CC BY
0
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КАК ВАЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
М.В. Давыдов, курсант
А.В. Шпаньков, старший преподаватель, подполковник внутренней службы Уральский институт Государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (Россия, г. Екатеринбург)
DOI:10.24412/2500-1000-2024-11-1-104-108
Аннотация. Статья посвящена важности математического развития детей дошкольного возраста как неотъемлемой составляющей их общего интеллектуального роста. Рассматриваются современные подходы к обучению математике в детских садах, анализируются последние достижения и публикации в этой области. Основное внимание уделено необходимости индивидуализации образовательного процесса и интеграции математических понятий в повседневную деятельность детей. Приводятся конкретные примеры реализации этих принципов, а также результаты экспериментальных исследований, подтверждающих эффективность предложенных методов. В заключении обсуждаются перспективы дальнейшего развития математического образования в дошкольных учреждениях.
Ключевые слова: математическое развитие, дошкольный возраст, индивидуализация обучения, интеграция математики, игровые формы обучения, диагностика уровня подготовки, экспериментальное исследование, педагогические методики.
Современные требования к образовательным стандартам диктуют необходимость раннего начала математического образования. Однако зачастую родители и педагоги недооценивают важность этого процесса, считая, что математика - это исключительно школьный предмет. На самом деле, математическое развитие ребенка начинается гораздо раньше, еще в дошкольном возрасте. Именно в этот период формируются базовые представления о числах, формах, размерах и пространственных отношениях, которые станут основой для дальнейших учебных успехов.
Математическая грамотность является одной из ключевых компетенций современного общества. Способность к логическому мышлению, аналитике и решению проблем - это те качества, которые необходимы каждому человеку независимо от сферы его будущей профессиональной деятельности. Раннее начало математического развития позволяет заложить фундамент для успешной адаптации ребенка к школьной программе и дальнейшей жизни.
В последние десятилетия проблема математического воспитания дошкольников привлекла внимание многих ученых и педагогов. В работах отечественных и зарубежных авто-
ров, таких как Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Н.А. Менчинская, рассматриваются различные аспекты математического обучения детей младшего возраста. Исследования показывают, что ранний старт в освоении элементарной математики положительно влияет на когнитивное развитие ребенка, улучшает его память, внимание и логическое мышление.
Однако многие аспекты остаются недостаточно изученными. Так, например, мало внимания уделяется индивидуальному подходу к обучению математике, учитывая различия в темпераменте, уровне подготовки и интересах детей. Также остается открытым вопрос о том, как интегрировать математическое образование в повседневную жизнь ребенка, делая его естественным и увлекательным процессом.
Целью настоящей статьи является изучение возможностей повышения эффективности математического обучения дошкольников путем внедрения индивидуальных подходов и интеграции математических понятий в повседневные активности детей. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить существующие методики математического преподавания в дошкольных учреждениях.
2. Разработать рекомендации по индивидуализации учебного процесса с учетом особенностей каждого ребенка.
3. Предложить способы интеграции математического содержания в повседневную деятельность детей.
4. Провести экспериментальное исследование предложенных методов и оценить их эффективность.
Современные образовательные стандарты требуют от детей готовности к обучению в школе, где одним из ключевых предметов является математика. Однако важно понимать, что процесс математического образования начинается задолго до школы - уже в детском саду дети получают первые знания о числах, формах, величинах и пространственных отношениях. Математика окружает нас повсюду: мы считаем деньги, измеряем расстояния, оцениваем время. Поэтому умение ориентироваться в мире чисел и форм необходимо каждому человеку. Для ребенка дошкольного возраста знакомство с математикой помогает развить логику, мышление, внимание и память. Кроме того, математические навыки способствуют формированию таких качеств, как самостоятельность, уверенность в себе и способность принимать решения.
Важно отметить, что математическое развитие не ограничивается только изучением цифр и арифметических операций. Оно включает в себя также понимание геометрических фигур, ориентацию в пространстве, сравнение величин и многое другое. Все эти аспекты взаимосвязаны и дополняют друг друга, формируя целостную картину мира у ребенка.
Воспитатель играет ключевую роль в процессе математического воспитания детей. Он создает условия для активной деятельности детей, организует игровые занятия, проводит беседы и обсуждения. Важно, чтобы воспитатель был не просто источником знаний, но и примером для подражания. Если он сам проявляет интерес к математике, дети будут следовать его примеру.
Также воспитатель помогает детям преодолевать трудности и ошибки. Он поддерживает их стремление к познанию, поощряет успехи и помогает находить правильные решения.
Таким образом, воспитатель становится наставником и другом, который ведет ребенка по пути математического открытия.
Большинство существующих методик математического развития основываются на использовании игровых форм обучения, наглядных пособий и практических заданий. Однако недостаточное внимание уделяется индивидуализированному подходу и интеграции математического содержания в повседневную жизнь ребенка.
Чтобы разработать рекомендации по индивидуализированному подходу к обучению математике, мы начали с тщательной диагностики уровня подготовки каждого ребенка. Этот шаг позволил нам выявить текущие знания и умения каждого маленького ученика, что стало отправной точкой для создания персонализированного плана обучения.
Каждого ребенка ожидало прохождение специального теста, который состоял из ряда заданий разной степени сложности. Такие тесты помогали нам определить, насколько хорошо ребенок владеет основными математическими операциями, такими как счет, сложение, вычитание, распознавание форм и размеров. Получив данные об уровне подготовки каждого малыша, мы могли переходить к следующему важному шагу.
Основываясь на результатах диагностики, для каждого ребенка создавался уникальный план обучения. Вот пример: девочка Маша отлично считала до десяти, но испытывала некоторые трудности с пониманием величины и размера. Ее индивидуальный план включал дополнительные упражнения на сравнение предметов по величине, а также работу с геометрическими фигурами разного размера. Постепенно сложность заданий увеличивалась, позволяя Маше укреплять свои слабые места и одновременно развивать сильные стороны. Другой пример: мальчик Паша легко решал простые задачи на сложение, но испытывал трудности с задачами на вычитание. Его план обучения включал больше упражнений на вычитание и постепенно переходил к более сложным задачам, требующим применения обеих операций.
Регулярные проверки успешности в математическом развитии наших воспитанников позволяли отслеживать динамику развития каждого ребенка. Мы проводили контрольные
мероприятия, такие как мини-тесты и практические задания, чтобы убедиться, что прогресс идет в нужном направлении. Если кто-то из детей начинал отставать или, наоборот, слишком быстро продвигаться вперед, мы вносили необходимые изменения в его индивидуальный план обучения.
В результате нам удалось разработать рекомендации по индивидуализации обучение детей, которые основывались на четырех основных принципах:
- Индивидуальный подбор заданий и упражнений. Каждый ребенок получал задания, соответствующие его уровню подготовки и интересам. Например, если ребенок любил животных, мы использовали карточки с изображениями зверей для тренировки счета.
- Учет интересов и предпочтений ребенка. Мы старались включать в обучение темы и объекты, которые интересны конкретному ребенку. Например, для мальчика, увлеченного машинами, мы разработали серию заданий, связанных с транспортом и движением.
- Гибкость в выборе методов и средств обучения. Мы не ограничивались одними лишь стандартными методами обучения. Вместо этого мы использовали разнообразные подходы, включая игры, художественную деятельность и практические занятия, чтобы сделать процесс обучения максимально эффективным и увлекательным.
- Постоянный мониторинг и коррекция учебного процесса. Регулярный контроль успеваемости помогал нам вовремя вносить коррективы в планы обучения, обеспечивая непрерывное развитие каждого ребенка.
Эти принципы позволили создать гибкую систему обучения, которая отвечала потребностям каждого ребенка и обеспечивала наилучшие результаты в математическом образовании.
Когда речь идет о раннем математическом образовании, крайне важно, чтобы обучение происходило естественно, органично вписываясь в повседневные дела и игры детей. Чтобы сделать математику частью их обычной жизни, мы предлагаем несколько способов интеграции математических понятий в повседневную активность ребят.
1. Игровые формы обучения. Игра - это естественный способ познания мира для любого ребенка. Включая математические эле-
менты в игры, мы делаем процесс обучения не только увлекательным, но и полезным. Рассмотрим несколько примеров:
Счетные игры. Во время прогулки можно предложить детям собрать определенное количество камней или листьев. Например, «Собери пять желтых листьев!» или «Посчитай, сколько шагов нужно сделать, чтобы дойти до качелей».
Игры с формами и размерами. Игра «Найди самый большой/маленький лист» помогает детям осознать разницу между большими и маленькими предметами. Можно также предложить им построить башни из кубиков разных размеров, сравнивая их высоту.
«Временные игры». Определение времени по часам - важная часть математического образования. Например, можно попросить детей следить за временем на прогулках или во время еды, спрашивая: «Сколько минут осталось до обеда» или «Во сколько мы пойдем домой?»
2. Художественные занятия. Творчество -отличный способ интегрировать математические концепции в повседневность. Рисование, лепка и аппликация могут стать прекрасными инструментами для освоения базовых математических идей:
Рисование с использованием геометрических фигур: детям можно предложить нарисовать дом, состоящий из квадратов, треугольников и кругов. Такие занятия помогают им не только тренировать мелкую моторику, но и знакомиться с различными формами.
Работа с пропорциями и симметрией: лепка фигурок людей или животных дает возможность детям почувствовать пропорции тела, а создание симметричных узоров в аппликациях развивает чувство гармонии и баланса.
3. Семейные ритуалы. Родители играют важную роль в формировании математических навыков у детей. Интеграция математических задачек и головоломок в домашние занятия и игры поможет укрепить интерес ребенка к математике:
- Подсчеты при приготовлении пищи: во время готовки можно вместе с ребенком считать продукты, взвешивать ингредиенты или делить порции на равные части. Например: «Нам нужно четыре яблока для пирога. Давай посчитаем, сколько у нас есть».
- Сортировка вещей по размеру и цвету. При уборке детской комнаты можно предложить ребенку разложить игрушки по размерам или цветам. Это простое занятие помогает развивать навыки классификации и сравнения.
- Решение бытовых задач. Например, попросите ребенка помочь вам составить список покупок, распределить вещи по категориям или рассчитать, сколько времени осталось до прихода гостей.
Все эти примеры демонстрируют, как математические понятия могут становиться частью повседневной жизни ребенка, превращая обучение в увлекательный и естественный процесс. Такой подход не только повышает интерес к математике, но и укрепляет уверенность детей в собственных силах, ведь они видят, что умеют применять полученные знания в реальных ситуациях.
Таким образом, в ходе проведенного исследования было установлено, что индивидуальные подходы к обучению существенно повышают мотивацию детей и улучшают усвоение математического материала. Использование игровых методик, адаптированных под уровень развития конкретного ребенка, позволило добиться значительного прогресса в овладении базовыми математическими навыками.
Интеграция математических концепций в повседневные занятия также показала свою эффективность. Например, введение счетных игр во время прогулок, использование различных форм и размеров в художественных занятиях, а также обсуждение времени суток
и календарей дома помогли детям лучше освоить соответствующие математические понятия.
На основе полученных данных были сформулированы следующие рекомендации:
1. Педагогам следует уделять больше внимания индивидуальным особенностям детей, адаптируя учебные материалы и задания под их потребности и интересы.
2. Необходимо активно использовать игровые формы обучения, так как они стимулируют естественное желание ребенка учиться и исследовать окружающий мир.
3. Родителям рекомендуется поддерживать интерес детей к математике, включая элементы математического контента в повседневные семейные ритуалы и игры.
Проведенное нами исследование подтверждает важность индивидуального подхода и интеграции математических знаний в повседневную активность детей. Эти методы позволяют повысить эффективность математического образования и подготовить дошкольников к дальнейшему обучению в школе.
Перспективы дальнейшего развития данного направления включают углубленное изучение влияния эмоционального фона и мотивации на процесс освоения математики, а также разработку новых интерактивных методик, основанных на современных технологиях. Продолжение исследований в этой области будет способствовать созданию более совершенных образовательных программ, ориентированных на всестороннее развитие детей дошкольного возраста.
Библиографический список
1. Абибуллаева, С.С. Математическое развитие как важное направление развития детей дошкольного возраста / С.С. Абибуллаева // Молодой ученый. - 2022. - № 20 (415). - С. 545-547.
2. Баишева М.И. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста: учебно-методический комплекс / М.И. Баишева // Институт развития образования. Пед. институт ЯГУ - Якутск: Изд. ИРОМА РС (Я), 2020. - 144 с.
3. Солдатенко К.Ю. Теория и методика математического развития дошкольников: учебномето-дическое пособие. - Орехово-Зуево : ГГТУ, 2022. - 62 с. - ISBN 978-5-87471-455-0.
4. Турова И.В. Современные подходы к определению понятия «Математическое развитие детей дошкольного возраста» // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2015. - №4 (34).
5. Воронина, Л.В. Теория и технологии математического образования детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2017. - 283 с. - ISBN 978-5-7186-0847-2. - EDN HYEQYQ.
MATHEMATICAL DEVELOPMENT AS AN IMPORTANT AREA OF DEVELOPMENT
OF PRESCHOOL CHILDREN
M.V. Davydov, Cadet
A.V. Pankov, Senior Lecturer, Lieutenant Colonel of the Internal Service
Ural Institute of the State Fire Service of the Ministry of Civil Defense, Emergencies and Disaster Response of the Russian Federation (Russia, Yekaterinburg)
Abstract. The article is devoted to the importance of mathematical development of preschool children as an integral component of their overall intellectual growth. Modern approaches to teaching mathematics in kindergartens are considered, recent achievements and publications in this field are analyzed. The main attention is paid to the necessity of individualization of the educational process and integration of mathematical concepts into children's daily activities. Specific examples of the realization of these principles are given, as well as the results of experimental studies confirming the effectiveness of the proposed methods. The conclusion discusses the prospects for further development of mathematics education in preschool institutions.
Keywords: mathematical development, preschool age, individualization of learning, integration of mathematics, game forms of learning, diagnostics of the level of training, experimental study, pedagogical methods.
