Инклюзивная информационно-образовательная среда как основа для обучения студентов с особыми образовательными потребностями Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Образовательные технологии наука и практика

УДК 376.2 Н. Д. Ахмерова, преподаватель

Златоустовского индустриального колледжа им. П. П. Аносова (ЗлатИК), Челябинская обл., г. Златоуст, e-mail: [email protected]

ИНКЛЮЗИВНАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК ОСНОВА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

В статье рассматривается инклюзивная информационно-образовательная среда (ИИОС) по специальностям «программирование в компьютерных системах» и «технология машиностроения». ИИОС представлена двумя составляющими: дистанционные технологии и интранет-пор-тал (специализированное программное обеспечение).

Ключевые слова: инклюзия, инструментальная среда, электронное тестирование, обучающие полезные модели, веб-сервисы, видеопортал.

Получение качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью является одним из важных механизмов их социализации, профессионального самоопределения, приобретения коммуникативных навыков и интеграции в общество.

Златоустовский индустриальный колледж им. П. П. Аносова уже не первый год реализует идею инклюзивного образования. На сегодняшний день это одно из немногих учреждений среднего профессионального образования, на протяжении длительного времени осуществляющих профессиональное обучение глухих и слабослышащих студентов. С 1948 по 1988 год подготовлены рабочие кадры по специальности «холодная обработка металла». После продолжительного перерыва подготовка лиц с нарушением слуха была возобновлена: в 2000 г. в колледж приняты глухие и слабослышащие студенты на обучение по специальности «программное обеспечение вычислительной техники и информационных систем».

С сентября 2013 г. колледж приступил к обучению инвалидов с заболеваниями опорно-двигательного аппарата по специальности «программирование в компьютерных системах». Реализован комплекс мероприятий по созданию безбарьерной среды для обучения этой категории студентов.

В процессе обучения студентов с ОВЗ мы столкнулись со следующими проблемами:

- слабая организация надомного обучения (школ-интернатов);

- нарушение общей моторики рук;

- нарушение логики мышления.

Для преодоления этих проблем нами спроектирована и создана инклюзивная информационная образовательная среда, предполагающая объединение элементов интерактивности в рамках классического образования с дистанционными образовательными технологиями [1].

При обеспечении организационно-педагогических условий внедрения информационно-образовательной среды инклюзивного образования решались следующие задачи:

- создание в колледже доступной среды для обучающихся с ОВЗ;

- создание базы цифровых образовательных ресурсов для организации учебного процесса и дополнительного образования обучающихся с ОВЗ;

- анализ уровня готовности педагогов колледжа к профессиональной деятельности в условиях реализации инклюзивного обучения.

Разработанная в колледже ИИОС (инклюзивная информационно-образовательная среда) включает дистанционные технологии (интернет) и интранет-портал (специализированное программное обеспечение).

Дистанционные технологии, поддерживающие инклюзивное обучение, представлены в виде следующих ресурсов.

1. Электронно-образовательные ресурсы (ЭОР) по специальностям 15.02.08 «Технология машиностроения» и 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах», реализованных в АСУ РгоСо^е1.

2. Профориентационный курс в АСУ РгоСо1^е «Есть такая профессия — Родину автоматизировать», целью которого является популяризация профессии программиста, формирование положительного имиджа учебного заведения и специальности. В структуре курса имеется раздел «Инклюзивное обучение». В этом разделе представлен проект «Система профессиональной подготовки студентов с нарушением слуха в современных условиях», представляющий методику создания благоприятных условий для профессионального обучения молодых людей с ОВЗ и последующей интеграции их в полноценную жизнь общества.

Фильм «Мир тишины» рассказывает о студенческой жизни обучающихся с нарушением слуха, которые в 2008 г. окончили колледж по специальности «Программное обеспечение ВТ и АС». Книга «Оставь свой след...» посвящена жизни студентов с нарушением слуха, которые обучались по специальности «Технология машиностроения».

Презентация «Безбарьерная среда» представляет систему документационного обеспечения деятельности по адаптации среды для инвалидов: архитектуру объекта социальной инфраструктуры (колясочники), дистанционное обучение студентов с проблемами здоровья по специальности 230115 «Программирование в компьютерных системах» [2]. Указанные ссылки дают возможность ознакомиться с элек-

1 http://83/46/108/102/6060.

тронными курсами по учебным дисциплинам и профессиональным модулям специальности, размещенным в АСУ ProCollege «ЗлатИК им. П. П. Аносова».

3. Сайт «Преодоление»2. Цель: популяризация специальностей «технология машиностроения» и «программирование в компьютерных системах» для лиц с ОВЗ, формирование положительного имиджа учебного заведения и специальностей. Колледж реализует подготовку лиц с ОВЗ по двум направлениям: «технология машиностроения» и «программирование в компьютерных системах». На главной странице, кроме приветствия, расположены четыре кнопки. Две из них дают возможность познакомиться со специальностями («технология машиностроения»3 и «программирование в ком -пьютерных системах»4), еще две — с фотопанорамой5 и виртуальным музеем6 колледжа, так как абитуриентов и студентов интересует не только перспектива обучения, но и жизнь учебного заведения.

4. Для самостоятельной работы студентам предлагается сайт НОУ «ИНТУИТ».

5. Официальный сайт колледжа7 знакомит с жизнью и деятельностью коллектива.

6. Проблема интерактивного взаимодействия пользователей при работе с дистанционными технологиями решена путем создания электронного курса командного интернет-турнира «Поколение Web 2.0». Цель: развитие познавательных интересов и информационной культуры учащихся, популяризация специальности «программирование в компьютерных системах».

В электронном курсе «Поколение Web 2.0» представлены следующие виды деятельности:

- работа с инструментальной средой http:// twitters.com;

- создание презентаций средствами сервиса www.prezi.com;

- создание интерактивных плакатов средствами любого социального сервиса;

- создание лент времени средствами сервиса www.timetoast.ru;

- разработка интерактивных online-карт средствами любого картографического сервиса;

2 http://anosov.ru/overcome.

3 www.perspective.ariosov.ru — сайт «Перспектива» специальности «технология машиностроения».

4 www.asu.anosov.ru — профориентационный курс по специальности «программирование в компьютерных системах».

5 http://83.146.108.92/plan/plan_evak.html.

6 www.museum.anosov.ru.

7 http://anosov.ru.

Образовательные технологии: наука и практика

- работа с ментальными картами;

- ознакомление и работа с технологией www. wiki.ru;

- создание альбомов средствами сервиса http://flipsnackedu.com (или аналогичных);

- создание видеороликов;

- создание файлов-постеров.

Интранет-портал «ЗлатИК» содержит следующее программное обеспечение8.

1. Сайт «ПРОТОТИПИРОВАНИЕ» — включает весь технологический процесс по разработке прототипов моделей машиностроительных изделий (находится в разработке) [3].

2. Автоматизированная информационная система «Обучающие полезные модели», которая содержит:

- информационную и коммуникационную сеть;

- физические принципы работы полупроводника;

- ассоциативный массив «База данных»;

- физическое, логическое форматирование диска;

- размещение программ в памяти компьютера;

- кристаллическую решетку кремния;

- логические элементы;

- системы счисления и т. д.

3. Автоматизированная информационная система «Электронное тестирование», которая содержит:

- фонд тестовых заданий в системе СДО «Moodle»;

- тестовую обучающую оболочку;

- интерактивные обучающие тесты.

4. Видеопортал:

- видеоуроки по следующим информационным технологиям: графический редактор INSCAPE, СУБД MS ACCESS, программа ABBYY FINEREADER, ОС WINDOWS, комплект учебных миров КУМИР.

5. Специализированные электронные образовательные ресурсы:

1) для улучшения общей моторики рук разработана сетевая обучающая программа «Клавиатура»;

2) для развития логики, мышления и памяти у студентов с ОВЗ разработано следующее ПО:

- головоломки «Крестики и нолики», «Досчитай до 100», «Найди предмет», «Своя игра»;

- компьютерные игры «Шашки», «Шахматы»;

8 http://l92.168.0.93.

3) для успешного освоения учебной дисциплины «Основы программирования» разработан комплект учебных миров «КУМИР» (автор Н. Д. Ахмерова) [4]. В виду того что студентам с ОВЗ трудно осваивать программирование на процедурных языках (Pascal, Basic и т. п.), процесс обучения основам программирования был условно разделен на два этапа: обучение основам программирования в русскоязычной среде КУМИР, а затем изучение программирования в среде PascalABC.net. Предлагаемая разработка может быть установлена как на домашний компьютер студента, так и на сервер колледжа. При втором способе размещения расширяются возможности преподавателя по быстрому редактированию материалов пособия;

4) видеопортал с элементами жестового языка, сурдопереводом, субтитрами:

- мультимедийный словарь жестового языка по учебным дисциплинам специальностей;

- интегрированные базы данных «Вспомогательный инструмент», «Оснастка станка», «Режущий инструмент (токарный)»;

- мультимедийное пособие по 3D-модели-рованию;

- ЦОРы для станков с ЧПУ;

- графическое пособие по методологии SADT на основе Flash-технологий.

Современный этап развития системы образования в России характеризуется необходимостью модернизации ее структуры и содержания на основе внедрения инновационных подходов к организации, управлению, содержанию, формам и методам обучения, а также оценке качества образования. В связи с этим принятие и развитие парадигмы индивидуально-ориентированного обучения приводит к широкому использованию альтернативных методов оценивания деятельности участников образовательного процесса. Одной из таких оценочных технологий, основанных на использовании компетент-ностного подхода, стала активно внедряемая в практику образовательных учреждений технология портфолио.

Портфолио в современном понимании является способом фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента. Его применение позволяет решать задачи планирования, организации, реализации и оценивания различных направлений деятельности будущего специалиста, осуществляемой в рамках учебно-воспитательного процесса.

Основной целью создания портфолио является анализ и представление значимых результатов процесса профессионального и личностного

становления будущего специалиста, обеспечение мониторинга культурно-образовательного роста студента. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, самообразовательной.

Системное применение данной аналити-ко-оценочной технологии обеспечивает качественное накопление информации, необходимой для своевременной фиксации изменений и роста профессионального мастерства будущего специалиста. Ведение портфолио является творческой работой, позволяющей студенту реально оценить свой образовательный уровень, увидеть резервы, определить направления профессионального самосовершенствования.

Библиографический список

«Электронное портфолио студента» включает:

- сведения о персональных данных;

- оценочные ведомости по профессиональным модулям;

- аттестационные листы по учебной практике;

- аттестационные листы по производственной практике;

- аттестационные листы по лабораторным и практическим работам;

- карту формирования общих компетенций;

- оценочный лист уровня профессиональных знаний и умений;

- сведения об участии во внеучебной деятельности;

- сведения о дополнительном образовании.

1. Башарина, О. В. Практические основы проектирования интерактивных элементов [Текст] : учеб.-метод. пособие / О. В. Башарина ; Мин-во образования и науки Чел. обл. ; Чел. ИРПО. — Челябинск, 2013. — 80 с.

2. Сайт «Доступная среда»: http://www.rv174.ru.

3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Joomlal

4. Ибрагимов, И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. М. Ибрагимов ; под ред. А. Н. Ковшова. — 2-е изд., стер. — М. : ИЦ «Академия», 2007.

УДК 001/377 К. А. Гаук, преподаватель

Челябинского государственного колледжа индустрии питания и торговли (ЧГКИПиТ), г. Челябинск, e-mail: [email protected]

ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ЧЕЛЯБИНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ КОЛЛЕДЖЕ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ

В статье научно-исследовательская работа студентов рассматривается как комплекс мероприятий учебного, научного, управленческого и организационно-методического характера, направленных на повышение уровня подготовки студентов путем развития у них навыков выполнения научных исследований. Проектная деятельность студентов при этом предполагает наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте, этапов проектирования и реализации исследовательского проекта, включая осмысление и рефлексию результатов.

Ключевые слова: научно-исследовательская работа, проектная деятельность, учебный процесс, внеклассно-урочная система, синтез, этапы проектирования, реализация проекта, рефлексия результатов, компиляция, презентация, оценка, веб-квесты.

Научно-исследовательская работа студентов среднего профессионального образования приобретает все большее значение в современном образовании и подразумевает комплекс ме-

роприятий учебного, научного, управленческого и организационно-методического характера, направленных на повышение уровня подготовки специалистов на основе привития студентам