CC BY
14
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Жук 1.В., Шепенюк 1.М., Юзькова В.Д. Готоенсть педагогiв Черн!еецько1' област'! до PISA-2018 в контекстi oceimHix реформ // Ф'вико-математична oceima : науковий журнал. - 2017. - Випуск 4(14). - С. 324-329.
Zhuk I., Shepeniuk I., Yuz'kova V. Readiness Of Chernivtsy Region Educators To Pisa-2018 In The Educational Reforms Context // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2017. - Issue 4(14). - Р. 324-329.
УДК 37.013
1.В. Жук, 1.М. Шепенюк, В.Д. Юзькова
1нститут пслядипломноУпедагог'мно'У üceimu ЧершеецькоУ облает '!, УкраУна
zhukrin [email protected]
ГОТОВН1СТЬ ПЕДАГОГ1В ЧЕРН1ВЕЦЬКО1 ОБЛАСТ1 ДО PISA-2018 В КОНТЕКСТ ОСВ1ТН1Х РЕФОРМ
Анота^я. У статтi коротко охарактеризовано основну iдею м'жнародного мон!торингоеого досл'дження якост! освти PISA та здйснено пoрieняльнuй анал'з компетентн!стних концепцй програми PISA та НоеоУ украУнськоУ школи. Представлено результати дoбрoeiльнoгo та анонмного опитування педагог!в Чершвецько'У област'1 (слухач!в курсе тдвищення кеал!ф!кацп eчumелie математики, природничих та гумаштарних дucцuплiн 1нституту пклядипломно'У педагог'мно'У осв!ти Черн!еецькоУ областi) щодо Ух iнформацйноУ об'знаност'! про Програму м 'жнародного оцнювання учн 'в PISA, готовност! брати участь у PISA-2018, ставлення до вказаного досл!дження. Проанал'зоеано аргументи педагог!в на користь участ! у досл!дженн! PISA та м'ркуеання щодо можливих ризиюе, як вони вбачають у його проееденн!. У cmammi також презентовано результати тестування eчumелie математики област '1 за завданнями формату PISA i проанал'зоеано причини типових помилок. Зроблено висновки щодо акмеолог'нно'У готовност'! педагог'в oблacmi до учacmi у PISA-2018 та впровадження концепцУ НоеоУ украУнськоУ школи.
Ключовi слова: М'жнародне мон!торингоее дocлiдження PISA, Нова украУнська школа, ключов! кoмпеmенmнocmi, тестування, акмеолог'чна готоен!сть, математична грамотн!сть.
Постановка проблеми. У KBiTHi-TpaBHi 2018 року УкраТна вперше братиме участь у 1^жнародному мошторинговому дослщженш PISA - Program for International Student Assessment (Програма м!жнародного оцнюеання учн!в), що проводиться за п!дтримки Оргашзацп економiчного ствробп"ництва i розвитку (ОЕСР).
Тестування складатимуть близько 5000 п'ятнадцятирiчних учшв загальноосв^шх навчальних закладiв УкраТни. Загалом участь у дослщженш братиме приблизно 80 краТн св^у. Дослщження проводиться кожш три роки, i мае на мел порiвняти осв^ш системи через вимiрювання компетентностей учшв iз читання, математики та природничих дисциплш, прямо не пов'язаних з оволодшням шмльними програмами [1]. Слщ додати, що дослщження PISA е шструментом для порiвняння тих змш, ям вщбуваються в галузi осв^и краТн-учасниць дослщження, а також дае змогу оцшити, насктьки дiевими та корисними були л чи iншi стратепчш ршення, прийнят державою щодо системи освп"и. Також серйозна увага у дослщженш PISA придтяеться вивченню факторiв, ям впливають на усшшне навчання учшв. Анкетування та зiбрана шформащя про заклади, в яких навчаються учасники тестування допомагае виявити, насктьки впливае Тх соцiально-економiчне становище на рiвень навчальних досягнень з предмелв, що входять до перелту тих, знання з яких перевiряе PISA. Ця шформащя також потрiбна i для того, щоб провести детальне вивчення чиннимв, ям зумовлюють вщмшносл в читацькiй, математичнiй i природничш грамотностi учнiв 15-ти рокiв як у межах краТни, так i порiвняно з iншими краТнами [4].
Таким чином, основне питання PISA: Чи сформован у 15^чншх шдл^мв компетентностi, якi дозволять Тм ефективно застосовувати отриманi пiд час навчання знання в реальному житл? Тому для усшшного складання тесту школярам не потрiбно зазубрювати формальнi теоретичш факти. Завдання PISA
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
перевiряють не те, як добре дп"и знають шкiльну програму, а насктьки успiшно вони здатш використовувати шкiльнi знання в повсякденному житп [2].
Аналiз актуальних дослiджень. З шшого боку, якщо розглянути Концепщю «Нова украТнська школа», то стае зрозумто, що участь у мiжнародному монiторинговому дослiдженнi PISA може значно допомогти у досягненнi ТТ мети. За шдсумками PISA-2018 УкраТна отримае великий зв^, який можна буде використати, щоб порiвняти украТнську систему освп"и iз Захiдною i перейняти досвщ у кращих, а також - вибудувати орiентири, за якими далi формуватиметься освiтня полiтика в УкраТш [3].
Вiдповiдно до завдань НовоТ украТнськоТ школи, одним iз напрямiв впровадження Концепцп е: ухвалення нових державних стандарлв загальноТ середньоТ освiти, розроблених з урахуванням компетентностей, необхiдних для устшноТ сaмореaлiзaцiТ особистосп. Ключовими компетентностями, якими мае володп"и випускник НовоТ школи е: спшкування державною (i рiдною в разi вiдмiнностi) мовою, спiлкування iноземними мовами, математична грамотшсть, компетентностi в природничих науках i технологiях, iнформацiйно-цифрова компетентшсть, умiння навчатися впродовж життя, сощальш i громадянськi компетентностi, пiдприемливiсть та фшансова грамотнiсть, загальнокультурна грамотнiсть, еколопчна грамотнiсть i ведення здорового способу життя [4].
Порiвняльний аналiз змiсту основних компетентностей НовоТ украТнськоТ школи (НУШ) [4] та дослiдження PISA [1] (табл. 1) дае змогу зробити висновок, що зм^ ключових компетентностей НУШ та PISA, е сшвзвучним.
Таблиця 1
Порiвняльна характеристика компетентностей НУШ та PISA
Компетентшсть НУШ PISA
Умшня вчитися впродовж життя / Глобальна компетентшсть Умшня шукати та засвоювати новi знання, вчитись новому, вм^и оргашзовувати навчальний процес для себе або команди. Людина з щею компетентнiстю вмiе вибудовувати навчальну траекторш, визначати цiлi навчання та способи Тх досягнення, ефективно керувати ресурсами та шформацшними потоками, а також оцшювати своТ досягнення. Здатшсть до критичного, глибокого, рiзнобiчного aнaлiзу глобальних i мiжкультурних питань з метою усвiдомлення вщмшностей, якi впливають на сприйняття, думку та щеТ щодо себе та шших; участь у вiдкритiй, адекватнш та ефективнiй взаемодп з представниками рiзних верств суспiльствa на основi поваги до людськоТ гiдностi.
Математична грамотшсть Складаеться з вмшня логiчно мислити та вибудовувати алгоритми, застосовувати математичнi методи та формули, щоб виршувати практичнi завдання у будь якш сферi дiяльностi. Це також умiння будувати математичш моделi для вирiшення проблем. Здатшсть особи до визначення й усвщомлення ролi математики в сучасному свт, надання добре обфунтованих суджень, умшня використовувати математику в особистих цтях i в суспiльному життi.
Природничi науки та технологи / Природнича грамотшсть Наукове розумшня природи та сучасних технологш, вмiння застосовувати його у практичнш дiяльностi. Здатнiсть працювати за науковими методами: спостер^ати, збирати данi, аналiзувати, формувати гiпотези та проводити експерименти. Наявшсть у особи наукових знань, та ТТ здaтнiсть визначати певну проблему, отримувати нове знання, пояснювати та робити обфунтоваш висновки про певш нaуковi явища, розумiти основнi характеристики науки як частини системи людського знання, усвiдомлювaти, як наука i технологи змiнюють наше мaтерiaльне, штелектуальне та культурне середовище, прагнути залучитися до галузей, пов'язаних iз наукою, бути активним членом сусшльства.
Тому в процеа реaлiзaцiТ Концепцп «Нова украТнська школа» на першому ТТ етапi (2017—2018 роки) одним iз завдань е участь УкраТни у мiжнaродному дослiдженнi якостi середньоТ осв^и PISA-2018. Вiдповiдне розпорядження - «Про затвердження Плану зaходiв на 2017-2020 роки з реaлiзaцiТ Концепцп державноТ полiтики у сферi реформування загальноТ середньоТ осв^и «Нова украТнська школа» та перспективи впровадження на перюд до 2029 року» - було прийняте 13 грудня 2017 року на засщанш Кабшету мiнiстрiв УкраТни [5].
За словами Лмп Гриневич, запровадження PISA стане кроком до встановлення компетентного шдходу до навчання. При такому пiдходi головне не накопичення певноТ кiлькостi знань, а так зваш компетенцп -навички й умшня, на основi яких можна приймати життевi рiшення. При цьому також змшюеться роль учителя:
BiH бшьше не едине джерело знань, адже Тх можна легко здобути за допомогою HOBiTHix технологiй. Завдання сучасних педагогiв - продемонструвати учням, як можна використовувати отримаш знання для виршення актуальних проблем [3].
Таким чином, не виникае сумнiвiв у актуальност питань: 1) насктьки украТнськ учнi та Тх учителi готовi до усшшного проходження тестування PISA-2018? 2) Яким чином можна покращити якiсть виконання компетентшсних завдань школярами областi?
Мета стагп. Дослiдити обiзнанiсть педагогiв ЧершвецькоТ областi щодо мiжнародного монiторингового дослщження якостi освiти PISA та Тх готовшсть брати участь у ньому.
Виклад основного матерiалу. Оскiльки тест PISA-2018 будуть складати не ус школярi, а лише обранi за допомогою спещального алгоритму експертiв PISA учш, то пiдготовка до тестування мае проводитися з уама можливими учасниками дослiдження. Насамперед, з учнями 14-15 рiчного вiку. У травш 2018 року буде обрано рiвну кiлькiсть 15-рiчних учнiв iз сшьських, мiських шкiл, та зi спецiалiзованих лще'Тв. Слiд додати, що у вибiрку учасникiв тестування обираеться не весь клас, а лише певна кшьмсть учшв вiд кожноТ школи. З метою пiдготовки до такого тестування, в УкраТш в квггш-травш 2017 року вiдбулися першi офщшш пробнi тестування, в яких взяли участь i школярi ЧершвецькоТ обласп. У подальшому продовжити пiдготовку як для учшв, так i для вчителiв можна через складання теспв минулих рокiв (вони е у вщкритому доступi у мережi 1нтернет).
З огляду на вищесказане, кафедрою методики викладання природничо-математичних дисциплш 1ППОЧО було вирiшено провести дослiдження, щоб визначити, чи знайомi учителi ЧершвецькоТ обласп iз дослiдженням PISA та його особливостями, чи зустрiчалися вони iз завданнями, якi виконують учш пщ час проходження такого тестування. Адже саме учитель, вщповщно до Концепци НУШ, мае формувати у школярiв зазначенi вище компетентностi. Ми дослщжували iнформацiйну обiзнанiсть та акмеолопчну позицiю педагогiв щодо проведення в УкраТш PISA-2018. lнформацiйна обiзнанiсть учителя щодо особливостей проведення PISA-2018 е основою для його професшно'Т позицп. Пщ акмеологiчною позицiею педагога ми розумiемо його прагнення до самовдосконалення i саморозвитку.
Упродовж II пiврiччя 2017 р. нами проводилось анкетування серед слухачiв курсiв пiдвищення квалiфiкацiТ на базi 1нституту тслядипломно'Т педагопчно'Т освiти ЧершвецькоТ областi. У ньому взяли участь 177 учителiв, серед яких 68% респондент (121 учитель) учителi природничо-математичного циклу, 32% (56 учителiв) - учител^фтологи. Такий вибiр i спiввiдношення респондентiв зовсiм невипадковий, осктьки вiн вiдповiдае змiстовим напрямам мiжнародного дослiдження PISA. Переважна бiльшiсть опитаних учителiв - фахiвцi вищоТ категорп (68%, 120 учителiв).
Вщповщаючи на питання запропонованоТ нами анкети, респонденти обирали один або ктька варiантiв вiдповiдi. Приемно вiдзначити, що на питання «Чи мае бути учитель обiзнаним щодо подш та змш, що вiдбуваються в освт?» 100% педагогiв вiдповiли «Так». В той же час 81% респонденлв (144 учителiв) оцiнили власний рiвень обiзнаностi щодо мiжнародних монiторингових дослщжень в галузi освiти в УкраТш за 4^вневою шкалою як низький (50%, 89 учителiв) та дуже низький (31%, 56 учителiв). Пщтвердженням цього е вiдповiдi на наступне питання щодо обiзнаностi з ключових аспектiв мiжнародного дослiдження PISA (у середньому 54% учителiв необiзнанi щодо програми PISA) (рис. 1):
Рис. 1. Ou,iHKa власного р '!вня об'внаност '! з ключових аспект 'ш PISA
Також ми поцтавились в учителiв про джерела шформацп щодо PISA. Як з'ясувалося, найбшьше корисноТ шформаци педагоги отримують пiд час проведення методичних заходiв, далi - 1нтернет джерела (хоча на офщшному сайтi PISA шукають iнформацiю лише 12% респондент). Лише 12% учителiв отримують шформацш на рiвнi навчального закладу. Вразило нас те, що фаховi видання с^мко втрачають свою популярнiсть серед сучасного учительства (рис. 2). Через низький рiвень обiзнаностi бiльшiсть учителiв (93%)
не розум^ть що мiжнародне дослщження PISA не привязане до конкретних навчальних плашв та програм, як вже зазначалось вище Лише 24% опитаних учителiв змогли вибрати правильне визначення читацькоУ грамотностi, що буде провщною галуззю дослiдження у 2018 роцк
Рис. 2. Основн i джерела iнформацй'щодо PISA
Також нас зацтавило, ям ризики передбачають учителi у проведеннi PISA в УкраУш? 25% респондентiв вважають, що результати дослщження не будуть використаш для покращення якостi освiти В УкраУш, 4% опитаних вважають, що учителi неготовi впроваджувати в освiтнiй процес завдання компетентшсного характеру. Прикрим е те, що 55% педагогiв виршили «сховатися» за спини учнiв, зазначаючи, що саме учнi неготовi до дослщження, а 16% бояться, що результати дослщження будуть використанi проти них. Разом з тим, 77% опитаних учителiв схвалюють залучення УкраУни до програми PISA. I аргументують це бажанням ознайомитися з досвщом iнших краУн (23%), iнтегруватися у мiжнародний освiтнiй простiр (20%), порiвняти систему освiти УкраУни та шших держав свiту (17%), отримати даш, необхiднi для реформування освiти в УкраУш (15%), реалiзувати на практик компетентнiсний пiдхiд у освiтньому процеа (12%) тощо. Бiльшiсть iз респондент (60%), ям не пiдтримують участь УкраУни у PISA-2018, вважають що результати дослщження не вплинуть на покращення ситуацп у системi освп"и УкраУни: 30% учителiв вважають, що монiторинговi дослiдження не покращують ситуацп в освiтi, i ще 30% впевнеш, що результати PISA не будуть використаш для покращення ситуацп в освiтi.
Щоб вiдслiдкувати реальну ситуацш у навчальних закладах, ми запитали в учителiв, чи хотши б вони, щоб навчальний заклад, у якому вони працюють, потрапив у вибiрку учаснимв дослiдження PISA. I думки роздшилися майже навпш («так» - 47%, «ш» - 48%, «меш байдуже» - 5%). Також ми поцтавилися, що означала б для учителiв участь Ух навчального закладу дослщженш PISA. Бiльшiсть респондентiв адекватно реагують на таку перспективу, проте 34% педагопв сприймають участь у дослщженш як додаткове навантаження. I, насаммнець, питання про те, що вщчували б педагоги, якщо дiзналися б про участь навчального закладу, в якому вони працюють, у дослщженш PISA. Все ж, приемно вщзначити, що у вщповщях переважають позитивш емоцп, i немае байдужосп i песик/нстичних настроУв (рис. 3):
Е1дп;0б1дапьтсть за якнггь проведения дооидженкя у напвпь№.му »клад!
гордость sa y-imîe, як! будуть представлятн дерлоаау
оптгммоил
I
IBS
Радость
133b 1
POS Губ Л t IS KT Ь
Рис. 3. Bidnoeidb учител'/в на питання «Що Ви б в!дчули, якщо б д'1зналися про участь учн'1в Вашого
навчального закладу у досл'1дженн1 PISA?»
У рамках дослщження питання кафедрою природничо-математичних дисциплш 1ППОЧО було проведене добровтьне i анонiмне тестування слухачiв курсiв пiдвищення квaлiфiкaцií вчителiв математики за завданнями PISA з блоку «математична грамотшсть». Запропонований слухачам курав вaрiaнт включав 7 завдань, з них три - I рiвня (1-е, 2-е та 3-те завдання), три - II рiвня (4-е, 5-е та 6-е ) та одне - Ill рiвня (7-е завдання). Результати слухaчiв курав розподтилися наступним чином: I рiвень - 2%, II рiвень - 23% i III рiвень - 75% тестованих. Проблеми виникли iз виконанням завдання № 7 (7. В однйi3 краУну 1980р. з на^онального бюджету на оборону видлялося 30 м'шьйошв долар>в. Загальний бюджет на цей piK склав 500 мЛьйонв долар>в. На наступний piK на оборону було видлено 35 м 'шьйошв при загальному бюджетi в 605 м 'шьйошв долар>в. 1нфля^я за ц два роки склала 10 в'дсотюв. 7.1. Ви запpошенi прочитати лек^ю в сплц пацифiстiв. Ви налаштованi довести, що бюджет на оборону за цей час скоротився. Пояснiть, як ви це зробите. 7.2. Ви запpошенi прочитати лек^ю у вшськовш академп. Ви налаштованi довести, що бюджет на оборону за цей час збiльшився. Пояснiть, як ви це зробите), а також, у частини тестованих, iз завданням №5 (Мер> живе на в'1дстан'1 один шлометр вд школи, Маpтiн - на в'1дстан'1 п'ять юлометр'!в. Якою е в!дстань м'ж домами Меpi та Маpтiна?)
Особливiсть 5-го завдання полягае в тому, що вщповщь на нього не можна подати у виглядi конкретного числа, на вщмшу вщ бшьшосл текстових математичних задач, як пропонуються школярам в украшських школах. Вщповщь мае бути виражена у виглядi числового промiжку: вщ 4-х до 6-ти. Специфтою завдання 7 е необхщшсть використати даш одше'| умови для виршення повшстю протилежних завдань: показати пaцифiстaм зменшення бюджету на оборону та збшьшення оборонного бюджету - вшськовим.
На нашу думку, проблеми iз виконанням тестових завдань з математично'| грамотносп виникли в основному тому, що частина завдань програми PISA е досить незвичними для украшських учшв та вчителiв. Специфта завдань полягае у наступному: 1) компетентшсний характер завдань; 2) вщповщь на деяк завадання неможливо представити у виглядi конкретного числа; 3) для вщпов^д на певш запитання потрiбно по^зному штерпретувати одш i л ж почaтковi даш залежно вщ поставлено! мети.
Висновки. Результати проведеного нами анкетування свщчать про низький рiвень шформацшно'| обiзнaностi та акмеолопчно'| готовност до проведення в УкраТш мiжнaродного дослiдження PISA-2018. На нашу думку, причина полягае у тому, що приблизно третина учителiв знаходиться на стади явного чи латентного опору нововведенням в освт. Тобто бтьша частина учителiв перейшла до пасивного, i лише незначна частина активно сприймае шноваци, тобто мають активну aкмеологiчну позицiю.
Щодо компетентшсного пiдхiду у нaвчaннi, як провщноТ' щеТ' Ново'| укра'шськоТ' школи, то його 100%-на реaлiзaцiя в освiтнiй процес стане можливою лише тодi, коли вiн стане складовою частиною професiйного мислення учителя, осктьки бо на даний момент педагоги обласп недостатньо ознaйомленi з завданнями компетентшстного характеру i ¡х виконання викликае певнi труднощi.
З метою подготовки до PISA-2018 та для пщвищення рiвня професшноТ' компетентности вчителiв математики Inn040 було прийняте ршення впровадити у навчальний процес заняття на тему мiжнaродних мошторингових дослiджень якостi освiти та методики складання i виконання завдань компетентшсного характеру.
Список використаних джерел
1. Про PISA [Електронний ресурс]. - 2017. - Режим доступу до ресурсу: http://pisa.testportal.gov.ua/about-pisa (in Ukrainian)
2. PISA та и вплив на осв^у [Електронний ресурс] // EdEra. - 2017. - Режим доступу до ресурсу: http://blog.ed-era.com/pisa-v-osviti/. (in Ukrainian)
3. Мiжнaродне тестування PISA-2018: чого чекати? [Електронний ресурс]. - 2016. - Режим доступу до ресурсу: http://studway.com.ua/pisa-2018/. (in Ukrainian)
4. Нова украшська школа [Електронний ресурс]. - 2017. - Режим доступу до ресурсу: http://nus.org.ua/about/. (in Ukrainian)
5. Кабмш затвердив план зaходiв до 2020 року, необхщних для реформи школи [Електронний ресурс] // Освггшй портал "Педагопчна преса". - 2017. - Режим доступу до ресурсу: http://pedpresa.ua/189138-kabmin-zatverdyv-plan-zahodiv-do-2020-roku-neobhidnyh-dlya-reformy-shkoly.html. (in Ukrainian)
References
1. About PISA [Electronic resource]. - 2017. - Mode of access to the resource: http://pisa.testportal.gov.ua/about-pisa.
2. PISA and its impact on education [Electronic resource] // EdEra. - 2017. - Resource access mode: http://blog.ed-era.com/pisa-v-osviti/.
3. International testing of PISA-2018: what to expect? [Electronic resource]. - 2016. - Mode access to the resource: http://studway.com.ua/pisa-2018/.
4. New Ukrainian School [Electronic Resource]. - 2017. - Mode of access to the resource: http://nus.org.ua/about/.
5. The Cabinet of Ministers approved a plan of measures for 2020 required for school reform [Electronic resource] // Educational portal "Pedagogical Press". - 2017. - Mode access to the resource: http://pedpresa.ua/189138-kabmin-zatverdyv-plan-zahodiv-do-2020-roku-neobhidnyh-dlya-reformy-shkoly.html.
READINESS OF CHERNIVTSY REGION EDUCATORS TO PISA-2018 IN THE EDUCATIONAL REFORMS CONTEXT
Iryna Zhuk, Iryna Shepeniuk, Valentyna Yuz'kova
Chernivtsi In-service Teacher Training Institute Abstract. The article briefly describes the main idea of The Program for International Student Assessment (PISA) and compares the competency concepts of the PISA and the New Ukrainian School. The results of voluntary and anonymous quiz of Chernivtsi region teachers (students of mathematics, natural and humanitarian subjects teachers training courses of Chernivtsi In-service Teacher Training Institute) about their informational awareness about the Program for International Student Assessment, readiness to participate in PISA-2018, the attitude to The Program. The educator's arguments in favor of participation in the PISA and assestment of possible risks that they see in its conduct are analyzed. The article also presents the results of the testing of the Chernivtsi region mathematics teachers by PISA format tasks and analyzes the causes of typical mistakes. Conclusions are made regarding the acmeological readiness of Chernivtsi region teachers to participate in the PISA-2018 and to introduce the New Ukrainian School concept.
Key words: The Program for International Student Assessment (PISA), New Ukrainian school, key competencies, testing, acmeological readiness, mathematical literacy.
