CC BY
67
К ВОПРОСУ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ Губарева О.Б. Email: Gubareva644@scientifictext.ru
Губарева Ольга Борисовна — студент магистратуры, кафедра управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой, Московский педагогический государственный университет, музыкальный руководитель, Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа № 1582, г. Москва
Аннотация: в данной статье рассмотрены проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников. Проанализированы характерные особенности воспитательной системы в ДОО, приведены для успешного использования на практике формы и методы работы родителей и педагогического коллектива. Выявлена и обоснована необходимость изучения социального статуса семей воспитанников и педагогическое просвещение родителей специалистами ДОО. На основе проведенного исследования формулируются основные принципы построения воспитательной работы в дошкольной образовательной организации.
Ключевые слова: дошкольное образование, воспитательная система, семья.
TO THE QUESTION OF THE ORGANIZATION OF INTERACTION OF THE OED WITH THE FAMILIES OF THE PUPILS Gubareva O-В.
Gubareva Olga Borisovna — Graduate Student, DEPARTMENT OF MANAGEMENT OF EDUCATIONAL SYSTEMS T.I. SHAMOVA, MOSCOW STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY, Music Director,
STATE BUDGET EDUCATIONAL INSTITUTION SCHOOL №1582, MOSCOW
Abstract: in this article the problems of interaction of preschool educational organization with families ofpupils are considered. The characteristic features of the educational system in the OED are analyzed, the forms and methods of work of parents and the teaching staff are successfully used in practice. The necessity of studying the social status offamilies ofpupils and pedagogical education of parents by specialists of the DOE has been revealed and substantiated. On the basis of the study, the main principles for the construction of educational work in a pre-school educational organization are formulated.
Keywords: the pre-school education, the educational, the family.
УДК 371.485
Воспитывая детей, так же нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира.
А. С. Макаренко
Ребенок - это маленький мир, который развивается и растёт по определенным законам. Пока ребёнок мал, взрослые порой не задумываются, что станет в его жизни главным, каким он будет: добрым, общительным, целеустремленным, терпимым к людям. Но сложный процесс формирования личности нельзя предоставлять воле случая. Надо помочь ребенку усвоить нормы нравственного поведения: научить не только отстаивать свою точку зрения, обрести уверенность в себе, адекватно оценивать собственные возможности, достойно выходить из конфликтных ситуаций. За всю многовековую историю своего развития воспитание детей претерпевает существенные изменения от бытового процесса сохранения «рода человеческого» до научно-обоснованного комплекса взаимодействия всех участников воспитательного процесса. В современном мире начальной ступенью образования становится детский сад, где ребенок получает уроки нравственности, опыт общения со взрослыми и ровесниками, раскрывает свой творческий потенциал в игре, коллективном труде, получает элементарные навыки учебной деятельности. В дошкольной системе воспитания важно установить взаимопонимание между родителями и детьми, воспитателями и воспитуемыми, ведь нравственное воспитание - процесс двусторонний, предполагающий активность всех
участников воспитательного процесса. По нашему мнению, как таковая система воспитательной работы дошкольной образовательной организации (далее, ДОО) должна основываться на взаимодействии родителей и педагогов. Особенностью этой работы является личностно-ориентированная направленность, т.е. анализ и планирование работы ДОО с учётом индивидуальных особенностей и интересов всех участников воспитательно-образовательного процесса, мониторинг социальной подготовленности воспитанников ДОО.
Из этого следуют основные принципы построения воспитательной работы:
- Принцип практической применимости (соответствие содержание дошкольной педагогики и физиологии);
- Принцип системности (единство развивающих, воспитательных и образовательных целей, задач, целостность построения всего воспитательного процесса);
- Принцип гуманизации и индивидуальности (уникальность и неповторимость каждого ребёнка, его интересы и возможности);
- Принцип деятельностного подхода (развитие и воспитание ребенка в общении, игре, совместной деятельности);
- Принцип тематический (распределение программного содержания ДОО с учетом сезонного времени года, календарных праздников);
- Принцип непрерывности (связь дошкольной и начальной школьной ступеней образования, взаимодействие с семьей).
Воспитательно-образовательный процесс в ДОО отличается развивающимся характером в создании условий для реализации воспитанника, его индивидуальных особенностей, интересов, характера. Контакт с семьей, участие родителей в воспитании, доступность информации, взаимодействие с социумом дает положительный результат в организации воспитательной работы.
«История взаимодействия семейного и общественного воспитания в России только за последние три десятилетия проделала довольно тернистый путь от декларирования «органического сочетания», а на деле приоритетности интересов и норм государства до реальных попыток строить открытые отношения свободного диалога равноправных партнеров» [2, с. 52].
В настоящее время политика государства в сфере воспитания подрастающего поколения направлена на улучшение семьи как института социализации, «ячейки общества». Организация взаимодействия ДОО с семьями своих воспитанников требует поиска новых современных подходов, форм и методов. Поэтому, в основе этого взаимодействия выступает постулат, что за воспитание детей несут ответственность родители, как их «законные представители», а все другие социальные институты должны дополнять их воспитательную деятельность. Это отражено в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», п. 2 ст. 22 [5].
Семейное воспитание - это сложная система, включающая в себя множество факторов:
наследственность, здоровье членов семьи;
материально-экономическая обеспеченность;
социальное положение, уклад и образ семьи;
количество членов семьи, место или места проживания;
отношение к ребенку и т.д.
В семье закладываются основы воспитания, и от неё зависит, каким вырастет человек, и какие черты характера сформируют его личность. В семье близкие и родители дают детям знания о природе, обществе, профессиях, технике, воспитывают отношение к миру, к людям, формируют опыт творческой деятельности, интеллектуальные навыки. Нравственное воспитание развивает в ребенке доброту, внимание, милосердие к людям, честность, трудолюбие, доброжелательность и др. Так же во многие семьи пришло религиозное воспитание с уважением к общечеловеческим ценностям, обрядам и ритуалам. Но главное в семейном воспитании - это личный пример родителей, их любовь, сопереживание, юмор, похвала, сочувствие. Следовательно, важность семейного воспитания в процессе формирования личности ребенка определяется важностью взаимодействия семьи и ДОО.
Объединение родителей и ДОО является главным шагом к развитию в детском саду неповторимой саморазвивающейся воспитательной системы, в которой все и воспитатели, и дети, и родители становятся полноправными субъектами воспитательной системы. Это позволяет каждому ребёнку реализовать себя, свои индивидуальные возможности, интересы и желания. Объединяя усилия взрослых по установлению взаимопонимания и гармоничных отношений с детьми, вырабатывается единство требований родителей и педагогов к вопросам воспитания. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников является одним из важнейших условий
развития личности ребенка и его социализации в условиях общественного и домашнего воспитания. Многие родители осознают недостатки воспитания своих детей, но зачастую им не хватает элементарных знаний по педагогике, психологии, физиологии, чтобы решить возникающие проблемы. Как воспитать здорового ребенка? Как наладить контакт с ним? В какие игры с ним играть? Анализируя эти вопросы, педагогический коллектив должен направить свою деятельность на формирование социальной грамотности семьи в различных направлениях.
Уважаемые коллеги!
Не забывайте: ребёнок в детский садик приходит не один, он приходит с семьей!!!
«Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача — привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять позицию родителей как потребителей образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо понимать, что детский сад — только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательного образовательного процесса» [6, с. 945].
Работа с родителями - это процесс общения с разными людьми, который не всегда проходит гладко, а порой даже тяжело. И закономерно, что конфликтов не избежать. Сегодня родители, отдающие своих детей в детский сад - это сложная категория. В итоге получается следующая ситуация: с одной стороны, конфликты между родителями из-за детей, их претензии к воспитателям и специалистам по различным вопросам, с другой, жалобы педагогов на родительскую инфантильность, отсутствие авторитета педагогов у родителей. Современные родители порой невнимательно относятся к консультациям специалистов дошкольной организации: психолога, логопеда, врача и др. что же тогда говорить о воспитании детей? Большинство из них себя считают себя грамотными в вопросах воспитания и развития своих детей, имеют своё видение, чаще всего подчеркнутое из сети Интернет, не принимают во внимание опыт и образовательную деятельность педагогов. Поэтому с самых первых дней пребывания ребенка в дошкольной организации руководитель детского сада должен поддерживать авторитет своих сотрудников, подчеркивать их умения, знания, имеющийся опыт, творческие способности и т.д.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному, с применением разных форм и методик. Например, участие и совместное проведение музыкальных праздников, создание различных продуктов совместной проектной деятельности группы, выступления на педагогических советах, консультациях специалистов. Очень важно избегать при этом формализма, который не даст результата в общем воспитательном процессе.
Детский сад становится открытым не только для детей, но и для их родителей, что дает положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на воспитательную работу, что детский сад не навредит их ребенку. Поддерживая контакт с семьей, педагоги узнают индивидуальные особенности ребёнка и учитывают их при своей работе. Происходит укрепление семейных связей посредством реализации единой программы воспитания и развития ребенка в семье и ДОО. В организации по повышению педагогической компетентности родителей желательно использовать ролевое проигрывание проблемных ситуаций воспитания в семье, взаимодействие детей и родителей совместным участием в игровой деятельности, обмен передовым педагогическим опытом семейного воспитания. Это дает возможность родителям стать активными исследователями собственного родительского поведения, проанализировать способы воздействия на ребенка. Важно не забывать, что формы и содержания педагогического просвещения родителей определяются кругом их проблем, уровнем сознания и культуры, компетенцией специалистов по воспитательной проблеме. Чтобы грамотно спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье воспитанников. Поэтому сначала необходимо провести анализ социального состава семьи, родителей, их настроя к детскому саду, ожиданий от пребывания ребенка в ДОО. «Ученые рекомендую традиционные методы: наблюдение, опросные методы (беседы, анкетирование, интервью, изучение продуктов детской деятельности и др.)» [3, с. 47]. Проведение анкетирования, индивидуальных бесед поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать её более эффективной. При этом, педагогический коллектив не должен забывать о принципе конфиденциальности, требующий обязательного сохранения в тайне всей информации о семье и её членах.
Важность взаимодействия семьи и ДОО определяет важность семейного воспитания и развития детей. Все формы работы с родителями создают атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребёнка. Малыш не должен оказаться
в центре конфликтной ситуации взрослых, наоборот, должен получать поддержку и понимание, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями и положительными эмоциями.
Вопрос работы с семьей всегда был и остается важным в работе дошкольной организации. Ведь именно тесное сотрудничество с родителями, интересное взаимодействие с ними, работа в тандеме с педагогами дают самые положительные результаты в плане воспитания и развития наших детей - нашего будущего.
Список литературы / References
1. Антонова Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2005. № 6. С. 66-70.
2. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2004. № 9. С. 52-58.
3. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. С. 25-26.
4. Козилова Л.В. Практические советы педагогам - воспитателям для плодотворного сотрудничества с родителями дошкольников. Актуальные проблемы педагогики и психологии: сб. мат. межвуз. науч.- практ. конф. препод., педагогов - практиков, аспир., магистр., студ. пед. спец., 12 апреля 2012 г. / под. ред. Козиловой Л.В. М., 2012. 128 с. С. 67.
5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 27.06.2018) «Об образовании в Российской Федерации».
6. Фрезе И.И., Малахова Л.Н., Суетина Л.Р. Взаимодействие семьи и детского сада в успешном воспитании дошкольника // Молодой ученый, 2016. № 21. С. 944-949.
