CC BY
76
УДК 81
Никита Вячеславович Часовский
Челябинский государственный университет
ИГРОВЫЕ ИНТЕНЦИИМЕМ-ГРУПП (на примере восприятия челябинского метеорита)
Статья посвящена анализу игровых интенций мем-групп в аспекте коммуникативных моделей поведения пользователей социальных сетей. Рассматриваются общие характеристики мем-групп как социолингвистического явления на примере осмысления в них взрыва метеорита над Челябинском.
Ключевые слова: социальные сети, мем, мем-групиы, интернет-коммуникация, игровые интенции.
Под мемом (или интернет-мемом) в настоящей статье понимается социолингвистический феномен, представляющий собой единицу культурной информации, способную быстро размножаться (подробнее см. [5]). Другими словами, это фраза, картинка или медиафайл, которая хорошо известна в сети и используется как средство общения. В отличие от демотиватора, имеющего четкую схему создания (первичная интерпретация визуального образа ^ подкрепление ее вербальным кодом ^ предложение неожиданной интерпретации темы через комментарий ^ вторичная интерпретация визуального компонента ) (ср., например, [1]), визуальный образ в меме обычно не связан с высказыванием. Вербальный компонент является комментарием не к картинке, а к какому-либо событию, чаще всего реальному. Визуальный образ при этом задает лишь общую тему повествования, сужает сферу употребления и предполагает определенную эмоционально-экспрессивную окраску высказывания.
На наш взгляд, интернет-мемы - явление более широкое, чем демотиваторы, постеры, фотожабы и т. д. Более того, интернет-мемы выступают «супержанром» или, как предлагает называть такой полижанровый набор в рамках одного формата О. У. Усачева, «гипержанром Интернета» [4]. Целесообразно в связи с этим различать у термина интернет-мем два значения: широкое - «гипержанр Интернета» и узкое - идея, образ или любой другой объект нематериального мира, который передается от человека к человеку через Интернет. Во втором значении под этим термином подразумевается единица культурной информации, функционирующая автономно либо вступающая в отношения с похожими единицами, образуя мем-группу (данный термин, на наш взгляд, максимально точно отражает положение вещей), где действуют определенные правила. Например, мем-группа «Жириновский» объединяет мемы, состоящие из четырех неизменных картинок и четырех фраз с типичным содержанием. Первая фраза служит обозначением действия, вторая выступает кратким описанием ситуации с использованием указательного местоимения этот или эта, третья фраза дает описание той же ситуации с указательным местоимением тот или та, а четвертая представляет собой абсурдный, экспрессивный вывод, подчас не связанный с предыдущими фразами. В рамках данной статьи интернет-мем будет рассматриваться в узком значении.
Одна из второстепенных задач мемов - выполнение социальных функций, своевременное привлечение внимания к той или иной «больной теме». При этом вновь возникает вопрос о первичной функции мировой паутины [2]: что важнее - быстрая передача данных или функция виртуального взаимодействия индивидов? Нами сделано предпо-
© Н.В.Часовский,2013.
ложение, что ответ на этот вопрос можно получить через анализ различных материалов социальных сетей, имеющих привязку к какому-либо конкретному событию или ситуации. Рассмотрим когнитивно-дискурсивный феномен мемов как отклик на актуальное событие, позволяющий судить о состоянии общественного сознания.
Утром 15 февраля 2013 года в Челябинской области упал метеорит, сразу став самой обсуждаемой темой не только в социальных сетях, но и во всем Интернете. Буквально через десять минут после взрыва Интернет начал в геометрической прогрессии наполнятся следующими хэштегами: #метеорит, #Челябинск, #Кш8ІапМе1еог, #СЬе1уаЬішк, #ига1е8 и #те!еогіїе. Возникали тысячи подобных сообщений. В первые часы после падения метеорита в Челябинске не работала сотовая связь, люди не могли позвонить своим близким - единственным средством коммуникации стал Интернет. На наших глазах появлялись сообщения, статусы, твиты и т. д. следующего содержания: «Что это было???», «я одна это видела?», «эм, что за фигня??», «ну все, братцы, война», «ё-моёёё», «Ни фига себе», «ну зато есть общая тема для разговора» и т. д.
Но, кроме простой констатации факта падения метеорита, Интернет отреагировал новыми мемами. Ближе к вечеру пользователи начали шутить и создавать целые коллажи: «Шел по улице, мечтал о кусочке метеорита», «Ничего так не бодрит, как с утра метеорит», «Челябинский метеорит должен был упасть 12.12.2012, но его доставкой занималась почта России» и т. д. В течение недели можно было наблюдать самоструктуризацию интерент-мемов по мем-группам.
На сегодняшний день в Рунете насчитывается, как минимум, 150 мем-групп различной тематики, каждая из которых выражает определенные интересы и выполняет свои узкие задачи. Так, к примеру, мем «Филологическая дева» с претензией на интеллектуальность обыгрывает стереотипы взаимодействия гуманитариев с окружающим миром, мем «Веселый студент» репрезентирует специфическую картину мира студенчества, мем «Жириновский» в намеренно нецензурном, экспрессивно-эмоциональном стиле дает оценку любому мало-мальски известному событию.
Ни один из мем-авторов (а за каждым мемом или целой мем-группой стоит один или несколько человек, которые являются субъективными интерпретаторами произошедшего события) не устоял от искушения прокомментировать факт взрыва метеорита 15 февраля 2013 года. Соглашаясь с мнением О. С. Иссерс по поводу привязки отечественных демотиваторов, мемов, фотожаб и т. д. к важным для страны и мира событиям, отметим, что каждый мем отражает подобное событие своеобразно.
Приведем примеры откликов на метеорит из нескольких мем-групп.
«Веселый студент»: «Челябинские студенты настолько суровы, что чтобы не учиться вызывают метеорит», «Решил сходить на пару - упал метеорит», «Ну почему возле моего универа никогда не падают метеориты?»
ЧЕЛЯБИНСКИЕ СТУДЕНТЫ НАСТОЛЬКО СУРОВЫ
Т(Г щЯ
[шЩйгоЯ
ІІТ^ ¡г
ЧТОЧТОБЬІНЕУЧИТЬСЯ ВЫЗЫВАЮТ МЕТЕОРИТ
«Жириновский»: «Зашел в контакт, тут метеорит, там метеорит, Челябинск фигли», «Встала Олеся с утра! тут быстрей собирайся! там быстрей кофе пей! я тебе что метеорит?»
«Какой пацан»: «Над Челябинском метеорит пролетел. Какой метеорит?» «Видел метеорит? Какой метеорит?» «А на нас упал метеорит. Какой ананас?»
«Нельзя так просто»: «Нельзя так просто взять и послать метеорит нафиг, нельзя просто взять и пролететь над Челябинском», «Нельзя так просто взять - и начать работать после падения метеорита», «Нельзя так просто взять -ине создать тему про метеорит!»
«Училка»: «Да мне плевать, что метеорит упал - вы не сдадите ГИА!»
«Злые родители»: «На Челябинск упал метеорит. Это все из-за твоего компьютера»
«Космос»: «Метеорит - ты космос», «Метеорит - ты просто космос», «Соц. сеть для астероидов в Челябинске»
МЕТЕОРИТ .
ТЫ ПРОСТО КОСМОС
Сравните также ряд отдельных мемов на эту тему:
«Ничего так не бодрит, как с утра метеорит!»;
«Челябинский цинковый завод настолько суров, что берёт руду прямо из космоса»;
«Ну ничего! В следующий раз Медведев просто переведет часы на час назад или вперед и метеорит не попадет по России. Шах и мат, метеорит!»;
«Судя по уровню шума, метеорит упал прямо на социальные сети»;
«Я пережил падение метеорита Челябинск 15.02.2013»;
«Челябинские мужики настолько суровы, что пообещав на день святого Валентина достать звезду с неба, они выполняют свои обещания».
Мы провели онлайн-анкетирование с целью выявить общие характеристики мем-групп и специфические черты, присущие каждой из них. Участникам опроса было предложено ответить на четыре вопроса:
1. Какие чувства вы испытали 15 февраля 2013 года?
2. Какой мем вам понравился больше всего?
3. Чем различаются данные мемы?
4. Какие чувства по отношению к событиям 15 февраля 2013 года вы испытываете сейчас?
Результаты опроса позволили получить срез общественного сознания и проанализировать, как трансформировалось восприятие глобального явления и отношение к нему. Если до просмотра мемов большинство опрашиваемых считали события, произошедшие 15 февраля, грандиозными, заслуживающими повышенного внимания (из чувств преобладал страх, смятение, тревога), то после просмотра мемов падение метеорита стало восприниматься «как некий «экшн», либо как что-то абсолютно естественное, а не как серьезный форс-мажор, знамение или начало конца света», «это превратилось в увлекательную и даже легендарную историю, которую хорошо рассказывать друзьям, особенно иностранным».
Оказывается, мемы не только привлекают внимание общественности к какому-либо событию, но еще и совершенно независимо друг от друга сглаживают остроту восприятия произошедшей ситуации, заставляя смеяться над прежними (следует подчеркнуть, совершенно обоснованными) страхами, переводят происшедшее из разряда серьезного в разряд чего-то игрового. Именно здесь вторично проявляются игровые интенции. Если изначально игровые интенции реализуются в самом создании мемов - ведется языковая игра, игра с визуальным образом или креолизованным текстом в целом, то вторичные игровые интенции есть результат работы первичных: игра связана уже не с текстом или изображением, но с самой ситуацией, событием, которое нивелируется, теряет свою «серьезность».
В целом отметим, что за небольшой промежуток времени, с 15 февраля по 15 апреля 2013 года, нам удалось проследить трансформацию исследуемого жанра интернет-коммуникации из неканонических (жанров, появившихся в интернет-пространстве и не существующих вне него) в канонические (жанры, которые нашли свое применение в литературе, лингвистике или культуре) [3].
Список литературы
1. Голованова, Е. И. Креативная языковая личность в интернет-коммуникации (на материале имен компьютерных пользователей) // Креативная языковая личность в этносо-циокультурном и прагмалингвистическом контексте : материалы Междунар. науч. конф. «Язык. Система. Личность: Лингвистика креатива». - Екатеринбург, 2008. - С. 55-61.
2. Ижанов, М. Интернет-общение как часть кибер-культуры [Электронный ресурс] // Computer Club Magazine. 2005. № 97. URL: www.izhanov.ru/publications/article2/
3. Селютин,А. A. 2009
4. Усачева, О. У.
5. Часовский, Н. В. Самопортрет студента в Интернете (на примере мема «Веселый студент») // Вестник Челябинского государственного университета. Сер. Филология. Искусствознание. 2013 (в печати).
Bibliography
1. Golovanova, Е. I. Kreativnajajazykovaja lichnost’ v internet-kommunikacii (na materiale imen komp’juternyh pol’zovatelej) // Kreativnajajazykovaja lichnost’ v jetnosociokul’turnom i pragmalingvisticheskom kontekste : materialy Mezhdunar. nauch. konf. «Jazyk. Sistema. Lichnost’: Lingvistika kreativa». - Ekaterinburg, 2008. - S. 55-61.
2. Izhanov, M. Internet-obshhenie kak chast’ kiber-kul’tury [Jelektronnyj resurs] // Computer Club Magazine. 2005. № 97. URL: www.izhanov.ru/publications/article2/
3. Seljutin, A. A. 2009
4. Usacheva, O. U.
5. Chasovskij, N. V. Samoportret studenta v Internete (na primere mema «Veselyj student») // Vestnik Cheljabinskogo gosudarstvennogo universiteta. Ser. Filologija. Iskusstvoznanie. 2013 (v pechati).
