CC BY
441
МЕДИАЦЕНТР В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Романов И.В.1, Матанис В.А.2 ®
1Кандидат психологических наук, факультет коммуникативного менеджмента;
2кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой журналистики, Российский государственный социальный университет
Аннотация
В статье авторы рассматривают роль медиацентров в современных образовательных организациях, дают определение медиацентрам, выделяют основные цели деятельности, в т.ч. маркетинговую и педагогическую.
Ключевые слова: медиацентр, медиаобразование, медиаграмотность, мультимедиа, пресс-центр.
Keywords: media center, media education, media literacy, multimedia, press center, modern education.
21 век - век информации. Если раньше информационные потоки концентрировались внутри школы или вуза - от учителей к ученикам - то сегодня крайне важно становится внешнее информационное обеспечение деятельности образовательного учреждения. Школа и вуз начинают все больше и больше вкладывать усилий в создание собственного имиджа, формирования своего положительного образа для самых разных целевых аудиторий -руководства сферы образования, учащихся, их друзей и родственников, потенциальных студентов и школьников и так далее. Другими словами, сегодня все важнее становится медийная составляющая деятельность образовательного учреждения, т.е. деятельность Медиацентра.
Медиацентры как структурные подразделения образовательных учреждений встречаются сегодня все чаще и чаще. Однако то, что называют этим словом, далеко не всегда имеет отношение к медиа. Чаще всего медиацентрами называют подразделения обеспечивающие:
• Электронный документооборот.
• Внутреннюю коммуникацию структурных подразделений.
• Работу с электронной образовательной средой.
• Обеспечение мультимедийных средств реализации учебного процесса.
Такое максимально расширительное понимание функционала медиацентра приводит к «вымыванию» специфического смысла категории медиа. Категория медиа в современном информационном пространстве имеет два близких толкования. Первое толкование связано с категорией медиаданных или медиаконтента. С этой точки зрения, медиа - совокупность различных видов данных, содержащих текстовую, звуковую и визуальную информацию -графику, видео, анимацию (если они соединены в одном информационном материале, то к нему применимо название мультимедиа).
С другой стороны, медиа рассматриваются в контексте каналов информации. В этом смысле медиа - совокупность каналов получения и трансляции информации.
Итак, медиа - совокупность каналов информации и транслируемого через них целевым аудиториям медиаконтента. В качестве примера можно рассматривать крупнейшие современные медиахолдинги (РБК, ВГТРК, Москва медиа, СТС медиа, Холдинг «Аргументы и факты»). Информация, которая циркулирует по каналам, представляет собой такое
® Романов И.В., Матанис В.А., 2017 г.
явление, как медиапространство. Основные элементы этого пространства - это источники информации, медиаконтент, каналы его передачи и его потребители. Причем и контент, и аудитории могут быть как внутренними, так и внешними.
Так, например, заметка в школьной газете о праздновании первого сентября - это внутренний медиаконтент, ориентированный прежде всего на внутренние аудитории. А новостная заметка в федеральной газете о коррупции в вузе - это уже внешний контент, ориентированный и на внутренние, и на внешние аудитории.
Правильно организованное медиапространство сегодня играет все более важную роль. Человек живет в мире информации и принимает решения все чаще исходя не из личного опыта, а из информации, предоставляемой медиаканалами. Все актуальнее становится принцип - ты то, что о тебе говорят и пишут.
С другой стороны, это делает все более актуальным необходимость контроля и управления информацией, касающейся продуктов и услуг - в том числе услуг образования. Неспособность правильного позиционирования тех или иных инноваций (реформа высшей школы, единый государственный экзамен, новые системы оценивания и пр.) часто приводит к провалу этих начинаний, либо к искажению их запланированных результатов.
В любом случае грамотное информационное взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса является основой его эффективности.
Любая школа или вуз являются своеобразной медийной средой. Они имеют множество каналов информации от информационного стенда в коридоре до школьной газеты или крупного вузовского информационного портала. Про эти организации может писать федеральная пресса и показывать сюжеты федеральное ТВ. Все эти медийные каналы могут действовать слаженно и системно, подчиняясь общей цели и общему ритму, а могут работать хаотично, подчас противореча друг другу и вызывая негативную реакцию аудитории.
Медиацентр - это структура, обеспечивающая присутствие и продвижение образовательного учреждения в медиапространстве.
В разных образовательных организациях он может действовать по-разному. В одном случае это может быть «взрослая» пресс-служба вуза, в другом молодежная студенческая редакция, в третьем - журналистский кружок в школе. Но в целом, единая схема медиацентра заключается в том, что он объединяет и систематизирует создание и распространение по самым разным каналам качественного медиаконтента.
Перед медиацентром современной образовательной организации стоит несколько целей, которые возможно достичь при наличии сильного, активного и профессионально подготовленного медиацентра.
Маркетинговая цель: привлечение потребителей образовательных услуг. Позиция образовательного учреждения в обществе сегодня кардинальным образом изменилась. Это уже не столько государственная структура, которая призвана сеять среди учащихся «разумное, доброе, вечное», сколько коммерческая структура, оказывающая потребителям образовательные услуги.
Можно по-разному относиться к такой смене позиции школы и вуза, но сегодня это реальность, в которой нам приходится жить. Другое дело, что коммерческие схемы здесь могут присутствовать разные.
С одной стороны, существует прямая схема оказания платных образовательных услуг, года учащиеся и их родители непосредственно оплачивают занятия. Такая схема существует в случае коммерческого набора в вузах или оказания дополнительных образовательных услуг (кружки и секции) в школах. В этом случае необходимо использовать все доступные информационные каналы для привлечения потенциальных потребителей таких услуг.
С другой стороны, есть схема опосредованных коммерческих отношений (например, в случае подушевого финансирования образовательного процесса), когда за выбранную потребителем образовательную услугу платит государство. Однако и в этом случае учащиеся «голосуют ногами» за ту или иную школу (вуз, учебный курс), что требует усилий по продвижению образовательных услуг в информационном пространстве.
Использование коммуникативных инструментов, позволяющих школе или вузу облегчить продажу образовательных услуг, как раз и будет реализацией маркетинговой функции медиацентра.
Информационная цель: создание единого коммуникативного пространства. Реализация информационной функции медиацентра в идеале приводит к тому, что все значимые события, мнения и проблемы образовательного учреждения становятся общим достоянием.
Педагоги и обучающиеся должны знать, как минимум:
• основные плюсы по сравнению с другими организациями;
• ключевые события, происходящие в организации;
• перспективы развития;
• людей, которые в нем работают, и продвигаемые ими идеи;
• проблемы, которые в нем существуют и пути их решения.
Что происходит в случае «закрытого» информационного пространства школы/вуза? Как минимум, растет тревожность учащихся и педагогов. Начинают распространяться слухи, которым нечего противопоставить. Единое открытое коммуникативное пространство создает основу для создания позитивной корпоративной культуры, гордости за свою школу и вуз. Например, школьная видеостудия может способствовать актуализации социально значимых вопросов жизни школы, формированию общественного мнения и объединению коллектива школы, повышению чувства ответственности за свое образовательное учреждение[1].
Педагогическая цель: повышение активности аудитории и включение участников в интерактивное взаимодействие. Сегодня один из основных мотивов активности, обучающихся - присутствие в медийном пространстве. Когда мы говорим о педагогической функции медиацентра, мы прежде всего имеем в виду, что сегодня желание увидеть самого себя или результаты своей деятельности в медиапространстве является одним из главных мотивов, которые может использовать педагог.
Управленческая цель: оптимизация кадровых ресурсов. Создание молодежного Медиацентра позволяет минимизировать расходы на создание информационного продукта, поскольку основной мотивацией здесь является интерес: одним (школьники и студенты) интересно учиться журналистике и получать публичное внимание и поддержку результатам своей работы, другим (педагоги) - учить, творить, быть лидером и наставником. Таким образом, основные мотивы участников выходят во «внефинансовую» сферу.
Многие молодежные медиацентры существуют либо полностью, либо по большей части на общественных началах. Это, конечно, существенно снижает цену производимого медиапродукта, никоим образом не снижая его качества.
Развивающая цель: улучшение навыков жизни в информационном пространстве. Медиапространство - это пространство социального взаимодействия, которое имеет свои правила, законы и традиции. Особенно это касается бурно развивающихся социальных медиа. Молодежь хочет не просто читать тексты и смотреть фото и видео. Она хочет активно участвовать в создании медиа продукта. Один школьник как-то сказал в запале, что он с удовольствием прочитал бы все четыре тома «Войны и мира», если можно было бы писать комментарии к каждой странице.
С другой стороны - такая активность является реальным ресурсом, который можно использовать в педагогических целях. Активное использование комментариев к официальным сообщениям, обсуждений в социальных сетях, конкурсов постов с определенными хэштегами, обратной связи в виде лайков повышает включенность людей в события и проблемы, делают их неравнодушными к тому, что происходит в образовательном учреждении.
Освоение информационного пространства - это незаменимый опыт социализации для молодежи. Для того чтобы написать элементарный текст и разместить его на сайте образовательной организации или записать и смонтировать радиопрограмму [2], которая будет звучать на большой перемене, нужно:
• владеть языком;
• уметь грамотно говорить и готовить тексты для письменной и устной коммуникации;
• понимать, что от тебя ожидает аудитория;
• уметь собирать информацию;
• делать выводы и прогнозы и т.д.
Основной инструмент расширения такой развивающей деятельности - это институт собственных корреспондентов. Это представители молодежного медиацентра на факультетах вуза или в школьных классах, задача которых - как можно лучше представить свой факультет/класс в информационном пространстве. Рано или поздно они начинают втягиваться в неформальное соревнование с такими же, как они, собкорами, и это становится для них постоянным мотивом самосовершенствования.
Профориентирующая цель: воспитание будущих специалистов медиасферы, выявление и поддержка учащихся, для которых работа в медиапространстве станет профессией, главным делом жизни. Тут важно не только включение всех желающих в деятельность по созданию и трансляции медиапродукта, но и постоянное взаимодействие с представителями «взрослой» медиасферы. Посещение редакций СМИ, общение с журналистами, редакторами, продюсерами - это тот опыт, который поможет сделать ребятам правильный выбор.
Современные медиацентры в образовательных организациях решают большой спектр задач, помогают повышать уровень медиаграмотности обучающихся и их родителей, педагогов. Каждая организация сама решает, в какой форме рассказывать о себе и своих достижениях - через классические информационные стенды и печатные СМИ, через школьное радио или официальный университетский канал на YouTube.
Литература
1. Сухорукова Н.Н. Школьный медиацентр в решении проблем модернизации образовательного и воспитательного процессов // Научно-методический журнал Педагогический поиск. 2015. Т. 1. № 6. С. 21-30.
2. Матанис В.А. Медиацентр в образовательной организации: краткие рекомендации по организации работы радиостудии // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2017. № 3-2. С. 84-87.
