CC BY
3562%
Рис. 5. Терміни, за які організовані змагання 2006 року порівняно зі строками підготовки змагань 2005 року.
Рис. 6. Кількість людей, які задіяні в організації змагань 2006 року порівняно зі змаганнями 2005 року.
кращення ефективність використання програмно-цільового підходу в підготовці змагань, відмітили вчасність виконання поставлених завдань, наголосили на зменшенні кількості часу на підготовку спортивно-масового заходу і вказали на скорочення кількості людей, які безпосередньо задіяні в організації змагань.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем використання програмно-цільового підходу в організації спортивно-масових заходів майбутніх вчителів фізичної культури.
Література
1. Вакуліч П. Програмно-цільовий метод як засіб системного управління розвитком освіти //Освіта і управління. -2003. - №1. - С.75-83.
2. Половникова Н.А. Теория и практика интенсификации обучения студентов на основе целевого подхода // Интенсификация учебного процесса: Сборник научных трудов / Редкол. : А.К. Тащев - Челябинск, 1982. С. 18 - 32.
3. Программно-целевой поход в управлении. Теория и практика. Пер. с болгарского. Послесловие С.Р. Микулинско-го, Г.Х Попова. - М.: Прогресс, - 1975. - 198 с.
4. Программно-целевое управление и хозрасчет в науке. / Авторская команда: Б. Д. Моторигин и др. - М.: Экономика, 1991. - 220 с.
5. Программно-целевой метод в планировании. /[А.Г. Фо-лотов, В.Л. Тамбовцев, Б.В. Любренц и др. Отв. ред. Н.П. Федоренко]. - М.: Наука, 1982. - 150 с.
Надійшла до редакції 07.11.2007р.
СУЧАСНІ ОСОБЛИВОСТІ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАД ІВ ТЕХНІЧНОГО ПРОФІЛЮ І РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ЙОГО ВДОСКОНАЛЕННЯ
Турчина Н.І.
Національний авіаційний університет
Анотація. Автором статті узагальнені і доповнені уявлення про чинники, що негативно впливають на процес фізичного виховання студентів у Вищих навчальних закладах (ВНЗ). Дається характеристика ефективності фізичного виховання студентів ВНЗ і рекомендації щодо його вдосконалення. Ефективність фізичного виховання студентів у вигляді сформованого стійкого інтересу до самостійного фізичного вдосконалення може бути досягнута за рахунок цілеспрямованого формування ціннісного відношення до фізкультурно-спортивної діяльності на етапах навчання.
Ключові слова: фізичне виховання, ефективність, студенти ВНЗ технічного профілю, моделі фізичного виховання. Аннотация. Турчина Н.И. Современные особенности педагогического процесса физического воспитания студентов высших учебных заведений технического профиля и рекомендации относительно его совершенствования. Автором статьи обобщены и дополнены представления о причинах и противоречиях, которые негативно влияют на процесс физического воспитания студентов в Вузах. Дается характеристика эффективности физического воспитания студентов Вузов технического профиля и рекомендации по его усовершенствованию. Эффективность физического воспитания студентов в виде сформированного стойкого интереса к самостоятельному физичес-
кому совершенствованию может быть достигнута за счет целенаправленного формирования ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности на этапах обучения. Ключевые слова: физическое воспитание, эффективность, студенты Вузов технического профиля, модели физического воспитания.
Annotation. Turchina N.I. State-of-the-art habits of pedagogical process of physical training of students of higher educational institutions technical a profile and the reference concerning its perfection. The author of the article generalized and added representations about the negative factors, influencing on the process of physical education in High schools. The characteristic to the contradictions which have arisen during development of theoretical-methodological bases of restructuring of physical education in High schools. Efficacyy of physical training of students as the generated nonperishable interest to independent physical perfection can be achieved due to purposeful formation of the valuable attitude to sports activity at grade levels. Keywords: physical education, students of High schools of technical type, models of physical education.
Вступ.
Становлення постіндустріального суспільства і відповідні зрушення (інноваційні зміни у інформатиці, зміни в праці і відпочинку, трансформації українського соціуму та інш.) впливають на якісні характеристики фізичної культури. Порушений режим життя, несприятливі екологічні умови, відсутність збалансованого об’ єму рухової активності, стреси, залучення до шкідливих звичок та інші чинники негативно впливають на здоров’я населення і особливо студентської молоді, яка визначає потенціал нації. Тож природно, що останні роки характеризуються активною розробкою теорети-ко-методологічних основ реструкторізації фізичного виховання студентів в контексті інформаційного суспільства (А. В. Домашеню, 2002; Л. А. Хрибко, 2002; В.С. Гуменний, 2002; О.В. Зеленюк, 2002; С.С. Єрмаюв, 2003; Г.Е. Іванова, 2003; А.І. Ребрина, 2003; В.П. Бизин, В.С. Гуменний, 2003). Однак спроби вписати дані новації у рамки традиційно організованого педагогічного процесу вищої школи не дають достатнього результату з ряду об ’ єктивних причин.
Найбільш перспективним напрямком оптимі-зації фізичного виховання у ВНЗ є перехід від домінуючої на даний час репродуктивно-педагогічної освітньої моделі до креативно-педагогічної освітньої моделі, яка передбачає гуманізацію предметно-змістовних засад, соціокультурну інтеграцію, інноваційну активність педагога та індивідуалізацію навчального процесу [С. Кані шевський, Ю. Човник, 2005; Б.М. Шиян, В.Г Пашута, 2005].
Перехід до креативно-педагогічної освітньої моделі потребує перегляду традиційних ставлень до структури, змісту та організації фізичного виховання у ВНЗ в контексті трансформацій сучасного суспільства. При розгляді організаційно-педагогічних аспектів формування нової структури фізичного виховання у ВНЗ виникає необхідність визначення та аналізу негативних факторів, що впливають на фізичний розвиток студентської молоді.
Робота виконана за планом НИР Національного авіаційного університету.
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження - виявити чинники, що знижують ефективність фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю і розробити рекомендації щодо її поліпшення.
Методи дослідження - теоретичний аналіз науково-методичної літератури, правової та програмно-нормативної бази; системно-структурний та системно-компонентний аналіз навчально-виховного процесу фізичного виховання студентів; педагогічні спостереження; анкетування (опитування); методи математичної статистики; методи оцінки рівня фізичного здоров’я, фізичної підготовленості.
Дослідження проводилися упродовж 20012007 рр. Було проведено аналіз тенденцій розвитку фізичного виховання студентів ВНЗ України, систематизовані проблемні теми та питання, був узагальнений досвід і перевірена ефективність фізичного виховання студентів Національного авіаційного університету м. Києва та ряду ВНЗ технічного профілю, розроблено рекомендації щодо вдосконалення фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю, проведено перевірку їх ефективності.
Результати дослідження.
Аналіз науково-методичної літератури, програмно-нормативної бази фізичного виховання студентів в Україні, та досвіду організації навчально-тренувального процесу у ВНЗ технічного профілю м. Києва дозволив нам виділити наступні протиріччя, які знижають ефективність фізичного виховання у ВНЗ технічного профілю:
- між сучасними вимогами до якості підготовки фахівців та можливістю їх задовольняти в сучасних організаційно-управлінських схемах процесу фізичного виховання;
- між традиційною методикою викладання фізичного виховання у ВНЗ технічного профілю і парадигмою сучасної професійної освіти;
- між надмірною регламентованістю викладання фізичного виховання та дедалі високим інтелектуальним рівнем студентів на різних етапах професійної підготовки;
- між методиками викладання дисципліни «Фізичне виховання» та інших дисциплін;
- між суб’ єктивними прагненнями студентів та можливостями їх реалізації в процесі фізичного виховання у ВНЗ;
- між необхідністю пріоритетного розвитку професійно важливих якостей та гальмуючими факторами їх розвитку в процесі традиційної системи фізичного виховання.
- між регулярністю занять фізичним вихованням згідно навчальних планів у ВНЗ (2 години на тиждень) та хвилеподібністю адаптації організму людини до фізичних навантажень.
За допомогою педагогічних спостережень та лонгетюдного анкетування були доповнені висновки ряду досліджень [В.М. Видрін, Б.К. Зиков; А.В. Лото ненко, 1991; В.Б. Базільчук, 2004; А.Г Єгоров, В.А. Пегов, 1994 та інш.], які пояснюють причину низько-
го ціннісного відношення студентів до занять фізичною культурою та спортом, а саме:
- превалювання жорсткої регламентації спортивно-масової діяльності (домінування в педагогічній практиці суб’єкт-об’єктних відношень по осі «викладач — студент»);
- культивування вузького кола обов’язкових видів спорту та фізичних вправ;
- відсутність можливості вільного вибору видів спорту та фізичних вправ для занять основної маси студентів;
- недостатньо мотивований зв’язок організації і змісту спортивно-масової діяльності з освітнім ме-гапроцесом і майбутньою професійною діяльністю;
- відсутність у багатьох студентів І курсу позивного індивідуального досвіду занять фізичною культурою;
- у спортивно-масовій діяльності не враховується диференціація її змісту, який характеризується діалектичними категоріями «загальне», «особливе», «одиничне»;
- недосконалість системи фізичного виховання та невисокий рівень культурної компетенції фахівців з фізичної культури середніх учбових закладів.
Досліджуючи у рамках даної проблеми мотиваційну сферу студентів, було проведено опитування за допомогою анкети 120 студенток та 120 студентів НАУ І -1V курсів навчання. За результатами дослідження було визначено, що обсяг рухової активності недостатній, а саме:
а) значна кількість студентів не виконують ранкову фізичну зарядку (77% на І курсі, 86% на IV курсі);
б) кількість студентів, які регулярно відвідують заняття з фізичного виховання, не перевищує 10-12%;
в) відмічено значне зниження інтересу до занять з фізичного виховання у студентів (57% — І курс, 41% — IV курс) та посилення] негативного ставлення (15% — І курс, 34% — III курс);
г) головними причинами, які заважають студентам займатися спортом у позанавчальний час, наступні:
- брак часу (67-88%) дівчат, 67-100%) юнаків І-XV курсів);
- відсутність відповідної матеріальної бази (1218% дівчат, 15-18%) юнаків 1 — ІУ курсів);
- слабкість мотивації до занять фізичними вправами та спортом ( 2-11%) дівчат, 1-5%о) юнаків);
- неспроможність оплачувати заняття у спортивних клубах (2-4% студентів);
д) як у дівчат, так і у юнаків спостерігається послаблене прагнення досягти високих спортивних результатів (І курс — 12%, IV курс — 2%).
Обстеження показників рівня фізичного здоров’я у 240 юнаків і дівчат на І-ІУ курсах навчання згідно методики Г.Л. Апанасенко показало, що рівень здоров’я дівчат І-ІУ курсів навчання оцінюється як «низький», а юнаків — як «нижче середнього». Найбільш високі показники рівня здоров’я (3,81 бала у юнаків, 2,5 бали у дівчат) зафіксовані на І курсі, а найбільш низькі (3,65 бали у юнаків, 2,35 бали у дівчат)
- на IV курсі навчання. Достовірної різниці досліджуваного показника рівня фізичного здоров’я як у юнаків так і у дівчат І і IV курсу не виявлено (Р>0,05).
Обстеження показників рівня фізичної підготовленості 240 юнаків і дівчат на І-ІV курсах навчання показали, що рівень фізичної підготовленості юнаків за показниками: біг на 100 метрів, комплексна силова вправа оцінюється як «нижче середнього», а з бігу на 3000 метрів
- як «низький». У дівчат рівень фізичної підготовленості за показниками: біг на 2000 метрів, згинання і розгинання рук в упорі, біг на 100 метрів оцінюється як «низький» або «нижче середнього». Як у юнаків, так і у дівчат найбільш високий показник фізичної підготовленості, зафіксований на II курсі навчання, а найбільш низький на IV курсі. Достовірної розбіжності показників фізичної підготовленості між студентами І і IV курсів навчання не зафіксовано (Р>0,05).
Аналіз теоретико-методичних передумов вдосконалення системи фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю і результати дослідження позволили розробити авторські моделі організації фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю на різних курсах навчання. На таблицях 1-4 представлені авторські моделі фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю на різних курсах навчання.
Для реалізації відповідних параметрів моделей фізичного виховання було проведено організаційну перебудову кафедри фізичного виховання університету (КФВ) на структурні підрозділи за пріоритетними напрямками роботи:
- організація і проведення фізичного виховання студентів в процесі планових занять згідно учбового плану;
- організація і проведення факультативних занять та спортивно-масової роботи студентів у процесі факультативних занять у секціях з видів спорту на базі навчально-спортивного оздоровчого центру (НСОЦ);
- підготовка збірних команд університету на базі фізкультурно-спортивного центру (ФСЦ) університету.
Також було розроблено нормативи для відбору студентів у відповідні спортивні секції з видів спорту, що культивуються в НСОЦ університету і доповнення з тематичного розділу програми «фізичне виховання студентів з професійно-прикладної фізичної підготовки».
Результати дослідження в 2006-2007 навчальному році ефективності розроблених нами пропозицій щодо зміни організаційної структури кафедри фізичного виховання і моделі фізичного виховання студентів ІІ курсу навчання дозволяє говорити про достатню ефективність за наступними показниками:
1. Кількість студенток з «низьким» рівнем фізичного здоров’я зменшилася на 20% за період експерименту, а з «високим» - збільшилась на 6,66% порівняно з вихідними даними. Кількість студентів з «низьким» рівнем фізичного здоров’я зменшилась на 6,7%, а з «високим» - збільшилася на 3,3%.
2. Кількість студенток з «високим» рівнем фізичної підготовленості збільшилась на 6,7%, «вище
№ п/п Параметр моделі Зміст параметра Виконавець
1. Мета фізичного виховання Прискорення процесу адаптації до навчання і нового режиму життєдіяльності. Забезпечення високого рівня професійного навчання. Розвиток і зміцнення здоров'я студентів. КФВ* НСОЦ**
2. Завдання фізичного виховання Залучення всіх студентів до регулярних занять фізичними вправами та спортом, підвищення рівня фізичної підготовленості. Акцентування уваги на розвитку сили й витривалості. Розширення обсягу рухових умінь та навичок. Формування мотивації до самостійних занять фізичними вправами та спортом. Зміцнення здоров'я студентів. КФВ НСОЦ
3. Стратегія відносин «викладач» -«студент» «суб'єкт» — «об'єкт» КФВ НСОЦ
4. Засоби фізичного виховання Легка атлетика, атлетична гімнастика, силова гімнастика, плавання, спортивні ігри тощо КФВ
5. Метод організації студентів на заняттях із фізичного виховання Диференційовано-груповий КФВ НСОЦ
6. Зміст і спрямованість занять із фізичного виховання Загальна фізична підготовка КФВ
7. Метод організації факультативних занять із фізичного виховання Диференційовано-груповий КФВ НСОЦ
8. Зміст і спрямованість факультативних занять із фізичного виховання Загальна фізична підготовка з акцентуванням уваги на розвитку сили й витривалості. Професійно-прикладна фізична підготовка. КФВ НСОЦ
9. Форми фізичного виховання - ранкова фізична зарядка (РФЗ); - заняття із фізичного виховання; - фізкультурні паузи; - заняття в спортивних секціях; - індивідуальні заняття фізичними вправами; - туристські походи. КФВ НСОЦ
10. Регулярність фізичних навантажень: - к-сть РФЗ на тиждень - к-сть навчальних занять із ФВ на тиждень - к-сть факультативних занять із ФВ на тиждень - к-сть тренувань у секціях за видами спорту на тиждень - к-сть стартів у спортивних змаганнях (на рік) 6-7 1 2 2 8-7 КФВ НСОЦ ФСЦ***
11. Виконання контрольних нормативів і нормативів спортивних розрядів Виконання нормативів і тестів навчальної програми на оцінку, не нижчу, ніж «добре». Виконання нормативів при доборі для занять у секціях за видами спорту. Виконання 1-2 нормативу спортивного розряду з виду спорту. Виконання Державних нормативів із фізичної підготовленості. КФВ НСОЦ ФСЦ
12. Характеристика фізичної підготовленості студента Підвищений порівняно з попереднім етапом рівень загальної фізичної підготовленості. Певний рівень розвитку спеціальних рухових умінь і навичок. Виконання усіх вправ навчальної програми на оцінки, не нижче, ніж «задовільно» і «добре». КФВ НСОЦ
13. Планований вплив на процес навчання і здоров'я студента Високий рівень професійного навчання. Прискорене оволодіння навичками роботи на спеціальній апаратурі та техніці. КФВ НСОЦ
№ п/п Параметр моделі Зміст параметра Виконавець
1. Мета фізичного виховання Забезпечення високого рівня професійного навчання. Створення бази для швидкого оволодіння професійними вміннями й навичками. КФВ НСОЦ
2. Завдання фізичного виховання Підвищення загального рівня фізичної підготовленості з акцентуванням уваги на розвитку витривалості та сили. Збільшення й удосконалення обсягу раніше набутих навичок. Випереджальний розвиток професійно важливих фізичних якостей і рухових навичок. Розвиток професійно важливих психофізичних якостей. Формування мотивації до самостійних занять фізичною підготовкою та спортом. КФВ НСОЦ
3. Стратегія відносин «викладач» -«студент» «Суб'єкт — об'єкт» (на початку навчального року) з переходом у «суб'єкт — суб'єкт» відносини. КФВ НСОЦ
4. Засоби фізичного виховання Види спорту за вибором студента й рекомендовані викладачем( спортивні ігри, ППФП). КФВ
5. Метод організації студентів на заняттях із фізичного виховання Диференційовано-груповий. КФВ НСОЦ
6. Зміст і спрямованість занять із фізичного виховання Загальна й професійно-прикладна фізична підготовка. КФВ
7. Метод організації факультативних занять із фізичного виховання Диференційовано-груповий. КФВ НСОЦ
8. Зміст і спрямованість факультативних занять із фізичного виховання Загальна і професійно-прикладна фізична підготовка. КФВ НСОЦ
9. Форми фізичного виховання студентів - РФЗ; - заняття із фізичного виховання; - фізкультурні паузи; - заняття в спортивних секціях; - індивідуальні заняття фізичними вправами; - туристичні походи. КФВ НСОЦ
10. Регулярність фізичних навантажень: - к-сть РФЗ на тиждень - к-сть навчальних занять із ФВ на тиждень - к-сть факультативних занять із ФВ на тиждень - к-сть тренувань у секціях за видами спорту на тиждень - к-сть стартів у спортивних змаганнях (на рік). 6-7 1 2 2 8-7 КФВ НСОЦ ФСК
11. Виконання контрольних нормативів і нормативів спортивних розрядів Виконання нормативів і тестів навчальної програми на оцінку не нижчу, ніж «добре». Виконання нормативів для спрямування у секції за видами спорту. Виконання 1 -2 нормативів спортивних розрядів. Виконання Державних нормативів із фізичної підготовленості. КФВ НСОЦ ФСЦ
12. Характеристика фізичної підготовленості студента Підвищений порівняно з попереднім етапом рівень загальної фізичної підготовленості. Певний рівень розвитку спеціальних рухових умінь і навичок. Виконання всіх вправ навчальної програми на оцінку не нижчу, ніж «задовільно» і «добре». КФВ НСОЦ
13. Планований вплив на процес навчання і здоров'я студента Високий рівень професійного навчання. Прискорене оволодіння навичками управління на спеціальній апаратурі та техніці. КФВ НСОЦ
№ п/п Параметр моделі Зміст параметра Виконавець
1. Мета фізичного виховання Забезпечення високого рівня професійного навчання. Створення умов для ефективної роботи на спеціальній апаратурі, освоєння професійно-спрямованих дисциплін. КФВ НСОЦ
2. Завдання фізичного виховання Підвищення рівня професійно-прикладної фізичної підготовленості. Збільшення обсягу рухових умінь і психофізичних якостей. Сприяння ліквідації негативного впливу гіпокінезії й гіподинамії на організм студента. КФВ НСОЦ
3. Стратегія відносин «викладач»-«студент» «Суб'єкт — суб'єкт». КФВ НСОЦ ФСЦ
4. Засоби фізичного виховання Види спорту, ППФП. КФВ НСОЦ ФСЦ
5. Метод організації занять із фізичного виховання Індивідуально-груповий. КФВ НСОЦ
6. Зміст і спрямованість занять з фізичного виховання Професійно-прикладна фізична підготовка, корегування розвитку фізичних якостей. КФВ НСОЦ
7. Метод організації факультативних занять із фізичного виховання Індивідуально-груповий. КФВ НСОЦ
8. Зміст і спрямованість факультативних занять із фізичного виховання Професійно-прикладна фізична підготовка, корегування розвитку фізичних якостей і професійно-важливих рухових умінь і навичок. КФВ НСОЦ
9. Форми фізичного виховання студентів - РФЗ; - заняття із фізичного виховання; - факультативні заняття із фізичного виховання - фізкультурні паузи; - заняття в спортивних секціях; - індивідуальні заняття фізичними вправами; - організаційні форми культурно-оздоровчих занять; -масові оздоровчо-фізкультурні заходи. КФВ НСОЦ ФСЦ
10. Регулярність фізичних навантажень: - к-сть РФЗ на тиждень - к-сть факультативних занять із ФВ на тиждень - к-сть тренувань у секціях за видами спорту на тиждень - к-сть стартів у спортивних змаганнях (на рік) 6 2 2-3 8-7 КФВ НСОЦ ФСК
11. Виконання контрольних нормативів і нормативів спортивних розрядів Виконання нормативів і тестів навчальної програми на оцінку не нижчу, ніж «добре». Виконання 2-3 нормативів спортивних розрядів. Виконання Державних нормативів із фізичної підготовленості. КФВ НСОЦ ФСЦ
12. Характеристика фізичної підготовленості студента Підвищений порівняно з попереднім етапом рівень фізичної підготовленості. Оволодіння всіма спеціальними вправами професійно-прикладної фізичної підготовки. Виконання всіх вправ навчальної програми на оцінку не нижчу, ніж «добре». КФВ НСОЦ
13. Планований вплив на процес навчання і здоров'я студента Високий рівень професійного навчання. Прискорене оволодіння навичками роботи з технічними пристроями та навичками їх експлуатації. КФВ НСОЦ
№ п/п Параметр моделі Зміст параметра Виконавець
1. Мета фізичного виховання Забезпечення високого рівня професійного навчання. Створення умов для ефективної роботи в екстремальних умовах. КФВ НСОЦ
2. Завдання фізичного виховання Корегування загальних і спеціальних фізичних якостей. Досягнення рівня фізичної і психофізіологічної готовності, розвиток рухових умінь і навичок, координації, що дозволяють майбутньому фахівцеві успішно виконувати службові обов'язки в будь-яких умовах професійної діяльності, забезпечення створення фізіологічної бази високої професійної працездатності. КФВ НСОЦ
3. Стратегія відносин за віссю «викладач» — «студент» «Суб'єкт — суб'єкт» з акцентом на індивідуальний підхід. КФВ НСОЦ
4. Засоби фізичного виховання Різні види спорту на вибір студента, ППФП. КФВ НСОЦ ФСК
5. Зміст і спрямованість занять із фізичного виховання Прикладна-професійно-прикладна фізична підготовка, коригування розвитку фізичних і психофізичних якостей. КФВ НСОЦ
6. Форми фізичного виховання студентів - РФЗ; - додаткові заняття із фізичного виховання; - заняття в спортивних секціях; - індивідуальні самостійні заняття фізичними вправами і спортом; - участь у масових фізкультурно-оздоровчих заходах КФВ НСОЦ ФСК
7. Регулярність фізичних навантажень: - к-сть РФЗ на тиждень - к-сть тренувань у спортивних секціях, або самостійних занять фізичними вправами на тиждень - к-сть стартів у спортивних змаганнях (впродовж році) 6-7 2-3 5-6 КФВ НСОЦ
8. Виконання контрольних нормативів і нормативів спортивних розрядів Виконання 2-3 нормативів спортивних розрядів. Виконання Державних нормативів із фізичної підготовленості. КФВ НСОЦ ФСК
середнього» - на 16,6%, з «середнім» рівнем - на 10,1%. Кількість студентів з «високим» рівнем фізичної підготовленості збільшилась на 6,7%, «вище середнього» - на 13,3%, «середнім» - на 3,3%.
3. За час перевірки відмічено достовірне (Р <
0,05) поліпшення показників функціонального стану організму (становий індекс, індекс Рюф’є, індекс Ква-аса) в групах студенток і студентів.
4. За час експерименту в групах студенток і студентів достовірно поліпшились показники розвитку важливих для професійної діяльності психофізіологічних якостей (Р < 0,05) - концентрація і стійкість уваги (тест «Переплутані лінії»), концентрації і розподілу уваги (тест «Цифрові таблиці»), логіки мислення (тест «Матриця Ровена»).
Отримані результати експерименту дозволяють говорити про високу ефективність розроблених організаційних заходів і моделей фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю щодо удосконалення показників здоров’я, фізичної підготовленості, функціонального стану організму, розвитку важливих в професійній діяльності психофізіологічних якостей.
Висновки:
1. Ефективність фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю може бути підвищена за умови, якщо управління цим процесом буде характеризуватися переходом від жорсткої регламентації фізкультурно-спортивної діяльності на початковому етапі (1-2 семестрів) і частковому на другому етапі (3-8 семестрів навчання) і оволодінням студентами методами самоуправління своїм фізичним вдосконаленням.
2. Перевід жорстко регламентованого педагогічного процесу фізичного виховання студентів у площину особистоорієнтованого є можливим за рахунок поступового переходу від суб’єктивно-об’єктивних відношень викладача і студента на І курсі навчання до суб ’ єкт-суб ’ єктивного на II - IV курсах і наявності умов вибору пріоритетів фізичного і спортивного вдосконалення.
3. Ефективність фізичного виховання студентів у вигляді сформованого стійкого інтересу до самостійного фізичного вдосконалення може бути досягнута за рахунок цілеспрямованого формування ціннісного відношення до фізкультурно-спортивної діяльності на етапах навчання.
4. У зміст факультативних занять та спортивно-масову роботу зі студентами вузів інженерно-технічного профілю необхідно включати види спорту, які відповідають наступним критеріям:
- враховувати вимоги мети діяльності вищестоящої системи, професійного навчання, тобто ефективно розвивати психічні, психофізіологічні та інші якості найважливіші для професійної діяльності;
- розвивати основні фізичні якості, які забезпечують фізіологічну базу працездатності (витривалість і сила);
- бути найбільш популярними серед студентів даного учбового закладу.
5. Оптимізація процесу спортивно-масової роботи зі студентами ВНЗ повинна передбачати його регламентацію з урахуванням специфіки професійної діяльності випускників ВНЗ, етапу навчання, розвитку мотивації до занять фізичною культурою та спортом.
Подальші дослідження передбачається спрямувати на вивчення стратегії розвитку фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю у світі, організації фізичного виховання студентів ВНЗ технічного профілю з урахуванням особливостей індивідуа -лізації, гуманізації і функціонального призначення.
Література
1. Ермаков С.С. Педагогические условия обеспечения занятий со студентами с ослабленным здоровьем // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сб. науч. трудов. - Харьков: ХГАДИ, 2003. — № 1. - С. 66 - 72.
2. Домашенко А.В. Організаційно-педагогічні засади фізичного виховання студентської молоді України: автореферат дисерт. Канд. пед. наук. - Львів: ЛДІФК, 2003. - 20 с.
3. Гуменный В.С. К проблемам оптимизации физического воспитания студентов политехнических Вузов // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту - Зб. наук. праць. - Вип. № 7. -Харків: ХДАДМ, 2002. - С. 63 - 72.
4. Бизин В.П., Гуменный В.С. Физическая подготовка студентов первого курса политехнических Вузов // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сб. науч. трудов. - Харьков: ХГАДИ, 2003. — № 21. - С. 85 - 92.
5. Ребрина А. Проблеми виховання у студентів вищого технічного закладу освіти позитивного ставлення до фізичного виховання // Молода спортивна наука України: Зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. - Вип. 7. - Т. 2. - Львів: НВФ «Українські технології», 2003. - С. 2005 - 2007.
6. Бородін Ю.А., Турчина Н.І. Особливості організації і змісту спортивно-масової роботи зі студентами ВНЗ // Молода спортивна наука України: Зб. наук. праць з галузі фізичної культури та спорту. - Вип. 9. - Т. 4. - Львів: НВФ «Українські технології», 2005. - С. 333 - 336.
7. Вржеснєвський 1.1., Турчина Н.І. Компенсаторний потенціал фізичного виховання у контексті завдань відродження нації // Науковий вісник Харківського державного педагогічного університету: Зб. наук. праць. - Серія: Філософія. -Випуск 12. - Харків: ОВС, 2002. - С. 90 - 91с.
8. Григорьев В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов Вузов. - Автореф. дисс. доктора пед. наук. - Санкт-Петергбург: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - С. 59.
9. Канішевський С., Човник Ю., Іванова О., Іванов Е. Порівняльний змістовно-структурний аналіз систем фізичного виховання освітніх закладів: вітчизняний та зарубіжний досвід // Актуальні проблеми теорії і методики фізичного виховання. - Львів, 2005. - С. 68 - 75.
10.Шиян Б.М., Пашута В.Г Методика викладання спортивно-педагогічних дисциплін у вищих навчальних закладах фізичного виховання і спорту. - Харків: ОВС, 2005. - 206 с.
Надійшла до редакції 28.10.2007р.
ОСОБЛИВОСТІ МОДЕЛЮВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ПОКАЗНИКІВ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
Тюх І. А.
Національний університет
фізичного виховання і спорту України
Анотація. У статті розглядаються питання моделювання індивідуальних показників фізичної підготовленості школярів 7-9 р. за допомогою регресивних рівнянь. Використання ряду методів математичної статистики дозволило вивчити структуру фізичного стану школярів та включити до моделей такі показники (змінні), що дозволяють вплинути на рівень розвитку рухових якостей в процесі фізичного виховання. Це дозволило підвищити рівень розвитку основних рухових якостей. Ключові слова: школярі, рухові якості, моделювання, рег-ресійні рівняння, індивідуально-доступні результати. Аннотация. Тюх И.А. Особенности моделирования индивидуальных показателей физической подготовленности младших школьников в процессе физического воспитания. В статье рассматриваются вопросы моделирования индивидуальных показателей физической подготовленности школьник 7-9 лет с помощью регрессивных уравнений. Использование ряда методов математической статистики позволило выучить структуру физического состояния школьников и включить к моделям такие показатели (переменные), которые позволяют повлиять на уровень развития двигательных качеств в процессе физического воспитания. Это позволило повысить уровень физической подготовленности в целом.
Ключевые слова: школьники, двигательные качества, моделирование, регрессионные уравнения, индивидуально-доступные результаты.
Annotation. Tyukh I.A. Peculiarities of modeling of fitness individual indexes of junior school children in process of physical education. In this article are considered such issues as modeling of fitness individual indexes of 7-9 aged school children with the help of regressive equations. Using of series of mathematical statistics methods lets to learn the structure of school children fitness and to incorporate to models such indexes (variables), which let to influence on moving qualities development level in process of physical education. This allowed us to improve general physical fitness level.
Key words: school children; moving qualities; modeling; regressive equations; individual-available results.
Вступ.
Методично грамотна побудова програм для підвищення рівня фізичної підготовленості вимагає раціонального підходу до оцінки індивідуального розвитку рухових якостей школярів. Оцінка результатів будь-яких досліджень вимагає критеріїв, чіткої шкали оцінок, норм, нормативів, які визначать місце людини в групі випробуваних. Норми бувають індивідуальними, належними й порівняльними. Належна норма характеризується показниками, яким повинна відповідати людина, щоб успішно справлятися із завданнями, які ставлять перед нею життя, навчання, побут, спорт і т. д. [7].
Рівень фізичної підготовленості визначається станом готовності до певного виду рухової діяльності та характеризується ступенем володіння руховими якостями. Визначається рівень фізичної підготовленості за допомогою методу педагогічного тестування, коли фактичний результат у певній контрольній
