CC BY
0
№ 8(122)
август, 2024 г.
DOI - 10.32743/UniPsy.2024.122.8.18034
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ
НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗЦОВ АЗЕРБАЙДЖАНСКОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА)
Расулова Эльнара Гошгар гызы
Диссертант по подготовке PhD, Гянджинский государственный университет, Азербайджан, Гянджа
INNOVATIVE METHODS AND TECHNIQUES FOR ORGANIZING ARTISTIC AND CREATIVE ACTIVITIES OF STUDENTS IN GRADES 5 - 9 IN FINE ARTS LESSONS (USING EXAMPLES OF AZERBAIJANI FOLK ART)
Elnara Rasulova
Dissertation candidate for preparation of Doctor of PhD
Ganja State University, Azerbaijan, Ganja
АННОТАЦИЯ
Уроки изобразительного искусства - сложный и в то же время творческий предмет, содержащий знания о композиции, пропорции, перспективах декоративно-прикладного искусства. Исходя из задач современной школы - необходимо сформировать умение действовать в ногу с современными требованиями и быть успешным в динамично развивающемся современном обществе. И в то же время изучать образцы народного творчества во всем ее великолепии. Поэтому стоит задуматься о том, как сделать процесс обучения более эффективным.
ABSTRACT
Fine arts lessons are a complex and at the same time creative subject, containing knowledge about composition, proportion, and the prospects of decorative and applied arts. Based on the tasks of a modern school, it is necessary to develop the ability to keep up with modern requirements and be successful in a dynamically developing modern society. And at the same time, study examples of folk art in all its splendor. Therefore, it is worth thinking about how to make the learning process more effective.
Ключевые слова: уроки изобразительного искусства, трансформации, слайды, презентации, шультимедийная презентация, слайд-фильм.
Keywords: fine arts lessons, transformations, slides, presentations, Multimedia presentation, slide film.
Искусство обычно делится на две категории в зависимости от того, кто его создал. Высокое искусство создают профессионалы, а другое искусство -нет. Это другое искусство чаще всего называют народным искусством. Народное искусство как официальная категория обычно должно соответствовать нескольким характеристикам. Ведь это до сих пор считается «искусством». Народное искусство, как правило, создается художниками, которые не получили формального художественного образования, являются родными для местной культуры, не используют правила или методы высокого искусства (например, линейная перспектива) и имеют функции, выходящие за рамки простого произведения искусства. И в этом плане учителя должны применять на уроках все инновационные
методы и приемы, чтобы привить любовь к народному творчеству. По куррикулуму дисциплины «Изобразительное искусство» необходимо с 5-го класса проинформировать учеников о резьбе по дереву, вышивкой, ковроткачеством, керамикой и т. д. Но наряду с традиционными методами обучения с особым размахом стали развиваться новые походы.
Новые инструменты рисования помогают изучать множество основ искусства, таких как глубина и пространство, перспектива, цвет, значение и 3D-формы. Существует несколько приложений, которые дают возможность ученикам реализовать свои личные произведения искусства, а также манипулировать традиционными образцами народного творчества.
Библиографическое описание: Расулова Э.Г. ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗЦОВ АЗЕРБАЙДЖАНСКОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА) // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2024. 8(122). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/18034
№ 8 (122)
• 7universum.com
иМУЕВБиМ:
, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
август, 2024 г.
Формы и методы обучения живописи определяются общей спецификой уроков искусства. Искусство мы не можем воспринимать только рационально, без чувств. В каждом образце народного творчества есть уникальный результат народного или индивидуального труда.
Недаром уроки изобразительного искусства требуют создания особой эмоциональной, творческой атмосферы, креативного настроя учащихся. Главная задача уроков изобразительного искусства -выработать у ребенка навык видения красоты в окружающей нас реальности, в жизни, природе, в произведениях искусства. Поэтому обучение основам визуальной грамотности всегда должно проводиться в тесном контакте, связью с окружающей жизнью, с личным опытом ребенка, его чувствами и интересами. Народное творчество (как фактор формирования коммуникативной культуры младших школьников) - может стать формой художественно-творческой деятельности как на уроке (составление коллективных композиций, ковроткачество, вышивка, и т.п.) и за ее пределами (оформление выставок, школьный интерьер). Такая форма работы позволит ученикам более объективно оценивать результаты и своего труда и внимательно относиться к народному творчеству. В таких случаях ученики почувствуют гораздо больше удовлетворения и от своей работы и оценят декоративно-прикладное искусство, если они увидят свою работу на выставке или в дизайне школьного интерьера.
Когда мы знакомим свой класс с чудесами искусства с помощью привлекательного шаблона презентации, то такие слайд-шоу, созданные специально для учеников, разнообразят уроки рисования, тем самым представляют собой сокровищницу понимания элементов пространства и перспективы, и всю мощь образцов Азербайджанского народного творчества. При знакомстве учеников с основами рисования они глубоко погружаются в методы, которые раскрывают глубину искусства, и помогают в этом шаблоны презентаций. Благодаря понятным слайдам, которые превращают обучение в визуальное удовольствие, он идеально подходит для развития творческих способностей и понимания на уроке рисования. Итак, если мы будем применять их, то увидим, как растут художественные навыки наших учеников.
Здесь хорошо использовать два варианта упражнений: создание реальных композиций (образцы Азербайджанского народного творчества) и абстрактные. А еще можно нарисовать воображаемые мысли и чувства... Кроме того, можно предложить детям изобразить эмоции (радость, гнев, горе, восторг) только в цвете, не рисуя рисунок лица человека. Таким образом, на уроке ученикам отводится роль не пассивного наблюдателя, а активного участника и даже создателя процесса воплощения цвета. Создавая палитру цветов, ученики предполагают работу с цветовым пятном, смешивание красок, эмоционально-образное оживление цветового пятна. Данная работа активно стимули-
рует речевую деятельность детей и их образное воображение [1, с. 56].
Далее можно совмещать теоретический и демонстрационный материал (слайды, фильмы, видео, посвященные образцам Азербайджанского народного творчества). Как известно уроки изобразительного искусства основаны на наглядности, использование возможностей мультимедийного оборудования позволяет преподавателю легче подготовиться к уроку. Это дает им неимоверные возможности погрузиться в историю Азербайджана.
Использование мультимедиа на уроках изобразительного искусства в 5 -х классах в первую очередь воспринимается учеником на уровне игры, постепенно вовлекая их в серьезную творческую работу, в которой личность учащегося развивается. В конечном итоге можно определить формы использования компьютера на уроках изобразительного искусства:
• как неиссякаемый источник информации и новых знаний;
• поддержка поставленных целей и задач урока.
• организация проектной деятельности школьников.
Формы обучения при этом должны быть направлены не только на формирование конкретных знаний, умений и навыков, но и на акцентирование внимания, интереса учеников к творчеству, пробуждение у них эмоционально-эстетического отношения к предметам.
Теперь можно совмещать теоретический и демонстрационный материал (слайды, фильмы, видео, музыку, презентации) [2, с. 69]. Поскольку уроки изобразительного искусства основаны на наглядности, использование возможностей мультимедийного оборудования позволяет учителю легче подготовиться к уроку.
Мультимедийная презентация - один из эффективных методов организации обучения на уроке, мощный педагогический инструмент, выходящий за рамки традиционной классно-урочной системы.
Слайд-фильм - используется на всех уроках изобразительного искусства, его можно применять на любом этапе урока. При просмотре слайд - фильма учащиеся как правило сразу включаются в работу, он идеально подходит для пошаговых уроков рисования или тестовых заданий.
Компьютер также может использоваться самим учеником в качестве домашнего задания. В результате можно определить формы использования компьютера на уроках изобразительного искусства: организация проектной деятельности ученика и использование графических программ как инструмента художественной деятельности [3, с. 200].
Урок изобразительного искусства становится более эффективным, при следующих моментах:
• когда привлекательность образцов Азербайджанского народного творчества с использованием педагогических приемов, повышают интерес к теме на стадии изучения и принцип контакта преподавате-
№ 8 (122)
• 7universum.com
иМУЕВБиМ:
, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
август, 2024 г.
ля и учащихся для получения глубоких знаний, а также применение информации;
• проведение урока с мультимедийной презентацией;
• домашние задания и самостоятельная работа учеников в форме презентаций.
Таким образом, одной из новых форм эффективных технологий обучения является обучение с использованием тематических исследований образцов Азербайджанского народного творчества.
Нынешнее поколение учащихся проявляет интерес к области мультимедийных технологий. Са-
мостоятельная поисковая работа, творческая активность, мотивация, новые открытия развиваются эффективнее.
В зависимости от типологии урока используются различные презентационные фильмы, слайд-фильмы или тестовые задания [4, с. 476].
На пути движения в истории изобразительного искусства от известного к неизвестному используется принцип перекрестной деятельности учителя. внедрение образовательных кейсов. В практике азербайджанского образования в настоящее время этот аспект является весьма актуальной задачей.
Список литературы:
1. Султанов Х.Э., Пак В, Кукиев Б. Использование новых информационных коммуникативных технологий на уроках изобразительного искусства // Молодой ученый. 2016. № 4. С. 832-833.
2. Хотулева М.А., Русанова Е.А. Переход от информативного метода обучения к активной творческой деятельности // Вестник науки и образования 2016. № 1 (13). С. 63-64.
3. Эфендиева П. Азербайджанское искусство в музеях мира. Баку : Ишик, 1980.
4. Агаев А.А., Гашимов А.Ш. Аналогия педагогической мысли Азербайджанской ССР. М. : Просвещение, 1989. 592 с.
