CC BY
132
ИЗВЕСТИЯ
ПЕНЗЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА имени В. Г. БЕЛИНСКОГО ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ № 24 2011
IZVESTIA
PENZENSKOGO GOSUDARSTVENNOGO PEDAGOGICHESKOGO UNIVERSITETA imeni V. G. BELINSKOGO PUBLIC SCIENCES № 24 2011
УДК 338.012
ЛИЧНАЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТА ВУЗА:
СИСТЕМА И МЕХАНИЗМЫ
© С. Д. РЕЗНИК, А. А. СОЧИЛОВА Пензенский государственный университет архитектуры и строительства,
кафедра менеджмента e-mail: annet@my-svadba.ru
Резник С. Д., Сочилова А. А. - Личная конкурентоспособность студента // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2011. № 24. С. 408-416. - В статье приведены основы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в высшем учебном заведении, предложена модель факторов конкурентоспособности студента вуза в период обучения, приведены результаты исследования содержания деятельности 400 студентов в период обучения в вузе, составлен социально-экономический портрет современного студента. Предложены модель и механизмы управления системой управления личной конкурентоспособности студента высших учебных заведений в период обучения в вузе.
Ключевыеслова:управлениеличнойконкурентоспособностью,модельфакторовконкурентоспособности,конку-рентоспособность студента вуза.
Reznik S. D., Sochilova A. A. - Personal competitive student // Izv. Penz. gos. pedagog. univ. im.i V. G. Belinskogo.
2011. № 24. P. 408-416. - The article presents the framework for the management of personal competitiveness of the student during the training period at a university, a model of the factors of competitiveness of high school students during their studies, the results of research of the contents of the 400 students during their studies in college, made up of socio-economic portrait of the modern student. The model and mechanisms for managing the control system of personal competitiveness of university students during their studies at university.
Keywords:managementofpersonalcompetitiveness,themodelfactorsofcompetitiveness,competitivenessofhighschool
students.
Социально-экономические преобразования в российской экономике, а также «Стратегия развития России 2020», поставили перед современным обществом ряд проблем, среди которых одна из важнейших -проблема трудоустройства молодых кадров и обеспечения их конкурентоспособности на рынке труда. Особо остро и значимо эта проблема стоит перед выпускниками. Эти обстоятельства вызваны: во-первых, высокой конкуренцией на рынке труда, во-вторых, недостаточным уровнем знаний и опыта молодых специалистов. Переизбыток выпускников юридических, экономических, идругих специальностей, ликвидация системы государственного распределения выпускников и экономические кризисы 1990-2000-х годов привели к значительным изменениям на рынке труда.
В таких условиях образовалась жесткая конкуренция на рынке труда. И только наиболее опытные, квалифицированные,целеустремленные,способныеи предприимчивые,и,какследствие, конкурентоспособные молодые специалисты будут иметь конкурентные преимущества при получении высокооплачиваемой работы. в рамках модернизации образовательной си-
стемы внимание ученых все чаще акцентируется на решениипроблемыформированияконкурентоспособ-ного специалиста. Важно отметить, что от эффективности созданной системы формирования конкурентоспособных молодых специалистов зависит: качество работы трудовых ресурсов, результативность экономических процессов, обеспечивающих российской экономике высокие показатели, а также способность конкурировать на мировой арене.
Предпринимаемыевузами, работодателями, органами власти мероприятия по функционированию системы управления конкурентоспособностью молодых кадров носят бессистемный характер. Не отрегулированы механизмы целенаправленного управления формированием конкурентоспособности и в системе вузовской подготовки кадров.
Врамкахнаучно-исследовательскогопроектана базеПензенскогоГУАС подруководствомпроф ессора Резника С.Д.реализуетсянаучно-исследовательский проект по изучению факторов обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза, мониторингу рынка труда студенчества, а также разработке прак-
тических рекомендаций для студента по управлению личной конкурентоспособностью в период обучения в вузе.
Существует множество направлений, по которым происходит освещение вопросов, характеризующих состояние и тенденции развития системы управления конкурентоспособностью специалистов. Так, в частности, по вопросам содержания конкурентоспособности рабочей силы опубликованы труды:
З.В.Бабкиной,Н.А. Волгина,Л.В.Ивановской,Е.Д. Катульского, А. О. Котляра, Л. Г. Миляевой, Г.А. Резник, л. н. семерковой, И. в. сусловой, в. в. томилова, В. Н. Якимова.
На сегодняшний день в российской и зарубежной литературе наиболее дискуссионными остаются вопросы подготовки молодых кадров на этапе образования. В числе отечественных ученых, внесших значительный вклад в становление понимания сущности и основконкурентоспособности,следуетотметитьнауч-ные труды: Андреева В. И., Базаровой Т. Ю., Егорши-на А. П., Игнатова В. Г., Ивановской Л. В., Кирж-баум О. В., Митиной Л. М., Сотниковой С. И., Резника С. Д., Фатхутдинова Р.А. и др.
Совокупность полученных данных, а также актуальность проблемы позволила сформулировать рабочую гипотезу, согласно которой: система управления личной конкурентоспособностью студенчества должна способствовать саморазвитию будущих молодых специалистов еще в период обучения в вузе, повышению уровня их личной конкурентоспособности.
Цель научно-исследовательского проекта - выявление и развитие теоретических и методических положений, а также разработка модели и механизмов системыуправленияличнойконкурентоспособностью студента в период обучения в вузе.
Указанная цель обусловила необходимость решения следующих задач: изучены и обобщены теоретические и методические основы исследования про-цессауправленияконкурентоспособностью,уточнено содержание категории «личная конкурентоспособность студента вуза»; на основе анализа опыта зарубежных и отечественных авторов обоснован выбор факторов, влияющих на личную конкурентоспособность студента, разработана модель факторов конкурентоспособного студента вуза; изучено содержание жизнедеятельности студентов старших курсов в период обучения, а также их поведение, направленное на управление личной конкурентоспособностью; составлен социально-экономический портрет современного студента, обучающего в вузе на старших курсах; проанализированы особенности поведения студента на рынке труда; предложена модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза в период обучения; разработаны механизмы управления личной конкурентоспособностью студента вуза в период обучения; выполнена оценка эффективности системы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в высшем учебном заведении на основе экспертной оценки фактического
(реального) и возможного (потенциального) уровней личной конкурентоспособности студенчества.
Предмет исследования - система управления личной конкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе.
Объект - студенты вузов, обучающиеся на старших курсах.
Теоретическая значимость проекта заключается в том, что результаты исследования позволяют решать задачи стратегического и тактико-оперативного управления личной конкурентоспособностью студенчества высших учебных заведений в период обучения в вузе.
В результате теоретического анализа выявлены особенности системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза:
1. Особенность системы - одновременное функционирование на двух рынках: рынке образовательных услуг и рынке труда. При многообразии различных форм подготовки конкурентоспособных кадров основополагающей является вузовская система подготовки.
2. Система управления личной конкурентоспособностью студента в настоящий момент осуществляется бессистемно и фрагментарно. Важное направление - укрепление взаимодействия студента с субъек-тамиобеспеченияегоконкурентоспособности:работо-дателями, вузом, государством, органами власти.
3. Система управления личной конкурентоспо-собностью-социально-экономическаясистема,вклю-чающая элементы: управление собой и процессами во-кругсебя,трудовыеотношения,пользованиеуслугами (образовательными), получение, распределение и потребление материальных благ.
4. У чеными и практиками не уделяется достаточного внимания системному и комплексному подходу в решении проблемы управления личной конкуренто-способностьюстудентов.Анализируяконкурентоспо-собность личности, большинство исследователей счи-таютнеобходимымформировать:системуустойчивых личностных качеств, создающих возможность успешного выполнения деятельности; профессиональную направленность личности; систему целеполагания; самосознаниеличностикакпредставителяпрофессио-нальной общности.
6. На основании выявленных особенностей авторы определяют понятие «личная конкурентоспособность студента вуза» это «способности студента в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда уметь обеспечить себе к моменту окончания вуза высокие показатели уровня знаний, умений и навыков, с максимальнымиспользованиемсвоихвозможностейи потенциала».
7. Под понятием «система управления личной конкурентоспособностью студента вуза» понимается «совокупность экономических, социальных и организационных форм воздействия со стороны студента на показатели, повышающие уровень его личной конкурентоспособности, и со стороны субъектов обеспече-
ния студенческой конкурентоспособности, на создание условий для максимальной реализации студенческого потенциала».
В качествеодногоиз возможныхспособовреали-зации потенциала, в целях повышения уровня личной
конкурентоспособностипредложенамодельконкурен-тоспособного студента вуза (рис. 1). Модель представляется автору полезной для применения на практике, поскольку отражает основные составляющие конкурентоспособности студента в период обучения.
Рис. 1. Модель факторов конкурентоспособного студента вуза
Результаты проведенного в 2009-2010 гг. исследования особенностей жизнедеятельности студентов позволили выявить ряд особенностей в их поведении на рынке труда. В ходе исследования опрошено 400 студентов старших курсов вузов Пензы.
Выявлена неблагоприятная ситуация на рынке труда студенчества, которая в настоящее время характеризуется усилением дисбаланса спроса и предложения на рынке труда. Работодателям ощущают оструюнехваткуконкурентоспособныхмолодыхспе-циалистов, в свою очередь, уровень подготовки современных выпускников не отвечает их требованиям. Переориентация на рынок привела к тому, что профтехучилища отказались от подготовки молодежи по
промышленным проф ессиям, а вузы продолжают выпускать специалистов престижных специальностей. Сейчас легче получить профессию в вузе - психолога, бухгалтера, аудитора, менеджера, нежели станочника. 60% студентов, принявших участие в исследовании, выбрали специальность лишь потому, что она престижна.
При этом 24 % студентов оценивают уровень своей личной конкурентоспособности как «высокий» (выше 70 %), 43 % - как «средний» (50-70 %). По оценке работодателей, средний уровень студенческой составляет всего 54 %. На рис. 3 представлен уровень самооценкиличнойконкурентоспособностистудента-ми пензенских вузов различных специальностей.
ЬьКУі-:ни урп.ЕН?Нї Ї.[Д.'ЦНИЙ И№ВЄНЬ НЧЗКИМ у МІК.'ЧЬ (от/пм.) Йй-тв%) [до50%)
■ ЗкФМОМ і'-ес К.ЧЄ
специальности
■ <1ь іч<і’- іс аі ю-г:г ріии ісл зі іь ^ СГіецн&ЛЬНОСТИ
■ їм ішілнінлі ин-Лі 'Чкмим.і
■ Социологи^. Педагоги на.
ІГНІїОЛЛГИІІ
Рис. 3. Уровень самооценки личной конкурентоспособности студентами пензенских вузов различных специальностей
Отсутствие у молодых специалистов практических навыков приводит к тому, что к 5-му курсу только 25 % студентов имеют опыт работы по специальности и еще 33% имеют практической опыт, но не относящийся к специальности в вузе. Данная ситуация объясняется отсутствием четкой схемы взаимодействия между вузом и работодателями. За последние 20 лет в системе профессиональной подготовки так и не смогли внедрить аналог советской системе распределения. При такой ситуации существует острая проблема получения практического опыта студенчеством и повышения своей конкурентной стоимости на рынке. С такой проблемой студентам в одиночку не справиться. Требуется большое желание, мотивация, а, главное, стратегия и тактика действий по реализации своего потенциала.
Предлагаемая работодателями студентам зарплата, не отвечает их требованиям. Средний уровень оплаты труда работающих студентов составляет 7677 рублей. Из-за низкой оплаты студенты не видят необходимости трудоустройства. Только 22 % отметили, что имеют работу и постоянный заработок, 27 % -частоподрабатывают,нопостояннойработынеимеют. Сегодня взаимодействие работодателей и студентов с младших курсов в большинстве случаев основывается на большом желании студентов. Больше всего занятой студенческой молодежи зафиксировано в таких отраслях, как промышленность, строительство и торговля. Это связано, во-первых, с расширением производства, во-вторых, с ростом спроса на элитное жилье - в Пензенской области возрождаются проектностроительные организации, в-третьих, с развитием сферы услуг (появляются новые сервисы). Предпочтения студентов по отраслям для трудоустройства прояснились таким образом: 24 % респондентов хотели бы работать в производстве, 19 % - в государственных структурах, по 18 % - в строительстве и торговле, 12 % - выбрали услуги. График зависимости выбора отрасли от специальности, по которой обучается студент, представлен на рис. 4.
Проведен анализ личных качеств студенчества. Студентам и экспертам предложено оценить по 10-балльной шкале уровень развития личных качеств, способствующих повышению уровня личной конку-
рентоспособности студента. Так, самый высокий балл по самооценке студентов у следующих качеств: «мобильность», «стремление к инновациям», «наличие творческих способностей»; самый низкий - «целеустремленность», «лидерскиекачества», «коммуникабельность».
Студенты считают, что самые важные личные качества: стремление к инновациям (10 баллов), лидерские качества (9 баллов), мобильность (9 баллов). По мнению экспертов, таковыми являются -целеустремленность (10 баллов), умение работать в команде (10 баллов), высокая степень обучаемости (10 баллов), мобильность (10 баллов). 50% студентов отмети-лиу себя наличие организаторскихкачеств, 20% сказали об отсутствии данных качеств или слабом уровне, но при этом назвали ряд других качеств, по их мнению, более значимых для формирования конкурентоспособности: высокий интеллект, желание учиться. Отметим отрицательную тенденцию: 50% экспертов -работодателей отметили отсутствие организаторских качеств у студентов или их неразвитость, и только 20 % экспертов отметили - хорошие организаторские качества у студентов. Диссонанс в понимании необходимости развития личных качеств свидетельствует о разном понимании сущности конкурентоспособности работодателями и студентами. 83 % студентов постоянно стремятся к успеху, 17 % - затруднились ответить на вопрос. 55 % студентов подразумевают под понятием «конкурентоспособный студент» того, кто уже в студенческие годы смог найти достойную работу, 20% считают залогом успеха хорошую учебу, а остальные - активную общественную деятельность и начинания,касающиесяреализациижизненныхцелей (25 %). Для 60 % студентов активная учебная и научная деятельность студента являются одними из главных составляющих его дальнейшего успеха в вузе, а сочетание отличной учебы, тяги к новым знаниям, участия в конференциях и семинарах, победы в конкурсах и олимпиадах способны обеспечить успех в студенческие годы. Результаты ответов по оценке факторов, способствующих успеху и повышению уровня конкурентоспособности студентов в зависимости от специ-альности,накоторойобучаетсястудент, представлены в табл. 1.
10
* /
/ / / * / / / / / * / / * / /
^ У /
II I11Ц1_,.I'I.-.м11= а ■ НДОНДОНЫЦ ПрОНТе! Ь-НЫЧ
&НЧИ..*1*1*.ЧИй1 Т^Ч1«ч1 ■ 0>ишУФ1|-Н. ГйДтЛикг! П-и.<ой 0| ни
Рис. 4. Зависимость выбора отрасли, в которой студент будет работать от специальности, по которой он обучается
Таблица 1
Оценка факторов, способствующих достижению успеха студентами разных специальностей
в период обучения в вузе
Вариант ответа Специальности Общие итоги
Экономические, Юридические Инженерные, Строительные Вычислительная техника Социология. Педагогика. Психология Автомобильные, Финансовые Экология История другие
% Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел.
Отличная учеба 8 32 3 11 2 10 2 8 4 16 2 7 53 84
Тяга к новым знаниям 4 17 2 9 2 8 3 12 2 9 1 5 10 60
У частие в конференциях и семинарах 3 13 1 4 4 15 1 5 0 0 3 11 27 48
Победы на олимпиадах и конкурсах 4 17 6 24 4 14 2 6 1 3 1 4 7 68
Все перечисленное 12 45 5 20 6 25 2 9 4 16 6 25 9 140
Всего 31 124 17 68 18 72 10 40 11 44 13 52 100 400
Необходимымкачествомвпроцесседостижения жизненного успеха студента является самосовершен-ствование.При оценкеуровня развитиякругозора студентов проведено исследование предпочтений источников для получения информации. Так, 91% студентов используют Интернет, 79 % - предпочитают черпать информацию в ходе общения с интересными людьми,
57 % - получают информацию из телевизионных программ. Огорчает тот факт, что чтение книг и журналов выбрали только 23 %.
На основе исследования создан социально-экономический портрет современного студента, обучающегося в Пензе. Прежде всего, он ориентирован на такие ценности, как здоровье (1 место), работа (2 место)
и семья (3 место). Для него имеет большое значение высокий заработок. Основными мотивами вступления в брак для студентов являются любовь и общность интересов. Уровни желаемой и получаемой им заработных плат разнится в 2,5 раза. При этом, чем раньше студент начинает работать, тем соответственно, выше уровень получаемой им заработной платы. На рис. 5 представлены графики уровней получаемой и желаемой студентами заработных плат.
К сожалению, 42 % студентов считают, что работу следует искать после получения диплома. Вовсе не задумываясь о том, что трудоустроиться, имея на руках диплом, ничуть не легче. На рис. 6 представлен график зависимости получаемой работающими студентами заработной платы от стажа работы. Средняя заработная плата, за которую студенты готовы пойти работать после получения диплома, составляет 17359 рублей.
Высокий С КАП чп Ищи ¿й Высокий Срвді- иц НиіИИЙ
УрФи^ІІЬ урмень урииОиь У|Х1(№|1Ь У[№Ммь урме іь
ІШ-70ЇІ) (Ь0-70^) :дс50№| |от Ї0 £,) (50-70%| ъ о и 1 и £
1 п, н на-оіїую сетмы поміи рібвгать ЭГ, «ФТОПуЮ работают ■СЇЙЧЙ<
Др ЇООО.рубл еіі -204.0:>уЬлс-н --050 7050 руВ/1*й
-12530 1^003 рублей -13500-25000 рублей Погес 2ЕЭС0:у5гей
Рис. 5. Уровни получаемой и желаемой студентами заработных плат
14
2 Оу йле л
— 20ПО-4«)в р^б/ей
-----4000 -7Г>М ру6г рй
^—7003 12000 рублей
-----и 00 0-18000 руб лей
івнио-^ьоои рублей
Еилые 15000 рублей
Рис. 6. Зависимость получаемой студентами заработной платы от стажа работы
Цифры свидетельствуют о том, что уровень конкурентоспособности сегодняшнего студента недостаточно высок. Только 1/4 часть студентов сумели успешно устроиться на работу, обучаясь на 4-5 курсе. В табл. 2 представлены результаты мониторинга тру-доустроенности студентов в зависимости от вуза.
76 % студентов постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, понимая, что хорошие связи -важнейший факторов успешного трудоустройства. Отрицательной тенденцией является то, что 21 % студентов не имеют совсем планов своего дальнейшего жизненного пути и 40 % - не знают, где искать работу.
62 % студентов не проводят самоанализ своих слабых и сильных сторон.
70 % работодателей отметили несоответствие уровня квалификации студентов их требованиям. низкий уровень конкурентоспособности выпускников удовлетворяет тех руководителей, на предприятиях которых эксплуатируются устаревшие технологии иоборудование.Основнойчастиработодателейтребу-ются кадры, владеющие несколькими смежными профессиями или специальностями, способные к динамичной профессиональной мобильности. Самооценка деятельности по формированию конкурентоспособ-
ности студента и осознание им недостаточности полагаться только на удовлетворение требованиям вуза, т. е. стандарта и просто «хорошо учиться», приводит к необходимости самому анализировать конкурентную средуипытатьсясоответствоватьтребованиям,предъ-являемым работодателями. стихийное индивидуаль-
таким образом, проведенный анализ свидетельствует о наличии серьезных диспропорций в фактиче-скихижелаемыхпоказателяхконкурентоспособности студенчества и работодателей. необходимо создание механизмов, позволяющих управлять личной конкурентоспособностью студентов в период обучения в вузе и контролировать процесс использования своего потенциала.
Предложена модель системы управления личной конкурентоспособностью студенчествавузов (рис.7). Под системой управления личной конкурентоспособности студенчества вузов следует понимать «совокуп-ностьэкономических,социальныхиорганизационных форм воздействия на показатели, обеспечивающие рост уровня личной конкурентоспособности студента, со стороны студента и субъектов обеспечения его конкурентоспособности - вуза, рынка труда, органов власти, работодателей, нацеленное на максимальное согласование и реализацию целей, интересов и возможностей самого студента вуза».
Модель системы управления личной конкурен-тоспособностьюстудентавузапредполагаетвзаимодей-ствие двух подсистем - управляющей и управляемой.
Субъект управления (управляющая подсистема): студент, обучающийся в высшем учебном заведении. также к субъектам управления следует отнести субъекты обеспечения личной конкурентоспособности студента вуза: сфера высшего профессионального образования (Министерство образования и науки, Федеральные агентства и службы, региональные органы управления образованием, ректор, преподаватели, и др.); рынок труда (интересы работодателей и др.); государство (Правительство РФ, приоритетные национальные проекты, кадровая политика, Центры занятости); внешнее окружение (родители, друзья, знакомые). Объект управления (управляемая подси-стема)-личнаяконкурентоспособностьстуденчества, включающая внутреннее развитие, т. е. качественные изменения, происходящие со студентом, и процесс его развития, реализации и продвижения.
Целью системы управления личной конкурентоспособностью студенчества вузов является обеспече-
ное и безсистемное саморазвитие качеств и поиск способов решения проблемы обеспечения личной конкурентоспособности не всегда осуществляются эффективно из-за ограниченности возможностей и ресурсов студента. Это приводит к случайному совпадению его интересов и заинтересованности в нем работодателя.
ние соответствия квалификации и профессиональных навыков студентов вузов требованиям, предъявляе-мымработодателями, атакже,реализацияконкретных мер, по использованию студенческого потенциала и управлению личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе.
Модель представляет собой взаимосвязь «элементов», оказывающихвоздействиенапроцессуправ-ления личной конкурентоспособности студента в период обучения в вузе, и конечные результаты деятельности системы, достижимы при условии эффективного использования механизмов. на управление личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе оказывает влияние ряд факторов. Наиболее характерные внешние факторы: конкуренция на рынке образовательных услуг и рынке труда, спрос со сторо-ныработодателей,финансоваяобеспеченностьсферы образования,кадроваяполитикагосударства, приоритетные программы и проекты, демографическая ситуация и др.; внутренние факторы - личные качества студента, его поведение, самоконтроль.
Разработаны и обоснованы механизмы управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе (рис. 8). Система управления личной конкурентоспособностью студента в период обучения в вузе, включает механизмы, которые позволяет с помощью тактически и стратегии поведения студента, самоконтроля, а также непрерывного развития способностей, навыков и личных качеств, повысить уровень личной конкурентоспособности студента вуза. При эффективном управлении механизмами этот уровень может вырасти до 97% (рис. 8).
результаты внедрены в практику деятельности Центра маркетинга и содействия трудоустройству выпускников Пензенского ГУАС, Министерстваобра-зованияПензенскойобласти,Молодежногосоветапри Губернаторе Пензенской области. С учетом выявленных проблем и резервов повышения эффективности управления личной конкурентоспособностью студенчества вузов разработаны рекомендации для студентов по управлению личной конкурентоспособностью.
Таблица 2
распределение студентов пензенских вузов по трудоустроенности
Варианты ответов ПГУ ПГУАС ПГТА ПГПУ Всего
% Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел.
Работаю, по специальности 10 39 5 20 8 31 3 11 25 101
Работаю, не по специальности 7 27 9 36 5 19 13 51 33 133
Не работаю, сначала получу диплом 9 34 12 49 12 46 9 37 42 166
Всего 25 100 26 105 24 96 25 99 100 400
Рис. 7. Модель системы управления личной конкурентоспособностью студента вуза
Рис. 8. Механизмы и принципы управления личной конкурентоспособностью студента вуза
Благодарности. Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ (проект 10-06-28605а/В).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Резник С. Д., Сочилова А. А. Работодатели и студенты: о путях формирования конкурентоспособности студенчества // Университетское управление. 2010. № 3. С. 70-77.
2. Резник С. Д., Сочилова А. А. Основы личной конкурентоспособности. М.: Инфра-М, 2009.
3. Резник С. Д., Сочилова А. А. Оценка конкурентоспособности студенчества в условиях социально-экономических преобразований // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона. Сб. мат. VIII Всерос. науч.-практ. конференции. СПб, 2009.
4. Резник С.Д. Студент вуза. М: Инфра-М, 2010.
