Комплекс педагогических условий патриотического воспитании курсантов в военном учебно-научном центре Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

DOI 10.7442/2071-9620-2018-10-3-103-111

УДК 378 ББК 74.480

М.И. Банников

(Военный научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» Министерства обороны Российской Федерации в г. Челябинске, Россия)

КОМПЛЕКС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИИ КУРСАНТОВ В ВОЕННОМ УЧЕБНО-НАУЧНОМ ЦЕНТРЕ

В статье раскрывается основное содержание выявленного комплекса педагогических условий (социально-культурных и субъектно-управленческих) патриотического воспитания курсантов. Определены позиции ученых на данную проблему. Определяются основные задачи, формы, методы и средства, научно-исследовательской деятельности. При этом отмечается, что научно-исследовательскую деятельность обеспечивает освоение ценностей военной службы, развитие ценностного отношения к будущей военно-профес- g сиональной деятельности; развитие исследовательских умений. Характеризуются эф- т фективные формы, методы и средства для актуализации боевых и военных традиций. ? Кратко представлена авторская программа «Офицер XXI века», включающая образовательный, поисково-исследовательский, социально-активный модули. Показываются пути ^ формирования рефлексивной позиции в процессе патриотического воспитания курсантов. Особое значение придается использованию форм, методов и средств музейной деятель- | ности, которые обеспечивают социализацию личности курсанта. о

Ключевые слова: педагогические условия, научно-исследовательская деятельность, ™ боевые и военные традиции, рефлексивная позиция, формы, методы и средства музей- g ной деятельности. g

н

M.I. Bannikov |

о

(Military Training and Research Center of Air Forces «(Military Air о

о

Academy», Chelyabinsk, Russia) I

THE COMPLEX OF PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR PATRIOTIC EDUCATION OF CADET CORPS IN THE MILITARY EDUCATIONAL-SCIENTIFIC CENTER

X

Ю <D T

The article reveals the main content of the identified set of pedagogical conditions (social cultural and subjective managemental) patriotic education of cadet corps. The positions of scholars on this problem are determined. The main tasks, forms, methods and means of scientific research activity are determined. It is noted that research activities ensure the development of the military service values, the development of a value attitude to the future military professional activity and the development of research skills. The effective forms, methods and means for updating military traditions are also determined. The author's program «Officer of the XXI Century» is presented briefly, including educational, search-

research, social active modules. The ways of forming a reflective position in the process of patriotic education of cadet corps are shown. The particular importance is given to the use of forms, methods and means of museum activity, which ensures the socialization of the cadet's personality.

Keywords: pedagogical conditions, research activity, military traditions, reflexive position, forms, methods and means of museum activity.

X X

ro

LO

Педагогические условия реализации модели патриотического воспитания курсантов - это обстановка, среда, в которой возникают, существуют и развиваются эти условия. Изучив научную литературу и диссертационные работы, пришли к выводу, что для нашего исследования представляют интерес следующие условия: создание культурно-краеведческой образовательной среды вуза (Т.Р. Лыкова) [15]; создание воспитывающей правовой среды (Е.В. Владимирова) [4]; применение технологий социально-культурных технологий (А.И. Мурзин) [16]; сочетание различных стимулов, побуждающих к активной учебно-познавательной деятельности; использование разнообразных форм проведения занятий; создание атмосферы эмоционального подъема на занятиях (Н.В. Ипполитова) [13].

К частным условиям, непосредственно влияющим на патриотическое воспитание курсантов, относятся: насыщение образовательной среды военного вуза ценностным содержанием; включение курсантов в социальную деятельность, обеспечивающую интериоризацию нравственно-патриотических ценностей; этап-ность формирования нравственно-патриотических ценностей, позволяющая курсанту реализовать позицию субъекта социально значимой (М.Н. Гончаров) [5]; опора на мотивацию курсантов и стимулированием их интереса к военной службе; использование системы формирования основных военно-профессиональных компетенций как педагогической технологии; развитие общевоенной практики курсантов как фактора формирования государственно-патриотического мировоззрения (Д.М. Нуждин) [17] и т.д.

Учитывая факторы, влияющие на патриотическое воспитание курсан-

тов, мы выявили комплекс педагогических условий: 1) социально-культурные: включение курсантов в научно-исследовательскую деятельность; актуализация боевых и военных традиций; 2) субъектно-управленческие: формирование рефлексивной позиции курсантов; использование форм, методов и средств музейной деятельности.

Рассмотрим социально-культурные условия. Одно из них - включение курсантов в научно-исследовательскую деятельность. Вопросам организации системы научно-исследовательской деятельности посвящены работы В.И. Загвя-зинского [11], Р. Атаханова [11], В.С. Елагиной [9], В.К. Тагирова [20], Н.О. Яковлевой [21], Е.В. Яковлева [21] и др.

Понятие научно-исследовательской деятельности трактуется по-разному, например, как образовательная технология, обеспечивающая получение и применение новых знаний. Научно-исследовательская деятельность - деятельность, которая связана с поиском, проведением экспериментов. Главной целью исследовательской деятельности является образовательный результат.

Основными задачами научно-исследовательской деятельности являются: развитие интересов, склонностей обучающихся, умений и навыков исследовательской деятельности; развитие интереса к познанию реальной действительности; умения самостоятельно и творчески мыслить; освоение основной образовательной программы; содействие мотивированному выбору профессии, социальной адаптации обучающегося [1].

В процессе научно-исследовательской деятельности расширяется теоретический кругозор, развиваются навыки исследовательской деятельности; фор-

мируются потребности самостоятельного пополнения и углубления знаний и умений; развивается креативное мышление. Основные формы организации научно-исследовательской работы: научно-практические конференции, семинары, «Дни науки», кружки, научные общества. Предпочтение отдаётся инновационным формам. Через активное вовлечение курсантов в научно-исследовательскую деятельность можно прийти к более высоким результатам освоения основной образовательной программы. Несомненно, что именно учебно-исследовательская работа способствует развитию аналитических и коммуникативных навыков обучающихся, расширению их интереса, формированию учебной мотивации и получению более высоких результатов в творческой, практической, учебно-воспитательной деятельности.

Научно-исследовательская деятельность не возникает сама по себе. Необходимыми условиями её осуществления являются: готовность курсанта к этому виду работы; желание и готовность преподавателей руководить этим видом деятельности. Мы разделяем точку зрения В.С. Елагиной [9; 10], считающей, что организация исследовательской деятельности курсантов обеспечивает освоение ценностей военной службы, развитие ценностного отношения к будущей военно-профессиональной деятельности; развитие исследовательских умений.

Основными формами научно-исследовательской работы являются: участие в работе научных кружков, международных, всероссийских, региональных и вузовских научно-представительских мероприятиях, конкурсах и олимпиадах; в работе научного общества курсантов; встречи с учеными и практиками; подготовка научных докладов, тезисов и рефератов для выступления с ними на заседаниях научных кружков и научно-представительских мероприятиях; публикации по результатам проведенных научных исследований; изучение и обобщение передового опыта. Большие

возможности для повышения эффективности научно-исследовательской деятельности предоставляют Интернет-технологии. Для того, чтобы максимально полно их реализовать, необходимы знания, умения работы в Интернете, специальная методика подготовки курсантов к работе в сети. Итак, в патриотическом воспитании курсантов особое место отводится научно-исследовательской деятельности.

Определенный подбор информационных, личных, политико-идеологических документов, философских, нормативных, научно-популярных, статистических текстов объединяет практически все предметы учебной программы. Патриотическое воспитание невозможно без закрепления через деятельность. Именно практика «голые» знания и суждения переводит в разряд убеждений, а это основа и мировоззрения, и поведения (оценочность), и культуры (усвоенные нормы).

Не менее важным условием является актуализация боевых и военных традиций, которые обеспечивает патриотическую направленность курсантов в процессе разнообразных видов деятельности и приобретение практического опыта; осуществляется на протяжении всего периода воспитания и обучения курсанта в военном учебно-научном центре. Происходит с помощью следующих форм, методов и средств: присяга, проведение воинских ритуалов, встречи с ветеранами войны и военных конфликтов, информирование, индивидуальные и групповые беседы, тематические вечера, конкурсы, фестивали, олимпиады, конференции по военно-патриотической и гражданской тематике.

Несение внутренней военной службы способствует формированию чувства ответственности за совершаемые действия, дисциплинированности при выполнении приказа, гражданственности. Режимные моменты дисциплинирует, формируются такие ценности, как воинское братство, взаимовыручка, порядочность. Преемственность влияний при патриотическом

ф н

I

ф

J

т го

ю ф

т

ф

о ш

ш

0 н

1

го о

I

го

о о ш о

о ^

о ф

т

S

н

о

S

н го

ш

о ц

о ^

X

S

^

о ф

т

го

ч

ф

с

ф

о

ш

о

I I

го ш

воспитании курсантов на основе военных традиций обеспечивается интеграцией учебно-воспитательной, научно-исследовательской, проектировочной, культурно-досуговой, музейной и других видов деятельности.

Программа патриотического воспитания курсантов в социально-культурной среде военного учебно-научного центра «Офицер XXI века» имеет практико-ориентированный характер, реализуется поэтапно. Под программой патриотического воспитания курсантов понимаем конкретное описание содержания, включающее модули: образовательный, поисково-исследовательский, социально-активный. Основной целью программы является совершенствование патриотического воспитания курсантов в военном учебно-научном центре. Военный учебно-научный центр призван создать необходимые условия для информационно-пропагандистской, музейной деятельности, военно-социальной, научно-исследовательской, культурно-до-суговой работы, включая коррекцию их поведения; профессиональную подготовку, интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие и т.д.

Наиболее эффективными методами патриотического воспитания является работа в группах, которая отличается рядом специфических принципов:

1) активности. Данный принцип опирается на известную из области экспериментальной психологии идею: человек усваивает 10% того, что проговаривает, и 90% того, что сам делает; активность возрастает в том случае, если мы даем курсантам установку на готовность включиться в действия;

2) исследовательской творческой позиции. Названный принцип позволяет курсантам обнаружить свои личностные ресурсы в процессе деятельности;

3) объективации поведения. Основным средством реализации принципа является обратная связь;

4) субъект-субъектного общения. Указанный принцип позволяет учитывать интересы участников взаимодействия.

Технологии социально-культурной, информационной, учебно-познавательной, оздоровительной деятельности и др. позволяют повысить мотивацию курсантов к деятельности патриотической направленности. На наш взгляд, наиболее эффективными средствами являются: нормативные документы, мультимедийные ресурсы, документальные видеоматериалы, аудио- и видеоинформация, литература, произведения искусства, Дневник курсанта, интернет-сайты и др. Использование тех или иных методов и средств зависит от конкретных обстоятельств. Партнерская обратная связь способствуют патриотическому воспитанию курсантов в социально-культурной среде военного учебно-научного центра.

Рассмотрим вторую группу условий, к которым мы относим субъектно-управ-ленческие условия, а именно: формирование рефлексивной позиции курсантов; использование форм, методов и средств музейной деятельности.

Создать в процессе патриотического воспитания среду рефлексии и саморазвития каждого курсанта - это значит усилить гуманистическую сущность воспитательного процесса в военном учебно-научном центре. Рефлексия учеными (Е.А. Бессонова [2], Рубинштейн [17], В.И. Слободчиков [19] и др.) рассматривается как способ осмысленного существования и деятельности человека, как педагогическое условие саморазвития личности. Благодаря рефлексии человек осознанно проектирует, осуществляет и анализирует индивидуальную и совместную деятельность (Н.Г. Алексеев [1], В.П. Зинченко [12] и др.). Рефлексия лежит в основе самовоспитания, самоконтроля и саморегуляции личности в общении и в деятельности. «Рефлексия подразумевает анализ своих переживаний, осмысление собственных действий. В гражданско-патриотической деятель-

ности рефлексия развивает творческие способности, позволяет преобразовать свой внутренний мир, выявляет потребности и совершенствует нормы, регулирующие поведение. Рефлексия выступает условием саморазвития личности» [8].

Курсант 1 курса проявляет рефлексивную позицию на интуитивном уровне, на 2 курсе он знакомится с приёмами и методами осуществления рефлексии по заданным алгоритмам, затем он осознанно применяет рефлексию в профессиональной деятельности; на последних курсах он творчески использует рефлексию как средство, обеспечивающее продуктивность профессиональной деятельности. Курсант выполняет не роль зрителя, потребителя, а гражданина-патриота.

Рефлексивная деятельность позволяет будущему офицеру быть ответственным, адаптивным и конкурентоспособным в профессиональном пространстве. Ситуация успеха имеет особое значение в воспитательной работе с курсантами. Успешность осознается курсантом только в процессе приобретения социального опыта, а также приобщения к ценностям воинской службы. Курсант получает удовлетворение от результатов деятельности. Рефлексивное взаимодействие, ценностно-рефлексивная поддержка, ценностно-рефлексивное сопровождение научно-исследовательской, музейной, проектировочной деятельности содействует формированию рефлексивной позиции.

Использование форм, методов и средств музейной деятельности позволяет активно включать курсантов в целостный образовательный, воспитательный процесс. Целенаправленная музейная деятельность содействует самообразованию, самоактуализациии социализации личности курсанта. Проявляются личностные качества в исследовательской, поисковой, проектировочной работе.

Музей - культурно-образовательное, научно-просветительское учреждение, хранилище памятников духовной культуры, историко-краеведческих и художественных ценностей. В процессе му-

зейной коммуникации приобретаются умения и навыки. А.Г. Бойко [3] в музей-но-педагогической деятельности особое внимание уделяет информационно-коммуникационным технологиям. Г.Я. Грев-цева, М.В. Циулина, Э.А. Болодурина [6; 7] справедливо считают, что фактором гражданско-патриотического воспитания молодежи являются рефлексивно-оценочные технологии.

К формам музейной деятельности относятся экскурсия, беседа, музейное занятие, спектакль, концерт, мастер-класс» и т.д. Самая популярная форма -музейное занятие, которое стимулирует познавательные интересы, расширяет и углубляет знания, развивает исследовательские, проектировочные умения.

Музейные экскурсии разнообразны: по профилю - исторические, литературные, искусствоведческие, естественно -научные и другие. Беседы привлекательны своей диалоговой структурой. Научные чтения (конференции, сессии, заседания) являются средством обсуждения результатов исследовательской, поисковой деятельности. На сессиях заслушиваются сообщения. Такие формы, как клуб, кружок, студия направлены на включение людей в активную деятельность. Имеют воспитательный потенциал концерты, литературные вечера, кинопросмотры, музейные праздники и т.д. Музейный праздник, музейная игра имеет особое значение, потому что благодаря музейному празднику возрождается традиция праздника. Особое значение приобретает виртуальная экскурсия. Ее организационной основой является виртуальный музей или «веб-сайт, оптимизированный для экспозиции музейных материалов, которыми могут быть и предметы искусства, и исторические артефакты, и виртуальные коллекции, и фамильные реликвии».

Для нашего исследования представляет интерес диссертационное исследование Е.Н. Корчагина [12]. Автор разработал концепцию историко-патри-отического воспитания средствами му-

ф н

I

ф

т го

ю ф

т

ф

о со

ш

0 н

1

го о

I

го

о о со о

о ^

о ф

т ^

н

о ^

н го

ш

о ц

о ^

X ^

о ф

т

го

ч

ф

с

ф

о

m

о

x x

го

LO

зейной деятельности, показал значение и роль музея в воспитании гражданина и патриота. Особое место в работе было уделено музеям воинской славы, которые стали опорными базами формирования патриотического и гражданского сознания солдат и матросов. Е.Н. Корчагин отмечает: «музеи могут воссоздать исторические реалии, вовлечь человека в мир ожившей истории, вызвать высокие чувства сопричастности значимым событиям минувшего времени» [там же, с. 3].

Как показала практика, наиболее эффективными методами являются: дискуссия, полилог, метод диалогового общения, вопросно-ответный, творческого состязания, повествовательный, метод стимулирования самостоятельной деятельности, сравнения, контраста, ведение книги посетителей музея, практическое манипулирование с предметами и т.д.

Музеи выполняют образовательную, научно-исследовательскую, просветительскую, воспитательную, культурологическую и другие функции. Миссия современных музеев широка за счет научно-творческого потенциала учебного заведения. Сегодня включение средств и форм музейной деятельности в воспитательную работу может рассматриваться как инновация. Культуросозидающая деятельность музея военного учебно-научного центра содействует воспитанию патриотизма у курсантов.

Таким образом, музейная деятельность является условием и средством патриотического воспитания курсантов в социально-культурной среде военного учебно-научного центра. Библиографический список:

1. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. - 2002. - № 2. С. 85-102.

2. Бессонова Е.А. Рефлексия и ее развитие в процессе учебно-профессионального становления будущего учителя: дис. ... канд. психол. наук. -Хабаровск, 2000. - 160 с.

3. Бойко А.Г. Информационно-коммуникационные технологии в музейно-

педагогической деятельности: учеб. пособие. - М.: СПб, 2007. - 136 с.

4. Владимирова Е.В. Формирование правовой культуры старшеклассников гимназии: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2010. - 177 с.

5. Гончаров М.Н. Формирование нравственно-патриотических ценностей курсантов на начальном этапе социального становления в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2016. - 238 с.

6. Гревцева Г.Я., Циулина М.В., Боло-дурина Э.А. Рефлексивно-оценочные технологии как фактор гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи в социально-культурной среде [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 3. - Режим доступа: http://www.science-education. ru/article/view?id=24726 (дата обращения: 15.06.2016).

7. Гревцева Г.Я. Гражданское воспитание учащихся: учеб.-метод. пособие. -Челябинск, 2003. - 115 с.

8. Евдокимова Ю.Н. Система военно-патриотического воспитания как условие становления личности курсантов военных образовательных учреждений высшего профессионального обучения (ВОУ ВПО) ВВ МВД РФ: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Саратов, 2001 - 29 с.

9. Елагина В.С., Мацына А.И., Лялин А.Я., Лялина Л.Ю. Организация учебно- и научно-исследовательской деятельности курсантов военного вуза [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/ article/view?id=19522 (дата обращения: 06.05.2018)

10. Елагина В.С., Гревцева Г.Я., Немудрая Е.Ю. Формирование педагогической компетентности студентов в условиях технологии проектного обучения // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 5. С. 90.

11. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методика психолого-педагогического исследования. - Тюмень: ТГУ, 1995. - 98 с.

12. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования // Педагогика. - 1997. -№ 5. С. 3-16.

13. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. ... д-ра пед. наук. - Челябинск: ЧелГУ, 2000. - 383 с.

14. Корчагин Е.Н. Историко-патриотиче-ское воспитание средствами музейной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2002. - 442 с.

15. Лыкова Т.Р. Критерии и показатели оценки результатов работы по патриотическому воспитанию // Психология и педагогика сегодня: монография. - Ставрополь: Логос, 2013. -С. 73-94.

16. Мурзин А.И. Социально-культурная деятельность как фактор патриотического воспитания курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук. - Тамбов, 2007. - 213 с.

17. Нуждин Д.М. Педагогические условия патриотического воспитания курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2004. - 208 с.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989. -260 с.

19. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: учеб. пособие для студентов вузов / под общ. ред. В.Г. Щур. - М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013. - 400 с.

20. Тагиров В.К. Особенности подготовки курсанта военного вуза к научно-исследовательской деятельности // Вестник Башкирского университета. - 2008. - Т. 13. - №1. С. 202-205.

21. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов: монография. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

Поступила 25.09.2018

ф ü н

I

ф

J

т го

ю ф

т

ф

о ш

Об авторе:

Банников Максим Игоревич, начальник курса, Филиал федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего образования «Военный научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) Министерства обороны Российской Федерации в г. Челябинске) (Россия, г. Челябинск), fora9780@mail.ru

Для цитирования: Банников М.И. Комплекс педагогических условий патриотического воспитании курсантов в военном учебно-научном центре // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2018. - Т. 10. - № 3. С. 103-111. DOI: 10.7442/2071-96202018-10-3-103-111

ш

0 н

1

го о

I

го

о о ш о

о ^

о ф

т

S

н

о

S

н го

References:

1. Alekseev N.G. Designing and Reflexive Thinking // Razvitie lichnosti. - 2002. - No. 2. P. 85-103. [in Russian]

2. Bessonova E.A. The reflection and its development in the process of future teacher's professional development. Dis. ... cand. psych. sci. - Khabarovsk, 2000. - 160 p. [in Russian]

3. Boyko A.G. The information and communication technologies in museum and pedagogical activity. - Moscow: St. Petersburg, 2007. -169 p. [in Russian]

4. Vladimirova E.V. The formation of the legal culture of higher school students: dis. ... cand. ped. sci. - Chelyabinsk, 2010. - 177 p. [in Russian]

m

о

о ^

X

s

^

о Ф T

ro

Ф с

Ф

о

5. Goncharov M.N. The formation of moral and patriotic values of cadet corps at the initial stage of social formation in a military higher school. Dis. ... cand. ped. sci. -Kostroma, 2016. - 238 p. [in Russian]

6. Grevtseva G.Ya., Tsiulina M.V., Bolodurina E.A. The reflective evaluative technologies as a factor of civil patriotic education of students' youth in the social cultural environment [Electronic resource] // Sovremennyie problemy nauki i obrazovania. - 2016. -No. 3. - Available at: http://www.science-education.ru/article/view?id=24726 [in Russian]

7. Grevtseva G.Ya. The students' civic education. - Chelyabinsk, 2003. [in Russian]

8. Evdokimova Yu.N. The system of military patriotic education as a condition for the formation of the cadets' personality of military educational institutions of higher professional education of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation: the author's abstract. Dis. ... cand. ped. sci. - Saratov, 2001 - 29 p. [in Russian]

9. Elagina V.S., Matsyna A.I., Lyalin A.Ya., Lyalina L.Yu. The organization of educational and research activities of cadet corps [Electronic resource] // Sovremennyie problemy nauki i obrazovania. - 2015. - No. 3. - Available at: http: // www.science-education.ru/en/article/ view?id=19522 [in Russian]

10. Elagina V.S., Grevtseva G.Ya., Nemudray E.Yu. The formation of pedagogical competence of students in the conditions of technology of project training // Sovremennyie problemy nauki i obrazovania. - 2011. - No. 5. P. 90. [in Russian]

11. Zagvyazinsky V.I., Atakhanov R. The methodology and methods of psychological and pedagogical research. - Tyumen: TSU, 1995. - 98 p. [in Russian]

12. Zinchenko V.P. The goals and values of education // Pedagogika. - 1997. - No. 5. P. 3-16.

13. Ippolitova N.V. The theory and practice of preparing future teachers for the patriotic education of students. Dis. ... dr. ped. sci. - Chelyabinsk: ChelSU, 2000. - 298 p. [in Russian]

14. Korchagin E.N. Historical and patriotic education by means of museum activity. Dis. ... cand. ped. sci. - St. Petersburg, 2002.- 442 p. [in Russian]

15. Lykova T.R. The criteria and indicators for assessing the results of work on patriotic education. Psychology and pedagogy today. Book. 2. Ed. M.Yu. Burykina. - Stavropol: Logos, 2013. - P. 73-94. [in Russian]

16. Murzin A.I. The social cultural activity as a factor in the patriotic education of cadet corps. Dis. ... cand. ped. sci. - Tambov, 2007. - 213 p. [in Russian]

17. Nuzhdin D.M. Pedagogical conditions of patriotic education of cadets corps. Dis. ... cand. ped. sci. - Ekaterinburg, 2004. - 208 p. [in Russian]

18. Rubinshtein S.L. The fundamentals of General Psychology. - Vol. 1. - Moscow: Pedagogika, 1990. - 488 p. [in Russian]

19. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Psychology of Human Development. Ed. V.G. Shchur. -Moscow: Orthodox St. Tikhon Humanitarian University, 2013. - 400 p. [in Russian]

20. Tagirov V.K. The peculiarities of preparation of cadet corps of a military higher school for research activities // Bulletin of the Bashkir University. - 2008. - Vol. 13. - No. 1. P. 202205. [in Russian]

21. Yakovlev E.V., Yakovleva N.O. Pedagogical research: content and presentation of results. -Chelyabinsk: Izd-vo RBIU, 2010. - 316 p. [in Russian]

About the author:

Bannikov Maksim Olegovich, Regimental commander, Military Training and Research m Center of Air Forces «Military Air Academy» (Chelyabinsk, Russia), fora9780@mail.ru I For citation: Bannikov M.I. The complex of pedagogical conditions for patriotic ro education of cadet corps in the military educational-scientific center // Contemporary Higher ^ Education: Innovative Aspects. - 2018. - Vol. 10. - No. 3. P. 103-111. DOI: 10.7442/2071-9620-s 2018-10-3-103-111

DOI 10.7442/2071-9620-2018-10-3-111-117

УДК 378.14 ББК 74.484.4

В.А. Таратута

(Филиал ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия» в г. Челябинске, Россия)

КИБЕРНЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД

КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Рассматривается специфика кибернетического подхода как условия повышения качества образования. Процесс обучения анализируется с точки зрения теории управления процессом формирования информационной компетенции как составной части профессиональной компетентности. Раскрывается актуальность проблемы, которая вызвана увеличивающимся потоком информации и необходимостью формирования информационной культуры выпускников вузов. Анализируются ключевые понятия. Представлена краткая историография развития кибернетики и кибернетической педагогики, выделен философский аспект. Представлены и проанализированы позиции зарубежных и российских ученых на данную проблему. Указывается на необходимость использования идей кибернетической концепции в условиях информационного общества. Доказывается, что с помощью методов и принципов кибернетики можно эффективно управлять процессами обучения, прогнозировать желаемые результаты посредством выявления тенденций, проблем, достижений. Наличие у педагога полной информации о показателях учения и личностных характеристиках обучающихся позволяет осуществлять оценочно-рефлексивную деятельность, корректировать содержание, формы, методы обучения, содействовать повышению качества образования.

Ключевые слова: кибернетика, кибернетическая педагогика, информационные технологии, синергетика, кибернетический подход, принципы, информационная компетенция, оптимизация, качество образования.

THE CYBERNETIC APPROACH AS A CONDITION FOR THE EDUCATION QUALITY IMPROVMENT

X

ro m о

CO

го

Ci

ю о

V.A. Taratuta s

(Military Air Academy, Chelyabinsk, Russia)

The cybernetic approach as a condition for the education quality improving is discussed. The article examines the learning process from the point of view of the managing theory of g the formation process of the information competence as an integral part of the professional competence. It develops the problem relevance. Its causes are the information flow increasing ^ and the need to use cybernetic methods taking into account the didactic patterns. The article £ substantiates the theoretical estimation expediency of the received knowledge influence on the c indicators of the other subjects' study and on training quality. Key terms are analyzed. A brief historiography of the development of cybernetics and cybernetic pedagogy is presented, and the philosophical aspect is singled out. The positions of foreign and Russian scientists on this problem are presented and analyzed. It points to the need to use the ideas of the cybernetic concept in the information society. It is proved that with the help of methods and principles of

о <u

T s

t» x Ci

<u Ю