CC BY
6233. Левин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / Науч. ред. 2000. - 96 с.
4. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. — СПб.: Питер, 2007. — 352 е.: ил. — (Серия «Практическая психология»).
5. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college. - М., 1997. С. 177-184.
6. Рубцов В.В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды: психология проектирования / под ред. В.В. Рубцова. М., 1996. 237 с.
7. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных учебных действий у детей в процессе обучения. М., 1987. С. 177.
8. Ясвин В.А. Моделирование образовательной среды. - М.: ЦКФЛ PAO, 1997. - 365 с.
Педагогика
УДК 378.1
доктор технических наук, профессор Бойченко Олег Валериевич
Институт экономики и управления, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» (г. Симферополь); ассистент Смирнова Оксана Юрьевна
Институт экономики и управления, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» (г. Симферополь)
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ И ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Аннотация. В статье исследованы потенциальные возможности цифровых и информационно-коммуникационных технологий в образовании, для организации аудиторных занятий и виртуального обучения в образовательной среде. Определены отличительные признаки образовательных платформ для переподготовки специалистов, углубленного изучения каких-либо дисциплин, или наоборот для получения начальных сведений и знаний по интересующим направлениям в образовании. Цель исследования состоит в проведении анализа потенциальных возможностей цифровых и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе и получении непрерывного образования. Цифровые и информационно-коммуникационные технологии позволяют организовать активное обучение и удаленно обмениваться данными из разных мест. Установлено, что образовательные платформы наиболее эффективно поддерживают концепцию непрерывного образования, и позволяют преодолеть пространственно-временные границы, усложняющие получение конкурентоспособного образования в ведущих образовательных организациях. Используя цифровые и информационно-коммуникационные технологии, обучающиеся могут собирать, интегрировать и представлять информацию, создавая мультимедийные проекты с использованием таких программ, как PowerPoint, HyperStudio, Adobe Photoshop, iMovie, Vimperor и iPhoto. С помощью информационно-коммуникационных и цифровых технологий обучающиеся получают свободу выбора индивидуальной траектории, приобретают способность работать в личном темпе, режиме, такие технологии обеспечивают индивидуализацию обучения, при которой каждый обучающийся работает на уровне своих способностей. Обоснована актуальность применения цифровых технологий для усовершенствования системы дистанционного обучения образовательно организации высшего образования, по средствам образовательных платформ.
Ключевые слова: цифровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, образование, образовательный процесс, образовательная организация высшего образования.
Annotation. The article explores the potential of digital technologies in education, for organizing classroom activities and virtual learning in the educational environment. The distinctive features of educational platforms for the retraining of specialists, in-depth study of any disciplines, or vice versa for obtaining initial information and knowledge on the directions of interest in education are determined. The purpose of the study is to analyze the potential of digital and information and communication technologies in the educational process and obtain continuous education. Digital and information and communication technologies allow you to organize active learning and remotely share data from different locations. It is established that educational platforms most effectively support the concept of continuous education, and allow overcoming the space-time boundaries complicating the acquisition of competitive education in leading educational organizations. Using digital and information and communication technologies, students can collect, integrate and present information, creating multimedia projects using programs such as PowerPoint, HyperStudio, Adobe Photoshop, iMovie, Vimperor and iPhoto. With the help of information-communication and digital technologies, students are given the freedom to choose an individual trajectory, acquire the ability to work at personal pace, mode, provide individualization of instruction, in which each student works at the level of his abilities. The urgency of the use of digital technologies for the improvement of the distance learning system in the educational organization of higher education based on the means of educational platforms is substantiated.
Keywords: digital technologies, information and communication technologies, education, educational process, educational organization of higher education.
Введение. В последние годы повсеместно используются цифровые и информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют организовать активное обучение и удаленно обмениваться данными находясь в разных местах, по следующей схеме: преподаватель ^ преподаватель, преподаватель ^ обучающийся, обучающийся ^ обучающийся. Главные ориентиры современного образование - это минимальные временные затраты и повышение качества образования, за счет интенсификации. Интенсификация в образовании - процесс повышения эффективности обучения, усвоение большего объема информации за меньший или прежний промежуток времени [2]. Современные цифровые и информационно-коммуникационные технологии - один из способов повышения эффективности качества образования в образовательных организациях высшего образования без увеличения времени на аудиторные занятия.
Изложение основного материала статьи. Сейчас, в современном обществе активно внедряются и используются цифровые и информационно-коммуникационные технологии в сфере образования, что связано, преимущественно, с интерактивным и когнитивным потенциалом глобальной сети Интернет. Большая экономия временных, финансовых, физических ресурсов объекта в процессе обучения делает цифровые и информационно-коммуникационные технологии все более актуальным как для обучающихся, так и для преподавателей. Рассмотрим цифровые технологии, связанные с аудиторной деятельностью обучающихся (см. табл. 1).
Таблица 1
Описание цифровых технологий, использующихся в аудиторной деятельности
Технология Описание (назначение) Пример Преимущества Недостатки
1 2 3 4 5
Собственные устройства обучающихся Для осуществления учебной деятельности обучающиеся пользуются собственными гаджетами на занятиях Гаджет используется для просмотра учебного материала в сети Интернет -исследовательская деятельность Большой диапазон доступных цифровых технологий, снижение затрат образовательной организации высшего образования Трудно контролировать использование экрана гаджета; разное программное обеспечение; недостаточное внимания со стороны преподавателя
Электронное портфолио Обучающиеся и преподаватели создают электронный каталог работ (мультимедийные файлы), с помощью которых можно осуществить мониторинг учебной деятельности Скан-копии эскизов работ обучающихся, скриншоты, отчеты о посещении галерей, музеев, производств, письменные размышления, видеоролики и аудио-журнал Представляет широкий спектр учебного материала в разных форматах, на разных этапах процесса обучения Безопасность и конфиденциальность данных, недостаточное внимание со стороны преподавателя
1 2 3 4 5
Перевернутая аудитория Обучающиеся изучают содержание темы нового занятия до прихода в аудиторию, онлайн, а на занятии показывают свои знания Обучающиеся дома смотрят видео по теме занятия, а в аудитории анализируют полученные знания: совместно по парам создают диаграммы, графики, дашборд, ментальные карты, структурные схемы и проходят веб-квесты Большее количество времени остается на занятии для более глубокого понимания изученного материала, рефлексия Обучающиеся не имеют возможности изучить учебный материал дома, следовательно возникает не понимание учебного материала, в связи с отсутствием преподавателя; отсутствует заблаговременная выкладка учебного материала
Сеть индивидуального обучения Свободный обмен ссылками с другими людьми или ресурсами. Цель такой сети: облегчить обмен идеями, поддерживающих обучение Ссылки моно отправлять через: социальные сети (ВК, Facebook, Twitter), онлайн-группы, чат почтового сервера Доступ к широкому диапазону перспектив и опыту вне физических рамок образовательной организации высшего образования Безопасность и конфиденциальность данных, точность информации, необходим доступ к сети Интернет, недостаточное внимания со стороны преподавателя
Виртуальное обучение в образовательной среде Электронное обучение является веб-сайтом. Обеспечивает доступ к курсам, содержанию курса, оценкам, домашним заданиям, ссылкам на внешние ресурсы и т.д. Moodle (Мудл) и другие образовательные платформы Простой способ сопоставления и организации курсов и информации, гибкость доступа Программное обеспечение может ограничить содержание материала учебного курса, необходим высокий уровень обслуживания программного обеспечения и доступа к сети Интернет
Цифровые технологии могут улучшить и существенно расширить учебные занятия. Например, на занятии две группы разных образовательных организаций высшего образования могут подключаться через
Интернет для изучения каких-либо различий в отношении конкретной глобальной проблемы. Группы могут работать вместе для более полного понимания проблемы и ее влияние на мировое сообщество. В ситуации, когда пропускная способность ограничена, это можно сделать на уровне аудитории через видеосвязь (Skype), по электронной почте (@mail.ru, @gmail.com, @yandex.ru) или с помощью мессенджеров (WhatsApp, Telegram, Viber). Дашборды и ментальные карты очень удобно создавать с помощью цифровых и информационно-коммуникационных технологий. Дашборды пришли к нам с операционной системой Apple, но как правило в настоящее время дашборд - документ с лаконично представленными статистическими данными, отчетами, и с элементами инфографики. Правильно созданный дашборд - красивый и удобный, и в тоже время сильный инструмент для пользователя, который проводит анализ большого объема информации и кратко показывает суть в виде красиво оформленного «слайда» информации с большим количеством данных.
Следует подчеркнуть, что таким образом подготовленные ментальные карты помогают обучающимся придать своим мыслям визуализацию. Применение ментальных карт в образовательном процессе весьма разнообразно: использование для фиксации мыслей, понимания и запоминания содержания учебной литературы или конспекта лекции, генерация и запись идей, разбор новых тем, подготовка к принятию решения.
Например, используя цифровые и информационно-коммуникационные технологии, обучающиеся могут собирать, интегрировать и представлять информацию, создавая мультимедийные проекты с использованием таких программ, как PowerPoint, HyperStudio, Adobe Photoshop, iMovie, Vimperor и iPhoto. Поскольку обучающиеся собирают информацию из интернет-источников, они должны развивать навыки критического мышления, чтобы оценивать содержание полученной информации и анализировать ее на предмет обоснованности. Кроме того, обучающиеся должны определить, потребность в дополнительной информации и отсеять не важную. Как только обучающиеся синтезируют информацию, они могут создавать мультимедийные презентации, развивая свои творческие навыки. Еще один полезный инструмент, который можно использовать как контент учебной программы - веб-квест.
Веб-квест (webquest) в педагогической практике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы сети Интернет [5]. Веб-квесты развивают критическое мышление, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. У обучающихся повышается мотивация, они воспринимают задание как нечто «реальное» и «полезное», что ведет к повышению эффективности обучения [1]. Используя веб-квест, обучающиеся получают информацию, относящуюся к учебной программе, анализируют ее на надежность, синтезируют информацию и на основе этих возможностей производят творческий продукт [8].
С помощью информационно-коммуникационных и цифровых технологий обучающиеся получают свободу выбора индивидуальной траектории, приобретают способность работать в личном темпе, режиме, такие технологии обеспечивают индивидуализацию обучения, при которой каждый обучающийся работает на уровне своих способностей [3, 6, 7].
Термин «образовательная платформа» не имеет единой трактовки, изучив большинство определений, выделим, наиболее конкретное - личностно-ориентированный интернет-ресурс ограниченный по объему, содержащий учебные материалы по каким-либо направлениям образования [4]. Стоимость образовательных курсов, как правило зависит от того или иного направления в образовании. Образовательная платформа после обучения предоставляет документ о подтверждении результатов обучения в виде: диплома, сертификата, удостоверения. Образовательные программы, расположенные на платформах, имеют разные уровни подготовки: по длительности и качеству [9]. Проанализируем образовательные платформы, которые используются образовательными организациями высшего образования для виртуального обучения в образовательной среде (см. табл. 2).
Таблица 2
Образовательные платформы
Наименование Описание Формат / Документ
LendWings Платформа LendWings предлагает учебные материалы по таким направлениям: бизнес, дизайн, фотография, программирование Курсы / Сертификат
Uniweb Платформа Uniweb предлагает пользователю видеолекции, так как сотрудничает с ведущими образовательными организациями высшего образования России (73 учебные программы) Курсы / Диплом, удостоверение о переквалификации, электронный документ Рейтинг Uniweb
Zillion Платформа Zillion предлагает 150 курсов по таким отраслям: менеджмент, маркетинг, HR, дизайну Курсы, вебинары / Сертификат
TeachPro Платформа TeachPro - облачный сервис, включающий мультимедийные электронные образовательные ресурсы. Для пользователя предложены 250 видеуроков, по таким направлениям: английский, немецкий, китайский, Java, Photoshop, физика, шахматы, маркетинг Видеоуроки / Без подтверждающего документа
Web. University Платформа Web.University предлагает для пользователей дистанционные программы обучения Курсы, вебинары / Диплом
s о J Платформа, предназначенная для повышения квалификации, предлагает онлайн курсы по таким направлениям: маркетингу, менеджменту, лидерству, HR, управлению проектами, финансам. Также есть возможность работы с диалоговым тренажером Курсы, видеолекции, презентации, бизнес-кейсы / Без подтверждающего документа
3 s « r Платформа, предлагающая курсы по таким дисциплинам: история, искусство, литература, антропология, философия Курсы, видеолекции / Без подтверждающего документа
Полученные научные результаты. Таким образом, в результате проведенного исследования установлено, что эффективность и качество образования в современном обществе не возможна без использования цифровых и информационно-коммуникационных технологий, что обусловлено широким спектром их потенциальных возможностей.
Выводы. Цифровые и информационно-коммуникационные технологии интересны для обучающихся и предоставляют большой потенциал в образовательном процессе, но в тоже время важно знать, что некоторые обучающиеся могут быть менее уверенным в обучении с использованием цифровых и информационно-коммуникационных технологий и, следовательно, необходимо принять меры для обеспечения равенства доступа к цифровым и информационно-коммуникационным технологиям и сети Интернет. Также такие технологии предоставляют быструю обратную связь как для обучающихся, так и для преподавателя.
Литература:
1. Баринова, Н.А. Веб-квест как форма организации самостоятельной деятельности обучающихся / Н.А. Баринова, Н.Х. Каримова // Актуальные вопросы модернизации российского образования материалы XXII международной научно-практической конференции. Центр научной мысли; научный редактор И.А. Рудакова. - Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И. Вернадского» в г. Ялте, 2016. - С. 112.
2. Бойченко, О.В. Методика научного творчества / О.В. Бойченко, О.Ю. Смирнова // Проблемы современного педагогического образования. - Сборник научных трудов: - Ялта: РИО ГПА, 2018. - В. 61 - Ч.2 - С. 84-87.
3. Гордиенко, Т.П. Классификация информационно-коммуникационных технологий в образовании / Т.П. Гордиенко, О.Ю. Смирнова // Проблемы современного педагогического образования. - Сборник научных трудов: - Ялта: РИО ГПА, 2017. - Вып. 55. - Ч. 1. - С. 130-140.
4. Кудряшова, А.В. Moodle as a successful platform for teaching foreign languages / А.В. Кудряшова, Т.Н. Горбатова, С.В. Рыбушкина // Молодой ученый. - 2015. - №10. - С. 1186-1189.
5. Смирнова, О.Ю. Информационно-коммуникационные технологии в обучении одаренных обучающихся / О.Ю. Смирнова // Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей Сборник материалов научно-практической конференции. Под ред. Глузман Н.А. 2017. Изд-во: ООО «Издательство Типография «Ариал» (Симферополь), 2017. - С. 150-156.
6. Смирнова, О.Ю. Организация самостоятельной работы обучающихся в условиях информатизации / О.Ю. Смирнова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - Тольятти: «Полиар Плюс», 2018. - Т.7, №4 (25), С. 199-203.
7. Смирнова, О.Ю. Формирование педагогических способностей с помощью информационно-коммуникационных технологий / О.Ю. Смирнова // Проблемы современного педагогического образования. -Сборник научных трудов: - Ялта: РИО ГПА, 2018. - В. 60. - Ч.2. - С. 321-324.
8. Шаматонова Г.Л. Web-технологии в образовательном пространстве: проблемы, подходы, перспективы // Сб. статей уч. Межд. научно-практ. конф. Под общ. ред. С.В. Арюткиной, С.В. Напалкова. 2015. - С. 544-548.
9. Apatova, N.V. Virtual telecommunication enterprises and their risk assessment / N.V. Apatova, O.V. Boychenko, T.P. Nekrasova, S.V. Malkov // Lecture notes in computer science. - Springer-Verlag GmbH. -2017. - Vol. 10531 LNCS. - p. 326-336.
Педагогика
УДК: 784.4:7.071.5
кандидат педагогических наук, доцент Борисенко Тамара Георгиевна
Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования
«Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского» (г. Ялта)
ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НАРОДНОЙ МАНЕРЕ ПЕНИЯ
Аннотация. В статье рассматриваются актуальные вопросы, связанные с воспитанием народной манеры пения в рамках современных образовательных музыкальных учреждений. Отмечена необходимость пересмотра существующих методических подходов и их дальнейшей оптимизации. Предлагается использовать информационно-компьютерные технологии, способствующие визуализации этапов постановки голоса, демонстрации специфической этнической манеры пения, внедрению материала, необходимого для усвоения практических навыков и теоретической информации. Подчеркнута потребность обновления методических пособий, хрестоматий, содержащих упражнения, произведения, которые непосредственно используются в учебном процессе. Предложено расширять мировоззрение будущих исполнителей путем знакомства с разными стилевыми направлениями современной музыки, которые способствуют их дальнейшей профессиональной самореализации.
Ключевые слова: народная манера пения, информационно-компьютерные технологии, методика, навыки.
Annоtation. Pressing questions, related to education of folk manner of singing within the framework of modern educational musical establishments, are examined in the article. Noted necessity of revision of existent methodical approaches and their further optimization. It is suggested to use informatively-computer technologies, cooperant visualizations of the stages of the voice training, demonstrations of specific ethnic manner of singing, to introduction of material, necessary for mastering of practical skills and theoretical knowledge. The necessity of updating of methodical manuals is underline, reading-books, containing exercises, works which are directly used in an educational process. It is suggested to extend the world view of future performers by an acquaintance with different stylish directions of modern music, which assist their further professional self-realization.
Keywords: folk manner of singing, informatively-computer technologies, methods, skills.
Введение. Формирование профессиональной компетенции у обучающихся связано с разными аспектами изучаемых дисциплин по специализации. В условиях нынешнего времени возникают предпосылки для переосмысления методических подходов обучения, которые были сформированы в течение XX века. Традиционные компоненты образовательного процесса, конечно же, остаются неизменными, однако, некоторые из них подлежат определенному пересмотру и совершенствованию. Среди комплекса музыкальных дисциплин исполнительское искусство народного пения занимает важное место, и, соответственно, нуждается в особенном внимании к актуализации методики обучения. Большое внимание должно уделяться тем проблемным вопросам, которые появляются при освоении обучающимися народной манеры пения.
Изложение основного материала статьи. В современном отечественном музыкознании есть ряд работ, в которых уделяется внимание анализу определенных аспектов, связанных с обучением народной манере пения. Н. Филиппова подчеркивает, что сейчас основной проблемой сохранения и развития русской народной певческой культуры является глубокое изучение, освоение народных песен через внедрение их в сферу образовательных программ, творческих проектов [3].
Л. Шамина осуществляет исследование значения подготовки исполнителей народной песни для истории развития песенной культуры нынешнего времени [4]. Л. Акулова сосредоточивает исследовательское внимание на роли русского народного пения в контексте отечественного фольклорного исполнительства [1]. Ж. Кривенко в своем диссертационном исследовании раскрывает необходимость применения тембрового подхода при обучении народному пению, которое подтверждается практикой, апробированной на уровне колледжа искусств [2].
Вышеупомянутые исследования представляют значительный интерес для формирования более обновленной методики обучения пению в народной манере. Однако, существующие методические подходы требуют тщательного пересмотра, выделения проблемных моментов, которые нуждаются в совершенствовании и внесении инновационных элементов.
Воспитание специалистов, поющих в народной манере, является одним из направлений подготовки, представленных в ряде отечественных учебных заведений квалификационного уровня подготовки «бакалавр» и «магистр». Современные исследователи отмечают проблемные моменты, проявляющиеся в последние годы, в частности: снижение интереса молодежи к народному пению, уменьшение возможности учиться за счет бюджетных средств и тотальный рост заинтересованности эстрадным искусством.
Заметим, что в Крыму существуют проблемы профессиональной подготовки исполнителей народной песни. Первая проблема - это ограниченное количество высших учебных заведений, в которых обучают специальному виду вокального искусства - народному пению. Вторая - отсутствие научно обоснованной методики обучения народному пению. Именно поэтому подход к преподаванию специальной дисциплины «Народное пение» индивидуален и зависит от личного понимания преподавателя, его представления и позиции относительно народного пения.
