CC BY
11
МЕДИЧНА ОСВ1ТА
© Воронич-Семченко Н. М., Гуранич Т. В., Кривенький Т. П., Гуранич С. П. УДК 378.147+614.253.4+616.314
Воронич-Семченко Н. М., Гуранич Т. В., Кривенький Т. П., Гуранич С. П.
1ННОВАЦ1ЙН1 МЕТОДИ В ОРГАШЗАЦЙ" САМОСТ1ЙНО1 РОБОТИ СТУДЕНТ1В СТОМАТОЛОПЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
ДВНЗ «1вано-Франмвський нацiональний медичний ушверситет»
(м. lвано-Франкiвськ)
Вступ. Реформування системи освгги Укра1ни та сучаснi тенденцiI свггово! iнтеграцiI зводять проблему розвитку конкурентоспроможного фахiвця в ранг прюритетних завдань. Тому велике значення набу-вае впровадження iнновацiйних методiв навчання, як вважають бiльш ефективним засобом опануван-ня сучасних технологiй, пщвищення ефективностi вивчення науково! iнформацiI та якост знань, фор-мування життево! та професiйноI компетентностi сучасних студенев. Тому заслуговуе на увагу метод конкретних випадюв або кейс-метод [1,5]. В основу кейс-методу у вищм школi лягли концепцiI розвитку розумових здiбностей особистостi. Його суть поля-гае у використаннi конкретних випадюв (ситуацiй, ю-торiй, тексти яких називаються «кейсом») для спть-ного аналiзу, обговорення або вироблення ршень студентами з певного роздiлу дисциплЫи [2]. Цш-нiсть кейс-методу полягае в тому, що вiн одночасно вщображае не тiльки практичну проблему, а й акту-алiзуе певний комплекс попередньо набутих теоре-тичних знань, який необхщно засво!ти при виршен-нi цiеI проблеми, а також вдало поеднуе навчальну, аналггичну i виховну дiяльнiсть, що безумовно е дг евим та ефективним у реалiзацiI сучасних завдань системи освгги [3,4].
Основна частина. Одыею iз поширених проблем на стоматолопчному факультетi е низький ш-терес студентiв до вивчення тих дисциплЫ, якi, на !хню думку, не пов'язан з майбутньою роботою лг каря-стоматолога. Тому з метою урiзноманiтнення навчального процесу на кафедрi фiзiологií ДВНЗ «lвано-Франкiвський нацюнальний медичний унг верситет» було запропоновано використання кейс-методу на стоматолопчному факультету у тому чи^ в оргаызацп самостiйноI роботи. Цiкавим Ыновацм-ним моментом стало поеднання теоретично! подготовки з наступною можливютю практичного засто-сування набутих базових знань на консультативних заняттях. Прикладом такого заняття стало погли-блене вивчення механiзмiв пiдтримання кальцiевого гомеостазу та його порушень.
Теоретичний етап включав заочну частину - са-мостмне позааудиторне вивчення проблеми, та очну - консультативне заняття, яке проводили у на-
вчально-практичному центрi <^зюлопя» на одно-йменнiй кафедрi унiверситету. На консультативному занятт студентiв роздiлили на уявних пащен^в та лiкарiв. Студенти-пацiенти описували кгмычну симптоматику при гiпер- та ппокальщеми, а студен-ти-лiкарi повиннi були точно вказати патолопю та детально пояснити мехаызм виникнення того чи шшого симптому. Практичний етап проводився на базi навчально-практичного центру «Стоматолопя» кафедри стоматологи 1нституту пюлядипломно! освгти 1ФНМУ, де студенти наглядно могли оцЫити стан ротово! порожнини та зубiв реальних пащен-тiв iз макроелементним дисбалансом. Пiсля цього майбутн стоматологи самостiйно поглиблено ви-вчали виявлен змiни та з'ясовували мехаызми встановлених порушень. Важливим моментом е те, що студенти прагнуть пояснити можливi причини та мехаызми виникнення виявлених симптомiв, базу-ючись на теоретичних фiзiологiчних знаннях. Зокре-ма, дефщит кальцiю, у першу чергу, зумовлюе пору-шення електрофiзiологiчних процеЫв на клiтинних мембранах, оскiльки бере участь у виникненн по-тен^алу дм. Саме збiльшення швидкостi проведен-ня нервового iмпульсу служить причиною зростання нервово-м'язово! збудливостi. Не менш вагомим е одночасне збiльшення вмюту калiю, що також пщви-щуе збудливiсть гладко! та поперечно-посмугова-но! мускулатури й зумовлюе виникнення судомних скорочень. На даному етап студенти вщтворюють механiзм виникнення потенцiалу дм, його фази, за-кони проведення збудження по нервових волокнах та мехаызм скорочення м'язiв. Така внутршньо-предметна iнтеграцiя вiдiграе важливу роль для мо-бiлiзацi! ранiше засвоено! теоретично! iнформацi! та розвивае у студенев клiнiчне мислення. Необхiдно зазначити, що актуальним для студен^в-стоматоло-пв е з'ясування причин змiн зубощелепно! системи. Вiдомо, що твердi тканини зуба мютять мiнеральнi солi, до складу яких в основному входить гщрокси-апатит кальцю. Вiдповiдно, при дефщит кальцiю в органiзмi зменшуеться його поступлення i до тканин зубiв, що проявляеться !х пщвищеним руйнуванням. Тому ми пропонуемо студентам самостмно вивча-ти можливi методи дiагностики, шляхи лiкування та
профiлактики даних порушень, акцентуючи увагу саме на органах ротово! порожнини.
Висновок. Сутнiсть кейс-методу полягала в оргаызаци самостiйноI дiяльностi студенпв у штучно створеному професмному середовищi, яке дае можливiсть поеднати теоретичну пщготовку та прак-тичн вмiння, необхiднi для майбутньо! професмно! дiяльностi. Студенти мали змогу осмислити ситуаци професiйноI дiяльностi, якi передбачають необхщ-нiсть вирiшення конкретно! кгмычно! проблеми. У процесi виконання поставленого завдання майбут-нi стоматологи змушен актуалiзувати необхiдний для цього комплекс засвоених теоретичних знань. Апробування комункативних здiбностей в ходi дис-кусп дае можливiсть кожному учаснику виявити сво!
слабкi сторони та стимулювати бажання працювати в напрямку вдосконалення власних знань i вмiнь.
Використання тако! форми роботи дае можли-вiсть проявити iнiцiативу, вiдчути самостмнють пiд час засвоення теоретичних знань, а головне, ово-лодiти практичними навичками. Аналiз ситуацiй суттево впливае на !х професiйний рiвень, сприяе формуванню iнтересу до майбутнього фаху, а це, у свою чергу, формуе позитивну мотивацю до на-вчання. Ефективнiсть кейс-методу полягае в тому, що вiн достатньо легко може бути поеднаний з шши-ми методами навчання. Його слщ використовувати не замють, а в сукупност з класичними навчальними методиками не лише пщ час консультативних, а й на практичних заняттях.
Лiтература
1. Бобохужаев Ш.И. Инновационные методы обучения: особенности кейс - стади метода обучения и пути его практического использования / Ш.И. Бобохужаев, З.Ю. Юлдашев. - Ташкент: IQTISOD-MOLIYA, 2006. - 88 с.
2. Комлiченко О.О. Використання штерактивних методiв в навчальному процес та пщсумковому контролi знань студентiв / О.О. Комлiченко, О.М. Цветкова // 1нформацмш технологи в освiтi, науц та виробництвi. - 2013. - № 3 (4). - С. 178-186.
3. Покушалова Л.В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов / Л.В. Покушалова // Молодой учёный. - 2011. - Т. 2, № 5. - С. 155-157.
4. Сурмш Ю.П. Метод аналiзу ситуацм (Case study) та його навчальш можливостк Глобалiзацiя i Болонський процес: проблеми i технологи / Ю.П. Сурмш. — К.: МАУП, 2005. — 431 с.
5. Cotton D. Market Leader Upper — Intermediate Business English / D. Cotton, D. Falvey, S. Kent. - Longman: Pearson Education Limited, 2001. - 176 p.
УДК 378.147+614.253.4+616.314
1ННОВАЦ1ЙН1 МЕТОДИ В ОРГАН1ЗАЦП САМОСТ1ЙНО1 РОБОТИ СТУДЕНТ1В СТОМАТОЛОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
Воронич-Семченко Н. М., Гуранич Т. В., Кривенький Т. П., Гуранич С. П.
Резюме. Сучасн тенденци свггово'| штеграцп зводять проблему розвитку конкурентоспроможного фахiвця в ранг прюритетних завдань. У зв'язку з цим, великого значения набувае впровадження шновацмних методiв навчання. Застосування кейс-методу в оргаызаци самостiйноï роботи студенпв дозволяе кожному учаснику виявити сво'| слабкi сторони та стимулюе бажання працювати для вдосконалення власних знань i вмшь. Штучно створене професмне середовище дае можливiсть клiнiчно осмислити набут пiд час самостiйноï позааудиторно'| роботи знання, та закрiпити ¡х на практицi у навчально-практичних центрах. Ключовi слова: кейс-метод, самостiйна робота, теоретична пщготовка, практичнi навички.
УДК 378.147+614.253.4+616.314
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
Воронич-Семченко Н. Н., Гуранич Т. В., Кривенький Т. П., Гуранич С. П.
Резюме. Современные тенденции мировой интеграции сводят проблему развития конкурентоспособного специалиста в ранг приоритетных задач. В связи с этим, большое значение приобретает внедрение инновационных методов обучения. Применение кейс-метода в организации самостоятельной работы студентов позволяет каждому участнику проявить свои слабые стороны и стимулирует желание работать для совершенствования собственных знаний и умений. Искусственно созданная профессиональная среда дает возможность клинически осмыслить полученные во время самостоятельной внеаудиторной работы знания и закрепить их на практике в учебно-практических центрах.
Ключевые слова: кейс-метод, самостоятельная работа, теоретическая подготовка, практические навыки.
UDC 378.147+614.253.4+616.314
INNOVATIVE METHODS IN THE ORGANIZATION OF SELF-WORK OF STUDENTS OF STOMATOLOGICAL FACULTY
Voronych-Semchenko N. M., Guranych T. V., Kryvenkyy T. P., Guranych S. P.
Abstract. The reformation of educational system in Ukraine and modern trends of global integration, make the problem of the development of professionally capable specialist in the rank of priority tasks. That's why, the introduction of innovative teaching methods become more administrated. It is believed, that they are more effective means for acquirement of modern technology, increasing of study effectiveness of scientific information and quality of knowledge, formation of vital and professional competence of modern students. Case-method deserves for
attention due to it. In the base of case-method in higher school, lay concepts of the development of personal's mental abilities. Its essence means the usage of specific cases for common analysis, discussion or formation of student's decision from some chapter of discipline. The value of case-method is the simultaneous combination of practical problem and some complex of previously acquired theoretical knowledge from basic subjects. It successfully combines educational, analytical and training activity, that certainly is an effective and efficient implementation of modern problems of education.
One of the most popular problem on stomatological faculty is low interest of students to the study of that subjects, which, on their opinion, are not connected with their future work of dentist. That's why case-method was used in SHEI «Ivano-Frankivsk National Medical University» on the department of physiology for self-work of students of stomatological faculty. One of the interesting innovative moment in it was the combination of theoretical preparation from physiology with future ability of practical usage of that acquired knowledge during consultation lessons.
The example of such lesson was profound examination of mechanisms, that support calcium homeostasis and its disorders. Theoretical stage includes correspondence part - self-work extracurricular study of problem, and full-time - consultative lesson in educational and practical center «Physiology» on the cognominal department. During consultative lesson students were divided on imagined patients and doctors. Students-patients described clinical symptoms of hyper- and hypocalcemia, and students-doctors should exactly specify the pathology, and in detail explain the mechanism of the development of this or that symptom. Practical stage was conducted on the base of educational and practical center «Stomatology» of stomatology department of Institute of Postgraduate Education. The students had the ability to examine the state of oral cavity and teeth of real patients with macro element imbalance. After it, future dentists solely studied the found changes and explained the mechanisms of that violations. Students tried to explain all that changes based on theoretical physiological knowledge, and it is very important aspect.
The essence of case-method means the organization of student's self-work activity in artificial professional environment, that gives the ability to combine theoretical training and practical skills, which are necessary for their future professional practice. Students had the ability to realize the situations from real professional activity, and to analyze specific clinical problem. For this purpose the future doctors must actualize the complex of studied theoretical knowledge. The using of such form of study gives the ability to show initiative, to feel independence, and what is the main, to develop practical skills. The analysis of situation has significant influence on student's professional level, promotes the formation of interest to future profession, and this forms positive motivation to study.
The using of case-method during the self-work of students of stomatological faculty proves the expediency of its using together with another methods for increasing the efficiency of study in higher medical educational institutions. It should be used not instead, but together with classic teaching methods, not only during consultative, but also during practical lessons.
Keywords: case-method, self-work, theoretical training, practical skills.
Стаття надшшла 04.12.2016 року
