CC BY
67
УДК 316.647.5-055.52:311.16 Овчарова Раиса Викторовна
доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой общей и социальной психологии Курганского государственного университета
КОРРЕЛЯЦИОННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Аннотация:
Актуальность изучения родительской толерантности связана с тем, что она является ресурсом предотвращения жестокого обращения с детьми, повышающим качество воспитания детей и уровень благополучия семьи в целом. В связи с этим важно понять сущность этого феномена как фактора развития личности ребенка. На выборке из 105 семей, имеющих детей от 5 до 10 лет, с помощью шести методик изучена психологическая структура родительской толерантности. Результаты корреляционного исследования подтвердили авторскую модель психологической структуры родительской толерантности как интегрального единства трех компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого. Выявлены ее системообразующие компоненты и элементы, от уровня которых зависит эффективность семейного воспитания. Определены ведущие проявления интолерантности родителей, установлена взаимосвязь родительской толерантности и развития личности ребенка.
Ключевые слова:
структура родительской толерантности, системообразующие компоненты (элементы), интоле-рантность родителей, развитие личности ребенка, социально-педагогическая запущенность.
https://doi.org/10.24158/spp.2018.7.7 Ovcharova Raisa Viktorovna
D.Phil. in Psychology, Professor, Head of the General and Social Psychology Department, Kurgan State University
THE CORRELATION STUDY OF PARENTAL TOLERANCE
Summary:
The relevance of the study on parental tolerance is explained by the fact that it is a resource to prevent child abuse and increase the quality of children's education and the level of the family's well-being in general. Therefore, it is important to understand this phenomenon as a factor in the development of the child's personality. The psychological structure of parental tolerance was studied in a sample of 105 families having children aged 5-10 by means of six techniques. The correlation study results confirmed the original model of the psychological structure of parental tolerance as an integral unity of three components (cognitive, emotional and behavioral ones). The research identified its core components and elements which had an impact on the effectiveness of family education. The leading manifestations of the parental intolerance were determined, the relationship between the parental tolerance and the child's personality development was established.
Keywords:
structure of parental tolerance, core components (elements), parental intolerance, child's personality development, social and educational neglect.
Актуальность исследования. В психологической науке представлены исследования различных видов толерантности: социальной, этнической, коммуникативной, религиозной и др. [1]. Однако проблема родительской толерантности от определения понятия, его структуры и содержания до конкретных признаков и проявлений, методов диагностики поднимается нами впервые [2]. Ж. Бо-релли, В. Дэсио, П. Смайли, Ж. Штерн и др. используют близкие односторонним проявлениям родительской толерантности понятия (ненасильственное общение, рефлексивное поведение, эмпатия, родительская забота и др.), которые не могут претендовать на раскрытие всей ее сущности [3].
В авторской концепции родительская толерантность рассматривается как интегральное образование личности родителя. Она проявляется на трех уровнях: когнитивном (толерантные родительские установки на ребенка как на ценность), эмоциональном (толерантное безоценочное отношение к ребенку, его безусловное принятие, позитивные родительские чувства), поведенческом (толерантный стиль семейного воспитания, коммуникативная толерантность) и обусловливает субъектное развитие личности ребенка и его психологическое благополучие [4].
Субъектное развитие личности ребенка (субъектность) - это характеристика ребенка, которая определяет его активность, сформированность как субъекта самосознания, деятельности и общения. Это характеристика взаимоотношений ребенка с окружающим миром, его способность взаимодействовать со средой и преобразовывать ее (социально-психологическая адаптация).
Родительская интолерантность является фактором объектного развития личности ребенка (социально-педагогической запущенности), которое проявляется в несформированности у него свойств субъекта самосознания, общения и деятельности и концентрированно выражается в нарушенном образе «я», социально-психологической дезадаптации [5].
Следовательно, решение проблемы родительской толерантности необходимо для повышения эффективности родительства, поскольку нарушения семейного воспитания обусловлены нетолерантным отношением родителей к окружающим, друг другу и ребенку.
Теоретическая значимость и научная новизна. Полученные сведения дополняют научные представления о психологии родительства в части обоснования структуры родительской толерантности и ее взаимосвязи с развитием личности ребенка.
Целью исследования является эмпирическое подтверждение структуры родительской толерантности, выявление ее системообразующих компонентов (элементов), а также ее взаимосвязей с показателями субъектного развития личности ребенка.
В процессе исследования был выдвинут ряд предположений.
1. На основе корреляционного анализа возможны эмпирическое подтверждение теоретической модели структуры родительской толерантности, выделение в ней системообразующего компонента (элементов).
2. Антиподом родительской толерантности является интолерантность, которая имеет собственные признаки и проявления.
3. Проявления родительской толерантности/интолерантности коррелируют с особенностями субъектного/объектного развития личности ребенка.
В корреляционном исследовании использовались данные шести методик: опросник «Сознательное родительство» М.О. Ермихиной, методика «Позитивные родительские чувства» (ПРЧ) Е.А. Падуриной, методика диагностики родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столина, методика экспресс-диагностики субъектности (социально-педагогической запущенности) дошкольников 4-7 лет (МЭДОС-1) Р.В. Овчаровой, методика экспресс-диагностики семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям (МЭДОР) Р.В. Овчаровой, методика диагностики общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко.
База исследования - муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Ишима, муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кетовская средняя общеобразовательная школа имени контр-адмирала В.Ф. Иванова» с. Кетово, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 76» г. Кургана.
В исследовании приняли участие 73 полных семьи, состоящие в браке и имеющие общего ребенка младшего школьного возраста (от 6-7 до 10 лет), и 32 полных семьи, состоящие в браке и имеющие общего ребенка старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет). В выборку вошли семьи с разным социальным статусом, материальным положением, возрастом и уровнем образования.
Анализ результатов. Корреляционный анализ эмпирически подтвердил теоретическую модель структуры родительской толерантности. Подтверждением достоверности теоретической модели стал высокий уровень корреляционных связей как между отдельными компонентами родительской толерантности (когнитивный, эмоциональный, поведенческий), так и между отдельными элементами внутри этих компонентов.
Из 6400 возможных связей 97 (1,5 %) достоверных связей при п = 317, р < 0,001 имеет эмоциональный компонент, 39 (0,6 %) - когнитивный, 15 (0,2 %) - поведенческий компонент. Эти данные подтверждают идею о наличии системообразующего фактора родительской толерантности как интегрального единства, которым является эмоциональный компонент (рисунок 1).
как интегрального образования личности родителя
Главным элементом эмоционального компонента по количеству интеркорреляций (70 достоверных связей) являются позитивные родительские чувства к себе как родителю, родитель-ству, своему ребенку и супругу(е) как родителю.
Важнейшим элементом когнитивного компонента родительской толерантности стал такой показатель осознанного родительства, как родительские (семейные) ценности (9 достоверных связей).
Внутри поведенческого компонента выделился главный элемент - родительское отношение и стиль семейного воспитания (11 достоверных связей), который коррелирует с осознанностью родительства в части родительских позиций, установок, отношения к ребенку, стиля семейного воспитания и родительской ответственности. Коммуникативная толерантность родителей имеет прямую связь с осознанностью родительства, позитивными родительскими чувствами и отношениями, в частности родительской любовью и симпатией.
Таким образом, в целом в структуре родительской толерантности доминируют семейные ценности, позитивные родительские чувства, родительское отношение и стиль семейного воспитания. Родительская толерантность формируется на основе безусловной ценности ребенка, позитивных родительских чувств и выражается в гуманном отношении к ребенку и демократическом стиле семейного воспитания. Толерантные родители имеют высокий уровень осознанности родительства. Они удовлетворены своей родительской ролью, считают себя счастливыми родителями. Они испытывают позитивные чувства к ребенку, стремятся быть с ним единым целым, проявляют заинтересованность в делах ребенка. В семейном воспитании придерживаются демократического стиля.
Вторая гипотеза доказана тем же способом на выборке родителей старших дошкольников, имеющих низкие показатели осознанности родительства и коммуникативной толерантности. В структуре родительской интолерантности выделилось два системообразующих признака: неумение скрывать свои чувства (8 связей) и стремление подогнать под себя ребенка, сделать его более удобным (8 связей). Оба признака входят в структуру коммуникативной толерантности. Следовательно, родительская интолерантность обусловлена общей коммуникативной интоле-рантностью. Корреляционная плеяда родительской интолерантности показана на рисунке 2.
Рисунок 2 - Корреляционная плеяда родительской интолерантности
Третье предположение подтверждается большим количеством достоверных связей (при п = 5, Гкрит = 0,878 для р < 0,05) между параметрами развития личности ребенка и родительской толерантностью (таблица 1 ).
Обнаружена прямая корреляционная связь между параметрами «субъект самосознания» и кооперацией как типом родительского отношения (г = 0,879). А поскольку у запущенных детей показатели сотрудничества с родителем низкие, чаще они предоставлены самим себе, эта ситуация ведет к неразвитости самосознания ребенка.
Таблица 1 - Взаимосвязь параметров родительской толерантности с развитием личности
Корреляционные связи между параметрами Коэффициент корреляции (r) при n = 5, Гкрит = 0,878 для р < 0,05
Кооперация Параметры развития личности ребенка
Симбиоз СС - субъект самосознания 0,879
Шкала 3. Категоричность или консерватизм в оценках других людей ОТ - общий уровень тревожности 0,889
Шкала 4. Неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров СИД - субъект игровой деятельности -0,953
РЧ - родительские чувства СИД - субъект игровой деятельности -0,980
РО - родительская ответственность ОТ - общий уровень тревожности 0,889
Шкала 3. Позитивные чувства к ребенку, обусловленные его достоинствами и достижениями ОТ - общий уровень тревожности -0,896
Шкала 5. Родительская любовь ОТ - общий уровень тревожности 0,913
Т - тревога ОТ - общий уровень тревожности 0,989
Кооперация СО - субъект общения -0,920
Неразвитость ребенка как субъекта игровой деятельности коррелирует с общей коммуникативной толерантностью родителей, в частности категоричностью или консерватизмом в оценках других людей (r = -0,953), неумением скрывать или сглаживать неприятные чувства при столкновении с некоммуникабельными качествами партнеров (r = -0,980).
В большинстве семей дезадаптивных детей отмечается высокий уровень тревожности. Тревожность в семье нередко ведет к симбиотическим отношениям с ребенком (r = 0,889). Такие родители стараются оградить ребенка от трудностей и неприятностей. При повышении уровня тревоги снижаются показатели развития ребенка как субъекта общения (r = -0,920).
Семейная тревожность способствует осознанию родительских чувств (r = 0,889), побуждает родителей быть более внимательными к достижениям и интересам ребенка (r = 0,913), стимулирует родительскую любовь (r = 0,989).
Однако чем выше общий уровень тревожности в семье, тем ниже родительская ответственность (r = -0,896). Снижение родительской ответственности негативно отражается на всей системе семейного воспитания. В частности, родители могут во всем потакать ребенку, воспитывать его в атмосфере вседозволенности по типу «кумира семьи» либо, наоборот, по типу «козла отпущения».
Интолерантные родители, кроме коммуникативной интолерантности, имеют также пониженный уровень осознанности таких компонентов родительства, как родительская ответственность, родительское отношение, стиль семейного воспитания. У них снижен уровень развития позитивных родительских чувств, выражено стремление к симбиотическим отношениям с ребенком.
У детей интолерантных родителей слабо формируются субъектные свойства личности, проявляются социально-педагогическая запущенность и дезадаптивность.
Анализ взаимосвязи показателей родительской толерантности и субъектного развития личности старших дошкольников (социальная адаптивность) показал, что родительская толерантность влияет на субъектное развитие личности ребенка. Дети имеют высокие показатели развития субъектных свойств личности в сфере самосознания, общения и деятельности.
Проведенное корреляционное исследование решало круг задач, ограниченных поставленной целью, и представляет стартовую основу для дальнейших разработок проблемы родительской толерантности. Они могут касаться динамики формирования родительской толерантности, характера ее проявлений по отношению к детям разного возраста и пола, влияния на другие аспекты развития личности ребенка и др.
Практическая значимость. Результаты исследования могут использоваться в психологическом сопровождении родительства, в работе практических психологов с социально и педагогически запущенными детьми и их родителями с проявлениями нетолерантного отношения к детям.
Ссылки:
1. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности : науч.-публицист. вестн. М., 2001. Вып. 1. С. 8-18 ; Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности : монография. СПб., 2005. 119 с. ; Бойко В.В. Коммуникативная толерантность : метод. пособие. СПб., 1998. 24 с. ; Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему) : учеб.-метод. пособие. М. ; Воронеж, 2003. 238 с.
2. Ovcharova R.V. Psychological Structure of Parental Tolerance // Международный научно-исследовательский журнал. 2018. № 6 (72), ч. 2. C. 80-85. https://doi.org/10.23670/IRJ.2018.72.6.038.
3. Reflective Functioning Moderates the Association between Perceptions of Parental Neglect and Attachment in Adolescence / J.L. Borelli, A. Compare, J.E. Snavely, V. Decio // Psychoanalytic Psychology. 2015. Vol. 32, no. 1. P. 23-35. https://doi.org/10.1037/a0037858 ; Stern J.A., Borelli J.L., Smiley P.A. Assessing Parental Empathy: A Role for Empathy in Child Attachment // Attachment and Human Development. 2015. Vol. 17, no. 1. P. 1-22. https://doi.org/10.1080/14616734.2014.969749.
4. Ovcharova R.V. Op. cit.
5. Овчарова Р.В. Социально-педагогическая запущенность детей и подростков : монография. М. ; Берлин, 2013. 638 с.
References:
Asmolov, AG, Soldatova, GU & Shaigerova, LA 2001, 'On the meaning of the concept of tolerance', Vek tolerantnosti: nauch.-publitsist. vestn., Moscow, iss. 1, pp. 8-18, (in Russian).
Bardier, GL 2005, Social psychology of tolerance, monograph, St. Petersburg, 119 p., (in Russian). Bondyreva, SK 2003, Tolerance (introduction to the problem), manual, Voronezh, 238 p., (in Russian). Borelli, JL, Compare, A, Snavely, JE & Decio, V 2015, 'Reflective Functioning Moderates the Association between Perceptions of Parental Neglect and Attachment in Adolescence', Psychoanalytic Psychology, vol. 32, no. 1, pp. 23-35. https://doi.org/10.1037/a0037858.
Boyko, VV 1998, Communicative tolerance, manual, St. Petersburg, 24 p., (in Russian).
Ovcharova, RV 2013, Social and educational neglect of children and adolescents, monograph, Moscow, Berlin, 638 p., (in Russian).
Ovcharova, RV 2018, 'Psychological Structure of Parental Tolerance', International Research Journal, no. 6 (72), part. 2, pp. 8085. https://doi.org/10.23670/I RJ.2018.72.6.038.
Stern, JA, Borelli, JL & Smiley, PA 2015, 'Assessing Parental Empathy: A Role for Empathy in Child Attachment', Attachment and Human Development, vol. 17, no. 1, pp. 1-22. https://doi.org/10.1080/14616734.2014.969749.
