CC BY
11DOI: 10.18137/RNU.HET.21.11-12.P.060 УДК 378
Романова Ю.Г.,
Институт международного права и экономики имени А.С. Грибоедова
К вопросу об использовании онлайн-курсов иностранного языка в образовательной среде вуза
В 2017 году Министерством труда и социальной защиты Российской Федерации был проведен опрос, в ходе которого выяснилось, что более 70 % студентов, закончивших высшее учебное заведение, вынуждены доучиваться уже на рабочих местах или уделять время дополнительным способам получения образования [1]. Эти функции на себя берет онлайн сегмент, который в настоящее время окончательно признан всеми участниками рынка образовательных услуг. Его возникновение и развитие - одна из самых важных тенденций в сфере образования за последние годы.
Популярность данного направления возрастает все больше, а вместе с тем расширяется и спектр услуг, который оно может предложить. Образовательные организации, наряду со слушателями различных программ дополнительного образования, рассматривают онлайн обучение как естественную альтернативу офлайн.
В последние годы растет число зарегистрированных пользователей, обучающихся на платформах онлайн-курсов, которые предлагают сотни программ по всему миру. Так, в 2018 году около 23 млн новых слушателей записались на свой
первый онлайн курс, в результате чего их общее число достигло почти 81 млн человек [2].
Из 15 крупных и средних платформ дистанционного обучения, опрошенных газетой «Ведомости», 12 сообщили о скачке спроса на онлайн курсы в течение марта-апреля 2020 года, когда в самый разгар пандемии люди особо заинтересовались приобретением необходимых им умений и навыков для работы в новых социально-экономических реалиях. По данным платформы GetCourse, на которой размещают дистанционные курсы сотни онлайн-школ, уже во второй половине марта 2020 года продажи курсов выросли на 20 % по сравнению с первой половиной месяца. Число пользователей, пытавшихся организовать собственные курсы, увеличилось при этом на 30 %, а число зарегистрировавшихся пользователей в онлайн университете «Нетология» во второй половине марта было в несколько раз выше по сравнению с любыми обычными двумя неделями года [3].
С чем это связано? Онлайн курсы наравне с открытым доступом, предоставляют видео-обучающий контент, продвигают общение на форумах через онлайн платформу и делают его доступным для большего количества слушателей, решивших пройти курс и получить дополнительное образование. Так-
© Романова Ю.Г., 2021
К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОНЛАЙН-КУРСОВ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
РОМАНОВА ЮЛИЯ ГЕННАДЬЕВНА Российская Федерация, Москва
кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета лингвистики, Институт международного права и экономики имени А. С. Грибоедова. Сфера научных интересов: электронное обучение в высшей школе, международное сотрудничество, инновационная деятельность преподавателя, академическая мобильность. Автор более 50 опубликованных научных и учебно-методических работ. Электронная почта: [email protected]
YULIIA G. ROMANOVA Moscow, Russian Federation
Ph.D. of Pedagogical Sciences, Docent, Dean of the Faculty of Linguistics, A.S. Griboedov Institute of International Law and Economics. Research interests: e-learning in higher education, international cooperation, innovative activity of the teacher, academic mobility. Author of more than 50 published scientific and methodological papers. E-mail address: [email protected]
Аннотация. Рассматривается вопрос использования открытых онлайн-курсов по изучению иностранного языка в процессе профессиональной подготовки в вузе. Анализируются причины расширения спектра онлайн услуг в сфере образования, приведшие к увеличению количества курсов, реализующихся в дистанционном формате на открытых образовательных платформах. Приводятся результаты междисциплинарного исследования по определению модели социального поведения обучающегося, способного пройти курс онлайн обучения до конца, выявлены ее основные характеристики. Определены пути повышения мотивации обучающихся к полноценному и результативному обучению на открытых онлайн-курсах по изучению иностранного языка с проведением параллели с образовательным пространством вуза и определения их влияния на сформированность компетенций будущего специалиста.
Ключевые слова: иностранный язык, электронное обучение, образовательная среда, дистанционные технологии, модели социального поведения.
Abstract. The article discusses the use of open online courses on learning a foreign language in the process of professional training at a university. The reasons for the expansion of the range of online services in the field of education, which led to an increase in the number of courses implemented in a distance format on open educational platforms, are analyzed. The results of an interdisciplinary study to determine the model of social behavior of a student who is able to complete an online training course to the end are presented, its main characteristics are revealed. The ways of increasing the motivation of students to complete and effective training in open online courses on learning a foreign language with a parallel with the educational space of the university and determining their impact on the formation of the competencies of the future specialist are determined.
Keywords: foreign language, e-learning, educational environment, distance technologies, models of social behavior.
(J>
J>' v4
же онлайн-курсы являются инновационным направлением в области дистанционного образования благодаря гибкости во времени и месту их прохождения. Это становится особенно актуальным во время пандемии, когда люди вынуждены как можно реже выходить на улицу, либо же вовсе оставаться на карантине.
Важным преимуществом онлайн обучения является экономия времени, что подтверждается опросом студентов EnglishDom, которые почти единогласно (97 %) выделили именно этот параметр. И действительно, это огромный плюс данного формата. Онлайн-курсы становятся идеальным решением для тех, кто живет в больших городах, где на передвижения приходится тратить много времени, и для удаленных населенных пунктов, жителям которых трудно добраться до места обучения. Согласно данным открытых источников,
суммарная численность обучающихся в ведущих онлайн-школах английского языка на сегодняшний день составляет примерно 20 000 человек, большая часть которых приходится на жителей Москвы и Санкт-Петербурга. Это объясняется, прежде всего, тем, что в столице проживает огромное число людей с напряженным и достаточно активным темпом жизни и работы. Но несмотря на преимущества обучения в онлайн формате (экономия времени и средств, потраченных на дорогу), традиционные офлайн формы обучения не теряют своих позиций. До сих пор огромному количеству людей важен формат именно живого общения. Это может быть связано с консервативным мышлением преподавателей, родителей и ряда обучающихся, а также низким уровнем компьютерной грамотности в совокупности с недостаточной скоростью восприятия инноваций [6].
В обозримом будущем срок творческой жизни человека может значительно увеличиться, что позволит ему быть профессионально активным в диапазоне 15-75 лет. Благодаря развитию новых технологий, цифровизации общества и установлению прочной связи между сформированными компетенциями и карьерой,специалисту уже сейчас необходимо постоянно повышать свою квалификацию и получать новые навыки в более короткие сроки, чем это происходило раньше. Имеющиеся в настоящее время технологии помогают определять уровень сформированное™ компетенций и понимать, какие именно знания нужно точечно «добрать» на онлайн-курсах и ве-бинарах, чтобы остаться востребованным и высокооплачиваемым профессионалом.
В перспективе ближайшего десятка лет дипломы и резюме в привычном понимании потеряют свою
значимость, так как работодатели уже сейчас в большей степени смотрят на набор навыков, который есть у человека и зачастую не принимают во внимание значимость вуза, выдавшего диплом. У каждого будет свой цифровой след и цифровое портфолио, а также прозрачность в понимании того, какие умения и навыки нужны на рынке труда и у кого из соискателей они есть. И самым простым, быстрым и эффективным способом освоить новые компетенции и встроиться в стремительно меняющуюся реальность будет именно онлайн-образование, а искусственный интеллект сможет анализировать цифровой след и подсказывать, как человеку создать собственный образовательный путь, который повысит его ценность как специалиста.
Нами было проведено исследование на базе Института международного права и экономики (далее - ИМПЭ) имени А.С. Грибоедова (Москва). В его основные задачи входило:
• выявление причин, по которым студенты решают воспользоваться образовательными онлайн-курсами по изучению иностранного языка;
• анализ степени заинтересованности образовательными онлайн-курсами;
• определение качеств обучающихся, на основе которых их можно будет разделить на определенные группы (модели поведения);
• изучение причин, по которым они прекращают посещать образовательные онлайн-курсы иностранного языка.
В период пандемии слушатели онлайн курсов особо заинтересовались развитием так называемых hard skills и soft skills с тем, чтобы стать еще более востребованными и конкурентоспособными специалистами. Казалось бы, онлайн курсы как никогда будут востребованы во время всеобщего дистан-та. С одной стороны, так и есть, подобные программы пользуются большой популярностью в насто-
ящее время. Но несмотря на то, что каждый человек желает экономического успеха в жизни, а это требует качественного образования, многим не хватает мотивации освоить начатый курс до конца, что приводит к потере времени и средств.
Нами были проанализированы и сопоставлены с различными теориями поведения человека (теории «зеркального Я» Ч. Кули, бихевиоризма, супериндустриального общества Э. Тоффлера, информационного общества М. Кастельса) анкетные данные респондентов -студентов ИМПЭ им. А.С. Грибоедова. Были выделены основные модели поведения человека относительно мотивации прохождения онлайн-курсов по изучению иностранного языка с дополнительным определением причин их досрочного завершения [4].
Можно выделить две группы причин снижения интереса обучающихся:
1. Причины, которые зависят от преподавателя. Это в первую очередь особенности его личности, неправильный отбор содержания учебного материала, низкий уровень владения преподавателем современными методами обучения, неумение строить отношения с обучающимися, нежелание или невозможность организовать их взаимодействие друг с другом.
2. Причины, которые зависят от обучающихся. Это общий низкий уровень знаний слушателей, несформированность мотивации к учебной деятельности, а также не сложившиеся отношения с коллективом одногруппников.
Основная причина снижения мотивации к обучению и как следствие досрочного окончания курсов связана с тем, что их содержательная часть зачастую находится в отрыве от профессиональных реалий обучающихся. В связи с этим обучающиеся не видят возможности использовать иностранный язык для своего профессионального становления и развития в нуж-
ной им плоскости и в том объеме, в каком бы им хотелось. Содержание курса, по их мнению, не учитывает личностные качества слушателей. Это сфера желаний, профессиональных интересов и склонностей, личный опыт и другие параметры.
Чтобы повысить процент обучающихся, осваивающих онлайн курс иностранного языка до конца, нужно обеспечить их включенность в образовательный процесс. Разработанная нами модель заинтересованного социального поведения может включать в себя такие характеристики обучающегося, как высокая успеваемость и активность на занятиях, посещаемость занятий и своевременная сдача домашних заданий, что в большей степени свойственно обучающимся, которые проходят программы образовательных онлайн-курсов до конца.
Для повышения уровня мотивации обучающихся могут использоваться такие методы как разработка веб-квестов, интеграция видео-роликов и блогов в аудиторную и внеаудиторную работу; мультимедиа технологии; организация и проведение групповых дискуссий; метод проектов; внедрение высокотехнологичной системы информационной поддержки образовательного процесса LMS (Learning Management System); метод кейсов; использование индивидуализированного раздаточного материала, а также профессионально ориентированных текстов [5].
Чтобы процесс обучения не стоял на месте, а развивался, нужно постоянно обновлять учебно-методическую литературу. Образовательные ресурсы, используемые в обучении, должны быть современными и соответствовать специализации студентов. Несмотря на то, что авторы учебных пособий очень тщательно работают над их содержанием на всех этапах производства, они не в состоянии обновлять и переиздавать
К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОНЛАЙН-КУРСОВ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
их теми же темпами, какими происходят изменения в сфере информационных технологий. Некоторые учебники быстро устаревают, другие не соответствуют требованиям учебного плана. Кроме того, существующие учебно-методические комплексы (далее -УМК) страдают существенным недостатком: они рассчитаны на некоего «среднего» студента и не могут учитывать специфические потребности отдельно взятого обучающегося.
В ИМПЭ им. А.С. Грибоедова на факультете лингвистики большое внимание уделяется качеству имеющихся УМК по всем читаемым курсам в рамках основных образовательных программ по направлению бакалавриата 45.03.02 Лингвистика, а также специальности
45.05.01 Перевод и переводоведе-ние. УМК ежегодно обновляются, дополняются видеолекциями, презентациями, актуальными материалами и разработками, а теоретические и практические материалы имеет несколько уровней сложности. Таким образом, преподаватели и студенты имеют широкий выбор ресурсов, способных удовлетворить любые образовательные потребности и профессиональные интересы, что служит мотивирующим фактором при изучении иностранного языка.
Компьютерные науки и информационные технологии являются одним из самых передовых направлений в высшем образовании. Сегодня в дополнение к печатным пособиям существуют открытые онлайн курсы, разработанные ве-
дущими специалистами, доступные каждому желающему в любой точке мира.
В настоящее время в ИМПЭ им. А.С. Грибоедова адаптированы к работе онлайн курсы по изучению китайского языка, разработанные Аньшаньским педагогическим университетом (КНР). Студенты положительно относятся к интеграции массовых открытых онлайн-курсов в процесс изучения иностранных языков на занятиях в институте и даже считают это необходимым для повышения мотивации к учебе. Все это в совокупности позволяет сделать вывод о целесообразности включения в образовательный процесс онлайн курсов по изучению иностранного языка в образовательное пространство вуза.
ЛИТЕРАТУРА
1. В Минтруде оценили уровень квалификации выпускников российских вузов / РИА Новости - официальный сайт. URL: https://ria.ru/20170523/1494868698.html (дата обращения: 05.11.2021).
2. Птицына С.С. Теория сетевого общества М. Кастельса: теоретико-социологический анализ // Всероссийский журнал научных публикаций. 2011. № 3(4). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-setevogo-obschestva-m-kastelsa-teoretikosotsiologicheskiy-analiz (дата обращения: 05.11.2021).
3. Стогниева О.Н. Массовые открытые онлайн-курсы (МООК) как способ повышения мотивации к изучению английского языка для специальных целей (ESP) / Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» - официальный сайт. URL: https://publications.hse.ru/articles/200559759 (дата обращения: 10.03.2021).
4. Какие онлайновые учебные курсы стали популярны во время пандемии / Газета «Ведомости» - официальный сайт. URL: https://www.vedomosti.ru/management/articles/2020/04/08/827543-onlainovie-kursi (дата обращения: 05.11.2021).
5. На разных языках: как онлайн-школы английского конкурируют с офлайном / Forbes - официальный сайт. URL: https://www.forbes.ru/karera-i-svoy-biznes/348975-na-raznyh-yazykah-kak-onlayn-shkoly-angliyskogo-konkuriruyut-s-oflaynom (дата обращения: 10.03.2021).
6. By The Numbers: MOOCs in 2018. Class Central. URL: https://www.classcentral.com/report/mooc-stats-2018/ (дата обращения: 05.11.2021).
REFERENCES
1. V Mintrude ocenili uroven' kvalifikacii vypusknikov rossijskih vuzov [The Ministry of Labor assessed the qualification level of graduates of Russian universities]. RIA Novosti. Available at: https://ria.ru/20170523/1494868698.html (date of the Application: 05.11.2021). (in Russian).
2. Ptitsyna S.S. M. Kastelsa Teoriya setevogo obshchestva: teoretiko-sociologichesky analis [M. Castel's: Theory of network society: theoretical and sociological analysis] All-Russian Journal of Scientific Publications. 2011. No. 3(4). Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-setevogo-obschestva-m-kastelsa-teoretikosotsiologicheskiy-analiz (date of the Application: 05.11.2021). (in Russian).
3. Stognieva O.N. Massovye onlain-kursy (mook) kak sposob povysheniya motivacyi k izucheniyu angliiskogo yazyka dlya specialnyh celei (ESP) [Mass open online courses (MOOCs) as a way to increase motivation to learn English for special purposes (ESP)]. National Research University «Higher School of Economics». Available at: https://publications.hse.ru/ articles/200559759 (date of the Application: 10.03.2021). (in Russian).
4. Kakie onlajnovye uchebnye kursy stali populyarny vo vremya pandemii [Which online training courses became popular during the pandemic]. Vedomosti. Available at: https://www.vedomosti.ru/management/articles/2020/04/08/827543-onlainovie-kursi (date of the Application: 05.11.2021). (in Russian).
5. Na raznyh yazykah: kak onlajn-shkoly anglijskogo konkuriruyut s oflajnom [In different languages: How online English schools compete with offline]. Forbes. Available at: https://www.forbes.ru/karera-i-svoy-biznes/348975-na-raznyh-yazykah-kak-onlayn-shkoly-angliyskogo-konkuriruyut-s-oflaynom (date of the Application: 10.03.2021). (in Russian).
6. By The Numbers: MOOCs in 2018. Class Central. Available at: https://www.classcentral.com/report/mooc-stats-2018/ (date of the Application: 05.11.2021).
