занять футболом. Висновки.
Порівняльний аналіз результатів констатувального та формувального експериментів підтвердив гіпотезу дослідження, що цілеспрямоване використання запропонованих методичних прийомів під час занять футболом забезпечує не лише зміцнення здоров’я і покращення фізичної підготовленості студентів, але й формування професійно важливих якостей майбутніх економістів.
Подальші дослідження передбачається провести у напрямку вивчення інших проблем підвищення рівня ППФП студентів ВНЗ економічного профілю.
Література
1. Бондарев Д. Кількісна оцінка основних факторів, що визначають структуру загальної і спеціальної підготовки студентів спеціалізації футбол / Дмитро Бондарев // Зб. наук. статей у галузі фіз. культ. та спорту “Молода спортивна наука України”. В. 8. Т 1. - Львів: ЛДІФК, 2003. - С.39-41. - Бібліогр.: с. 41.
2. Ванджура В. Вплив занять фізичними вправами на свіжому повітрі на фізичну працездатність учнів професійно-технічних закладів / В. Ванджура, Є. Ясінський // Наукові записки. Серія педагогіка. Тернопіль. - 2001. - № 4. - С. 101-103. - Бібліогр.: с. 103.
3. Варюшин В. Содержание и методика тренировки специальной выносливости футболистов в подготовительном периоде / В. Варюшин, М. Русаев // Теория и практика физической культуры.
- 2003. - № 3. - С. 40-43. - Библиогр.: с. 43.
4. Драчук A.I. Oптимізація фізичного виховання студентів вищих навчальних закладів гуманітарного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих.: спец. 24.00.02 “Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення” / Драчук Aндрій !ванович; Львів. держ. ін-т фізк. культ. - Львів, 2001. - 20, [1] с., включ. обкл.: іл. - Бібліогр.: с. 1б-17.
5. Кривець IX Теоретичне обґрунтування та організаційне впровадження професійно орієнтованої психофізичної підготовки студентів / IX. Кривець // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. під ред. Єрмакова С.С. - Xарків: XДAДM (XXm), 2001. - № 14.
- С. 19-25. - Бібліогр.: с. 25.
6. Лукавенко Е.Г Спортивное ориентирование в системе ППФП студентов медицинского вуза, будущих терапевтов / Е.Г Лукавенко // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта: сборник научных работ под редакцией Ермакова С.С. - Xарьков: XДAДИ (XXПИ), 2004. - № 10. - С. 49-57. - Библиогр.: с. 57.
7. Максименко И.Г. Планирование и контроль тренировочного процесса в футболе / И.Г. Максименко // Планирование и контроль тренировочного процесса в спортивных играх. - Луганск: Знание, 2000. - С. 1б4-179. - Библиогр.: С. 273-275. - IBSN -9бб-б17-099-1.
S. Oсадець М.М. Oснови тренувального процесу у футболі / Oса-дець М.М.; Чернівці: Рута, 2000. - 152 с. - Бібліогр.: с. 150-151.
- ISBN - 9бб-5б8-491-4.
9. Плон Б.И. Новая школа в футбольной тренировке / Борис Исаакович Плон. - М.: Терра-Спорт, 2002. - 240 с. - Библиогр.: с. 239-240. - ISBN 5-93127-117-1.
10. Цимбалюк ЖЮ. Oперативне мислення як індивідуальна психофізична особливість баскетболіста / ЖЮ. Цимбалюк // Физическое воспитание студентов творческих специальностей.
- Xарьков: XГAДИ ^ПИ), 199б. - № 1. - С. 4-7. - Бібліогр.: с. 7.
11. Шамардин В.Н. Контроль функциональной подготовленности футболистов / В.Н. Шамардин // Теорія і практика фізичного виховання. - Xарків, 2003. - № 1. - С. 112-113. - Бібліогр.: с. 113.
Надійшла до редакції 22.04.2010р.
Маляр Едуард Ырейович Лебідь Марія Романівна malyar_e@yahoo.com
