CC BY
51сформованості професійних якостей у студентів експериментальної групи.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем професійно-прикладної фізичної підготовки студентів технічного профілю.
Література:
1. Ахметов Р.Ф. Теоретико-методичні основи управління багаторічною підготовкою стрибунів у висоту високого класу: Монографія. - Житомир: Вид-во ЖДУ імені Івана Франка, 2005. - 284 с
2. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей КПК И ФПК - 4-е изд., перераб. и доп. - М: Юрайт, 1999.-523 с.
3. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения. - К.: Олимпийская литература, 2004.-С. 327-345.
4. Хомич В.М. Особливості майбутньої професійної діяльності студентів технічних спеціальностей // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: 3б. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. -Харків: ХДАДМ (ХХПІ). - 2005. - № 24 . - С.103-105.
5. Ціпов’яз А. Т., Севрюк М.П., Жданова М.А., Геращенко Б. І. Ефективність дозованих фізичних вправ //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту //зб.наук.праць за редакцією проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - №3. - С. 109-111.
Надійшла до редакції 26.01.2007р.
ВИКОРИСТАННЯ ВІЛЬНОГО ЧАСУ МОЛОДШИМИ ПІДЛІТКАМИ ЗА МІСЦЕМ ПРОЖИВАННЯ
Шамич Олександр Інститут проблем виховання АПН України
Анотація. У статі досліджуються шляхи правильного використання підлітками вільного часу та їх вплив на пізнавальний розвиток підлітків. Для молодших підлітків у вільний час є важливим вийти у двір або на житловий масив і знайти для себе заняття за інтересом. Значною виховною силою до цього фактору є обладнані майданчики, гарно пофарбовані, казково оформлені, і мають у своєму арсеналі великий набір спортивно-педагогічних споруд. Вони щороку повинні поновлюватись, ремонтуватись, фарбуватись і виступати фактором психолого-педагогічним. Цю концепцію повинні враховувати дитячі лідери.
Ключові слова: підліток, вільний час, розвиток, навчання, педагогіка, активність.
Аннотация. Шамич А. Использование свободного часу младшими подростками по месту проживания. В статье исследуются пути правильного использования подростками свободного времени и их влияние на познавательное развитие подростка. Для младших подростков в свободное время является важным выйти во двор или на жилой массив и найти для себя занятие по интересам. Значительной воспитательной силой к этому фактору является оборудованные площадки, хорошо выкрашенные, сказочно оформленные и имеющие в своем арсенале большой набор спортивно-педагогических сооружений. Они каждый год должны возобновляться, ремонтироваться, краситься и выступать психолого-пе-дагогическим фактором. Эту концепцию должны учитывать детские лидеры.
Ключевые слова: подросток, свободное время, развитие, обучение, педагогика, активность.
Annotation. Shamych O. Use of the free time younger teenagers in a place of residing. The ways of right use of free time by teen-agers and their influence on cognitive development of teen-agers are investigated in this article.
For teenagers important to leave for a yard or a vein an array and to find for itself occupation on interests. The considerable educational force is the arranged platforms. They are well painted, made fantastically out. Have a major panel of sports - pedagogical buildings. They every year should be recommenced, repaired, painted and appear the psychologic pedagogical factor. Children’s leaders should take into account this concept.
Keywords: teenager, free time, development, learning, pedagogics, activity.
Вступ.
Оцінка вільного часу, раціональне його використання дає можливість кожному учневі виявити себе найкращим чином в різних видах діяльності за місцем проживання. Тоді громадське середовище, як важлива з дитинства життєва школа, стає фактором підвищення ефективності навчально-виховного процесу в школі та сім’ї. Активність учня здобуває постійну внутрішню потребу діяти, розкривати здібності, формувати свої інтереси. До активних дій учня спонукає ряд громадських потреб, які виникають на різних індивідуальних та вікових рівнях. їх пізнання дає можливість керувати діяльністю школярів і наповнити її громадсько-значимим змістом. Школа, сім’я, оточуюче середовище мають створити для учнів умови пізнання громадської дійсності. Саме оточуюче життя своєю багатогранністю визначає зміст виховної роботи, підказує основні напрями, ефективні педагогічні засоби виховного впливу на особистість.
Головним завданням школи, сім’ї, позашкільних закладів є побудувати педагогічно обґрунтовану систему, де робота за місцем проживання не повторення, а продовження навчально-виховного процесу школи. Методика громадського виховання може забезпечити цілісність педагогічного впливу на школярів в активному дозвіллі. До цього процесу залучаються всі виховні сили суспільства. А виховна робота в мікрорайоні важлива в усіх відношеннях ще і тому, що школярі мають протягом року багато вихідних і канікулярних днів. Вміння раціонально використати свій час - дуже важливе і складне завдання.
Формування активності учнів здійснюється в середовищі, яке їх оточує. Це години навчання, праці та дозвілля. В період навчання та фізичної праці людина завжди має план, програму або окреме завдання на визначений час. А остання сфера - дозвілля, ніякого плану або програми не має, оскільки головне тут відпочинок. Вільний час це складна суспільно-економічна категорія, показник способу життя членів суспільства, рівня матеріального благополуччя і культури трудящих. Це сфера індивідуальної чи колективної діяльності, де в повній мірі розкриваються індивідуальні особливості, групова діяльність та колективна відповідальність. У дітей та підлітків - це невичерпні можливості входження в світ пізнання, світ новизни для себе. Така проба сил через ініціативу та творчість веде школяра до здібностей та обдарованості, що сприяє пізнанню оточуючої дійсності, формування активності особистості.
Використання вільного часу підлітками дос-
ліджували вчені І.Д.Бех [3], Г.С. Корда [6,7], Я.Н. Абакумов [1], Л.Ф.Боженко [4], В.М. Матвєєв [10], Б.Ф. Ведмедько [5], Н.Г. Аванесов [2], Л.А. Латиш-кевич [8] та інші. Всі вони намагалися направити підлітка у напрямку правильного використання свого вільного часу. Часи змінюються, матеріально-технічний прогрес зростає з кожним днем. Підлітки знаходять для себе нові інтереси, тому ця проблема потребує постійного вивчення. Але безпосередньо основними місцями проведення вільного часу підлітками залишається вулиця, двір, спортивні секції, різноманітні гуртки. Про це у своїх трудах писали класики педагогіки А.С.Макаренко [9], В. А. Сухомлинський [11], К.Д. Ушинський [12].
Робота виконана за планом НДР Інституту проблем виховання АПН України.
Формулювання цілей статі.
Метою цієї роботи є дослідити шляхи правильного використання молодшими підлітками вільного часу їх вплив на пізнавальний розвиток підлітків.
Відповідно до теми були визначені такі завдання:
1. Виявити підлітків, які не мають можливості раціонально використовувати вільний від навчання час.
2. Виявити місця, де молодші підлітки переважно проводять вільний час.
3. Виявити комплекс занять якими займаються молодші підлітки у вільний від навчання час.
Результати дослідження
У вільний від навчання час, особливо у вихідні, святкові та канікулярні дні, школярі входять до складу різних стихійних дворових груп. Це позашкільні колективи, діяльність яких організовується за інтересами. Їх можна розділити на два види об’ єднань: організовані позашкільні колективи -спортивні секції при спортшколах, спортивних товариствах, підліткових клубах та гуртки при палацах школярів, станціях юних техніків, туристів та натуралістів. Другий вид об’єднань це різного роду стихійні групи дітей та підлітків, що виникли в основному, спонтанно за місцем проживання у дворах та житлових масивах. Спонтанно-групова діяльність
захопила основну масу дітей у мікрорайоні.
В нашому дослідженні виявлено структуру спонтанних дворових груп. За статевими та віковими ознаками їх можна умовно розділити на три групи: дворові групи хлопчиків, дворові групи дівчаток, змішані дворові групи хлопчиків та дівчаток. Всі вони захоплені єдиним предметом інтересу -рухливі та спортивні ігри. Можуть бути додаткові інтереси: захоплення велосипедом, рибальство, колекціонування значків, захоплення музикою, розведення птахів, догляд за тваринами, рослинним світом тощо. Підліток вбирає в себе всі враження, мужніє фізично і духовно, відчуває своє зростання, але ще не знає міри своїх сил. В нашому експерименті такий підліток є активним учасником фізкультурно-спортивного життя за місцем проживання. Разом з тим духовні і фізичні сили підлітка ще недостатні, щоб вирішувати самостійно свої перспективні плани. В цьому й проявляється внутрішня протилежність підліткового віку. Досліджуючи вільний час як фактор пізнавального розвитку молодших школярів, було вирішено поспілкуватися з вихованцями, в яких не має можливості раціонально використовувати свій вільний від навчання час. Причинами виявлено стихійні ситуації, див. табл.1.
Всього було охоплено дослідженням 95% респондентів. Причина стихійності - підлітків відсікли у дворі. Вони мали низький загальний розвиток 8%, подавлена психіка 10%, відсутня внутрішня організованість 8%, неперспективні діти 60%. Раціонально використати вільний час не мають можливості підлітки, які пасивні від природи: низький розвиток 14%, подавлена психіка 12%, відсутня внутрішня організованість 14%, всі вони є неперспективні діти 95%. Окремі вихованці заявили що відсутня бажана секція. Серед них було з низьким розвитком 3%, подавлена психіка 4%, відсутня внутрішня організованість 3%, серед них неперспективні 12%. Причина стихії буває в житті у підлітків вайлуватих повнотою тіла. Серед них 2% низького розвитку, 18% подавлена психіка, відсутня внутрішня організованість 4%. Серед таких неперспективних вважаються лише 3%. Для інших повнота спаде і вони прагнуть знайти своє місце в житті. Частина
Таблиця 1 Підлітки які не мають можливості раціонально використати вільний від навчання час(у відсотках)
№ п/п Причини стихії Низький загальний розвиток Подавлена психіка Відсутня внутрішня організованість Неперспектив ні діти
1. Відсікли у дворі 8 10 8 60
2. Пасивні від природи 14 12 14 95
3. Відсутня бажана секція 3 4 3 12
4. Вайлуваті повнотою тіла 2 18 4 3
5. Далеко їхати 1 4 3 26
6. Висока затурканість 6 6 7 7
7. Заборона батьків 2 2 2 1
8. Бояться емоцій 8 10 14 4
Вільний час як фактор вибору місця занять підлітків(у відсотках) Таблиця 2
№ Етапи експерименту Кількість Дозвілля Станція Спортивні Спорт ивна Музична
п/п/ опитаних у дворі юних секції школа школа
техніків мікрорайону
1. Початок 82 21 10 22 18 11
експерименту
2. Кінець експерименту 82 36 6 25 10 5
Таблиця 3
Види занять підлітків 5-7 класів у вільний час
№ п / п Види занять КЛАСИ
П ’яти й Ш ос ти й Сьомий
1 Ч и тан н я к н и ж о к 7 8 4
2 Комп ’ ютерні ігри 6 7 6
3 Дозвілля у дворі 1 1 2
4 Гуртки в мікрорайоні 2 2 1
5 . Перегляд телепередач 3 3 3
6 . П р о сл у х овув ан ня музики 4 4 5
7 . Домаш ні завдання 5 5 7
підлітків заявила, що далеко їхати, щоб приймати участь в роботі гуртків, займатися в спортивних секціях. Серед них неперспективні є 26%. Невеличка частина дітей під забороною батьків, що є явищем тимчасовим. Зовсім незначна кількість не вміють використати вільний час, так як мають високе пригнічення з боку сім’ї. Там переважає менторська мораль. По кожному поводу батьки нагадують дитині про мораль і правила поведінки. Це значно пригнічує дитину. Серед них перебувають діти тихої натури, які бояться емоцій. Для них група або колектив не підходять. Вони шукають собі місце вдома, в бібліотеці, в бабусі на селі, спілкуватися з рибками, тваринками, рослинами. Або шукають товариство собі подібне.
Таким чином, сім’ї та школі, громадськості, тренерам, студентам-волонтерам, пенсіонерам, іншим фахівцям треба звертати увагу на дітей, які не мають можливості раціонально використовувати час вільний від навчання. Цих дітей не багато, але вони є. Всі вони перебувають поза активним життям, і непомітні для суспільства.
Однак вивчення рухового режиму показало, що більшість молодших підлітків не вміють самостійно планувати фізкультурно-оздоровчі заходи у режимі дня. Батьки, як правило, не в змозі надавати їм практичну допомогу в цьому. Цілком зрозуміло, що недостатня увага школи до впровадження фізичної культури у режим дня підлітків негативно відбивається на вихованні у них бажання самостійно виконувати фізичні вправи щоденно. І тому процес виховання в учнів позитивного ставлення до занять фізичною культурою набуває часто формального підходу, бо не всі батьки знають мету, завдання, засоби і методи фізичного виховання. Відсутні у багатьох з них також єдині вимоги і чітка лінія щодо виховання в дітей позитивного ставлення до занять фізичною культурою. Крім указаних вище недоліків є такі,
як перекладання батьками піклування про виховання у підлітків мотивів, інтересу і потреби в систематичних заняттях фізичною культурою на школу.
Вільний час як фактор пізнавального розвитку молодших підлітків то велике багатство, яке можуть завоювати вихованці, що проживають у мікрорайонах шкіл України. Вільний час - це складна суспільно-економічна категорія, яка залежить від рівня матеріального благополуччя і культури трудящих. Майбутній добробут трудящих починається з педагогічного впливу на школярів так як молодь -це майбутнє держави. Якщо їх виховали найкращим чином, то ми закладаємо еліту нації. Ці молоді люди у зрілі роки одержать професію і займуть командні висоти в нашій державі. Отже, майбутнє держави -це сьогоднішні підлітки.
Не всі підлітки мають можливість раціонально використати час вільний від навчання, та на це є різні стихійні причини, див. табл. 1. Подолати їх не так просто. Але можна і потрібно. З цією метою ми прагнемо заглибитись у вільний час як фактор вибору місця занять школярів. Дослідженням було охоплено 82% дітей, див. табл. 2. Ми прагнули вивчити, що обере підліток, якщо у нього часу не має, або його мало. Опитані респонденти відповіли: 18% відвідують спортивну школу, 10% станцію юних техніків, 11% музичну школу, 22% спортивні секції мікрорайону, 21% дозвілля у дворі.
Як бачимо діти обирають об’єкти занять і далекі і близькі, так як у них не має зайвого вільного часу. Ці самі фактори ми перевірили не тільки після занять, а й у вихідні, святкові та канікулярні дні. Зрізи в кінці експерименту показали, що достатня кількість вільного часу сприяє розвантаженню перевтоми у дітей, які обирають колективні та групові спортивно-педагогічні клуби за місцем проживання. Як видно, заняття біля домівки розвантажує нервову напругу підлітків і сприяє активному вільному розвитку. В
кінці експерименту підлітки обрали, див. табл. 2., місця занять близькі до місця проживання.
Так дозвілля у дворі стоїть на першому місці - 36%. Заняття в спортивних секціях мікрорайону на другому місці - 25%. Спортивна школа - на 3 місці - 10%. А такі навчально-виховні заклади як станція юних техніків на 4 місці - 6% і зовсім віддалена від довкілля музична школа на 5 місці - 5%.
Як видно із табл. 3 у п’ ятому та шостому класах підлітки на першому місці ставлять дозвілля у дворі, а потім на другому заняття в гуртках. У сьомому класі навпаки заняття в гуртках займає перше місце. На третьому, четвертому, п’ятому, шостому та сьомому місцях види занять, які не потребують ніяких рухових дій, це перегляд телепередач, про-слуховування музики, читання книжок, комп’ ютерні ігри, виконання домашніх завдань. Таким чином, підлітки перевантажені навчанням, вони бажають оздоровитись, але близько біля домівок у спортивно-педагогічних клубах. Це слід враховувати при забудові нових мікрорайонів. Педагогічне середовище має бути сконцентровано зручно для дітей, так як фактор вільного часу це є вимір активного дозвілля вихованців. Обстежуючи мікрорайони, нами підтверджено фактор вибору місця занять, де при наявності вільного часу, діти обирають об’єкти активного дозвілля що найближче до місця проживання. При цьому помічено, що дітей приваблюють добре обладнані спортивні майданчики. Там, де багато спортивних споруд вони гарно і кольорово пофарбовані, є вибір: качелі, каруселі, гойдалки, турніки, спортивні площадки, катки тощо.
Висновки.
Отже, для молодших підлітків у вільний час є важливим вийти у двір або на житловий масив і знайти для себе заняття за інтересом. Значною виховною силою до цього фактору є обладнані майданчики, гарно пофарбовані, казково оформлені, і мають у своєму арсеналі великий набір спортивно-педагогічних споруд. Вони щороку повинні поновлюватись, ремонтуватись, фарбуватись і виступати фактором психолого-педагогічним, де кожний підліток може себе реалізувати за інтересами, що його цікавлять у даний період літа чи зими. Цю концепцію повинні враховувати дитячі лідери. А для дорослих основне завдання - всебічно підтримувати дітей та підлітків у вільний від навчання час.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем використання вільного часу молодшими підлітками за місцем проживання.
Література
1. Абакумов Л.Н. Педагогическое руководство свободным временем подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1973. - 31 с.
2. Аванесов Н.Г. Воспитательная работа с детьми по месту жительства // Сов. педагогика. - 1987. - С.23-26.
3. Бех І.Д. Дитина в процесі особистісно-зорієнтованого виховання // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді - Збірник наукових праць. - К. Пед. думка, 1999. - Кн.. 1 - 6-11 с.
4. Боженко Л.Ф. Досуг школьников//Социол. исслед. 1990. -
№1. - С. 87.
5. Ведмеденко Б.Ф. Теоретичні основи і практика виховання молоді засобами фізичної культури: Навчальний посібник. - К.: 1993. - 152 с.
6. Корда Г.С. В мікрорайонні школи. К.: Рад. школа, 1987. -б9 с.
7. Корда Г.С. Фізкультурно-оздоровча робота за місцем проживання. - К.: Здоров’я 1985. - б4 с.
8. Латышкевич Л.А. и др. Каникулы - пора спортивная. - К.: Вища школа, 1981.- 184 с.
9. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей// Соч. в 7-ми т. - М.: Изд-во АПН РСФРС, 1957. - Т. 4 - С. 341-350.
10. Матвеев В.Ф. Ребята с нашего двора. - М.: Знание, 1970.
11. Сухомлинський В.А. Как воспитать настоящего человека/ / Избр. Произведения: В 5-ти т. К.: Рад. шк., 1979 - Т.2 -С. 159-443.
12. Ушинский К.Д. Воспитание привычек и навыков. Собр. соч. Т.10. - М.: - Л., 1950 - С. 385-481.
Надійшла до редакції 23.12.200бр.
ДОСВІД ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОГО НАВЧАННЯ
Шевченко С. М.
Державний університет інформаційно-комунікаційних технологій м. Києва
Анотація. У статті розглядаються окремі технологічні компоненти організації самостійної роботи студентів в процесі вивчення дисциплін математичного циклу. Запропонована організація самостійної роботи студентів, як свідчить аналіз результатів, дає змогу індивідуалізувати навчальний процес, активізувати науково-дослідницьку роботу студентів, залучити їх до участі в олімпіадах та науково-технічних конференціях. А головне, дає студентам впевненість в тому, що вони зможуть розв’язати встановлені задачі і в майбутній професійній діяльності. Ключові слова: самостійна робота, студент, організація, мотивація, математика, посібники, індивідуальний, психологічний, властивості.
Аннотация. Шевченко С.Н. Опыт организации самостоятельной работы студентов в условиях кредитно-модульного обучения. В статье рассматриваются отдельные технологические компоненты организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения дисциплин математического цикла. Предложенная организация самостоятельной работы студентов, как свидетельствует анализ результатов, дает возможность индивидуализировать учебный процесс, активизировать научно-исследовательскую работу студентов, привлечь их к участию в олимпиадах и научно-технических конференциях. А главное, дает студентам уверенность в том, что они смогут решить установленные задачи и в будущий профессиональной деятельности.
Ключевые слова: самостоятельная работа, студент, организация, мотивация, математика, пособия, индивидуальный, психологический, свойства.
Annotation. Shevchenko S.N. Experience of the organization of self-maintained work of students in requirements of credit - modular learning. In paper is considered separate technological components of the organization of selfmaintained work of students during study of disciplines of a mathematical cycle. The offered organization of selfmaintained work of students enables to individualize educational process, to activate research work of students, to get them to take part in Olympiads and scientific and technical conferences. Gives students confidence of a problem solving of the future of professional work. Keywords: self-maintained work, student, organization, motivation, mathematics, manuals, individual, psychologic, properties.
