«Інфоніс» як засіб проведення тестування у ВНЗ Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»

ОБГОВОРЮGМО ПРОБЛЕМУ

Светлана ЛЕЩУК

«1НФОН1С» ЯК ЗАС1Б ПРОВЕДЕННЯ ТЕСТУВАННЯ У ВНЗ

Удосконалення процесу навчання e актуальною проблемою сьогодення, в час активного про-никнення iнформацiйно-комунiкацiйниx теxнологiй у сферу освгги. Гiпертекстова теxнологiя переводить на новий етап використання комп'ютера в навчант. Значною мiрi ïï застосування стимулюe тенденцию переxоду управлшня пiзнавальною дiяльнiстю учня до самоуправлшня пiзнанням.

Контроль e невiд'eмною частиною навчального процесу. У свiй час Л. С. Виготський писав: «У вищш мiрi важливим джерелом тзнання розвитку псиxiчноï дiяльностi учшв e поглиб-лене i точне вивчення, засвоeння ними знань i навичок, насамперед якiсниx особливостей цього засвоeння... Для того, щоб досягти цieï мети, слiд пропонувати школярам таю завдання, вико-нання якж найближче xарактеризувало б саме розвиток, а не просто ввдтворення шильний знань i навичок або ïx засвоeння» [1].

Проблемi тестування присвячеш роботи А. Н. Майорова, В. С. Аванесова, Н. Гронлунд, Г. Ленерта, К. 1нгенкампа та ш Теорiя та методика комп'ютерного тестування устшност нав-чання розробленi I. G. Булаx, аналiз наявнж комп'ютерник систем тестування та проведення контролю на урокаx iнформатики висвiтлено в робот П. С. Уxань.

Метою cmammi e розгляд можливост використання створеного нами навчально-iнформацiйного середовища «1нфоН1С» для проведення тестування на урокаx iнформатики.

Для проведення щлеспрямованого та систематичного контролю, необxiдне створення на-уково-обIрунтованоï системи перевiрки та ощнювання знань, умiнь i навичок. Ïï використання уможливлкю реалiзацiю такт функцiй контролю, як навчальну, вишрювальну, виxовну, про-гностично-методичну.

Поява персональниx комп'ютерiв дала потужний iмпульс для створення навчальнж систем — Tutoring Systems та систем управлшня навчальним процесом — Learning Content Management Systems. Дослвдження засобiв на осжга 1КТ, ïx класифiкацiй дало змогу визначити м1с-це та можливкть використання у шкiльнiй практищ «1нфоН1С».

Середовище «1нфоН1С» розроблене на осжш теxнологiй HTML, JavaScript, Macromedia Flash, MySQL, PHP тощо та призначене для використання на урокаx iнформатики в процесi вивчення прикладнж iнформацiйниx теxнологiй (зокрема, офкнж програм). Вибраний шструме-нтарiй даe змогу розробляти на його осжш й дистанцiйнi курси. Однieю з функцш «1нфоН1С» e проведення поточного та тдсумкового контролю.

Як ввдомо, тестовi завдання бувають на ввдкритого типу (доповнення, вiльного викладу) та закритого (альтернативна вiдповiдей, множинного вибору, встановлення вiдповiдностi, встановлення послiдовностi) [2, 98]. У середовищi «1нфоН1С» тести, що вимагають вiльноï ввд-поввд, реалiзованi у формi запитань. Учень з клавiатури вводить вiдповiдь, яка зберiгаeться у баз^ а вчитель у зручний для себе час проводить ощнювання.

Забезпечення надшносп наслвдюв тестово! перевiрки знань з вибiрковою системою вiдповiдi полягаe в збшьшенш кiлькостi запитань [3, 134]. Тому в «1нфоН1С» використовуeться база розроб-лениx тестовиx запитань цього типу. Ощнювання вiдбуваeться автоматично на осжш набраниx ба-лiв за кожну вiдповiдь. Якщо кiлькiсть вiдповiдей менша вiд кiлькостi запитань встановленоï вчите-лем для вiдповiдноï теми, то ощнки учень не отримуe (див. рис. 1).

У середовищi передбачено диференщащю завдань стосовно навчального профшю класу та навчальниx успixiв учня. Рiвень завдань, що про-понуeться, залежить вiд його попереднix здобут-кiв. У процесi вивчення кожного роздшу встанов-люeться нульовий рейтинг, який учень змiнюe внаслiдок виконання вправ, проxодження тестiв, вiдповiдей на запитання (у тому числi усний).

3 'ImJnHIC': iuE4d;ibiH Ыфоркш^инс ссрг.иоимшг Microsoft Internet F.. niFür

Фвйп ЕМД ИАит» Cwwc Ow« f

вроцееор Microsoft Word Ситми опрмммшш tçjicrui Камосгь эамгтаиь. KA «у Вн MI лапмвдь 0

Зэпитлнил- Яка з г.ерелзчеюк можпивостей не властива Microsoft Wor<Р

C'TwpísipKa орфографи «лобудоез графил та л^грйм О ветка mwoomwb tú слайдш Онлбзр, редшувшнй, верстка текау i глЬлиць

а

Рис. 1. Bíkho «1нфоН1С»: тестування

Науков1 записки. Серш: Педагопка. — 2005. — №6.

113

ОБГОВОРЮеМО ПРОБЛЕМУ

Текстовий процесор Microsoft Word Buoip теми О Початок роботи в еередовшив текстового

процесора 0 Системи опрацювання текста

Для чого призначена кнопка v :

I и | ш 9 т \ В :Е iW ip I Тя I — ®® □ / П <>

Навчальний Профшь навчання: Макишальшш бал:

Л

BapiaHT вщповда

|Правильний

1 рмши р озм1р is в ¿вена пр о грами

виклику приковано 1 опци у списку меню

|3 |зм1ни наявних опцш у списку меню | О

4

переходу до наступного списку меню

О

Д1113 ВЩП0Е1ДЮ

Редагувати

Редагувати

Вилучити

Вилучити

Додати вар1ант BianoBifli

Рис. 2

Тестову базу середовища (так як i бази теоретичних матерiалiв, запитань, вправ) учитель легко може редагувати чи доповнювати. На рис. 2 зображено ввдповвдт сторшки «1нфоН1С». Для складання тестового запитання слiд ввести данi щодо навчального профiлю, рiвня (почат-ковий, середнш, достатнiй, високий), максимальний бал. Для введення запитань та варiантiв вь дповiдей використовуеться вбудований Ь1т1-редактор, що дае змогу форматувати текст, встав-ляти малюнки тощо. Можливе редагування запитань, варiантiв вiдповiдей, 1х кiлькостi.

Висновок. Таким чином, створення та використання нових засобiв на основi шформацш-но-комунiкацiйних технологiй сприяе навчанню. Одним iз таких засобiв, на нашу думку е на-вчально-iнформацiйне середовище «1нфоН1С». Систематичне його використання на уроках дае змогу проводити контроль дiяльностi учнiв достатньо часто та з урахуванням шдиввдуальних досягнень, що забезпечить надiйний зворотний зв'язок. «1нфоН1С» може використовуватись на уроках рiзного типу i е доцшьним в умовах змiни тдходу до пiдсумкiв результатiв навчання у загальноосвггшх навчальних закладах.

Л1ТЕРАТУРА

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1967.

2. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. — М., 2000. — 352 с.

3. Техшчш засоби навчання: Курс лекцш: Навчальний пойбник /за ред. е. О. Перепелищ. — К.: НПУ ¡м. М. П. Драгоманова, 2001. — 148 с.

Ольга ШЕВЧУК

ПАРН1 ТА ГРУПОВ1 ФОРМИ РОБОТИ В ОВОЛОД1НН1 УЧНЯМИ КОМП'ЮТЕРНИХ ЗАСОБ1В ТЕСТУВАННЯ

Iнтегральнi процеси у сустльсга обумовлюють необхiднiсть урахування свггово! педаго-пчно! практики в здшснення освггньо! полiтики держави. Одним i3 прояв1в тако! полггики, з огляду на приеднання Укра!ни до Болонського процесу, е широке використання тестових тех-нологiй. «Наша учнi, студенти й астранти, якi вже зараз ви!жджають для продовження освiти в зарубiжнi кра!ни, повиннi звикнути до тестово! перевiрки досягнень i можливостей шдиввда»[ 1; 16]. Тому сучасна наукова та педагогiчна думка намагаеться сформувати нову культуру освгг-нього процесу, яка пов'язана з уявленням про призначення та педагогiчнi можливост тестiв, !х форми, формати запитань, методи обробки та штерпретацп результата тестування, !х тдготов-ки, апробацп, методики проведення [2, 3, 4, 5, 6, 7].

114

Науков1 записки. Сер1я: Педагопка. — 2005. — №6.