CC BY
4«шиитеимм-лэишаи» ЖШ / PEDAGOGICAL sciences
87
форми освiтнiх закладв.
Прiоритетними цшностями сшейного вихо-вання стають патрютнзм, дружба, процвiтання та безпека краши, працьовитiсть, дисциплiна, честь, порядшсть, краса, добро, здоров'я, сш'я, любов до дiтей, повага до старших
Проаналiзувавши генезис сшейного вихо-вання та його цiннiснi орieнтаци, погляди вчених, ми дшшли висновку, що сшейне виховання - це складний, рiзноманiтний, безперервний процес ць леспрямованого формування та розвитку зростаю-чо1 особистостi в умовах конкретно! см'!, специ-фiка якого обумовлена особливостями сiмейного укладу, базовими виховними цшностями, впчизня-
УДК 378.091:373.3 + 37.035
ними нацюнально-юторичними траднщями та станом духовно-морально! сфери сустльства.
Список л^ератури:
1. Макаренко А.С. Книга для батьюв. Лекцп про виховання. К.: 1972 334 с.
2. Педагопчний словник / За редакщею дшс-ного члена АПН Украши Гончаренка С.У. К. : Ли-б1дь, 1997. 376с.
3. Педагопчний словник / За редакщею дшс-ного члена АПН Украши Ярмаченка М. Д. К. : Пе-дагопчна думка, 2001. 516 с.
4. Стельмахович М. Народна педагогжа; Украшське родинознавство. К.: Освгга, 1992. 186с.
5. Сухомлинский В.О. Сердце вщдаю дiтям. К.: Рад. шк., 1981. 382 с.
ФЫ1монова Т.В. кандидат педагогiчних наук, старший викладач кафедри початковог та дошюльно'госвти Миколагвського нащонального утверситету iMeHi В.О.Сухомлинського,
м.Миколагв, Украгна DOI: 10.24412/2520-6990-2023-29188-87-90 ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКО1 КОМПЕТЕНТНОСТ1 У МАЙБУТШХ ВЧИГЕШВ ПОЧАТКОВ ОI ШКОЛИ В ОСВ1ГНЬОМУ ПРОЦЕС1 ЗВО
Filimonova T. V.
Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer of the Department of Primary and Preschool
Education
V.O. Sukhomlynskyi National University of Mykolaiv,
Mykolayiv, Ukraine
WAYS OF FORMING FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS' CITIZENSHIP COMPETENCE
IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF HEI
Анотащя
Стаття присвячена розвитку громадянськог компетентностi як особистiсного утворення з урахуванням вимог до здшснення соцiально-професiйноi дiяльностi. Уточнено термт «громадянська ком-петенттсть» та «формування громадянськогкомпетентностi».
Проанал1зовано шляхи та умови формування громадянськог комnетентностi у процеd професшно'г тдготовки майбутнього вчителя початковог школи. Окреслено компоненти структури громадянськог компетентностi та ix зв 'язок i3 здаттстю реал1зовувати громадянську освту в освтньому процеЫ.
Визначено та проаналiзовано умови та складовi тдготовки майбуттх учителiв початковог школи до громадянськог компетентностi.
Зазначено, що критери сформованостi почуття громадянськостi складають змкт громадянськог компетентностi. Визначено основт критери сформованостi громадянськостi: обiзнанiсть i мiцнiсть знань про державу, людей, правила життя в суспiльствi, культурт норми, правила, зразки поведтки, де-мократичт свободи; оволодтня громадянською культурою; здаттсть до розумтня та спiвпрацi; само-стштсть у виконанш доручених завдань тощо.
Формування громадянськог компетентностi молодших школярiв передбачае три компоненти: емоцiйний, рацiональний, поведтковий.
Abstract
The article is devoted to the development of civic competence as a personal education, taking into account the requirements for the implementation of social and professional activities. The terms "civic competence" and "civic competence_formation " have been clarified.
The ways and conditions of the formation of civic competence in the process ofprofessional training of a future primary school teacher are analyzed. The components of the structure of civic competence and their relationship with the ability to implement civic education in the educational process are outlined.
The conditions and components of the training of future elementary school teachers for civic competence have been determined and analyzed.
It is noted that the criteria for the formation of a sense of citizenship make up the content of civic competence. The main criteria for the formation of citizenship are defined: awareness and strength of knowledge about the
88 PEDAGOGICAL SCIENCES / «ШИШФУЛУМ^ШШМаИ» ®29Ш©)), 2023
state, people, rules of life in society, cultural norms, rules, patterns of behavior, democratic_ freedoms; mastering civic culture; ability to understand and cooperate; independence in performing assigned tasks, etc.
Ключовг слова: громадянська компетенттсть, громадянська ceidoMicmb oco6ucmocmi, громадянсь-Kicmb, вчитель початково'1 школи, освттй процес, заклад вищо'1 освти.
Key words: civic competence, civic consciousness of the individual, citizenship, primary school teacher, educational process, institution of higher education.
Постановка проблеми. Сучасна ситуащя ро-звитку украшського суспшьства, завдання рефор-мування освгти та посилення рол1 громадянсько1 культури особистосп висувають нов1 актуальн ви-моги до загальноосвгтньо1 та професшно1 щдго-товки дтей та молод.
Проблеми громадянського виховання пов'язаш насамперед з особиспстю вчителя, його професш-ними знаниями, педагопчною майстернютю та гро-мадянською компетентнсго. Адже вчитель е ноием щей громадянського суспшьства, громадян-ських знань у школ1, регулюе процеси засвоення громадянського досвщу та керуе процесами сощал1заци учншсько1 молод У сучасних умовах участь Украши у свггових пол1тичних, сощально-економ1чних i культурних процесах, у европейськш штеграци, особливо у сфер1 освгти, визначае пи-тання громадянсько1 осв1ти та виховання як важли-вий аспект державно1 освггньо1 полтики, а також педагопчно1 теори i практики.
Нин одним 1з прюритетних завдань про-фесшно1 пщготовки майбутнього вчителя початко-во1 школи е формування особистосп з високим р1в-нем громадянсько1 свщомосп, здатно1 до само-визначення та вщповщальносп в полтичному, економ1чному та культурному житп украшського суспшьства. Педагог ново1 осв1ти повинен бути здатним до контролю i самоконтролю, вм^ги про-гнозувати можлив1 результати, педагопчно штер-претувати нов1 соц1ально-педагог1чн1 умови нав-чання, мати такт i чгжо уявляти, яким мае стати його учень як громадянин незалежно1 держави Украши. Володти якостями, як б сприяли фор-муванню громадянсько1 компетентности свщомосп, активносп та вщповщальносп у свохх учнгв.
Мета статт полягае у теоретичному обгрунту-ванш процесу формування громадянсько1 компе-тентносп майбутнк вчителгв початково1 школи в освгшьому процес ЗВО.
Анатз основних дослiджень та публiкацiй. Проблема формування громадянсько1 компетентности е досить актуальною, оскшьки середовище формуе сощальш вимоги до форми громадянсько1 особистосп, яка мае вщповщати вимогам сучас-ного суспшьства з правильними цшшсними прюри-тетами.
Проблема громадянського виховання, грома-дянсько1 компетентносп неодноразово привертала увагу науковщв. Вчен розглядали р1зш аспекти визначеного феномену (В. Адольф, М. Боришевсь-кий, О. Боряк, Ю. Варданян, Г. Ващенко, Б. Гер-шунський, C. Гончаренко, Р. Свтушенко, I. Срма-ков, Ю. Кулюткн, Н. Лобанова) А. Маркова, Л. Миша, Н. Остапчук, О. Пометун, Д. Пузкова, С.
Рябова, О. Савченко, А. Сшзва, М. Сиптва, Н. Степанова, Г. Сухобська, О. Сухомлинська, I Тара-ненко, К. Чорна).
Проте проблема формування громадянсько1 компетентносп майбутн1х учител1в початкових клашв у контекст вивчення педагопчних дисциплин залишаеться ще недостатньо розробленою.
Виклад основноУ проблеми. Важливу роль у вихованн громадянина вщграе початкова школа. Однак для того, щоб учитель свщомо працював у цш сфер1, вш повинен мати чгтке уявлення про те, у чому полягае суттсть такого складного осо-бистюного явища, як громадянськсть.
У «Концепци громадянсько1 освгш та виховання дтей i молод в Украшг» зазначаеться, що громадянсьюсть - це фундаментальна духовно -моральна яксть, свггоглядно-психолопчна яксть особистосп, яка мае культурш основи [3], тобто «громадянсьюсть» як духовно-моральний i свггогляд-ний аспект особистосп визначаються усвщомленням особиспстю свое1 приналежносл до певно1 краши.
Розробники концепци трактують термш «громадянин» як особистють, у якш орган1чно поедну-ються висок! моральш чесноти, громадянська зршсть, патрютизм, професшна компетентн1сть, активн1сть i творчють, потреба в самовдоскона-ленн1, розвинене почуття обов'язку та в]диов1даль-носп перед суспгльством та хто шдтримуе Батьк^в-щину [2] .
Громадянська компетентн1сть як одна з клю-чових компетентностей у вихованн1 громадянина включае здатн1сть активно, в]дпов]дально та ефек-тивно реал1зовувати громадянська права та обов'язки з метою розвитку демократичного громадянського суспгльства [1].
Початкова школа - це сфера життя та форма громадянсько1 осв1ти, тому що саме тут навчають особистим цшностям i д1ти вперше д1знаються щось про себе та шших Формуються зв'язки, якост1 та характеристики очей, яю спрямовують i координують його подальший розвиток як активного громадянина свое1 краши, здатного приймати в1льн1 та свщом1 ртшення та волод1ти добре сфор-мованим прагненням до л1дерства, чесност! та в1дпо в1дально стт.
Початкова ланка освгти полягае у створенш умов для формування громадянина, здатного мак-сим1зувати свтй людський потенц1ал, навчатися, ро-зум1ти та задовольняти особистт та цикл1чн1 потреби в демократичному суспшьст, бути невщ'емною частиною цього сусп1льства. З ще1 точки зору майбутн1 вчител1 початкових клас1в по-винн1 мати грунтовш знання з громадянсько!
«ШИИШШУМ-ЛЭУПШк » 2023 / PEDAGOGICAL SCIENCES
89
oсвiти, 6ути кoмпeтeнтними в питанняx дeмoкpатiï та мати мщш гpoмадянськi навички.
Як зазначив О. Майданик: «Гpoмадянська шм-пeтeнтнiсть учиняя пoчаткoвиx клас1в - цe певне oсoбистiснe yтвopeння, oснoвoю i мexанiзмoм якoгo е пeвна систeма пpoфeсiйниx знань, oсoбистi-сниx якoстeй i ставлeння вчитeля дo дepжави, суспшьства та iншиx людeй як гpoмадян, а такoж не-oбxiднiсть фopмyвання у мoлoдшиx шкoляpiв ipo-мадянськoстi як oснoвнoï сoцiальнo -мopальнoï цiннoстi» [10, с. 8].
М. Mиxайличeнкo видшяе yмoви фopмyвання гpoмадянськoï кoмпeтeнтнoстi майбyтнix yчитeлiв:
- ствopeння мoдeлi фopмyвання гpoмадянськoï кoмпeтeнтнoстi майбyтнix учителв;
- вpаxyвання у пpoфeсiйнiй пiдIoтoвцi oснoв-ниx вимoг кoмпeтeнтнiснoгo, дiяльнiснoгo та oœ-бистiснo-opieнтoванoгo п^одв, закoнoмipнoстeй i пpинципiв фopмyвання гpoмадянськoï шмпетент-нoстi, акмeoлoгiчниx закoнoмipнoстeй oсoбистiснo-пpoфeсiйнoгo poзвиткy та пpимнoжeння oсoбистiс-нoгo пoтeнцiалy та самoвиpажeння oсoбистoстi. у пpoфeсiï;
- пpoгpамнo -opieнтoваний пiдxiд дo ^o-фeсiйнoï пiдroтoвки;
- викopистання мoжливoстeй пpoфeсiйниx дис-циплш для гpoмадянськoï oсвiти;
- цiлeспpямoвана сoцiалiзацiя майбyтнix учи-тeлiв у сoцioкyльтypнoмy сepeдoвищi ЗBО у ^o-цeсi сoцiальнoï дiяльнoстi;
- спpямoванiсть дoслiдницькoï po6o™ на фop-мування гpoмадянськoï кoмпeтeнтнoстi» [12, с. 403].
О. Рацул видшяе таю складoвi гpoмадянськoï кoмпeтeнтнoстi майбyтньoгo вчителя:
- «кoгнiтивний (знання та нopми, щo склада-ють змiст гpoмадянськoстi та визначають го-тoвнiсть дэ гpoмадянськoгo виxoвання, виxoвання та самoвиxoвання у пpoфeсiйнiй дiяльнoстi);
- oпepацiйнo-пpoцeсyальний (пpoфeсiйнi знання, умшня та навички, щo визначають функцю-нальну готовшсть дo дiяльнoстi з гpoмадянськoï oсвiти та вижвання, а такoж пpактичнy peалiзацiю гpoмадянськoï пoзицiï, гpoмадянськиx кoмпeтeнт-гостей);
- цiинiснo-мoтивацiйний (мoтиви, rnrno-лoгiчнi yстанoвки, цiинiснi opieнтацiï, щo ш-тepiopизyють свггоглядие спpийняття цiннoстeй i нopм гpoмадянськoï кyльтypи, визначають спpямo-ванiсть oсoбистoстi, внyтpiшнi мoтивацiйнi чин-ники гpoмадянськoï oсвiти та самoвиxэвнoï дяль-нoстi);
- oсoбистiсний (умшня та якoстi, щo дoзвoля-ють фopмyвати гpoмадянськy кoмпeтeнтнiсть як ш-тeгpoванe yтвopeння oсoбистoстi та peалiзацiю ïï функцш у пpoфeсiйнiй та пoвсякдeннiй дяль-нoстi)» [9, с. 157].
Kpmepiï сфopмoванoстi пoчyття гpoмадянсь-кoстi складають змiст гpoмадянськoï кoмпeтeнтнo-стi. Bизначeнo oснoвнi ^mepii сфopмoванoстi ^o-мадянськoстi: oбiзнанiсть i мщшсть знань пpo дep-жаву, людей, пpавила життя в суспшьстш,
кyльтypнi нopми, пpавила, зpазки пoвeдiики, дeмo-кpатичнi свoбoди; oвoлoдiиня гpoмадянськoю куль-тypoю; здатиiсть дo poзyмiиня та сов^ащ; самoс-тiйнiсть у вишнанш дopyчeниx завдань тoщo.
Фopмyвання гpoмадянськoï кoмпeтeнтиoстi мoлoдшиx шкoляpiв пepeдбачаe тpи кoмпoнeнти:
Емoцiйна складoва вiдoбpажаeться в пoняттi «гpoмадянська спpямoванiсть», тобто спpямo-ванiсть дiяльнoстi oсoбистoстi на виpiшeння ^o-блeм ïï взаeмoдiï з сyспiльствoм, а самe: ставлeння дo Батькiвщини (любoв дo Батьювщини, патpioтизм, тypбoта пpo дoлю У^аши); ставлeння дo дepжави, влади; шанoбливe ставлeння дo дep-жавнoгo закoнoдавства; самoiдeнтифiкацiя як ^ед-ставника пeвнoï нацioнальнoстi; наявнiсть пoчyття гopдoстi за власну нацioнальнiсть i за дepжавy в цiлoмy; iитepeс дo ждай в кpаïиi; нeбажання змшювати мюце пpoживання; Бажання бpати участь у сус^ль^му життi.
Рацioнальна складoва вiдoбpажаeться в го-нятп «гpoмадянинська свдомють», тoбтo сукуп-нiсть знань у сфepi цивiльнoгo життя людини: знання oсoбливoстeй власнoï кpаïии, oснoвниx дep-жавниx дoкyмeнтiв, нацioнальниx тpадицiй, iCTopn, кyльтypи власнoï кpаïии; знання дeмoкpатичниx o^ нoв дepжавнoстi; зoсepeджeння на poзшиpeннi знань пpo свoю ^ату.
Пoвeдiикoва складoва визначаеться пoняттям «гpoмадянська дя», тoбтo peальнi да та вчинки, су-кyпнiсть пoтeнцiйниx мoжливoстeй, завдяки яким людина мoжe за пoтpeби вступати у вiдпoвiднi в^^сини, виpiшyвати актyальнi пpoблeми: бpати вiдпoвiдальнiсть за дoля Батькiвщини; дoтpимания дepжавниx закoнiв; тoлepантнiсть i пoвага пpав i свoбoд iишиx гpoмадян Укpаïии; дoтpимания зви-чагв i тpадицiй; сoцiальна активнiсть; пiдвищeння piвня вoлoдiння дepжавнoю мoвoю.
З мeтoю фopмyвання пpактичниx кoмпeтeнцiй майбyтиix учш^в щoдo навчання гpoмадянськиx навичoк дтей мoлoдшoгo шкiльнoгo вiкy в pамкаx вивчeння piзниx дисциплш peкoмeндyeться ^oro-нувати настyпнi завдання:
- poзpoбка кoнспeктiв виxэвниx заxoдiв з виxo-вания базoвиx гpoмадянськиx якoстeй;
- poзpoбка змiстy та вигoтoвлeння атpибyтiв для дидактичниx irop.
Осoбливy увагу в пpoцeсi пщготовки май-6yraix учител1в слщ пpидiлити opганiзацiï мiждис-циплiиаpниx твopчиx пpoeктiв. Для пiдгoтoвки уч-ням мoжна запpoпoнyвати таю теми: «Пoдopoж у минyлe peroro кpаю», «Таeмницi з бабyсинoï с^иш», «Щo кpай, тo звичай», «Я - гpoмадянин», «Без минyлoгo немае майбyтньoгo» та iн. Kprn пpoeктниx завдань, дo кoжнoï теми нeoбxiдиo po-зpoбити цикл кypсiв, дидактичниx irop, вибpаниx лiтepатypниx твopiв f^o.
Висновок. Отже, гpoмадянськe виxoвання мo-лoдi - вимoга часу; вoнo пoлягаe у фopмyваннi ^o-мадянськoï кoмпeтeнтнoстi учив (системи гpoма-дянськиx знань, ставлення дo сyспiльниx щит-стей), а такoж у набутт гpoмадянськoгo дoсвiдy
90
PEDAGOGICAL SCIENCES / «ШИШФУЛУМ^ШШМаИ» ®29Ш©)), 2023
(знання громадянських цшностей, життя в грома-дянському суспiльствi, звички громадянсько! по-ведшки), включення в систему вихэвно! роботи дiяльностi, предмет яко! пов'язаний iз засадами по-будови демократичного суспшьства. Виховання громадянина е однieю з умов формування по-колшня людей, здатних вщроджувати суспшьство i духовнiсть наци, розвивати звернену до людей щею державност!
Важливо пам'ятати, що формування громадянсько! компетентност - процес, який вимагае часу та постойного розвитку. Вчит^ початкових класiв повиннi постшно поглиблювати сво! знання та навички з громадянсько! освiти та бути вщкритими до нових щей i метода, щоб краще щдготувати сво!х учшв до активних громадянських учасникв та вщповщальних громадян Укра!ни.
Список використаних джерел
1. Асламова Т. Громадянська освiта: теор1я i методика навчання. Кшв: Етна, 2018. 174 с.
2. Бурау О. Ф., Смирнова М. О. Формування громадянсько! компетентност учшв засобами iнфopмaцiйнo -ко мушкацшних тexнoлoгiй. Iнфopмaцiйнi технологи i засоби навчання. 2013. Том 38, №6. С. 208.
3. Власненко О. М. Змют та структура громадянсько! компетентност! Педагогша формування творчо1 особистостi у вищiй i загально-освттйшколах. 2019. № 62. Т.1. С 94-98.
4. Гладун В. Патрютизм як складова формування громадянсько! компетентности Нова педа-гопчна думка. 2019. №4. С.145-149.
5. Домша В. В. Формування громадянсько! компетентност молодших школярiв у контекстi нацiонально-патрiотичного вихэвання: методич-ний посiбник. Хмельницький: ХГПА, 2014. 132с.
6. Забезпечення формування громадянсько! компетентносп у сучасному змiстi шюльно! освiти. Iсторiя в школах Украти. 2016. № 8. С. 5.
7. Кравчинська Т. С. Формування громадянсько! компетентноси педагога Ново! укра!нсько!
школи. BicHUK тслядипломноi oceimu. Сер1я: Педагогии науки. 2018. Вип. 8. (37). С. 74-88.
8. Ремех Т. О. Сутшсть i структура громадянсько! компетентност! учня ново! укра!нсько! школи. Укратський nедагогiчний журнал. 2018. No2. С. 34-41.
9. Рацул О.Б. Формування громадянсько! компетентности як штегровано! особистост! майбутнь-ого вчителя. BicHUK Черкаського утверситету. Серiя «Педагогiчнi науки». Черкаси, 2009. Вип. 166. С. 154-159. http://eprints.cdu. edu.ua/1652/1/166-154-159.pdf
10. Майданик О.В. Змютовий аспект поняття «громадянська компетентность» вчителя початко-во! школи. Журнал Науковий огляд. 2016. №7 (28). С.1-13
https://naukajournal.org/indexphp/naukajournal/articl e/view/919/1059 '
11. Михайлiченко М.В. Громадянська компе-тентнiсть як складова ушверситетсько! освiти. Ком-петентшсно орiентована парадигма пщготовки майбутнього фшолога: монограф1я / за ред. проф. Малихша. Ки!в: ТОВ «НВО 1нтерсервю», 2016. С. 363-410. https://www.researchgate.net/pro-file/Olexandr_Malykhin/publication/321028254_ KOMPETENTNISNO_ORIENT O VANA_PARADIG MA_PIDGOTOVKI_MAJBUTNOGO_FILOLOGA_ MONOGRAFIA_CASTINA_1/links/5a09856f458515 7013a793e5/KOMPETENTNISNO-ORIENTOVANA- PARADIGMA -PID GOT O VKI -MAJBUTNOGO-FILOLOGA-MONOGRAFIA-CASTINA-1.pdf#page=362
12. Михайлiченко М.В. Проблема визначення умов формування громадянсько! компетентносп майбутнк учител1в предметов гуманiтарного циклу. Вкник Черкаського утверситету. Серiя Пе-дагогiчнi науки. Черкаси, 2008. Вип. 132. С. 102110. http ://eprints .cdu.edu.ua/1343/1/132-102-110.pdf
13. Шевчук Т. С. Громадянська компетентшсть як елемент формування особистост! майбуттх фах1вщв. Молодий вчений. 2018. No 4.1(56.1). С.85-88.
