CC BY
38
Новые образовательные технологии и качество подготовки специалистов
ББК 88.52
Г. Г. Валиуллина Астраханский государственный университет
К ВОПРОСУ О ТВОРЧЕСКОМ КОМПОНЕНТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ И ЕГО РАЗВИТИИ У СТУДЕНТОВ
Условия современного мира таковы, что обществу для успешной адаптации к ним и эффективного дальнейшего функционирования необходимо включать в себя все большее число людей творческих, способных к свободной ориентации и продуктивной самореализации в условиях рынка и стремительных социальных изменений. Удовлетворить такого рода потребность должна профессиональная подготовка, ориентированная на ту модель специалиста (квалифицированного, компетентного, конкурентоспособного), которая будет несомненно характеризоваться готовностью личности к непрерывному самосовершенствованию, осознанию собственного «я», способностью на этой основе к быстрой переориентации, к отказу от привычных представлений, к активному восприятию нового, нетрадиционного, и, наконец, к активному преобразованию условий жизни, созданию новых и приспособлению к ним. Основу всех этих способностей определенно составит общее интеллектуальное развитие, особенно его ведущая подструктура - мышление.
Мышление и творчество, характер их соотношения и взаимовлияния, мышление как продуктивный процесс стали предметом многих психологических исследований (Р. Вудвортс, Г. Гельмгольц, М. Вертгеймер, К. Халл, Г. Линдсей, О. К. Тихомиров, А. М. Матюшкин, З. И. Калмыкова, Д. Б. Богоявленская и др.). Несмотря на общепринятое, классическое разделение мыслительной деятельности на продуктивную (творческую) и репродуктивную, имеет право на существование и позиция, согласно которой любое мышление - творческое в той или иной степени (А. В. Брушлинский и др.).
Продуктивным, творческим в психологии называют тот вид мышления, для которого характерно создание субъективно нового продукта [1], мышление, поддерживаемое сильной мотивацией и сопровождающееся ярко выраженным эмоциональным переживанием, а также способность самостоятельно увидеть и сформулировать проблему [2].
Профессиональное мышление. Вслед за А. К. Марковой, предлагающей рассматривать основные виды мышления в качестве характеристик профессионального мышления [3], позволим себе сделать то же по
отношению к творческому мышлению, в процессе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда, противостояние экстремальным ситуациям и т. п.
Действительно, в работах, посвященных проблеме профессионального мышления (А. А. Баталов, Б. Г. Ананьев, Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухоб-ская, М. М. Кашапов, Н. П. Локалова и др.), этому профессионально важному качеству приписываются многие особенности творческого мышления -активность и инициативность, поисковый, аналитико-синтетический характер, способность мыслить при «информационных пустотах», умение выдвигать гипотезы и тщательно исследовать их, находчивость, гибкость, креативность. Специалистов, успешно выполняющих профессиональные задачи на высоком уровне мастерства - быстро, точно, оригинально решающих как ординарные, так и неординарные задачи в определенной предметной области - обычно характеризуют как людей творческих в своей профессиональной области, способных к рационализаторству, новаторству.
Профессиональное творчество. О творческом профессиональном мышлении идет речь при употреблении более распространенного понятия -понятия профессионального творчества. Под профессиональным творчеством понимают нахождение новых нестандартных способов решения профессиональных задач, анализ профессиональных ситуаций, принятие профессиональных решений. Значение такого продуктивного процесса в современных быстро меняющихся условиях профессиональной деятельности переоценить трудно.
Результатами профессионального творчества могут быть: новое понимание предмета труда (новые идеи, законы, концепции, принципы, парадигмы), новый подход к способам профессиональных действий с предметом труда (новые модели, новые технологии, правила), ориентировка на получение принципиально новых результатов, привлечение новых групп потребителей своего продукта и т. д. Для достижения вышеперечисленного человеку заведомо необходимо обладать целым рядом качеств, таких как:
- потребность в новой идее;
- видение проблемы там, где другие люди ее еще не видят;
- способность замечать альтернативу, видеть предмет труда с совершенно новой стороны;
- способность к быстрому переключению и преодолению барьеров;
- способность к субъективному уподоблению - мысленному включению себя в систему предметов и средств труда;
- способность обращать внимание на необычные, порой кажущиеся незначительными события;
- готовность критически относиться к установленным общепринятым истинам и новым идеям;
- умение создавать новые комбинации из известных сочетаний, осуществлять все эти мысленные преобразования применительно к разным сторонам труда - предмету, средству, результату;
- готовность работы с новой реальностью, например компьютерной,
и т. д.
Отмечается, что профессиональное творчество чаще опирается на профессиональное мастерство, опыт специалиста, но бывает, что специалист переходит на уровень профессионального творчества раньше, чем он овладевает мастерством, находя и предлагая новые профессиональные решения, что очень важно поощрять в молодом работнике [3]. Полностью соглашаясь с данным положением, мы все же хотим заглянуть на более ранний онтогенетически этап профессионального развития - период профессиональной подготовки специалиста - и еще там отыскать предпосылки к становлению профессионального творчества и, возможно, уже первые его проявления, поскольку «продуктивные процессы присущи каждому индивиду на всех возрастных этапах» [4, с. 59].
В студенчестве, во время обучения в вузе, когда формируется прочная основа трудовой деятельности, начинает развиваться особое профессиональное мышление. Это - важная сторона процесса профессионализации человека и предпосылка успешности профессиональной деятельности, составная часть системы профессионального образования.
Развитие профессионального мышления состоит в процессах трансформации основных видов мыслительной деятельности человека, получении новых их сочетаний в зависимости от предмета, средств, условий, результата труда, т. е. в образовании специфических видов профессионального мышления - оперативного, управленческого, педагогического, клинического и т. д. При этом сами процессы мышления у разных специалистов будут и далее происходить по одним и тем же психологическим законам.
Творческая составляющая профессионального мышления в соответствии с этим также должна претерпевать определенные изменения, иными словами, развитие профессионального мышления как более объемного качества непременно включает в себя и развитие творческого мышления студентов в процессе профессионализации.
Необходимость более внимательного отношения к проблеме развития профессионального мышления и творческого мышления в частности, подробного рассмотрения психологических механизмов и закономерностей профессионализации мышления в общем подчеркнем тем, что любые новаторские идеи и реформы могут воплотиться в жизнь только через творчество в деятельности специалистов-практиков, которое во многом будет определяться особенностями их профессионального мышления.
СПИСОК ЛИТЕРА ТУРЫ
1. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин.- М.: АСТ, 2001. - 800 с.
2. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Академия, 2003. - 304 с.
3. Маркова А. К. Психология профессионализма. - М.: Домодед. производ. комплекс, 1996. - 308 с.
4. Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество. - М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 720 с.
Получено 14.06.2006
TO THE QUESTION ON THE CREATIVE COMPONENT OF PROFESSIONAL THINKING AND ITS DEVELOPMENT IN STUDENTS
G. G. Valiullina
Growth of all possible technologies involves brevity, obsolescence and prompt removability of modern conditions of life and activity of the person, thus only raising the need of the society for creative people and competitive specialists. Becoming of professional creativity occurs at a stage of vocational training of a person, is closely connected with features of his thinking and professional thinking. The development of professional thinking consisting in transformation of the basic kinds of cogitative activity of a person, reception of their new combinations depending on a subject, means, conditions, result of work, includes also development of creative thinking of students. The creative component of professional thinking defines ability of a person to free orientation and productive self-realization in conditions of the market and prompt social changes and also to an embodiment of innovative ideas and reforms.
