CC BY
580
PEDAGOGICAL SCIENCES / «ШИШФУЛУМ^ШШМаИ» ®29Ш©)), 2023
4. Kawatari K, Umeda T, Shimoyama T, Nakaji S, Yamamoto Y, Sugawara K. Exercise and energy restriction reduce phagocytic activity of neutrophils in judokas. Honey. scientific Sports exsrcise. 2001
5. Franchini E, Brito CJ, Artiolo GG Weight loss in combat sports: physiological, psychological and performance effects. J. Int. social Sports Nutr. 2012
Шапочка КА.,
кандидат педагогiчних наук, доцент кафедри початково'1 та дошкыьноЧ освти Миколшвський нащональнийутверситет iMeHi В.О. Сухомлинського
ORCID: 0000-0002-4827-599X Шапочка ВА.,
Миколшвський нащональнийутверситет iменi В.О. Сухомлинського
ORCID: 0009-0007-4504-0312 Купраш А.С.,
Миколшвський нащональний утверситет iменi В.О. Сухомлинського
DOI: 10.24412/2520-6990-2023-29188-80-83 ЩДИВЩУАЛЬШ ЗАВДАННЯ ЯК ЗАС1Б ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУР^ КОМПЕТЕНТНОСТ1
УЧН1В TOBOÏ УКРАШСЪКОÏ ШКОЛИ
Shapochka K.A.,
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Preschool and Primary School Education Department
V.O. Sukhomlynskyi National University of Mykolaiv ORCID: 0000-0002-4827-599X Shapochka VA.
V.O. Sukhomlynskyi National University of Mykolaiv ORCID: 0009-0007-4504-0312 Kuprash A.S.
V.O. Sukhomlynskyi National University of Mykolaiv
INDIVIDUAL TASKS AS A MEANS OF FORMING THE CULTURAL COMPETENCE OF STUDENTS OF THE NEW UKRAINIAN SCHOOL
Формування культурное KOMnemeHmHocmi потребуе пошуку нових nidxodie, зокрема шляхом викорис-тання iндивiдуальних завдань, що надаються кожному окремому учневi з метою поглибленого вивчення певног теми або аспекту навчального матерiалу. Це завдання може вимагати вiд учня додатковог ро-боти, дoслiджень, анал1зу або творчого пiдхoду. Iндивiдуальнi завдання допомагаютьучням зосередитися на конкретних аспектах навчального матерiалу, розвивати самoстiйнiсть та аналтичт навички. Метою статтi е до^дити суттсть понять «iндивiдуальне навчання», «iндивiдуальнi завдання», розгля-нути iндивiдуальнi завдання як заЫб формування культурног кoмпетентнoстi учтв Новог украгнськог школи.
The formation of cultural competence requires the search for new approaches, in particular through the use of individual tasks given to each student for the purpose of in-depth study of a certain topic or aspect of the educational material. This assignment may require additional work, research, analysis, or a creative approach from the student. Individual assignments help students focus on specific aspects of the learning material, develop independence and analytical skills. The purpose of the article is to investigate the essence of the concepts "individual learning", "individual tasks", to consider individual tasks as a means of forming the cultural compe tence of students of the New Ukrainian School.
Ключовг слова: iндивiдуальне навчання, iндивiдуальнi завдання, культурна компетенттсть, Нова украгнська школа
Keywords: individual learning, individual tasks, cultural competence, New Ukrainian school.
Модершзац1я n04aTK0B0ï освгти, впрова-дження концепци Hoboï yKpaïHCbKoï школи зумов-люють потребу в оновлент освгтнъого змюту, стру-ктури, форм i методгв навчання. Перед початковою школою стопъ важливе завдання: формування цш-croï особистосп, яка володie piзними компетенщ-ями, необхщними в сучасному житп, зокрема осо-бливе значення надаеться формуванню кyльтypноï компетентностт
Значущють даноï проблеми пщкршлюетъся та-
кими нормативно-правовими документами як: документа ООН, Ради Свропи, ЮНЕСКО, Закон Украгни «Про освпу», Закон Украгни «Про загальну середню освпу», Национальна доктрина розвитку освгги Украгни у ХХ1 столгт, Указ Президента Украгни №344/2013 вщ 25 червня 2013 року «Про На-цюнальну стратегию розвитку освпи в Украш на перюд до 2021 року», Концепщя нацюнально-пат-рютичного виховання, Наказ Мшстерства освгти i науки, молод та спорту Украгни «Про Основш орь
«@®11®@yjym-J®yrnaL» ЖШ / PEDAGOGICAL sciences
81
ентири виxoвання учнш 1-11 клашв загальнooсвiт-нix навчальниx заклада Украши», Кoнцeпцiя Нoвoï yкpаïнськoï шшли, Дepжавний Стандарт пoчаткo-вoï oсвiти, y якиx зазначаеться, щo навчання та ви-xoвання пoвиннi сприяти yсвiдoмлeнню людинoю свoгo кopiння й мюця y сyчаснoмy свiтi, пpищeп-лeнню пoваги дo iншиx культур.
Зазначимo, щo питання тexнoлoгiï фopмyвання ключoвиx кoмпeтeнтнoстeй висвiтлeнi у пyблiкацiяx Л. Паpащeнкo, Т. Гpабoвськoï, О. Гра-бoвськoгo, Я. Cивoxoпа та in. Окpeмi питання шм-пeтeнтнiснo opieнтoванoгo щдаэду в навчаннi poз-крили таю пeдагoги та псиxoлoги як I. Бex, В. Дави-дoв, А. Пeтpoвський, I. Пщласий, В. Ceмичeнкo та iн. Цшний тeopeтичний матepiал, який poзкpиваe важливi аспeкти взаeмoдiï культури i виxoвання знаxoдимo у твopаx К. Ушинсьшго, М. Пиpoгoва, Г. Ващeнка, С. Pyсoвoï, В. Cyxoмлинськoгo. У д> слiджeнняx Дж. Бeнкса, С. Бeннeт, Л. Вeдeнiнoï, О. Кoвальчyк, I. Лoщeнoвoï, В. Макаева, С. HieTO, I. Таpанeнкo акцeнтyeться увага на пoлiкyльтypнoмy виxoваннi, сoцiальниx, кoмyнiкативниx та eмпатiй-ниx yмiнь учнш. Пpoблeма кyльтypнoï i мульти-кyльтypнoï кoмпeтeнтнoстi, кoнтeкстyальниx культур висвiтлюeться у пpацяx заpyбiжниx наyкoвцiв (Е. Хрш, Г. Xoфштeдe, C. Grant i in.).
Вт1м, фopмyвання кyльтypнoï кoмпeтeнтнoстi пoтpeбye пoшyкy нoвиx пiдxoдiв, зoкpeма шляxoм викopистання iндивiдyальниx завдань, щo нада-ються кoжнoмy oкpeмoмy yчнeвi з мeтoю пoглиблe-нoгo вивчeння пeвнoï тeми абo аспeктy навчальнoгo матepiалy. Цe завдання мoжe вимагати вщ учня д> даткoвoï poбoти, дoслiджeнь, аналiзy абo твopчoгo щдаэду. йдивщуальш завдання дoпoмагають уч-ням зoсepeдитися на кoнкpeтниx аспeктаx навчаль-нoгo матepiалy, poзвивати самoстiйнiсть та аналти-чнi навички.
Meтoю статп e дoслiдити сyтнiсть пoнять «ш-дивiдyальнe навчання», «шдивщуальш завдання», poзглянyти шдивщуальш завдання як засiб фopмy-вання кyльтypнoï кoмпeтeнтнoстi учнш Hoвoï укра-ïнськoï шкoли.
Здiйснeння iндивiдyалiзацiï навчання на прак-тицi для сyчаснoгo пeдагoга e нeлeгким завданням, зважаючи на завантажeнiсть вчитeля, вeликy кль-юсть учнш в класаx - пepeважнo в мiстаx, абo з при-xoванoю iнклюзieю, зoкpeма у сiльськиx шкoлаx. Останнi poки чepeз запpoваджeння oсвiтнix нoвoв-вeдeнь, пoв'язаниx з пepexoдoм на дистанцшну фo-рму навчання - ^дагот змyшeнi шукати шляж ш-дивщу^заци. Тoмy ця пpoблeма наpазi набyваe ак-тyальнoстi, oсoбливo в yмoваx впpoваджeння в систсму oсвiти Украши eвpoпeйськиx стандаpтiв, щo базуються на iндивiдyалiзoваниx стpатeгiяx po-звитку.
Peзyльтативний oсвiтнiй пpoцeс пepeдбачаe за-стосування iндивiдyальнoгo набopy мeтoдiв виxo-вання та навчання. У зв'язку з мшливютю сучас-нoгo свiтy, poзвиткoм науки та тexнoлoгiй, мшра-^eKi та iммiгpацieю, тимчасoвим пepeмiщeнням, тoщo - сyспiльствo пoтpeбye oсвoeння вте нoвиx i нoвиx знань, дти пoтpeбyють нoвиx пiдxoдiв дo
фopмyвання кyльтypнoï кoмпeтeнтнoстi, щo забeз-течить poзyмiння людей iншиx культур, дасть мoж-ливiсть ш взаeмoдiяти та сФс^т^го спшпрацювати з людьми з piзниx культур, ypаxoвyючи ïxнi цш-нoстi, нopми, тpадицiï та сготоби сприйняття свiтy.
Aналiз тeopeтичниx джсрсл засвщчив, щo pe-алiзацiя iндивiдyальнoгo щдаэду дo учнш у нав-чальнoмy пpoцeсi вимагаe вщ вчигеля знання вшэ-виx та iндивiдyальниx псиxoфiзioлoгiчниx, псиж-лoгiчниx, oсoбистiсниx вiдмiннoстeй шкoляpiв. При цьoмy тpeба пoстiйнo мати на yвазi, щo вчигель пoвинeн нe тшьки пpистoсoвyвати навчання дo iндивiдyальниx oсoбливoстeй учнш, а й poзвивати ïx, щo спpияe пiдвищeнню eфeктивнoстi i peзyльта-тившси навчання.
У peалiзацiï iндивiдyальнoгo щдаэду дo навчання шкoляpiв e вeлика пpoблeма вeличeзнoï кль-шсп циx iндивiдyальниx вiдмiннoстeй, яш тpeба oднoчаснo вpаxoвyвати у навчальнoмy npo^ti. Питання пoлягаe в тому, щoб видлити бшьш ime-гральш пoказники вiдмiннoстeй у навчаннi та звe-сти ïx дo нeвeликoï кiлькoстi.
Дoслiдники видляють таю найважливiшi шдивщуальш oсoбливoстi yчнiв, щo виявляються у навчаннi:
1) навчeнiсть, щo виявляeться у наявнoстi тев-mro oбсягy систeматизoваниx знань i вмшь ïx ви-кopистoвyвати, у систeмi виpoблeниx навичoк;
2) здатнiсть дo навчання (oсoбливoстi уваги, сприймання, пам'яп, oвoлoдiння нeoбxiдними лoгiчними oпepацiями, навчальними приемами, гнучюсть мислeння тoщo);
3) ставлeння yчнiв дo навчання, в oснoвi якoгo лeжать мoтиви учшня;
4) piвeнь самooцiнки i дoмагань учнш у сфepi навчання.
Iндивiдyальний гадал пepeдбачаe пoбyдoвy всieï систeми вижвання з уракуванням фiзичниx i дyxoвниx свoepiднoстeй oсoбистoстi кoжнoï ди-тини, щo зyмoвлюeться дeякими пpиpoджeними вод^н^стями (тип вищoï нepвoвoï дiяльнoстi тoщo) абo тими, щo виникають внаслщэк стеци-фiчниx yмoв життя дитини та oсoбливoстeй ïï виж-вання. Вpаxyвання iнливiдyальниx вiдмiннoстeй дитини e oднieю з важливиx yмoв успку у виxo-ваннi.
^д^^алью навчання - да пiдxiл дo навчання, дe увага акцeнтyeться на пoтpeбаx та oto6-ливoстяx кoжнoгo учня. В цьoмy кoнтeкстi, навчання налаштoванe на iндивiдyальний piвeнь здб-нoстeй, iнтepeсiв, т€мпу oпанyвання матepiалy кoжним yчнeм. Учитель мoжe викopистoвyвати iндивiдyальнi п^эди, мeтoди та матepiали, а та-кoж працювати над poзвиткoм пiдсилeння в^тав^ю навичoк абo кoмпeтeнцiй у кoжнoгo учня oкpeмo. ^д^^альте навчання мoжe забeз-пeчити бшьш eфeктивнe вивчeння, oскiльки враж-вye oсoбистiснi oсoбливoстi изж^го учня.
^д^^алью завдання - да завдання, якe надаeться oкpeмoмy yчнeвi з мeтoю пoглиблeнoгo вивчeння пeвнoï тeми абo аспeктy навчальнoгo ма-тepiалy. Цe завдання мoжe вимагати вщ учня дoдат-
82
РЕОЛООО1СЛЬ ЗСГНЧСЕЗ / «ШИШФУЛУМ^ШШМаИ» #29!]©©), 2023
ково! роботи, дослщжень, анал1зу або творчого пщ-ходу. 1ндивщуальш завдання допомагають учням зосередитися на конкретних аспектах навчального матер1алу, розвивати самостгйн1сть та аналгшчт навички.
Отже, р1зниця полягае в тому, що «шдив1ду-альне навчання» вщноситься до загального пщходу до навчання, де враховуються особливосп кожного учня, тод як «шдивщуальне завдання» - це кон-кретне завдання, яке призначаеться окремому уч-нев1 з метою глибокого вивчення певно1 теми.
Так, юнуе деюлька форм 1 вида шдивщуаль-ного навчання, яю можуть бути використаш для за-безпечення бшьш ефективного навчання з урахуванням особистих особливостей учшв. Ось деяю з них 1ндивщуальш уроки - один-на-один навчання м1ж учителем та учнем, де весь урок при-значений для вивчення шдивщуальних потреб та темпу учня. 1ндивщуальна робота - учень працюе самостшно над завданнями, проектами або завдан-нями, враховуючи його власний темп та штереси. 1ндивщуальш дослщження - учень вивчае кон-кретну тему або питання, зацжавившись ним, та по-дае результати дослщження. 1ндив1дуальн1 проекти
- учень працюе над творчими або дослщницьким и проектами, обравши тему, яка його щкавить. 1ндив1дуальн1 навчальн плани - навчальш про-грами адаптоваш до потреб та штерешв окремого учня, включаючи певт теми або матер1али. 1ндивщуальт консультаци - учень отримуе особисту п1дтримку та поради вщ учителя, спрямоват на розвиток його навичок та знань. 1ндивщуальт те-стування - оцшювання здбностей та знань учня, яке адаптуеться до його ргвня. 1ндивщуальна пщго-товка - готування учня до конкретного завдання, випробування або юпиту.
Ц форми 1 види шдивщуального навчання можуть вартоватися залежно вщ освгшього закладу, предметов, вшу учтв та особистих умов. Вони допомагають забезпечити бшьш шдивщуал1зований та ефективний пщхщ до навчання.
Для молодших школяргв з метою формування культурно1 компетентност можна запропонувати р1зноматтт шдивщуальт заняття, спрямоват на розумшня р1зних культур, норм, цшностей та розвиток м1жкультурно! толерантности Представимо ще! у вигляд таблищ.
Таблиця 1.
Вар1анти iндивiдуальних занять для молодших школярiв з метою формування культурно!' компе-
тентносэт
Назва заняття Опис
Читання казок та юторш з р1зних культур Запропонуйте дтям читати казки та ютори з р1зних кра!н свпу. Шсля цього можна обговорити особливосп культур, яю вони виявили у текстах
Розмови про свята 1 традици Поговорггь з дтьми про р1зт свята та традици, яю вони святкують. Поргвняйте 1х 1з святами та тра-дищями шших краш.
Малювання культурних символгв Попрость дтей намалювати символи р1зних культур, наприклад, нацюнальт костюми, прапори, ар-мтектурт споруди тощо.
Вивчення музики та танщв Запропонуйте дням вивчати музику та танщ р1з-них культур. Вони можуть навчатися простим ру-хам або навпъ спробувати виготовити традицшш шструменти.
Кулшарт експерименти Разом з дтьми готуйте страви з р1зних кра!н. Об-говорюйте шгреденти, специ та традици, пов'язаш з цими стравами.
Дослщження фольклору Разом з дтьми вивчайте народт шсш, прислгв'я та приказки р1зних культур. Обговорюйте !хне зна-чення та внесок у культуру.
М1жкультурт 1гри та завдання Запропонуйте дням розв'язувати завдання, пов'язаш з поняттями р1зних культур, наприклад, розга-дування головоломок, гри «Вгадай крашу», «М1ж-культурний квест» тощо.
Екскурси до музе!в, ресторанв та подш р1зних культур Оргатзуйте вщвщування музе!в, ресторангв або подш, де дти можуть познайомитися з елементами р1зних культур
Ц ще! допоможуть дтям розширити свш свггогляд, розум1ти р1зницю та спшьне м1жкуль-турне ствжиття.
Формування культурно! компетентност учтв початково1 школи е важливим завданням. Для цього можна запропонувати р1зноматтт завдання, яю сприяють розвитку р1зних аспектов культурно!
компетентностт. Педагоги практики вид]ляють р1зт вар1анти завдань, що сприяють формуванню й розвитку культурно! компетентности Наведемо при-клади деяких з них
1. Вивчення та дослщження культур. По-прость учтв вивчити культуру 1 традици певно!
«@®11®@yjym-J®yrnaL » 2023 / PEDAGOGICAL sciences
83
краши або народу. Наприклад, вони можуть ство-рити проекти про життя та звичаï дтей у iнших крашах
2. 1стор1я. Запропонуйте завдання, пов'язане з вивченням ютори свого репону або краши. Наприклад, створити шюстровану юторичну книгу про важливi поди або видатних осiб.
3. Мова та литература. Попросить учшв напи-сати власну казку або оповщання, яке вщображало б яксь аспекти ïхнъоï культури. Можна також вив-чати твори писъменникiв, як представляють рТзш культури.
4. Мистецтво. Дайте можливють учням вис-ловити своï ^ï та емоци через малювання, рГзь6-лення, виготовлення кеpамiки або шших видлв ми-стецтва, як вщображають ïхню культуру.
5. Музика. Оргашзуйте слухання та обгово-рення музичних творив рГзних культур. Можна також запропонувати учням створити власний музич-ний iнстpyмент або шсню, яка вщображатиме ïхнi культурт щнности
6. Часова рГзниця. Пïдкpеслiтъ важливють по-ваги до рГзнищ та сприяння взаемоpозyмiнню мГж рТзними культурами. Запропонуйте дискусшш завдання, як спонукатимуть учшв роздумувати про те, як рТзш культури можуть збагатити наше життя.
7. Екскурси та вТртувльнТ подорожи Ор-ганiзyйте екскурси до музеив, галерей, ресторанив або шших мюць, де можна донатися бшьше про культуру. Або використовуйте вТртувльнТ тури для ознайомлення з шшими кpаïнами та культурами.
8. Гост! з шших культур. Запрошуйте гостей з рТзних культур до школи для презентаций, демон-страци тpадицiйноï кухт або инших активностей, що допоможуть учням краще розумити шшГ культури.
Ц завдання можна адаптувати до вкових та ривневих особливостей учшв, а також враховувати
конкретний контекст та цш освнти. Головна мета -сприяти розвитку толерантности вщкритости та ро-зуминню свпу учнями через вивчення та тзнання р1зних культур. Отже, за визначенням культурно! компетентности, зазначено! в держаному стандарт! початково! освнти, культурна компетенттсть - пе-редбачае залучення до р1зних видив мистецько! творчост (образотворче, музичне та шш1 види ми-стецтв) шляхом розкриття i розвитку природних зд1бностей, творчого вираження особистости
Список використаних джерел:
1. Державний стандарт початково! освнти : Постанова Кабшету Мшстрив Укра!ни вщ 21.02.2018 р. № 87. URL: https://za-kon.rada.gov.ua/laws/show/87- 2018-%D0%BF#n12
2. Декларац1я прав дитини: (Проголошена Ге-неральною Асамблеею ООН, 20 листопада 1959 р.). Педагогика толерантности 2000. № 3. С. 103- 104.
3. Декларац1я про принципи м1жнародного права, яю стосуються дружнк вщносин i спивробит-ництва держав вщповщно до Статуту Оргашзацп Об'еднаних Наций: прийнята 24 жовтня 1970 р. Ге-нер. Асамблеею на знак 25 - о! р1чнищ ООН / Управлшня загально! информации Нью- Йорк: ООН, 1971. 16 с.
4. Концепщя Ново! украинсько! школи URL: https://www.kmu.gov.ua/storage/app/media/reforms/u krainska-shkolacompressed.pdf
5. Костюк Г. С. Про индивщуальний пщхщ до учнив у навчальнш робот! // Комушстична освнга. -1937. - № 8. - С. 52-64.
6. Савченко О. В. Проблема визначення по-няття «компетенттсть». Особистисть i суспшьство: методологгя та практика сучасно! психологи!: мате-р1али I М1жнар. наук.-практ. шгернет-конф. (Луцьк, 18 травня 2015 р.) / за заг. ред. Л. В. Засеюно!, А. В. Кульчицько!. Луцьк: Вежа-Друк, 2014. С. 121-125.
