CC BY
17
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Тимейчук А.М. Ключовi професiйнi компетентност'1 маг'стр'в з туризмознавства//Ф'!зико-математична осв'та : науковий журнал. - 2017. - Випуск 4(14). - С. 304-308.
Tymeychuk A.M. Key Professional Competencies Of Magisters In Tourism // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2017. - Issue 4(14). - Р. 304-308.
УДК: 004:338.48
А.М. Тимейчук
Шнницький державный педагог'нний ун'верситет '¡мен'! Михаила Коцюбинського, УкраУна
КЛЮЧОВ1 ПРОФЕС1ЙН1 КОМПЕТЕНТНОСТ1 МАГ1СТР1В З ТУРИЗМОЗНАВСТВА
Анота^я. У статтi проанал'зовано змст ос&тньо-професшно'У програми та ос&тньо-квалiфiкацiйно'Ухарактеристики магiстрiв з туризмознавства, описано можливi посади працевлаштування випускнишв, окреслено коло Ух профеайних обов'язк'!в, визначено функцИ, як здатний виконувати майбутнй магстр туризмознавства, в'дпов'дно до перерахованих посад: проектувальну, оргашзац^йну, технолог'!чну та контролюючу. визначено i охарактеризовано ключов компетентност'1 майбутнх маг'стр'в з туризмознавства як особист'сно-усв'домлену систему надпредметних i м'шдисциплЫарних знань, ум>нь i навичок, як можуть використовуватися в р'зних видах туристичноУ д'1яльност'1, у процеа розв'язування складних завдань у повсякденних, профеайних i соц^альних ситуа^ях: навчально-тзнавальна, загальнокультурна, iнформацiйна, комункативна, со^альна та пдприемницька компетентнсть. Комплекс ключових компетентностей майбутшх магктр'в з туризмознавства представлено як складник iерархiчно'У структури профеайно'Укомпетентност '1 майбутнього магктра з туризмознавства.
Ключовi слова: туризм, маг>стр з туризмознавства, вища ос&та, ключов компетентност'1, професiйна компетентшсть.
Постановка проблеми. За Ыщативи Державно! туристичноТ адм^страцп УкраТни, пщтримки Асощаци готельних об'еднань i готелiв мкт УкраТни, Асощаци навчальних закладiв УкраТни туристського та готельного профтю, керiвникiв провщних пщприемств ^y3i та за погодженням з МЫстерством пращ та сощальноТ пол^ики УкраТни, Мастерством економти та з питань европейсько! штеграци УкраТни i Кабшетом МЫс^в УкраТни МЫстерство освп"и i науки УкраТни вщповщним наказом включило до чинного Перелту напрямiв i спещальностей напрям «Туризм» зi спещальностями «Туризм», «Готельне господарство», «Оргашзащя обслуговування в готелях i туристичних комплексах». Це зумовлено тим, що в системi вищоТ освiти УкраТни не кнувало напряму, в межах якого комплексно, починаючи з навчання робп"ничих професiй i закiнчуючи пiдготовкою мапс^в, готувалися б фахiвцi для дiяльностi у сферi туризму. Вiдповiдно до названих спещальностей визначено такi освiтньо-квалiфiкацiйнi рiвнi: спецiальностi «Туризм», «Туризмознавство», «Менеджмент туристичного бiзнесу», «Готельне господарство» - бакалавр, спецiалiст, магiстр; спецiальнiсть «Оргашзащя обслуговування в готелях i туристичних комплексах» - молодший спецiалiст.
Актуальшсть попередшх дослiджень. Дослiдженню теоретичних та практичних основ професшноТ туристичноТ освп"и присвяченi науковi роботи Л. ВоронковоТ, Ю. ЗемлшоТ, I. Зорiна, В. Квартальнова, Л. Кнодель, Т. КудрявцевоТ, В. ЛозовецькоТ, Л. ПоважноТ, В. Полуди, Л. Сакун, Л. Устименко, В. Федорченко, Н. Фоменко, Н. Хмтярчук, Г. Цехмiстрово! та ш.
Мета статт - охарактеризувати ключовi компетентностi майбутнiх магiстрiв з туризмознавства.
Виклад основного матерiалу. Вiдповiдно до освiтньо-квалiфiкацiйно! характеристики «Бакалавра» напряму подготовки «Туризмознавство» iснують такi галузi дiяльностi майбутнiх фахiвцiв: дiяльнiсть транспорту та зв'язку, додатковi транспортнi послуги та допомiжнi операцп, послуги з оргашзацп подорожування, державне управлiння загального характеру, соцiально-економiчне управлiння, надання iндивiдуальних послуг, дiяльнiсть у галузi культури та спорту, вщпочинку та розваг.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Майбутнш мапстр туризмознавства здатен професшно виконувати обо'язки таких посад: науковий молодший ствробп"ник, завiдувач бюро подорожей, керiвник туристично'| групи, завiдувач туристичних агенцш та бюро подорожей, завщувач агентства з iноземного туризму, екскурсознавець, пд-перекладач, консультант з туризму в апарат державного управлiння та ш.
Вiдповiдно до перерахованих посад, майбутнш мапстр туризмознавства здатний виконувати наступш функцГГ: проектувальну, органiзацiйну, технологiчну та контролюючу.
Проектувальна - визначати форми, види, напрями спецiaлiзaцN туристичних оргашзацш, розробляти стратегiчнi напрями розвитку оргашзацп, забезпечення конкурентоспроможностi туристичних послуг, економiчне об^рунтування надання туристичних послуг, аналiзувати дiяльнiсть, напрямки розвитку оргашзацп, планувати та прогнозувати дiяльнiсть органiзацiй, розробляти та впроваджувати нововведення, прогнозувати динамту попиту на туристичш послуги.
Оргашзацшна - поеднувати усi види ресурав, оргaнiзовувaти колективну роботу для досягнення мети оргашзацп, займатися рaцiонaлiзaцiею робочих мкць, оргaнiзовувaти процес упрaвлiння, приймати управлшськ рiшення, управляти якiстю туристичних послуг, забезпечувати захист прав споживaчiв та охорону прaцi, соцiaльний захист пращвнимв, здiйснювaти комерцiйну дiяльнiсть та оргашзовувати зовнiшньоекономiчну дiяльнiсть.
Технологiчнa - формувати основу технолопчного процесу, оформляти спещальну документaцiю на рiзних ствдях розроблення та реaлiзaцií туристичних послуг.
Контролююча - контролювати зaбезпеченiсть ресурсами, дотримуватись технологш надання туристичних послуг, вимог безпеки пращ, контролювати та оцшювати якiсть туристичних послуг [1].
Визначимо ключовi компетентностi мaйбутнiх мaгiстрiв з туризмознавства як особиспсно-усвщомлену систему надпредметних i мiждисциплiнaрних знань, умшь i навичок, якi можуть використовуватися в рiзних видах туристично'| дiяльностi, у процесi розв'язування складних завдань у повсякденних, професшних i соцiaльних ситуaцiях.
Анaлiз ключових компетентностей, запропонованих як втизняними, так i зaрубiжними дослiдникaми, свiдчить про те, що певнi компетентностi обов'язково включаються до всiх перелiкiв.
Навчально-пзнавальна компетентшсть е однiею iз таких компетентностей i визначаеться як володiння спещальними знаннями про дослiдницьку дiяльнiсть i форми и оргашзацп, розумiння побудови лопчного ланцюжка висування i формування ппотези, що включае aнaлiз наукових факлв, провщно'| ще'| i нового задуму, знання необхщних вимог, що висуваються до науково'| гiпотези, умшня працювати з рiзними видами ппотез.
За I. Зимньою, нaвчaльно-пiзнaвaльнa компетентшсть - це ставлення та розв'язання тзнавальних задач; нестандартшсть рiшення; проблемш ситуацГ|, |'х створення та розв'язання; продуктивне й репродуктивне тзнання; дослщження; iнтелектуaльнa дiяльнiсть [2].
А. Хуторський визначае навчально-шзнавальну компетентнiсть як сукупшсть компетенцiй у сферi пiзнaвaльноí, анал^ично'| дiяльностi, оргaнiзaцií цiлепоклaдaння, планування [3, с. 68].
Отже, навчально-тзнавальна компетентшсть майбутнього мапстра з туризмознавства - це вмотивовашсть, здaтнiсть до штелектуально'| дiяльностi, вмiння ставити цiлi та досягати |'х, розв'язувати проблемнi ситуаци, здобувати знання з рiзних джерел.
Ниш особливо необхщна мaгiстрaм з туризмознавства загальнокультурна компетентшсть, адже вщбуваеться aктивiзaцiя сaмосвiдомостi етносiв, рiзних за величиною та штенсившстю внутрiшнього зв'язку, за економiчними i соцiaльними характеристиками, за мовою i культурою, духовним складом.
«Загальнокультурна компетентшсть - це професшно значуща штегративна якiсть особистосл, що поеднуе в собi мотивацшно-цшшсний, когнiтивний, дiяльнiсний та емоцiйний компоненти, ям визначають здaтнiсть суб'екта орiентувaтися у сучасному соцiокультурному просторi, забезпечувати доцтьну взaемодiю з учасниками сучасного виробництва», - вважае М. Яковлева [4, с. 259].
На думку С. Литвиново'|, сформована загальнокультурна компетентшсть дозволяе особистосл:
- aнaлiзувaти й оцшювати найважливЫ досягнення етнiчноí, европейсько'| та свiтовоí науки й культури, орiентувaтися в сучасному культурному простор^-
- застосовувати засоби й технологи мiжкультурноТ взаемодГ|;
- користуватися рщною та iноземними мовами;
- застосовувати мовленневi навички та норми вщповщно'| мовно'| культури, символiку, тексти в процеа комунiкaцií [5].
Отже, загальнокультурна компетентшсть майбутнього мапстра з туризмознавства - це усвщомлення цшностей загально'| культури, умiння користуватися рiдною та шоземними мовами, здaтнiсть толерантно вщноситись до рiзних культур.
Укрaíнськi науков^ О. Овчарук, М. Жалдак, Н. Морзе розкрили змiст ключових компетентностей шд час застосування iнформaцiйно-комунiкaцiйних технологш. На думку aвторiв, вони передбачають здатшсть
орieнтуватися в шформацшному простору отримувати шформащю та оперувати нею вщповщно до власних потреб i вимог сучасного високотехнологiчного iнформацiйного сусптьства [6, с. 23].
Нинi наявш два визначення iнформацiйноï компетентност'1 особистосл. З одного боку, iнформацiйна компетентшсть - це компетентшсть особистосл в робот з шформащею, а з шшого -комп'ютерна компетентнiсть, тобто умшня працювати з комп'ютером та комп'ютерно-орieнтованими технологiями [7, с. 9].
Останшм часом iнформацiйну компетентнiсть стали визначати як здатшсть особистостi, що стосуеться одночасно роботи з шформащею та роботи з комп'ютерно-орiентованими засобами. Так, А. Зав'ялов уважае, що шформацшна компетентшсть - це знання, умшня, навички i здатшсть ïx застосовувати в процес розв'язання задач за допомогою шформацшно-комушкацшних теxнологiй [8].
1нформацшна компетентнiсть е здатнiстю знаходити, оцшювати, використовувати i повщомляти шформацш у всix ïï видах i уявленнях.
Отже, шформацшна компетентшсть майбутнього мапстра з туризмознавства передбачае здатшсть орiентуватися в шформацшному простору одержувати шформащю та оперувати нею вщповщно до власних потреб i вимог сучасного високотехнолопчного сусптьства.
Пщ комушкативною компетентшстю розумють здатшсть встановлювати i пщтримувати необxiднi контакти з шшими людьми, певну сукупнiсть знань, умшь i навичок, що забезпечують ефективне сшлкування [9]. Вона передбачае умшня змшювати глибину i коло сшлкування, розумiти i бути зрозумiлим для партнера зi спiлкування.
Комунiкативна компетентшсть формуеться в умовах безпосередньоУ взаемодп, тому е результатом досвiду сшлкування мiж людьми. Цей досвiд набуваеться не тшьки у процесi безпосередньоУ, а й опосередкованоУ взаемодп, в тому чи^ з лiтератури, театру, кшо, звiдки людина отримуе шформащю про характер комунiкативниx ситуацiй, особливосл мiжособистiсноï взаемодп i засоби Ух розв'язання. У процесi опанування комушкативноУ сфери людина позичае з культурного середовища засоби аналiзу комунiкативниx ситуацш у виглядi словесних i вiзуальниx форм.
Складовою комушкативноУ компетентностi виступають комунiкативнi вмiння, котрi А. Маркова визначае як умшня встановлювати правильш взаемини i перебудовувати Ух вщповщно до особистiсного та соцiального розвитку сшвбесщнимв [10, с. 56].
На думку О. ХолостовоУ, компетентнiсть у сшлкуванш означае володiння комплексом особислсних можливостей та е одним iз показникiв психолопчноУ зрiлостi та компетентность Основою комушкативноУ компетентностi е сощальний iнтелект [11, с. 130]. Провщним показником комушкативноУ компетентностi е вмшня слухати.
Роль комушкативноУ компетентностi шдкреслюе С. Татарницева, вказуючи, що саме вмшня сшлкуватися у великiй мiрi обумовлюе формування iншиx видiв компетентностей, таких, як: шформацшна, соцюкультурна, шшомовна комунiкативна (знання iноземниx мов) тощо [12, с. 39].
Отже, комушкативна компетентнiсть - це здатнiсть використовувати внутршш ресурси, необxiднi для побудови ефективноУ комушкацп, умiння орiентуватися у рiзноманiтниx ситуацiяx спiлкування, заснованому на знаннях i життевому досвiдi шдивща, умiння спiвпрацювати.
Тiсно пов'язана iз комунiкативною соцальна компетентшсть. Особливо актуальною е проблема формування та розвитку сощальноУ компетентности в студентському вц Це пояснюеться двома причинами: по-перше, суб'ективним вiдчуттям необxiдностi такоУ компетентностi та усвiдомленням залежностi усшху подальшоУ дiяльностi вiд рiвня ïï розвитку, по-друге, контекстним характером навчання у вищому навчальному закладi, що робить цей перюд сенситивним для розвитку саме сощальноУ компетентностi [13, с.5].
Отже, соцiальна компетентнiсть майбутнього менеджера туристичноУ сфери е набутою здатшстю його особистостi гнучко орiентуватися в постiйно мiнливиx соцiальниx умовах та ефективно взаемодiяти з сощальним середовищем.
Наступною компетентнiстю е пдприемницька, яка передбачае реалiзацiю здатностей, таких, як:
- сшввщношення власних економiчниx iнтересiв й потреб з наявними матерiальними, трудовими, природними й еколопчними ресурсами, iнтересами й потребами шших людей та суспiльства, застосовування технологи монiторингу ресурсiв i забезпечення стшкого розвитку;
- органiзовування власноУ трудовоУ та шдприемницькоУ дiяльностi i роботи колективу, орiентування в нормах i етиц трудових вiдносин;
- аналiзування й оцiнювання власних професiйниx можливостей, здiбностей та спiввiдношення ïx з потребами ринку пращ;
- складання, виконання й оцшювання планiв шдприемницькоУ дiяльностi та особистих бiзнеспроектiв, розроблення простих моделей дш та прийняття економiчно й екологiчно обфунтованих ршень у динамiчному свiтi;
- презентування та поширення шформаци про результати/продукти власноУ економiчноï дiяльностi та дiяльностi колективу [14].
Пщприемницьку компетентшсть майбутшх менеджерiв сфери туризму визначаемо як здатшсть оргашзовувати власну трудову пiдприемницьку дГяльшсть, працю колективу, умiння орiентуватися в нормах i етиц трудових вщносин, наполегливiсть при виконаннi рiзних видiв дiяльностi.
Комплекс ключових компетентностей майбутнiх менеджерiв сфери туризму представлено як складник iерaрхiчноï структури професшноУ компетентностi майбутнього менеджера сфери туризму.
Розумшня професшноУ пiдготовки як процесу особистiсного розвитку та оволодшня досвiдом майбутньоУ предметно! дiяльностi дозволяе визначити компетентного фахiвця як такого, що спрямований у майбутне, зорiентований на самоосвiту i самовдосконалення. Тому профеййна компетентшсть передбачае готовшсть i здатшсть фахiвця приймати ефективш рiшення при здiйсненнi професшноУ дiяльностi.
Саме в термiнах професшноУ компетентностi визначаються освiтньо-квалiфiкацiйнi характеристики фахiвця сфери туризму. У вiдповiдних програмних документах з напряму шдготовки «Туризм» професшна компетентнiсть визначаеться як сукупшсть фахових знань, умiнь i навичок особистосл, володiння спецiальною термiнологiею, розумшня сутност проблем фаховоУ дiяльностi, наявшсть загальноУ культури спецiалiста. При цьому категори «професiонaлiзм», «професшна компетентшсть» особистосл тiсно асоцiюються з важливим сощально-психолопчним феноменом - УУ конкурентоздатнiстю на ринку працк
Висновок. На основ! викладеного можна зробити висновок про те, що професшна компетентшсть майбутнього менеджера сфери туризму - це властив^ь особистосл, що синтезуе в со6Г загальну культуру сшлкування та УУ специфiчну реалiзацiю в професшнш дГяльносп. На основ! врахування основних професшних функцш магiстра з туризмознавства: проектувальноУ, оргашзацшноУ, технолопчноУ та контролюючоУ нами видiлено ключовГ компетентностi мапстра з туризмознавства: навчально-пiзнавальну, загальнокультурну, шформацшну, комунiкативну, соцiальну та пiдприемницьку. Комплекс ключових компетентностей майбутшх менеджерiв сфери туризму представлено як складник iерархiчноï структури професшноУ компетентностi майбутнього менеджера сфери туризму.
Список використаних джерел
1. Федорченко В. К. Педагопка туризму : навч. поаб. / В. К. Федорченко, Н. А. Фоменко, М. I. Скрипник, Г. С. Цехмiстровa. - К. : «Слово», 2004. - 294 с.
2. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.
3. Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А. В. Хуторской //
Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения : сборник научных трудов ; под ред. А. В. Хуторского. - М. : ГНУ ИСМО РАО, 2006. - С. 65-79.
4. Яковлева М. Л. Експериментальне дослщження. Формування загальнокультурноУ компетентносп майбутшх
фaхiвцiв економiчного профтю. [Текст] / М. Л. Яковлева // Нaуковi записки Вшницького державного педагопчного ушверситету Тмеш Михайла Коцюбинського; Серiя: Педагопка i психолопя; Зб. наук. праць -Вип. 30 / [Редколег. : В. I. Шахов та ¡н.]. - Вшниця : ТОВ фiрмa (Планер), 2010 - 475 с.
5. Литвинова С. Г. Формування шформацшно-комушкацшноУ компетентносп (1КК) вчителТв-предметнитв
[Електронний ресурс] / С. Г. Литвинова. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em5/content/08lsgtso.htm.
6. Компетентшсний пщхщ у сучаснш освт: свГтовий досвщ та украУ'нськ перспективи: Бiблiотекa з осв^ньоУ
полТтики / ^бш Н. М., Ващенко Л. С.. та ¡н.] пщ ред. О. В. Овчарук. - К. : "К.1.С.", 2004. - 112 с.
7. Баловсяк Н. В. Формування шформацшноУ компетентносп майбутнього економiстa в процеа професшноУ
подготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «^орГя i методка професшноУ освГти» / Н. В. Баловсяк. - КиУв, 2006. - 20 с.
8. Завьялов А. Н. Формирование информационной компетентности у будущих специалистов в области новых
информационных технологий. - [Электронный ресурс] - Режим доступу: http://ito.edu ru/2003/II/3/II-3-2522.html.
9. Гушлевська I. Поняття компетентносп у вп"чизнянш та зaрубiжнiй педагопщ [Текст] / I. Гушлевська // Шлях
освгти. - 2004. - № 3. - С. 22-24.
10. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М., 1996. - 284 с.
11. Холостова Е. И. Теория социальной работы : учебник / Под. ред. проф. Е. И. Холостовой. - М. : Юрист, 1999. - 334 с.
12. Татарницева С. Н. Методическая компетенция учителя и ее формирование в процессе самостоятельной работы студентов : автореф. дис. на соиск. науч. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / С. Н. Татарницева. - Тольятти, 2003. - 48 с.
13. Мудрик А. К. Сощальний штелект та сощальна компетентшсть / А. К. Мудрик // Практична психолопя та сощальна робота: наук.-практ. осв^ньо-методичний журнал. - 2007. - № 1. - С. 4-6.
14. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессиональности учителя [Текст] / А.К.Маркова // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 56-63.
References
1. Fedorchenko V. K. Pedagogika turizmu [Pedagogy of tourism]. - K. : «Slovo», 2004. 294 p.
2. Zimnyaya I. A. Klyuchevye kompetentsii — novaya paradigma rezul'tata sovremennogo obrazovaniya [Key competences are a new paradigm of the result of modern education] [Elektronniy resurs] - Rezhim dostupu: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.
3. Khutorskoy A. V. Tekhnologiya proektirovaniya klyuchevykh i predmetnykh kompetentsiy. [Technology of designing key and subject competencies]. - M. : GNU ISMO RAO, 2006. pp. 65-79.
4. Yakovleva M. L. Eksperimental'ne doslidzhennya. Formuvannya zagal'nokul'turnoi kompetentnosti maybutnikh
fakhivtsiv ekonomichnogo profilyu. [Experimental study. Formation of general cultural competence of futur e specialists of economic profile] Naukovi zapiski Vinnits'kogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu imeni Mikhayla Kotsyubins'kogo; Seriya: Pedagogika i psikhologiya; Zb. nauk. prats' - Vip. 30 / [Redkoleg. : V. I. Shakhov ta in.]. - Vinnitsya : TOV firma (Planer), 2010. 475 p.
5. Litvinova S. G. Formuvannya informatsiyno-komunikatsiynoi kompetentnosti (IKK) vchiteliv-predmetnikiv [Formation of information and communication competence of subject teachers] [Elektronniy resurs]. - Rezhim dostupu: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em5/content/08lsgtso.htm.
6. Bibik N. M., Vashchenko L. S., Lokshina O. I., Ovcharuk O. V., Pometun O.I . Kompetentnisniy pidkhid u suchasniy
osviti: svitoviy dosvid ta ukrains'ki perspektivi: Biblioteka z osvitn'oi politiki [Competency approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives]. - K. : "K.I.S.", 2004. 112 p.
7. Balovsyak N. V. Formuvannya informatsiynoi kompetentnosti maybutn'ogo ekonomista v protsesi profesiynoi pidgotovki [Formation of informational competence of a future economist in the process of professional training]: avtoref. dis. na zdobuttya nauk. stupenya kand. ped. nauk : spets. 13.00.04 «Teoriya i metodka profesiynoi osviti». - Kiiv, 2006. 20 p.
8. Zav'yalov A. N. Formirovanie informatsionnoy kompetentnosti u budushchikh spetsialistov v oblasti novykh informatsionnykh tekhnologiy [Formation of information competence of future specialists in the field of new information technologies]. - [Elektronnyy resurs] - Rezhim dostupu: http://ito.edu ru/2003/II/3/II-3. html.
9. Gushlevs'ka I. Ponyattya kompetentnosti u vitchiznyaniy ta zarubizhniy pedagogitsi [The concept of competence
in domestic and foreign pedagogy]. Shlyakh osviti. - 2004. - № 3. pp. 22-24.
10. Markova A. K. Psikhologiya professionalizma [Psychology of professionalism]. - M., 1996. 284 p.
11. Kholostova E. I. Teoriya sotsial'noy raboty [The theory of social work]: uchebnik / Pod. red. prof. E.I.Kholostovoy. - M. : Yurist, 1999. 334 p.
12. Tatarnitseva S. N. Metodicheskaya kompetentsiya uchitelya i ee formirovanie v protsesse samostoyatel'noy raboty studentov [Methodical competence of the teacher and its formation in the process of independent work of students]: avtoref. dis. na soisk. nauch. step. kand. ped. nauk : spets. 13.00.08 «Teoriya i metodika professional'nogo obrazovaniya». - Tol'yatti, 2003. 48 p.
13. Mudrik A. K. Sotsial'niy intelekt ta sotsial'na kompetentnist' [Social intelligence and social competence]. Praktichna psikhologiya ta sotsial'na robota; Naukovo-praktichniy osvitn'o-metodichniy zhurnal. - 2007. - № 1. pp. 4-6.
14. Markova A. K. Psikhologicheskie kriterii i stupeni professional'nosti uchitelya [Psychological criteria and stages of teacher's professionalism]. Pedagogika. - 1995. - № 6. - pp. 56-63.
KEY PROFESSIONAL COMPETENCIES OF MAGISTERS IN TOURISM A.M. Tymeychuk
Vinnitsa State Pedagogical University named after Mikhaylo Kotsyubinsky, Ukraine Abstract. The article analyzes the content of educational and vocational programs and educational qualification characteristics of master of science, describes the possible positions of employment of graduates, outlines the scope of their professional duties and define the functions that are capable of carrying the future master of tourism under listed positions: design, organizational, technological and regulatory. Identify and describe the key competence of future masters of science as personal-conscious system of the interdisciplinary and multidisciplinary knowledge and skills that can be used in various kinds of tourism activities in the process of solving complex problems in everyday, professional and social situations: educational, cultural, informational, communicative, social and entrepreneurial competence. The set of key competences of future masters of science are presented as a component of the hierarchical structure of professional competence of the future master of science.
Key words: tourism, master of tourism studies, higher education, key competences, professional competence.
