Концептуальное обновление персонального профессионального блога педагога, реализуемое в рамках информальной модели повышения квалификации

Науменко Людмила Сергеевна; Яковлева Надежда Олеговна

Исследования молодыхученых.

УДК 371.12

Концептуальное обновление персонального профессионального блога педагога, реализуемое в рамках информальной модели повышения квалификации

Л. С. Науменко, Н. О. Яковлева

Conceptual update of the teacher's personal professional blog as an element of teacher development in the informal model

L. S. Naumenko, N. O. Yakovleva

Аннотация. Актуализируется проблема необходимости повышения квалификации педагогических работников. Показываются возможности трех моделей повышения квалификации: формальная модель, неформальная и информаль-ная модели.

Особое внимание уделяется информальной модели, в которую включена деятельность педагога по созданию, наполнению и использованию персонального профессионального блога. Приведены эмпирические данные, свидетельствующие в пользу наличия трудностей у педагогов по ведению ими блогов. Ряд трудностей является легко устранимым ввиду предложенных в статье наработок по концептуальному обновлению персонального профессионального блога, в частности средствами приема GROW. Данный прием является достаточно универсальным и сводится к умению формулировать эффективные вопросы в нескольких плоскостях по интересующей теме. Содержательная направленность и очередность вопросов определена алгоритмом описываемого нами приема. Представлен сам алгоритм осуществления концептуального обновления блога и показаны основные принципы деятельности педагога в основных направлениях концептуального обновления персонального профессионального блога. Предложенные принципы являются фундаментом, регулирующим деятельность педа-

гога осуществлению концептуального обновления и гарантирующим эффективность в функционировании блога и пользовании его бло-гоаудиторией.

Abstract. The problem of the need to improve the skills of teachers is being actualized. The possibilities of three models of advanced training are shown: formal model, non-formal and informal model. Special attention is paid to the informal model, which includes the activity of a teacher in creating personal professional blog, its usage and content changing. Empirical data are presented, which testify in favor of the difficulties of teachers in maintaining their blogs. A number of difficulties are easily eliminated by means of GROW technique. This technique is quite universal and boils down to the ability to formulate effective questions on the topic of interest. The content orientation and the sequence of questions are determined by the algorithm of the technique we are describing. The algorithm of the conceptual update of the blog itself is presented and the basic principles of the teacher's activities in the main direct ions of the conceptual update of the personal professional blog are shown. The proposed principles are the foundation that regulates the activity of the teacher for the implementation of conceptual renovation and guaranteeing efficiency in the

functioning of the blog and using its blog audience.

Ключевые слова: информальная модель повышения квалификации, персональный профессиональный блог, педагогические работники, концептуальное обновление, принципы.

Keywords: informal model of advanced training, personal professional blog, educators, conceptual update, principles.

Педагог является ключевой фигурой в образовании. Его компетентность и профессионализм обеспечивают высокое качество образования и достижение обучающимися новых образовательных результатов. Поэтому вопрос о необходимости совершенствования знаний и умений педагога, его профессиональной деятельности являются сегодня актуальными. Вопросы развития личности педагога, его профессиональной активности приобретают еще большую злободневность в связи с быстрым устареванием сложившихся компетенций. Указанное приводит к потребности обучаться в течение всей профессиональной жизни, получать непрерывное образование и, соответственно, обратить внимание на несколько моделей повышения квалификации, именно: формальную, неформальную, информальную.

Формальная модель получения образов а-ния и повышения собственной квалификации, в том числе педагогических работников, сводится к существующей в обществе системе образования (образовательные организации и учреждения), которая подчиняется образовательному стандарту (как официальному образцу) в части объема получаемых знаний, фиксированным навыкам и умениям. Финальной точкой в получении формального образования является выдача аттестата или диплома установленного образца.

Неформальная модель получения образования имеет сутью организованную систематическую деятельность, в том числе педагогического работника. Реперными точками реализации неформальной модели являются отсутствие строго фиксированного места (образовательная организация, клубы, кружки, индивидуальные занятия с репетитором/наставником/тренером и др.) и документа об образовании.

Информальная модель получения образования педагогическими работниками ставит акцент на осуществлении индивидуальной когнитивной деятельности профессионала в повседневной жизни, и соответственно, спонтанности ее характера [1; 2]. В рамках ин-формальной модели повышения квалификации, совершенствования собственной деятельности многие педагоги читают научно -методическую литературу, знакомятся с новинками, в том числе в области эффективных практик в системе образования, общаются непосредственно (взаимодействие коллег «с глазу на глаз») и опосредованно (социальные сети, форумы для педагогических работников), обучаются в ходе совместной деятельности и занимаются ведением персонального профессионального блога. Именно инфор-мальная модель получения непрерывного образования, а также процесс создания, наполнения и использования педагогами собственного профессионального блога в реализации педагогической деятельности являются наиболее значимыми в рамках заявленной нами темы.

Явление персонального профессионального блога2 в практике российского образования считается сравнительно новым, однако, нашедшим свою аудиторию ввиду нескольких ощутимых преимуществ. Во-первых, персональный профессиональный блог - это собственный, самостоятельно созданный, наполняемый и реализуемый в профессиональной деятельности цифровой, но психологически безопасный информационно-образовательный ресурс. Во-вторых, персональный профессиональный блог педагога - это удачный инструмент самопрезентации и самоподачи педагога в профессиональном сообществе. В-третьих,

2 Персональный профессиональный блог педагога понимается нами как блог (сайт, интернет-журнал, основное содержание которого - записи (текст, изображения, мультимедиа), добавляемые регулярно), созданный педагогом самостоятельно, реализуемый им же в профессиональной деятельности для решения практических задач в урочное и внеучебное время, наполняемый личностно-значимой для блогоаудитории информацией, подобранной в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями пользователей блога педагога, уровнем их интеллектуального развития.

персональный профессиональный блог педагога - это эффективный механизм взаимодействия и общения пользовательской аудитории. В-четвертых, и что самое значимое, персональный профессиональный блог - это качественный источник формирования и совершенствования компетенций (предметная, методическая, психолого-педагогическая, коммуникативная) педагогического работника. Самостоятельное создание блога, его наполнение и использование в профессии обеспечивает педагогу собственное развитие, наполнение его деятельности характеристиками инновационности, технологичности, творчества (подробно о явлении профессионального блога, его особенностях и возможностях для педагогических работников мы описывали в более ранних статьях).

В вышеназванном, а именно: процессах создания, наполнения и использования персонального профессионального блога педагогом, наибольшую важность приобретают только некоторые.

Они связаны насыщением блога сведениями, изменением информации на его страницах, реализацией блога в урочной и учебной деятельности, а значит, необходимостью развития имеющихся у него знаний и умений осуществлять указанное на достаточном уровне, повышения его квалификации в рамках информальной модели получения непрерывного образования.

Однако результаты проведенного нами ранее анализа профессиональных педагогических блогов свидетельствует о наличии у педагогических работников трудностей, связанных с наполнением персонального профессионального блога, его использованием. К наиболее часто встречающимся недочетам мы относим:

- недостаточность понимания педагогами назначения персонального профессионального блога (71% блогов);

- несоответствие между направленностью блога и размещаемой на нем информацией (56% блогов);

- неудобство пользования блогом (несогласованность в работе элементов (42%); анимация (51%); избыточное цветовое оформление (64%);

- неудобство пользования информацией (нефункционирующие ссылки (38%), заяв-

ленные, но не имеющие материала страницы (32%); нечитабельный шрифт (48%);

- отсутствие системы в размещении сведений, в том числе при ценностно-значимом их анонсировании (71%);

- недостаточная качественность материалов (малоактуальные (38%); недостаточно ориентированные на углубление или расширение когнитивной составляющей (85%).

Отмеченные недочеты являются вполне исправимыми. Деятельность по их устранению целесообразно осуществлять педагогу самостоятельно. Указанное позволяет работать на развитие личности педагога, совершенствование его ИКТ -компетентности, а также внести необходимые коррективы в персональный профессиональный блог педагога. Процесс устранения недочетов и изменения блога будем понимать как концептуальное обновление персонального профессионального блога.

Изучение литературы позволяет заключить, что обновление понимается как 1) замена устаревшего, негодного чем-то новым [3]; 2) придание совершенства, нового вида; возрождение [4]. Использование словаря синонимов позволяет сделать вывод, что синонимами к «обновлению» могут стать следующие: подновить, освежить, преобразовать, изменить, модернизировать, модифицировать, трансформировать, переработать, реформировать, переустроить, реконструировать [5]. Чаще всего принято говорить об обновлении программного обеспечения (43%), текущих версий приложений (38%), устройств (7%), прошивок (6%); обновление содержания (5%), обновление функций (3%), обновление сцены (2%) и самого себя (1%). В целом анализ показывает отнесенность предложенных направлений обновления на реконструкцию, изменения, преобразования, определенного рода совершенствования. Указанный контекст вполне можно отнести к персональному профессиональному блогу, текущее состояние которого требует от педагогического работника деятельности по обновлению, переустройству, модернизации.

Далее остановимся на понимании «концепции». Существует несколько определений понятия «концепция», суть которых сводится к системе взглядов на что-нибудь; основной

мысли; замыслу; теоретическому построению; тому или иному пониманию чего-нибудь [6]. Более детальным на наш взгляд представляется определение «концепции», предложенное в современной энциклопедии, акцентирующее внимание на взаимосвязи комплекса взглядов и их взаимной зависимости [7]. Однако наиболее близким к предполагаемой реновации персонального профессионального блога является определение «концепции», предложенное М. А. Мушин-ским [8]. Автор указывает на систему путей решения задачи, т. е. некоторой совокупности взаимосвязанных элементов, которые являются обязательными в маршруте по решению задачи. Имеющиеся элементы задают направленность деятельности субъекта и регулируют ее.

Таким образом, концептуальное обновление персонального профессионального блога педагога будем понимать как поэлементную систему реконструкции и переустройства персонального профессионального блога, высвечивающую очередность предпринимаемых действий. Поставленные во главу угла кон-

кретные действия педагога в деятельности по преобразованию, изменению блога приводят к более совершенной форме блога, обновлению его содержания и организационно-поведенческому преобразованию профессиональной деятельности педагогического работника с использованием блога.

Деятельность по концептуальному обновлению персонального профессионального блога педагогического работника имеет смысл осуществлять в нескольких основных направлениях:

- формальное обновление (работа со структурой персонального профессионального блога);

- содержательное обновление (работа педагога с содержанием материалов на страницах персонального профессионального блога);

- организационно-поведенческое обновление (работа педагога над собственным поведением и изменением организации профессиональной деятельности в сторону большей отнесенности к блогу, более частому использованию персонального профессионального блога в педагогической деятельности).

•Что может стать перЕым шагом? Когда готов начать?

Рис. 1. Графическое изображение приема GROW, разворачивающего алгоритм деятельности педагога в процессе концептуального обновления персонального профессионального блога

Деятельность по концептуальному обновлению персонального профессионального блога следует реализовывать с использованием приема GROW (рис. 1), широко распространенного в наставнической деятельности. GROW является аббревиатурой и может быть расшифрована как Goal цели и их определение на ближайшее будущее или долгосрочную перспективу; Reality обследование текущего состояния, реальной ситуации на настоящий момент; Options перечень возможностей и дальнейших действий; Way/Will те намерения, действия, которые необходимо реализовать для изменения ситуации и ее совершенствования.

Создателем данного приема является Дж. Уитмор, британский бизнес-тренер, спортсмен. Суть приема GROW сводится к формулированию эффективных вопросов, содержательная направленность и очередность которых определена алгоритмом реализации данного приема [9]. Сам прием и алгоритм его реализации являются универсальными и могут быть использованы в самых разных предметных областях по самому различному кругу вопросов. Принципиальным, как уже отмечалось нами ранее, является умение педагога задавать вопросы, касающиеся интересующей темы, проблемы. Поэтому применение предложенного выше приема относительно самостоятельного повышения квалификации педагога в целом и концептуального обновления персонального профессионального блога педагога в частности является вполне оправданным. Алгоритм применения данного приема представим в таблице 1. В данной таблице имеет смысл отразить перечень вопросов, которыми, как правило, задается педагогический работник, осуществляя

деятельность по обновлению собственного профессионального блога. В предложенной ниже таблице вопросы разделены: 1) по основным направлениям концептуального обновления блога (формальное, содержательное, организационно-поведенческое); 2) по основным шагам алгоритма (Цель-Реальность-Варианты-Действия) приема GROW (рис. 1).

На начальном этапе обозначаются имеющиеся проблемы средствами ответов на некоторые общие вопросы:

- С чем необходимо разобраться на страницах персонального профессионального блога?

- Что на страницах блога необходимо изменить педагогу?

- Как сделать блог реальным образовательным ресурсом?

Указанные вопросы являются наиболее общими и конкретизируются педагогом для каждого отдельного направления реновации. Рекомендованные вопросы предложим в таблице 1.

Далее педагогом формулируются цели, ориентирующие его деятельность на вполне конкретный результат концептуальной реновации персонального профессионального блога. Целесообразно педагогу задать себе следующие вопросы:

- Что желаю получить в результате?

- Каким видится блог в результате обновления?

- Как оценить результаты? Как понять, что результаты достигнуты?

Для более четкого понимания педагогом ожидаемых результатов имеет смысл задать самому себе уточняющие вопросы по каждому отдельному направлению концептуальной реновации. Примерный перечень вопросов приведем ниже (табл. 2).

Таблица 1

Формулирование педагогом наиболее общих вопросов, связанных с недочетами в работе

персонального профессионального блога