CC BY
46Література
1. Волков В.Л. Вікові особливості інформаційної значущості та взаємозв’язків компонентів структури фізичної підготовленості студентів педагогічного фаху //Теорія і методика фізичного виховання і спорту, 2007. - №2. - С. 7-11.
2. Концепція фізичного виховання в системі освіти України. Міністерство освіти України 23. 04. 1997 р. №7/6 - 1S с.
3. Плавание: учебник для студентов и преподавателей вузов физического воспитания и спорта, тренеров и спортивных врачей /Под ред. В.Н. Платонова, К.: Олимпийская литература, 2000. - 496 с.
4. Стан здоров’я населення України та результати діяльності установ охорони здоров’я. Щорічна доповідь МОЗ Ук -раїни, 2000. - К. - 2001. - 304 с.
5. Фанигіна О.Ю. Корекція фізичної підготовленості студенток вузу в процесі занять оздоровчими видами плавання. Автореф. ... канд. наук. з фізичного вих. і спорту, Київ, 2005. - 19 с.
6. Физическая культура студента: Учебник для студентов высш. учебн. заведений /Под ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарики, 2003. - с. 447.
7. Фізичне виховання. Навчальна програма для вищих навчальних закладів України І-ІІ, HHV рівнів акредитації. -Київ, 2003.
S. Шиншина С.И., Федорова Г.В. Состояние здоровья и физическая подготовленность студентов-первокурсников // Мат. 3-ї Всеукраїнської науково-практичної конференції «Здоров’я і освіта: проблеми та перспективи», ДонНУ, 2004. - С. 319-320.
9. Шульга Л.М. Структура и содержание начального и базовых этапов многолетней подготовки пловцов. Дисс. ... канд. пед. наук, К., 19S6. - 164 с.
Надійшла до редакції 17.11.2007р.
ВИКРРИСТАННЯ ПРОГРАМНО-ЦІЛЬОВОГО ЩДХОДУ В ОРГАНІЗАЦІЇ СПОРТИВНО-МАСОВИХ ЗАХОДІВ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Тимошенко О.В.
Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова
Анотація. У статті розглядається питання про впровадження програмно-цільового підходу в управлінні вищим навчальним закладом, а саме під час організації і проведенні спортивно-масових та фізкультурно-оздоровчих заходів майбутніх вчителів фізичної культури. Особливістю програмно-цільового підходу є пріоритет головної цілі, орієнтування на кінцевий результат при використанні програм, які розробляються на різних рівнях, зокрема, на загально університетському, факультетському (інститутському), груповому (кафедральному) та особистісному.
Ключові слова: програмно-цільовий підхід, управління, спортивно-масові заходи, програми, цілі.
Аннотация. Тимошенко А.В. Использование программно-целевого подхода в организации спортивно-массовых мероприятий будущих учителей физической культуры. В статье рассматривается вопрос о внедрении программно-целевого подхода в управлении высшим учебным заведением, а именно во время организации и проведения спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий будущих учителей физической культуры. Особенностью программно-целевого подхода является приоритет главной цели, ориентирование на конечный результат при использовании программ, которые разрабатываются на разных уровнях, в частности, на общеуниверситетском, факультетском (институтском), групповом (кафедральном) и личностном.
Ключевые слова: программа, цель, подход, управление, планирование, культура, спорт, результат, соревнование. Annotation. Timoshenko O.V. Use of the programm target approach in architecture of sports - mass provisions of the
future teachers of physical training. The article is about the question of application of programmer-purpose approach in management of Higher education establishment, in particular during the organization and carrying out sport undertakings for the future teachers of PE lessons. The particularity of programmer-purpose approach is the priority of the main purpose, the orientation to the end result while using the programmers, which are made on different levels, in particular, the levels of university, faculty (institute), group (cathedral) and personal level.
Key words: programmer, purpose, approach, management, planning, culture, sport, result, competition.
Вступ.
У ситуації, що склалася у сучасному ВНЗ для оптимізації професійної підготовки майбутніх фахівців необхідний перш за все програмно-цільовий підхід, основну роль у якому відіграють науково обґрунтовані цілі. Доказавши свою ефективність у вирішенні великих економічних і соціальних завдань, він успішно впроваджується у плануванні та управлінні вирішенням складних проблем, які існують у народному господарстві [3]. Разом з тим ефективність такого підходу значно підвищується, якщо буде застосовуватись і до менших за масштабом систем. Це пояснюється тим, що сучасні ВНЗ також представляють собою складні системи, що включають управлінські, наукові, суспільні, педагогічні підсистеми [1].
Дослідження Б.Д. Моторігіна [4] встановили, що програмний чи цільовий принцип організації управління включає в себе ряд важливих вимог і тенденцій управління, серед яких важливе місце займає тенденція переходу від традиційних статистичних форм до саморегулюючих динамічних форм.
На думку Н. А. Половникової [2], велика зацікавленість до програмного принципу управління на сьогоднішній день обґрунтовується необхідністю підвищення ефективності управління, вимогою визначати, в якій мірі здійснюються цілі, що поставлені перед відповідними організаціями.
На наш погляд одним із основних завдань органів управління і планування на сучасному етапі є розробка науково обґрунтованих комплексних програм. Реалізація програми вимагає участі великих комплексів, які включають взаємозв’язок виробничих і невиробничих галузей. За своїм характером програми розвитку окремих комплексів повинні бути довгостроковими, т. б. розрахованими на весь період виконання цілі, яка поставлена перед даним комплексом.
При розробці таких програм використовується програмно-цільовий підхід. Головним у цьому підході за даними А.Г Фолотова, В.Л. Тамбовцева, Б.В. Люберенца є науково обґрунтоване визначення цілі і її декомпозиції на підцілі різних рангів. У відповідності з цим за повне виконання програми відповідають певні органи. Всі ці елементи - ціль, програми, програмно-цільові органи - складають систему програмно-цільового управління [5].
На нашу думку програмно-цільове управління дає можливість подолати ряд недоліків як функціонального, так і галузевих принципів управління. Тому програмному управлінню у наш час приділяєть-
ся велика увага.
Робота виконана за планом НДР національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова.
Формулювання цілей роботи.
Метою нашого дослідження є висвітлення особливостей застосування програмно-цільового підходу в системі оптимізації спортивно-масової роботи майбутніх вчителів фізичної культури.
Результати досліджень.
Для підвищення ефективності проведення спортивно-масової роботи студентами зі спеціальності «Фізичне виховання» у НПУ імені М.П. Драгоманова, зокрема, в Інституті фізичного виховання та спорту були запропоновані програмно-цільові методи планування і управління професійною підготовкою майбутніх вчителів фізичної культури. Для цього була створена виконавча програма організації і проведення спортивно-масового заходу, а для керівництва виконання даної програми були створені управляючі програми, які у свою чергу діляться на контролюючу програму і програму корекції.
Виконавча програма включає в себе наступні частини: список заходів, які необхідні для реалізації під цілей; строк виконання кожного заходу; виконавці, відповідальні, джерела фінансування, матеріальне забезпечення тощо. У свою чергу кожна з цих частин може бути розвинута в окрему програму. Таким чином, виконавча програма складається з декількох підпрограм: фінансування, матеріальне забезпечення тощо.
У першій графі проставляються номери цілей (підцілей). Друга графа містить номери заходів. Вони йдуть один з одним, незалежно від того, до якої цілі вони відносяться. Третя графа охвачує заходи, з допомогою яких досягається окрема ціль. Часто для реалізації цілі (підцілі) необхідно не один, а більше заходів. У четвертій графі вказується строки виконання кожного заходу. П’ята графа включає виконавців, шоста - відповідальних. Сьома графа відображає фінансування. У восьмій графі вказуються матеріальні ресурси (матеріали, споруди, апаратура тощо). У дев’ятій графі відмічається те, що не включено у інші графи (інформаційне забезпечення, форми організації).
Процес створення виконавчої програми необхідно розділити на дві стадії. На першій стадії формується система (ієрархія) цілей програм. Ця стадія включає в себе наступні процедури:
а) уточнення головної цілі проблеми і визначення провідної організації;
б) визначення, вибір і формування основних цілей; визначення відповідальних для їх виконання;
в) визначення, вибір і формування підцілей; визначення провідних виконавців їх;
Друга стадія складання програм охвачує чотири наступні процедури:
а) визначення і формулювання заходів для реалізації поставлених цілей;
б) визначення строків виконання і забезпечення реалізації заходів;
в) визначення і збалансування строків і об’єму фінансування заходів;
г) визначення об’єму фінансування, строків виконання всієї програми та уточнення взаємодії її виконавців.
Важливе значення при досягненні цілі є отримання очікуваного результату, т. б. показники, що контролюються і випливають із цілі і підцілі та є бажаним результатом системи. При цьому очікуваний результат є еталоном контролюючої програми. Дійсні результати поповнюються після тривалого спостереження за виконанням програми. Контролююча програма має наступний вигляд. У лівій частині програми записуються показники, що контролюються, які відображають частини виконавчої програми: заходи, їх строк, джерела фінансування, матеріальне та інформаційне забезпечення. Перша частина містить ті ж показники, але в ній відмічається отримані у результаті спостереження за реалізацією виконавчої програми результати. Таким чином, кожний цей момент керівник програми може порівняти дійсне положення з бажаним (еталоном).
При формуванні цілей слід враховувати досягнуті результати. Далі необхідно визначити характер невирішених питань, якщо бажаний результат не досягнуто чи досягається неефективно, то потрібно внести зміни у виконавчу програму. З цією метою створюється програма корекції. У графах 1, 2, 3 відмічаються можливі елементи програми, які необхідно змінити (піддати корекції) у відомих умовах. У графі 4 вказується, при яких умовах відбувається корекція. Графи 5, 6, 7 відображаються елементи, що коректуються. У графі 8 відмічаються умови, які вважаються неефективними для досягнення цілі.
Таким чином, програма передбачає поповнення елементами, про які прийнято попереднє рішення, що вони підпадають зміні і визначені умови корекції. Корекція відбувається у двох випадках: коли відсутня одна умова чи комплекс умов. Тут керівник програми тільки оцінює, як виконуються умови. Якщо умови потребують корекції, то він вирішує, яку корекцію проводити, і відмічає їх відповідним чином у програмі, заміняючи старі частини (елементи) програми новими.
З метою перевірки застосування програмно-цільового підходу в процесі професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури нами було проведено педагогічний експеримент, в якому при організації і проведення спортивно-масових заходів використовувалось програмно-цільове управління. 12 квітня 2005 року традиційним способом було проведено відкрите змагання з легкоатлетичного кросу, яке присвячене 170-річчю заснування Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, а 18 травня 2006 року при використання програмно-цільового підходу було організовано і проведено відкрите змагання з легкоатлетичного кросу, що присвячене 61-річниці перемоги над фашистськими загарбниками. Крім цього, необхідно відмітити, що ці змагання проводились одними і тими ж організаторами, в одному і тому ж місці і участь у них брали одні і ті ж спортсмени. Для оцінки ефективності і
Змагання 2006 року 73%
Змагання 2005 року 24%
Важко
відповісти
3%
Рис. 1. Які змагання були проведені більш краще, якісніше, цікавіше.
якості проведення цих двох спортивно-масових заходів було проведено експертне опитування учасників, викладачів, представників команд, які брали участь у цих змаганнях та організаторів, що безпосередньо здійснювали підготовку у проведенні цих заходів за допомогою анкети.
В НПУ імені М.П. Драгоманова була створена виконавча програма для організації і проведення змагань з легкоатлетичного кросу, а для керівництва виконання даної програми були створені управляючі програми, які у свою чергу діляться на контролюючу програму і програму корекції.
Результати моніторингу щодо впровадження програмно-цільового підходу в управлінні спортивно-масовими заходами показав ефективність використання різних програм (виконавчої, програм контролю і корекції) під час проведення відкритих змагань з легкоатлетичного кросу. Так, 73% опитаних спортсменів і викладачів, які брали участь відмітили, що змагання у 2006 році пройшли більш краще, якісніше та цікавіше порівняно з 2005 роком. При цьому 24% респондентів дали зворотну відповідь, а 3% опитаних було складно відповісти на дане питання ( рис. 1).
На питання в чому спостерігалась відмінність в організації змагань 2006 року порівняно із змаганнями 2005 року 56% опитаних спортсменів та викладачів, які змагались відповіли, що дані змагання були проведені більш організовано, 38% респондентів вка-
зали на меншу кількість недоліків у проведенні їх і лише 6% не виявили різницю в підготовці змагань 2006 року і змагань, які були проведені у 2005 році (рис. 2).При опитані організаторів, що безпосередньо брали участь у підготовці змагань як 2005 року, так і 2006 року було виявлено наступне. Так, 68% респондентів відмітили різницю в організації і проведення змагань у 2006 році, а 32% таких відмінностей не спостерігали (рис. 3).
Ті експерти, які виявили відмінність в організації і проведенні змагань у 2006 році відмічають виконання організаторами поставлених завдань у конкретні строки (45%), конкретну і зрозумілу постановку завдань (31%) і чітку взаємодію всіх тих, хто брав участь у підготовці змагань 2006 року (24%) (рис. 4).
При цьому 62% респондентів вказують на те, що терміни підготовки змагань 2006 року значно скоротились порівняно із змаганнями 2005 року. Лише 15% опитаних навпаки вважають, що строки організації змагань 2006 року значно збільшились, а 23% взагалі звертають увагу, що час, який був витрачений на підготовку змагань 2006 і 2005 років був однаковий (рис. 5).
Що стосується організаторів, які безпосередньо задіяні в підготовці змагань 2006 року, то 77% опитаних вважають, що кількість їх зменшилась порівняно із змаганнями 2005 року. Лише 8% респондентів вказують на те, що кількість людей, які задіяні в
Рис. 3. Відмінність в організації і проведенні змагань 2006року порівняно із 2005 роком.
Рис. 4. Особливості у проведенні змагань 2006року від змагань 2005 року.
організації змагань 2006 року навпаки збільшилась. А 15% експертів відмічають, що кількість тих, хто брав участь в підготовці змагань як у 2006 , так і у 2005 роках однакова (рис. 6).
Впровадження новітніх технологій у навчальний процес ВНЗ вимагає напруженої, трудоємкої роботи. Ефективність якої багато в чому залежить від правильного вибору управлінського рішення, яке належить виробити, прийняти і здійснити. Всім цим вимогам відповідає програмно-цільовий підхід в управлінні професійною підготовкою майбутніх вчителів фізичної культури, де великого значення набуває загальне керівництво управлінням та реалізацією програм, розроблених для досягнення головної цілі, яке забезпечується керівником ВНЗ взагалі і структурного підрозділу зокрема.
Програмно-цільовий підхід доречно застосовувати на всіх рівнях управління різних систем від великих в народному господарстві до малих, як скажімо, навчальний процес у ВНЗ, фізкультурно-спортивна діяльність тощо. Теоретично обґрунтоване і розроблене програмно-цільове управління організацією і проведенням спортивних змагань можна використовувати під час викладання дисциплін у бакалаврів і спеціалістів відповідно «Організація і проведення спортивно-масових заходів» і «Спортивно-масова робота», що значно підвищить якість підготовки майбутніх вчителів фізичної культури.
Висновки:
1. Особливістю програмно-цільового підходу є пріоритет головної цілі, орієнтування на кінцевий результат при використанні програм, які розробляються на різних рівнях: загально університетський рівень, факультетський (інститутський) рівень, груповий (кафедральний) рівень та особистісний рівень. При цьому до програм належать виконавчі програми і програми управління, які, у свою чергу, поділяються на програми контролю і програми корекції.
2. Використання програмно-цільового підходу в управлінні професійною підготовкою майбутніх вчителів фізичної культури дає можливість уніфікувати і спростити управлінську діяльність, створити умови для більш ефективного вирішення загальних питань наукової організації педагогічної праці у вищій школі, оптимізувати роботу різних структурних підрозділів навчального закладу у вирішенні важливих проблем, зокрема, впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу студентської молоді.
3. Основні положення програмно-цільового підходу були покладені в основу розробки різних програм для оптимізації організації і проведення спортивних змагань, фізкультурно-оздоровчих заходів. Ефективність використання такого підходу доведена під час проведення педагогічного експерименту, де на основі програмно-цільового управління був проведений легкоатлетичний пробіг. Так, респонденти вказали на по-
62%
Рис. 5. Терміни, за які організовані змагання 2006 року порівняно зі строками підготовки змагань 2005 року.
Рис. 6. Кількість людей, які задіяні в організації змагань 2006 року порівняно зі змаганнями 2005 року.
кращення ефективність використання програмно-цільового підходу в підготовці змагань, відмітили вчасність виконання поставлених завдань, наголосили на зменшенні кількості часу на підготовку спортивно-масового заходу і вказали на скорочення кількості людей, які безпосередньо задіяні в організації змагань.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем використання програмно-цільового підходу в організації спортивно-масових заходів майбутніх вчителів фізичної культури.
Література
1. Вакуліч П. Програмно-цільовий метод як засіб системного управління розвитком освіти //Освіта і управління. -2003. - №1. - С.75-83.
2. Половникова Н.А. Теория и практика интенсификации обучения студентов на основе целевого подхода // Интенсификация учебного процесса: Сборник научных трудов / Редкол. : А.К. Тащев - Челябинск, 1982. С. 18 - 32.
3. Программно-целевой поход в управлении. Теория и практика. Пер. с болгарского. Послесловие С.Р. Микулинско-го, Г.Х Попова. - М.: Прогресс, - 1975. - 198 с.
4. Программно-целевое управление и хозрасчет в науке. / Авторская команда: Б. Д. Моторигин и др. - М.: Экономика, 1991. - 220 с.
5. Программно-целевой метод в планировании. /[А.Г. Фо-лотов, В.Л. Тамбовцев, Б.В. Любренц и др. Отв. ред. Н.П. Федоренко]. - М.: Наука, 1982. - 150 с.
Надійшла до редакції 07.11.2007р.
СУЧАСНІ ОСОБЛИВОСТІ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАД ІВ ТЕХНІЧНОГО ПРОФІЛЮ І РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ЙОГО ВДОСКОНАЛЕННЯ
Турчина Н.І.
Національний авіаційний університет
Анотація. Автором статті узагальнені і доповнені уявлення про чинники, що негативно впливають на процес фізичного виховання студентів у Вищих навчальних закладах (ВНЗ). Дається характеристика ефективності фізичного виховання студентів ВНЗ і рекомендації щодо його вдосконалення. Ефективність фізичного виховання студентів у вигляді сформованого стійкого інтересу до самостійного фізичного вдосконалення може бути досягнута за рахунок цілеспрямованого формування ціннісного відношення до фізкультурно-спортивної діяльності на етапах навчання.
Ключові слова: фізичне виховання, ефективність, студенти ВНЗ технічного профілю, моделі фізичного виховання. Аннотация. Турчина Н.И. Современные особенности педагогического процесса физического воспитания студентов высших учебных заведений технического профиля и рекомендации относительно его совершенствования. Автором статьи обобщены и дополнены представления о причинах и противоречиях, которые негативно влияют на процесс физического воспитания студентов в Вузах. Дается характеристика эффективности физического воспитания студентов Вузов технического профиля и рекомендации по его усовершенствованию. Эффективность физического воспитания студентов в виде сформированного стойкого интереса к самостоятельному физичес-
