CC BY
75
УДК 159.922.8:316.624
DOI 10.33463/2072-8336.2020.2(51).082-087
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
М. В. Шайкова
Для цитирования
Шайкова, М. В. Концептуальный подход к формированию девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей / М. В. Шайкова // Прикладная юридическая психология. - 2020. - № 2(51). - С. 82-87. - 001 : 10.33463/2072-8336.2020.2(51).082-087.
©ф®@
Статья лицензируется в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0
Аннотация. В статье рассмотрены концептуальные теории формирования девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей. Проанализированы теоретические концепции зарубежных теорий H. F. Cline, L R. Gensheimer, D.-S. Elliot, M. L Voss, M. S. Besker, подходы к изучению девиант-ного поведения несовершеннолетних правонарушителей с точки зрения психодинамических, психофизиологических и функционально-психологических концепций, теории социального поведения, а также постоянство поведенческого компонента несовершеннолетних правонарушителей. Сравнивается социально-личностный подход к девиантному поведению зарубежных и отечественных психологов и юристов. Раскрывается понятие личности несо-
© Шайкова М. В., 2020
вершеннолетнего правонарушителя и детерминанты, которые влияют на формирование девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей. Определены социальные, психологические факторы, особенности характера, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних правонарушителей. Особое внимание автор уделяет взаимодействию факторов, связанных со сферами семейного воспитания и учебной деятельности, с особенностями отстающих в развитии подростков, с действиями средств массовой информации и др. Автор подразделяет факторы на социальные и личностные. Их взаимодействие способствует формированию девиантного поведения несовершеннолетних правонарушителей.
Ключевые слова: несовершеннолетние правонарушители, девиантное
поведение, личность, зарубежные теории, детерминанты девиантного поведения.
Введение. Личность несовершеннолетнего правонарушителя аккумулирует в себе определенные негативные социальные явления. Прямое десоциализирующее влияние на подростка оказывает ближайшее окружение, которое, демонстрируя образцы асоциального поведения, антиобщественные убеждения и ориентации, выступает в качестве института де-социализации. Девиантное поведение несовершеннолетнего, как правило, есть результат взаимодействия предшествующих неблагоприятных условий жизни и воспитания, особенностей личности подростка и конкретной социально-психологической ситуации, в которой он в данный момент находится.
Девиантность обусловливается также неудовлетворительным воспитанием (распад семьи, упущения родителей) или качественными характеристиками испытуемых - девиантных личностей, наследственной предрасположенностью, наличием определенных качеств.
Согласно Н. Р СПпе, теоретические основания девиантного поведения можно объединить в следующие группы: личностные (или психологические) теории; групповые, коллективистические (или социальные)теории; социально-интерактивные (или социально-психологические) теории [1]. Другие ученые при анализе работ, связанных с изучением девиантов, все теории разделили на макроуровневые, микро-уровневые, социально-личностные, социальные [2]. Авторы психодинамических концепций открывают обширную
вариацию казуальных механизмов в объяснении девиантного поведения и рассматривают проблемы, связанные с правонарушениями, на личностном уровне. При этом они особое внимание уделяют поведению подростков, которое включает в себя физиологические и психологическиехарактеристики. Согласно этим теориям личности, обладающие определенными физиологическими и психологическими характеристиками, имеют склонность проявлять антисоциальное поведение.
Авторы психофизиологических и функционально-психологическихкон-цепций придают особое значение постоянству поведенческого компонента, при этом, к сожалению, практически не обращают внимания на его изменчивость. Несмотря на это, основываясь на данных концепциях, можно предположить возможность девиантного поведения личности на протяжении всей ее жизни [3].
Макросоциальные концепции рассматривают ближайшее окружение несовершеннолетних, в котором живут подростки и общаются со своими сверстниками и взрослыми, нарушая правовые и социальные нормы. Эти концепции объединяют работы как структурной школы, так и сторонников социального конфликта. Асоциальное поведение таких несовершеннолетних основывается на неприятии учебы в школе, неблагополучной обстановке в семье и влиянии референтных групп, в которых состоят подростки.
Отдельные авторы считают, что асоциальное и делинквентное поведение несовершеннолетних формируется в школе. Плохое поведение, успеваемость, прогулы, невосприятие социальных норм долгое время объяс-
нялись результатами отрицательного воздействия школы на ученика, а не индивидуальными различиями деви-антных и недевиантных учащихся [4].
Таким образом, авторы макросо-циальных концепций обращают внимание на изменчивость, опуская постоянство. Все эти теории характеризуются также наличием зависимости между сферой распространения деви-антного поведения и преобладанием черт соответствующего социального окружения.
Следующие концепции более однородны и охватывают различные варианты девиантного поведения. Так, согласно теории социального поведения именно общество определяет де-виантность. Опираясь на это, можно утверждать, что осознанное асоциальное действие делает девиантов девиантами [5].
Мы считаем, что на формирование делинквентного и девиантного поведения несовершеннолетних особое влияние оказывает референтная неформальная группа. У несовершеннолетних, которые находятся в таких группах, уровень асоциального поведения возрастает, они ориентируются на друзей из группы, игнорируя авторитет родителей, учителей и воспитателей. Референтные группы этих несовершеннолетних формируются на основе совместного бесцельного времяпрепровождения, бродяжничества, употребления спиртных и психотропных веществ. Такие подростки обычно вовлекаются в преступную деятельность взрослыми, стремятся самоутвердиться в глазах сверстников, используя криминальную субкультуру.
А. И. Селецкий и С. А. Тарарухин называют следующие причины деви-антного поведения: неблагоприятные
условия жизни и воспитания, пробелы в знаниях и связанная с этим низкая успеваемость, нарушения во взаимоотношениях с окружающими, носящие конфликтный характер. Эти факторы подразумевают также биологические особенности: отклонения в состоянии здоровья, физические недостатки или психические дефекты [6]. Именно поэтому к детерминантам, способствующим делинквент-ному и девиантному поведению подростков, мы относим внешние и внутренние особенности личности и ближайшего социума, влияющие на формирование личности девианта.
По мнению ряда исследователей, семья играет решающую роль в возникновении правонарушений. Под этим понимается общее нарушение жизнедеятельности семьи: взаимоотношения родителей с детьми, общая направленность семьи, которая может быть легкомысленной, с авантюрной ориентацией, асоциальной и криминальной. Этого же взгляда придерживается Ю. М. Антонян, Т. К. Белоко-пытская, В. А. Гурьева, Н. П. Крейдун, Г. М. Миньковский, В. Я. Титаренко и др.
Заслуживает внимания работа А. А. Реана, который поведение подростка-девианта как личности вообще рассматривает в качестве взаимодействия трансситуативных и ситуативных факторов [8]. У подростков, по его мнению, ситуативный фактор нередко обусловливает их поступки и девиантное поведение в целом. Тем не менее в изучении подростков с отклоняющимся поведением автор отдает предпочтение личностному фактору.
Каждый из подходов важен в исследовании факторов, влияющих на формирование девиантного и делинквент-
ного поведения несовершеннолетних правонарушителей. Их интеграция позволяет составить более полное и системное понятие о факторах девиантного поведения подростков. Генезис девиантного поведения несовершеннолетних, как и преступного поведения вообще, уходит корнями в социальные и социально-психологические процессы. Исследователи рассмотрели 200 факторов социальной среды, которыми обусловливается преступность несовершеннолетних. Именно с факторами социальной среды, условиями жизни и воспитания детей и подростков связаны углубление мотивации девиантного поведения (меньше «детского» озорства, больше «взрослых» мотивов), рост доли неадекватно жестоких преступлений, количества стойких преступных групп, преступлений в возрасте 14-15 лет.
Криминологический фон в обществе в настоящее время настолько высок, что и в типологии несовершеннолетних с девиантным поведением, и в описании факторов и условий его возникновения психологи и юристы основываются на эмпирическом материале, в котором девиантное поведение рассматривается с точки зрения междисциплинарного подхода к асоциальному и аддиктивному поведению в семье, школе и референтных группах. Данный подход не способствует глубокому изучению девиантного поведения, в связи с этим в профилактике и предупреждении асоциального поведения несовершеннолетних исключается участие правоохранительных органов.
На нащ взгляд, в подобной ситуации взаимодействуют такие факторы: семейное воспитание, учебная деятельность, отставание подростков
в развитии, действие средств массовой информации и др. Мы считаем, что необходимо особое внимание уделять семье, так как именно воспитание в семье формирует личность и поведение подростков.
В настоящее время отмечается расслоение нашего общества, что влияет на типологию семей, где проживают несовершеннолетние. Очень часто именно в неблагополучной семье формируется асоциальное поведение (механизм подражания). Образ жизни, и поведение родителей (в том числе противоправное) способствуют асоциальному поведению, во многих семьях употребление алкоголя и наркотиков -норма. Экономическая ситуация в стране породила резкое расслоение общества на богатых и бедных, главным во многих семьях стали материальные ценности, престижный образ жизни и вещи.
В настоящее время в сфере учебной деятельности отмечается тенденция к снижению интереса подростков к учебе, формальное отношение к школьным занятиям, неподготовленность учителей к работе с детьми в новых условиях; разрыв связей между педагогами и родителями (а иногда и антагонизм) влечет за собой взаимное обвинение в неудачах воспитания. В широком смыле на рост девиантно-сти влияет тенденция к дифференциации школы на элитную и массовую, когда вне поля зрения высококвалифицированных педагогов оказываются трудновоспитуемые подростки-девианты. Особенно остра ситуация с детьми и подростками, отставшими в интеллектуальном, эмоциональном и волевом развитии. В силу их личностных качеств и отсутствия должной психолого-педагогической и соци-
альной помощи они совершают около 15-20 % всех правонарушений и преступлений [9].
В сфере деятельности средств массовой информации необходимо отметить следующее: очень большое место в их тематике занимает описание различных социальных отклонений, на экранах - культ силы и жестокости, криминальная субкультура становится нормой поведения для всего общества, различные секты и группы, используя интернет, формируют у подростков девиантное и зависимое поведение.
В процессе изучения девиантного поведения подростков на основе анализа автобиографий, бесед, длительных наблюдений, анализа и ознакомления с характеристиками мы выделили приоритетные факторы. Чаще всего встречается комбинация нескольких факторов риска: поведение не подчиняется правовым и социальным нормам, межличностное взаимодействие происходит в криминальных референтных группах, где особую роль играет внутригрупповая субкультура - жестокость, агрессия и т. д.
На наш взгляд, на формирование делинквентного и противоправного поведения несовершеннолетних влияют следующие особенности: индивидуальные особенности (психобиологические предпосылки), педагогические и психологические (ошибки в школьном и семейном воспитании),социально-психологические (противоправное и криминальное взаимодействие подростка в семье и ближайшем окружении), личностные (межличностное взаимодействие с несовершеннолетними с асоциальным и криминальным поведением, отрицание педагогического воздействия школы и семьи) и
социальные факторы экономического развития нашего общества.
Библиографический список
1. Cline H. F. Criminal behavior over the life apan. Constancy change inHuman Development. London, 1980, p. 641-674.
2. Gensheimer L. R. Behavioral approaches withjuvenile offenders: A mete analysis of long term treatment efficacy. Behavioral approachests crime and delinguency, 1987, p. 399-422.
3. Сафина Г. В. Динамика жизненных целей девочек-делинквентов в условиях спецучилища : дис. ... канд. пси-хол. наук. М., 1993. 162 с.
4. Elliot D.-S., Voss M. L. Delinguency and dropout. Lexington, MA, Lexington Press, 1974, p. 664-674.
5. Besker M. S. The outsiders. Glencoe, Il., The Free Press, 1963, p. 181-186.
6. Селецкий А. И., Тарарухин С. А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. Киев : Высшая школа, 1981. С. 240.
7. Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988. 208 с.
8. Реан А. А. Характерологические особенности подростков-деликвентов // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 139-144.
9. Миньковский Г. М. Проблемы совершенствования социального воспитания и социально-правовой охраны семьи и детства в свете конвенции о правах несовершеннолетних // Теория и практика социальной работы. М. ; Тула, 1993. С. 207.
10. Шайкова М. В. Психолого-криминологическая характеристика несовершеннолетних преступников //
Российская наука и образование сегодня: проблемы и перспективы. 2015. № 2(5). С. 85-88.
11. Шайкова М. В. Психолого-криминологический анализ генезиса девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних (на примере Курской области). Курск, 2015. 247 с.
12. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., 1993. 65 с.
13. Шайкова М. В. Девиантное поведение личности несовершеннолет-
них женского пола и пути его коррекции : автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1995. 21 с.
14. Шайгерова Л. А., Долгих А. Г, Ушков Ф. И., Алмазова О. В. Роль различных источников социально-психологической поддержки в субъективном благополучии несовершеннолетних, ожидающих решения суда в следственном изоляторе // Прикладная юридическая психология. 2019. № 4(49). С. 39-50.
