CC BY
10
Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 100-107. ISSN 2304-2818 Innovative Development of Vocational Education. 2022;(4(36):100-107. ISSN 2304-2818
Научная статья УДК 377.5
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ
Ольга Александровна Суйкова1, oasuykova@mail.ru, ORCID 0000-0001-5653-7323 Анатолий Яковлевич Докшин2, vattvur@yandex.ru Наталья Владимировна Дубровская3, dnv1014v1@yandex.ru
1 Челябинский институт развития профессионального образования, Челябинск, Россия
2 3 Верхнеуральский агротехнологический техникум — казачий кадетский корпус», Верхнеуральск, Челябинская область, Россия
Аннотация. На протяжении последних лет политика Российского государства в сфере образования нацелена не только на повышение качества профессиональной подготовки студентов среднего профессионального образования, но и на воспитание конкурентоспособной личности, способной построить собственный бизнес в соответствующей сфере экономики. Развитие идей сельскохозяйственного предпринимательства расширяет спектр исследований в области бизнес-ориентирующей подготовки студентов СПО, в частности, формирования у них предпринимательских компетенций, дающих возможность осуществления выпускниками своих бизнес-проектов. В статье представлен результат анкетирования студентов техникума и их родителей (законных представителей) на предмет осведомленности в вопросах предпринимательства и востребованности бизнес-ориентирующей подготовки в образовательном процессе техникума. Основными исследовательскими вопросами для педагогического коллектива становятся создание организационно-педагогических условий бизнес-ориентирующей подготовки студентов, обучающихся по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля, и исследование возможностей такой подготовки. В статье выделены общественная значимость материалов предстоящего исследования и новизна подходов к реализации бизнес-ориентирующей подготовки студентов, обучающихся по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля.
Ключевые слова: инновационная деятельность в СПО, предпринимательские компетенции, бизнес-ориентирующая подготовка студентов, составляющие предпринимательской компетенции
Для цитирования: Суйкова О. А., Докшин А. Я., Дубровская Н. В. Инновационная деятельность профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля как фактор формирования предпринимательских компетенций студентов // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4 (36). С. 100-107.
Original article
INNOVATIVE ACTIVITY OF A PROFESSIONAL EDUCATIONAL ORGANIZATION OF AN AGRICULTURAL PROFILE AS A FACTOR IN THE FORMATION OF ENTREPRENEURIAL COMPETENCIES OF STUDENTS
Olga A. Suikova1, oasuykova@mail.ru, ORCID 0000-0001-5653-7323 Anatoly Ya. Dokshin2, vattvur@yandex.ru Natalya V. Dubrovskaya3, dnv1014v1@yandex.ru
1 Chelyabinsk Institute for the Development of Vocational Education, Chelyabinsk, Russia
2,3 Verkhneuralsk Agrotechnological College — Cossack Cadet Corps, Verkhneuralsk, Chelyabinsk Region, Russia
© Суйкова О. А., Докшин А. Я., Дубровская Н. В.
Abstract. Over the past years, the policy of the Russian state in the field of education has been aimed not only at improving the quality of professional training for students of secondary vocational education, but also at educating a competitive personality capable of building their own business in the relevant field of the economy. The development of agricultural entrepreneurship ideas expands the range of research in the field of business-oriented training of students of secondary vocational education, in particular, the formation of entrepreneurial competencies. They provide opportunities for graduates to implement their business projects. The article presents the result of a survey of college students and their parents (legal representatives) on the subject of awareness in matters of entrepreneurship and the demand for business-oriented training in the educational process of the College. The main research issue for the teaching staff is the creation of organizational and pedagogical conditions for business-oriented training of students studying for professions / specialties in the agricultural profile, and the study of the possibilities of such training. The article highlights the social significance of the materials of the forthcoming research and the novelty of approaches to the implementation of business-oriented training of students studying in professions/specialties of the agricultural profile.
Keywords: innovation activity in secondary vocational education, entrepreneurial competencies, business-oriented training of students, components of entrepreneurial competencies
For citation: Suikova OA, Dokshin AYa, Dubrovskaya NV. Innovative activity of a professional educational organization of an agricultural profile as a factor in the formation of entrepreneurial competencies of students. Innovative development of vocational education. 2022;(4(36):100-107. (In Russ.).
Введение
Формирование эффективного и конкурентоспособного аграрного сектора невозможно без развития малых форм хозяйствования, где важнейшая роль отводится крестьянским (фермерским) хозяйствам. В наши дни такие хозяйства содействуют развитию сельскохозяйственного производства, вносят свой вклад в решение проблемы продовольственной независимости страны, являясь не только резервом роста сельскохозяйственного производства, но и одной из наиболее эффективных форм использования земельных, трудовых, материально-технических ресурсов в агросфере, обеспечивающей решение важнейших социальных, экономических и других задач, вне зависимости от типа хозяйствования и характера специализации крестьянских хозяйств (аграрных, аграрно-индустриаль-ных, аграрно-рекреационных) [1].
Создание условий для адаптации и развития отечественных сельскохозяйственных товаропроизводителей, в том числе крестьянских (фермерских) хозяйств, с целью насыщения рынка отечественным продовольствием позволит вовлечь в производство неиспользуемые в настоящее время сельскохозяйственные ресурсы. Созданные условия также будут способствовать усилению конкуренции между различными сельскохозяйственными предприятиями, что, в свою очередь, сможет обеспечить качество производимой продукции, приведет к появлению дополнительных рабочих мест на селе.
В Российской Федерации в последние годы осуществляется ряд необходимых мер
по развитию малого предпринимательства как рыночного института, обеспечивающего формирование конкурентной среды, насыщение рынка товарами и услугами, занятость, увеличение налоговых поступлений в бюджеты всех уровней. Молодежное предпринимательство становится социально-экономическим явлением, существенно меняющим ожидания и запросы государства и общества. Чтобы обеспечить страну эффективными, конкурентоспособными предпринимателями, нужно воспитать в молодых людях стремление преодолевать трудности на пути к осуществлению цели, сформировать у них мотивы предпринимательской деятельности и соответствующие компетенции и сделать их действительно конкурентоспособными в условиях современного рынка. Именно такая задача стоит перед профессиональным образованием.
Развитие молодежного предпринимательства в системе профессионального образования становится обязательным условием как для реализации ФГОС СПО, так и для подготовки новых кадров экономики и рынка труда, в том числе и в аграрном секторе.
Согласно Указу Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», федеральным проектам «Молодые профессионалы», «Цифровая образовательная среда», национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, одним из ведущих направлений развития профессионального образования является формирование конкурентоспособного
выпускника на рынке труда в современных экономических реалиях [2; 3]. В связи с этим бизнес-активность молодежи как показатель уровня сформированности предпринимательской компетентности и конкурентоспособности приобретает решающее значение. В национальном проекте «Образование» сформулирован социальный заказ на предпринимателя инновационного типа, способного ориентироваться в быстро меняющихся экономических условиях, умеющего стратегически мыслить, самостоятельно приобретать экономически актуальные знания и применять их для решения сложных предпринимательских задач.
Материалы и методы исследования
Аналитический обзор современных исследований по проблеме организации бизнес-ориентирующей подготовки студентов СПО показал, что ее решение осуществлялось исследователями с позиций различных методологических подходов, через реализацию разных педагогических условий, моделей и систем подготовки предпринимателей. На основе анализа изученных работ можно сделать вывод, что большинство авторов рассматривают подготовку будущих предпринимателей с позиции конкурентоспособности, адаптации к инновационным условиям, формирования общих компетенций (в частности, ОК 3), управленческой компетентности, моделирования профессионально-образовательной деятельности опережающего уровня и пр. (В. И. Андреев, Е. В. Берсенева, В. Л. Бибик, М. С. Емельянова, Ю. И. Жевора, Ф. С. Исмагилова, О. В. Кононова, Л. В. Львов, О. В. Перевозова, И. А. Ревин, И. В. Резанович, Э. Б. Сарбашев, И. Р. Сташкевич, Е. А. Тенилов и др.) [1; 3-8]. По нашему мнению, пока еще мало освещена теоретическая сторона организации бизнес-ориентирующей подготовки студентов ПОО, обучающихся по специальностям и профессиям сельскохозяйственного профиля.
Решение проблемы организации бизнес-ориентирующей подготовки студентов ПОО осуществлялось исследователями посредством изучения дисциплин экономического профиля (О. В. Лихонина, О. А. Пундикова, М. А. Филиппова и др.), дисциплин общественно-гуманитарного цикла (И. П. Бердюгина, Ф. З. Исмагилова, З. О. Османова, Р. А. Пантелеенко и др.), посредством погружения в бизнес-ориентирующую среду и оценивания возможностей такой среды в формировании предпринимательских компетенций (Е. В. Берсенева, О. В. Перевозова), моделирования форм практической деятельности студентов (Е. В. Берсенева, С. А. Ермухаметов,
О. В. Лихонина, О. В. Перевозова, О. А. Пундикова, А. В. Усова) [9-11]. Анализ работ показал отсутствие методического обеспечения процесса бизнес-ориентирующей подготовки студентов ПОО, обучающихся по специальностям и профессиям сельскохозяйственного профиля.
При этом в бизнес-ориентирующей подготовке будущего эффективного предпринимателя упор делается на необходимость определения востребованных профессиональных компетенций, внедрение эффективных адаптивных, пра-ктико-ориентированных и гибких образовательных программ; поиск новых образовательных технологий, обеспечивающих повышение мотивации к предпринимательской деятельности и формирование соответствующих общих компетенций (ОК 3) через построение индивидуального маршрута обучения [3; 4].
Таким образом, обозначились противоречия:
- между государственным заказом профессиональному образованию на подготовку эффективных предпринимателей в сфере сельского хозяйства и недостаточно высоким уровнем его реализации в системе среднего профессионального образования;
- между необходимостью реализации эффективных практико-ориентированных и гибких образовательных программ; поиска и применения новых образовательных технологий, обеспечивающих повышение мотивации к предпринимательской деятельности и формирование соответствующих общих компетенций и недостаточной теоретико-методологической и технологической разработанностью направлений формирования и совершенствования бизнес-ори-ентирующей подготовки молодого предпринимателя в ПОО для успешной деятельности в сфере управления бизнесом;
- между потребностью педагогов в научно обоснованных рекомендациях использования возможностей бизнес-ориентирующей подготовки будущего эффективного предпринимателя в профессиональных образовательных организациях сельскохозяйственного профиля и недостаточной разработанностью методического обеспечения этого процесса.
Противоречия высветили проблему: какие организационно-педагогические условия обеспечат бизнес-ориентирующую подготовку студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля? Появилась необходимость решения данной проблемы в рамках образовательного процесса ГБПОУ «Верхнеуральский агротехнологиче-ский техникум — казачий кадетский корпус»
(далее — ГБПОУ «ВАТТ — ККК»). Исходя из актуальности проблемы исследования и выявленных противоречий, была сформулирована тема исследования педагогического коллектива техникума: «Бизнес-ориентирующая подготовка студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля».
Новизна инновационного проекта заключается в том, что:
- выделены организационно-педагогические условия в образовательной среде для актуализации инновационных проектных форм и методик бизнес-ориентирующей подготовки студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля;
- выбрана новая комбинация актуальных для образовательной системы подходов (сис-темно-синергетический, проектный и компе-тентностный), обеспечивающих в своей совокупности интерактивный формат формирования предпринимательских компетенций молодого предпринимателя;
- разработана теоретическая модель молодого предпринимателя — студента ПОО в рамках бизнес-ориентирующей подготовки.
Общественная значимость данного инновационного проекта заключается в том, что его реализация будет эффективно содействовать социализации студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля в предпринимательской бизнес-среде, осуществлять воспитательные задачи по формированию предпринимательских компетенций, развивать экономическое мышление студентов и педагогических работников техникума, усиливать социальные связи среди работодателей и укреплять конкурентные преимущества выпускников на рынке труда.
Его общественная значимость заключается и в том, что будут развиваться социальные отношения и партнерство как с ключевыми стейкхолдерами проекта, так и с новыми представителями сельскохозяйственных бизнес-сообществ, будет повышаться узнаваемость образовательного бренда техникума.
Можно выделить ряд аспектов научной новизны разрабатываемой темы: это авторская работа по формулированию некоторых понятий. Приведем их ниже.
Бизнес-ориентирующая подготовка в ПОО — подготовка специалистов среднего звена, направленная на формирование предпринимательских компетенций обучающихся, ориентированных на личностное и профессиональное развитие в бизнесе.
Бизнес-ориентирующее мероприятие — организационные действия, направленные на ориентацию субъекта в вопросах бизнеса, носящие просветительский, мотивационный и про-фориентационный характер, способствующие профессиональному и жизненному самоопределению.
Бизнес-ориентированное мероприятие — обучающие действия, направленные на освещение вопросов бизнеса, решение задач планирования, управления, развития и продвижения бизнес-проектов.
Индивидуальный образовательный маршрут студента ПОО — это программа образовательной деятельности студента, обучающегося по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля, составленная на основе его бизнес-интересов и образовательного запроса, обеспечивающая условия для раскрытия всех профессионально-личностных способностей ведения бизнеса, а также формирования и развития предпринимательских компетенций для реализации их в реальном секторе экономики.
Студенческий стартап — одна из основных форм учебно-практической деятельности студентов, направленной на развитие личностных и профессиональных качеств исполнителя, способности оценивать свои действия и их результаты с точки зрения адекватности поставленным целям, мотивации саморазвития, самообразования и самоактуализации.
Исследования Высшей школы экономики показывают, что в настоящее время экономический эффект от реализации стартапов в России достаточно низок. Например, из 100 % заявленных проектов: только 3 % получают инвестиции; 0,6 % могут всего лишь вернуть инвестиции; 0,3 % могут вернуть инвестиции в десятикратном размере [9]. Становится ясно, что для успешности студенческих стартапов необходимо менять подходы к их выполнению и запуску, разрабатывать методические рекомендации, позволяющие исполнителям-студентам с большей степенью вероятности обеспечить успех выполняемой работы.
Важность темы исследования для ГБПОУ «ВАТТ — ККК» была продиктована не только значимостью развития аграрного сектора региона, актуальностью поддержки института предпринимательства в селе, необходимостью создания на селе рабочих мест, но и заботой о современном качественном состоянии общих компетенций выпускников техникума, позволяющих чувствовать себя готовыми
к самостоятельным ответственным действиям в конкурентной предпринимательской среде.
Молодые люди, проживающие в сельской местности постоянно, хотят заниматься именно самостоятельной хозяйственной деятельностью с целью получения прибыли от своего труда. Такую мотивацию поддерживает ситуация наличия на селе огромного количества важных, но не реализуемых направлений хозяйственной деятельности. Это могут быть: откорм скота для крупных производителей, производство удобрений или кормов, сеть по реализации свежих продуктов, производство меда и варенья, фермерство и собственный магазин и пр.
Однако молодым людям зачастую не удается начать свое дело по ряду причин, наиболее актуальными из которых являются:
- отсутствие специальных знаний экономического и прикладного характера для реализации аграрных стартапов;
- отсутствие достаточного количества финансов для реализации бизнес-проектов;
- отсутствие опыта продуктивного взаимодействия со спонсорскими организациями и фондами содействия молодежному предпринимательству и пр.
Начиная свою инновационную работу по теме исследования, в сентябре 2022 г. педагогические работники проанкетировали всех студентов I курса (125 человек), обучающихся по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля, на предмет мотивированности и осведомленности в вопросах предпринимательства на селе. Предполагалось, что анкеты будут обсуждены с родителями (законными представителями) в семьях.
1. На вопрос «Хотели бы вы начать свой бизнес после получения диплома?» 61 % респондентов (76 человек) дали положительный
ответ, 31 % (39 человек) не определились с ответом, 8 % (10 человек) дали отрицательный ответ.
2. На вопрос «Знаете ли вы, где получить информацию о принципах построения бизнеса и о том, с чего начать?» только 5 % респондентов (6 человек) ответили утвердительно.
3. На вопрос «Если вы хотите начать свой бизнес, то знаете ли, какой продукт (услугу) будете производить (оказывать)?» утвердительно ответили 40 % из желающих начать свой бизнес в селе (24 человека).
4. На вопрос «Знаете ли вы о мерах поддержки малого и среднего предпринимательства Правительством Челябинской области?» утвердительно ответили 3 человека.
5. На вопрос «Как вы считаете, хватает ли вам компетенций для осуществления предпринимательской деятельности?» утвердительно ответили 2 человека, полагаясь на свои способности и знания; 4 человека полагаются на помощь родителей и опыт знакомых предпринимателей; остальные 70 человек ответили отрицательно.
6. На вопрос «Готовы ли вы применить свои усилия для получения предпринимательских компетенций?» все 76 человек, гипотетически желающих открыть свой бизнес в селе, ответили утвердительно.
Таким образом, техникум получил заказ от студентов техникума и их родителей (законных представителей) на реализацию бизнес-ориен-тирующей подготовки в образовательном процессе ГБПОУ «ВАТТ — ККК».
Результаты исследования и их обсуждение
На о снове этих данных был проведен SWOT-анализ инновационного проекта (табл. 1): обозначены сильные и слабые стороны, проанализированы внешние и внутренние возможности и риски проекта.
Таблица 1
Сильные стороны Слабые стороны
1. Реализация актуальных специальностей и профессий для бизнеса в сфере сельского хозяйства (35.01.11, 35.01.13, 35.02.16, 35.01.24). 2. Взаимодействие с социальными партнерами (управлениями сельского хозяйства, фермерами) в части обеспечения соответствующей информацией и в вопросах практической подготовки студентов, обучающихся по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля. 3. Сформированный временный коллектив для реализации бизнес-ориентирующей подготовки студентов. 1. Отсутствие опыта по организации бизнес-ориен-тирующей подготовки обучающихся по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля в рамках инновационных площадок в системе СПО. 2. Ограниченный перечень реализуемых специальностей и профессий, актуальных для бизнес-ориен-тирующей подготовки студентов, обучающихся по специальностям и профессиям сельскохозяйственного профиля. 3. Кадровый недостаток специалистов (педагогов), готовых осуществлять бизнес-ориентирующую подготовку студентов.
Окончание таблицы 1
4. МТБ, обеспечивающая реализацию инновационного проекта. 5. Реальный опыт выпускников ГБПОУ «ВАТТ — ККК» в реализации бизнес-проектов в экономике района. 6. Успешная реализация проектной технологии в образовательном процессе техникума. Введение программы «Основы проектной деятельности». 7. Возможность подготовки обучающихся по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля по критериям WS. 8. Востребованность деятельности МФЦПК в области профессиональной переподготовки населения. 9. Наличие стейкхолдеров проекта. 10. Введение ПМ «Основы предпринимательства и трудоустройства на работу» в объеме 192 часа (в том числе учебная практика в объеме 72 часа) во все профессии/специальности с/х профиля 4. Отсутствие дополнительного образования в области бизнес-ориентирующей подготовки студентов в ПОО. 5. Недостаточность финансовых средств для реализации мероприятий. 6. Недостаточность нормативного и научно-методического обеспечения бизнес-ориентирующей подготовки обучающихся по профессиям/специальностям сельскохозяйственного профиля
Возможности Угрозы (риски)
1. Усиление образовательного бренда техникума в направлении бизнес-ориентирующей подготовки специалистов сельского хозяйства. 2. Наращивание научно-методического потенциала техникума. 3. Создание технологии формирования и оценки предпринимательских компетенций у студентов техникума. 4. Необходимость развития фермерских хозяйств на территории муниципалитета. 5. Объединение в образовательные кластеры и усиление сетевого взаимодействия в области подготовки молодых предпринимателей. 6. Активное вовлечение родителей и социальных партнеров. 7. Развитие системы наставничества. Запуск «Программы наставничества» — общения с действующими предпринимателями. 8. Создание базы эффективных и детально проработанных бизнес-проектов 1. Отсутствие поддержки муниципалитета в реализации студенческих стартапов. 2. Невыполнение проекта из-за форс-мажорных обстоятельств. 3. Недостаток инновационной активности педагогов. 4. Снижение интереса к выбранному направлению деятельности среди студентов и работодателей. 5. Недостаточность финансовых средств для реализации учебных проектов. 6. Дефицит специалистов-наставников под индивидуальные учебные бизнес-проекты студентов. 7. Отсутствие информации о востребованности сельскохозяйственных бизнес-проектов на территориях районов. 8. Снижение платежеспособности потребителей образовательных услуг. 9. Нестабильность внебюджетных доходов
Заключение
Таким образом, исходя из данных анализа, можно выстроить стратегию реализации инновационного проекта «Бизнес-ориентирующая подготовка студентов профессиональной образовательной организации сельскохозяйственного профиля» в следующих аспектах:
- активный фронтальный старт проекта с начала учебного года с привлечением всех заинтересованных сторон;
- работа с заказчиком (студенты, органы управления сельским хозяйством муниципальных районов, предприниматели) для определения направлений учебных проектов;
- определение пула учебных проектов для построения студентами индивидуальных обра-
зовательных маршрутов в соответствии с их выбором;
- подбор команды проекта и поддержка командного духа; искренность и уверенность в общении;
- разработка и использование плана качества работ по проекту, протоколирование результатов качества, ориентация на высокие результаты;
- организация и проведение областных мероприятий бизнес-ориентирующего направления;
- создание органа поддержки студенческих проектов, помощь студентам в реализации стартапов;
- программно-методическое обеспечение реализации инновационного проекта.
Подготовленные для предстоящего исследования данные дают основание утверждать, что реализация бизнес-ориентирующей подготовки студентов профессиональной образовательной
организации сельскохозяйственного профиля актуальна в современных социально-экономических условиях села, ее элементы важно внедрять в образовательную практику ПОО.
Список источников
1. Сарбашев Э. Б. Особенности социально-экономического развития сельских территорий // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 6 (37). С. 101-103.
2. Башарина О. В. Теоретические основы проблемы кадрового обеспечения региональной экономики // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. № 2 (18). С. 19-28.
3. Сташкевич И. Р. От производственной бригады к предпринимательству: элементы системы А. С. Макаренко в современной образовательной практике // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 4. С. 47.
4. Сташкевич И. Р., Серебренникова Е. А. Модель формирования компетенций предпринимательской деятельности у студентов, обучающихся по специальностям технического профиля // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 3 (40). С. 207-209.
5. Серебренникова Е. А. Методологические подходы к формированию компетенций предпринимательской деятельности // Инновационное развитие профессионального образования. 2012. № 2 (02). С. 36-38.
6. Лихонина О. В., Башкирова О. А. Школа молодого предпринимателя как ресурс формирования у студентов организаций среднего профессионального образования предпринимательской компетенции // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 3 (27). С. 43-50.
7. Бибик В. Л. Подготовка молодежи к вступлению в мир труда на примере малого города // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 3 (40). С. 88-89.
8. Жевора Ю. И., Донецкий Д. С., Палий Т. И. Уровень и тенденции развития научно-технического потенциала в аграрном секторе экономики // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 6 (37). С. 89-90.
9. Берсенева, Е. В., Перевозова О. В., Галеева Н. С. Инновационная площадка как стратегический ориентир в развитии профессиональных образовательных организаций (ПОО) // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 4 (28). С. 12-19.
10. Усова А. А. Формирование предпринимательских компетенций студентов профессиональных образовательных организаций при использовании педагогической технологии «Учебная фирма» // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. № 1 (17). С. 67-71.
11. Пундикова О. А., Пушкарева Е. В. Организация кластера сферы услуг как способ формирования и развития предпринимательских и профессиональных компетенций студентов ПОО // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. № 2 (18). С. 83-88.
References
1. Sarbashev EB. Features of the socio-economic development of rural areas. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija = World of science, culture, education. 2012;(6(37):101-103. (In Russ.).
2. Basharina OV. Theoretical foundations of the problem of staffing the regional economy. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2018;(2(18):19-28. (In Russ.).
3. Stashkevich IR. From the production team to entrepreneurship: elements of the system of A. S. Makarenko in modern educational practice. Sovremennye problemy nauki i obrazovanija = Modern problems of science and education. 2018;(4):47. (In Russ.).
4. Stashkevich IR, Serebrennikova EA. A model for the formation of competencies of entrepreneurial activity among students studying in technical specialties. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija = World of Science, Culture, Education. 2013;(3(40):207-209. (In Russ.).
5. Serebrennikova EA. Methodological approaches to the formation of competencies of entrepreneurial activity. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2012;(2(02):36-38. (In Russ.).
6. Likhonina OV, Bashkirova OA. The school of a young entrepreneur as a resource for the formation of entrepreneurial competence among students of organizations of secondary vocational education. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2020;(3(27):43-50. (In Russ.).
7. Bibik VL. Preparing youth for entry into the world of work on the example of a small town. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija = World of Science, Culture, Education. 2013; (3(40):88-89. (In Russ.).
8. Zhevora YuI, Donetskiy DS, Paliy TI. The level and trends in the development of scientific and technical potential in the agrarian sector of the economy. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija = World of Science, Culture, Education. 2012;(6(37):89-90. (In Russ.).
9. Berseneva EV, Perevozova OV, Galeeva NS. Innovative platform as a strategic landmark in the development ofvocational educational organizations (VEO). Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2020;(4(28):12-19. (In Russ.).
10. Usova AA. Formation of entrepreneurial competencies of students of professional educational organizations when using pedagogical technology "Training firm". Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2018;(1(17):67-71. (In Russ.).
11. Pundikova OA, Pushkareva EV. Organization of a service sector cluster as a way to form and develop entrepreneurial and professional competencies of VEO students. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2018;(2(18):83-88. (In Russ.).
Информация об авторах
О. А. Суйкова — начальник Центра сравнительной педагогики и инноваций, кандидат педагогических наук.
А. Я. Докшин — директор.
Н. В. Дубровская — заместитель директора.
Information about the authors
O. A. Suikova — Head of the Center for Comparative Pedagogics and Innovations, Candidate of Pedagogical Sciences.
A. Ya. Dokshin — director.
N. V. Dubrovskaya — Deputy Director.
Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. The authors declare no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted: 11.10.2022 Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing: 24.10.2022 Принята к публикации / Accepted for publication: 01.12.2022
