CC BY
14
Л1ТЕРАТУРА
1. ГребенюкТ.М. Медико-пе-дагогiчна корекцiя зорового сприймання у дошкТпьниюв з вадами зору: навчальний по-сiбник / Т.М. Гребенюк, 1.О. Са-сiна, Ю.В. Шмакова; Нацю-нальний педагогiчний ушвер-ситет iм. М.П. Драгоманова. — К., 2008. — 147 с.
2. Дегтяренко Т.М. Корекцй но-реабiлiтацiйна робота у спе^альних закладах для д^ей з особливими потребами: навчальний поабник / Т.М. Дегтяренко, Л.С. Вавша. — Суми: Ушверситетська книга, 2008.
— 302 с.
3. Дегтяренко Т.М. Комплексна система корекцмно-реабТштацмно'Т роботи у до-шкiльному закладi для д^ей з порушеннями зору: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.03 / Т.М. Дегтяренко; 1нститут спе-щально'Т педагогiки АПН УкраТ-ни. — К., 2005. — 22 с.
4. Манько Н.В. Дiагностика та корек^я мовленневого розвит-кудiтей дошкiльноговiку: науко-во-метод. посiбник/Н.В. Манько. — К.: КИТ, 2008. — 256 с.
5. Качуровська О. Б. Корек^я мовленневого розвитку мо-лодших школярiв iз тяжкими порушеннями мовлення засо-бами комп'ютерних техноло-гiй: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.03 / О.Б. Качуровська; 1нститут спе^ально'Т пе-дагогiки АПН УкраТни. — К.,
2006. — 20 с.
6. 1вахно О.П. Наукове обфун-тування профiлактичних заходiв збереження та змiцнення здо-ров'я д^ей у сучаснiй системi дошктьно'Т освiти: автореф. дис. докт. мед. наук: 14.02.01 / О.П. 1вахно; ДУ "1нститут гiгiени та медичноТ екологiТ iменi О.М. Мар зе е ва АМН Ук ра Т ни".
— К., 2009. — 39 с.
7. При ме не ние ин фор ма -ционных технологий в образовании слепых: сб. матер. Меж-дунар. науч. конф. / С.А. Васин.
— К.: Колорит, 2005. — 196 с.
8. Об ра зо ва ние лиц с огра ни -ченными возможностями в контексте программы ЮНЕСКО "Образование для всех": опыт России: аналитический обзор / Под ред. ГА. Бордовского. — СПб.: РПГУ им. А.И. Герцена,
2007. — 31 с.
9. Глазные болезни / Под ред. Т.И. Еро шев ско го, А.А. Бочкаревой. — М.: Медицина, 1977. — 264 с. Надйшла до редакцИ 15.01.2010.
HYGIENIC ASSESSMENT OF THE VISUAL ENVIRONMENT OF THE CHILDREN OF YOUNGER SCHOOL AGE
Polka N.S., Yatskovska N.Ya., Dzhurinska S.N., Platonova A.G.
ГШЕН1ЧНА ОЦ1НКА В1ЗУАЛЬНОГО ОТОЧЕННЯ Д1ТЕЙ МОЛОДШОГО ШК1ЛЬНОГО В1КУ
iзуальне оточення сучасноТ дитини харак-теризуеться складним комплексом агре-сивних факторiв — телебачення, рiзнома-нiтнi комп'ютернi та в^д^гри, навчальнi комп'ютернi програми, пiдручники i поаб-ники, електроннi iграшки, мультимедмы системи тощо. Всi цi фактори значно збшьшують загальне навантаження на зо-рову i нервову системи оргашзму школя-рiв, Тхнiй психiчний стан i мають значення ютотних чинникiв ризику виникнення до-нозолопчних i патологiчних станiв у д^ей, особливо молодшого вiку [1, 2].
Традицмним фактором вiзуального оточення дитини едрукована продук^я, зокре-ма учбовi видання. Реформування освiти сприяло значному ускладненню навчальних програм, появi нових предме^в i одночасно з цим нових пщручниюв, посiбникiв тощо. Однак робота з подручником залишаеться основним видом учбовоТ дiяльностi школя-рiв у школi i вдома. 1снуюча нин регламента-цiя шрифтового оформлення друкованоТ продукцiТ для дiтей (ДСанПiН 5.5.6-1382007 "Ппеычы вимоги до друкованоТ про-дукцй' для дтей") не вир^е проблем трива-лого i багаторазового читання учбового ма-терiалу для найкращого запам'ятовування, що посилюе дiю зорового навантаження на функцюнальний стан дiтей [3, 4].
У зв'язку з цим метою наших дослщ-жень було проведення ппешчно'Т оцiнки вiзуального оточення дiтей молодшого шктьного вiку з визначенням впливу вiзу-ального навантаження на функцюнальний стан зорового аналiзатора.
Матерiали та методи. Для визначення факторiв вiзуального оточення дiтей шюль-ного в^ було проведено анкетування 296 учыв 6-10 класiв загальноосвiтнiх шюл. Роз-
ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ВИЗУАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Полька Н.С., Яцковская Н.Я., Джуринская С.Н., Платонова А.Г.
Изучено визуальное окружение детей младшего школьного возраста. Проведено анкетирование учащихся 6-10 классов общеобразовательной школы. Исследованы особенности влияния визуальной нагрузки на функциональное состояние зрительного анализатора учащихся начальных классов общеобразовательной школы. Выявленно, что при работе с учебником дети испытывают визуальное напряжение, которое вызывает у них ухудшение функционального состояния зрительного анализатора.
© Полька Н.С., Яцковська Н.Я., Джуринська С.М., Платонова А.Г. СТАТТЯ, 2010.
ПОЛЬКА Н.С., ЯЦКОВСЬКА Н.Я., ДЖУРИНСЬКА С.М., ПЛАТОНОВА А.Г.
ДУ "1нститут ппени та медичноТ екологи iм. О.М. Марзеева АМНУ", м. КиТв
УДК 613. 955
55 Environment & Health №32010
роблена нами анкета мютила питання з використання пОдруч-ниюв на паперових i епектронних ноаях, комп'ютерiв, органiзацií вiпьного часу та режиму дня дн тей. Респондентам пропонува-пися варiанти вiдповiдей на поставлен запитання, а школярi мапи можпивiсть надати свiй ва-рiант вiдповiдi на запитання. ОцЫка ступеня впливу вiзуапь-ного навантаження на функцю-нальний стан зорового ана^за-тора на I етап наших доспiджень провадилася на пiдставi резуль-татiв офтапьмопогiчного обсте-ження дп"ей вiком 7-10 рокiв (55
дтей: 30 хпопчикiв i 25 дiвчаток)
— учнiв початкових клаав за-гапьноосвiтнiхшкiп м. Киева. Ос-новними критерiями вiдбору дн тей для обстеження були I та II групи здоров'я та гострота зору, що дорiвнюе 1,0 Д. Основы оф-тальмолопчш показники (ступЫь конвергенцií, найближча i най-даль ша точ ки яс но го зо ру, об'ем акомодаци) визначалися за до-
помогою прибору "Акомокон-вергенцтренер-АКт-02". Спо-стереження здмснювалися до початку та пiспя заюнчення ро-боти дiтей з подручниками з рiз-них дисциппiн (гумаштарних i математичних), рекомендова-них МУстерством освiти Укра'-ни. Санiтарно-гiгiенiчнi умови класних примiщень вiдповiдапи вимогам ДСан^Н 5.5.2.008-01 "Державнi санiтарнi правила i норми влаштування, утримання загапьноосвiтнiх навчальних за-кпадiв та оргаызаци навчально-виховного процесу" [5]. Для дн тей молодшого шкiпьного вiку експериментальний час роботи з подручником становив 10 хви-лин. Отриманi результати спо-стережень були статистично опрацьоваш з визначенням се-реднiх величин, (хшх похибок, сигмальних вiдхипень та значень коефщента Ст'юдента.
Результати та Тх обговорен-ня. Анкетування дтей дозволило визначити основнi фактори
Рисунок
Середнш термш використання пiдручникiв учнями загальноосвiтнiх шкiл (хв.)
30,2
32,7
24,6
□ Укр. лт,
мова
□ 1ноземна
мова
с Математика
□ Ф1зика,
х1м1я
¡3 1стор1я
На уроках
При виконанн домашнiх завдань
вiзуапьного оточення д^ей у шкопi i вдома та визначити се-редшй час використання пОдруч-никiв з рiзних дисциплЫ на уроках i при виконанш домашнiх завдань, наявнiсть комп'ютер^в, використання електронних пд ручникiв, прюритетш захоплен-ня при органiзацií дозвiппя. Було встановлено, що середшй час використання пОдручника на уроках з гумаштарних дисциппiн 610 кпасiв коливаеться вОд 20 до 30хвилин, математичних — 8-22 хвилини, природничих — 14-20 хвилин (рис.). НайбОльшою три-вапiстю роботи з подручником характеризуються уроки з Ыо-земно'' мови (30 хв.), алгебри (22 хв.) i географп (21,6 хв.).
Виконання домашнiх завдань також потребувало певного часу для роботи з подручником. За визначенням д^ей, найбОль-ше часу для цього витрачалося при виконанш домашшх зав-дань з укра'нсько' мови i ™те-ратури, що у середньому ста-новило 32,7 хвилини, при подготовь до уроку з шоземно'' мови (28,6 хвилин) та математики (27 хвилин). Загалом на виконання домашшх завдань учнями 6-10 клаав витрачаеть-ся у середньому 2,5-3 години.
Отже, гумаштарш дисциплЫи у структурi уроку i за кiпькiстю часу, що витрачаеться на пОдготовку домашшх завдань, характеризуються найбтьшою тривалютю роботи д^ей з пiд-руч ни ком (рис.).
Протягом роботи з подручниками д™ вОдзначали появу не-приемних вОдчутлв. Це скарги дiтей на появу головного болю (24,0%), вОдчуття важкост у го-повi (18,9%), мерехтЫня перед очами (17,6%), бiпь в очах (15,2%) та розпливчастють зо-браження (13,5%), що свiдчить про розвиток проявiв астенопií.
Наявнiсть суб'ективних скарг
Таблиця 1
Питома вага учшв молодших класiв з функцюнальними порушеннями зорового аналiзатора, що сформувалися протягом роботи з пiдручником математики (%)
Показник Хлопчики Дiвчатка
Праве око Лiве око Праве око Лiве око
М±т M±m М±т M±m
Збтьшення ступеня конвергенци 54,5±15,0 42,8±13,2х
Спазм акомодацп 36,4±14,5 63,6±14,5 50,0±13,4* 50,0±13,4*
Зорова втома 18,2±11,6 - 28,6±12,1* 28,6±12,1
Вщсутнють порушень процесу акомодацií 45,4±15,0 36,4±14,5 21,4±11,0*** 21,4±11,0**
Примтки до табл. 1-2: * — вщм1нност1 показниюв в1рогщн1 у пор1внянн1 з хлопчиками, р<0,05; ** — вщм1нност1 показник1в в1ропдн1 у пор1внянн1 з хлопчиками, р<0,01; *** — вщм1нност1 показниюв в1рогщн1 у пор1внянн1 з хлопчиками, р<0,001.
№ 3 2010 Environment & Health 56
д^ей обумовила необхiднiсть проведення об'ективного оф-тальмологiчного обстеження школярiв. Для цього нами на першому етапi доошдження бу-ло проведено шдив^дуальний аналiз змiн офтальмологiчних показниюв дiтей молодшого шкiльного вку, що вOдбyвають-ся пiд час роботи з подручниками з рiзних дисциплiн на паперових носiях. Проведет доотдження дозволили вияви-ти наявнють фyнкцiональних порушень зорового аналiзато-ра, як свiдчили про розвиток зоровоТ втоми у значноТ юлько-ст школярiв (табл. 1 i 2).
Одшею з ознак зоровоТ втоми е зростання ступеня конверген-ци, що викликае зменшення вОд-станi до об'екту, який роздив-ляеться дитина. Так, пiд час роботи з подручником математики напруження системи конвер-генцiТ зростае у 54,5% хлопчиюв i у 42,8% дiвчаток, тодi як при робот з пiдрyчником з гумаш-тарних предметв — у 50,0% хлопчиюв i 37,5% дiвчаток, що в обох випадках сягае вiрогiдних вщмЫностей (р<0,05).
Функцюнальш порушення ако-модацмноТ' системи проявлялись у появi спазму акомодацiТ' та зменшеннi об'ему акомодаци. Спазм акомодацiТ' належить до первинних функцюнальних порушень зорового анашзатора, що формуеться за умов вираженого вiзyального напруження. Спазм акомодаци характеризуемся по-силенням рефракцiТ зорового анашзатора, що супроводжуеть-ся наближенням до очей най-ближчоТ точки ясного зору та зростанням об'ему акомодаци. Прояви спазму акомодаци було визначено у значноТ юлькост ди тей (у 36,4% хлопчиюв по правому оку i 63,6% — по лiвомy; у 50% дiвчаток по обом очам), однак переважно при робот з подручником з математики (табл. 1).
В умовах подальшоТ ди вiзy-аль но го на ван та жен ня ако мо -дацмна спроможнiсть ока ди-
HYGIENIC ASSESSMENT OF THE VISUAL ENVIRONMENT
OF THE CHILDREN OF YOUNGER SCHOOL AGE
Polka N.S., Yatskovska N.Ya., Dzhurinska S.N., Platonova A.G.
Visual environment of the children of younger school age has been studied. Questioning of the pupils in the 6-10-th grades has been carried out. The peculiarities of the impact of visual load on the functional state of visual analyzer of the pupils in the primary grades at the secondary school have been investigated. It was revealed that at the work with a textbook the children felt a visual pressure that caused a deterioration in the functional state of visual analyzer.
тини поступово зменшуеться,, вОдбуваеться розвиток зоровоТ втоми, що супроводжуеться вОддаленням найближчоТ точки ясного зору вОд очей та змен-шенням об'ему акомодаци. Оз-наки зоровоТ втоми спостерта-лися нами у значноТ юлькост ди тей (у 28,6% хлопчиюв по правому оку i 42,8% — по лiвому; у 56,3% дiвчаток по правому оку i 43,7% — по лiвому), але переважно при робот з подручниками з гумаштарних дисциплш (табл. 2). Тобто робота з подручниками з гумаштарних дисциплш е бОльш втомливою для ди тей молодшого шюльного в^, особливо для дiвчаток.
Висновки
Результати вивчення вiзуально-го оточення дтей шюльного в^ дозволили виявити таю особли-вост впливу на орган iзм дтей за-собiв вiзуапiзацiТ' Ыформаци, зо-крема шюльних пiдручникiв.
1. Зорове навантаження д^ей шкiльного вiку при робот з пОдручниками, особливо з гумаш-тарних дисциплiн, становить вагому частку у структурi уроку (25-30 хв.) та при виконанш до-машнiх завдань (2,5-3 години) i зумовлюе розвиток у д^ей про-явiв астенопiТ (скарги на бОль, мерехтiння перед очима, роз-пливчастiсть зображення).
2. Робота молодших школя-рiв з пiдручниками, переважно з гумаштарних дисциплш, призводить до появи у них оз-нак зо ро воТ вто ми (змен шен ня об'ему акомодаци, вОддалення
вОд очей найближчоТ точки ясного зору) у значноТ юлькост учшв молодших клаав, особливо у дiвчаток (56,3%).
3. Акомодацмна система дiв-чаток бОльш чутлива до дiТ вiзу-ального навантаження.
Л1ТЕРАТУРА
1. Сергета И.В. Офтальмо-ги ги ени че ские ас пек ты со вре -менного визуального окружения детей, подростков и молодежи: монография / И.В. Сергета, Л.В. Подригало, Н.В. Ма-лачкова. — Винница: ДОло, 2009. — 176 с.
2. Раз работ ка си сте мы ме ро -приятий по профилактике нега тив но го воз дей ствия ви зу -аль ной на груз ки на здо ро вье современных школьников / М.В. Кривоносов, Н.С. Полька, Л.В. Подригало и др. // Довюл-ля та здоров'я. — 2007. — № 1. — С. 16-19.
3. Гигиенические проблемы детской книги и чтения: сб. науч. трудов / Под ред. ГН. Сер-дюковской, С.М. Громбаха — М., 1977. — 99 с.
4. ДСан^Н 5.5.6.-138-2007. Державы саштарш правила i норми "Ппешчш вимоги до друкованоТ продукцп для ди тей". — К., 2007. — 26 с.
5. ДСан^Н 5.5.2.008-01. Державы саштарш правила i норми влаштування, утриман-ня загальноосв^шх навчальних закладiв та оргашзаци навчаль-но-виховного процесу. — К., 2001. — 54 с.
Надйшла до редакцп 15.02.2010.
Таблиця 2
Питома вага учшв молодших клаав з функцюнальними порушеннями зорового аналiзатора, що сформувалися протягом роботи з пiдручником з гумаштарних дисциплш (%)
Показник Хлопчики Д1вчатка
Праве око Л1ве око Праве око Л1ве око
M±m M±m M±m M±m
Зб1льшення ступеня конвергенц1Т' 50,0±13,4 37,5±12,1х
Спазм акомодаци 42,8±13,2 21,5±11,0 25,0±10,8*** 31,3±11,6*
Зорова втома 28,6±12,1 42,8±13,2 56,3±12,4*** 43,7±12,4
Вщсутнють порушень процесу акомодац1Т' 28,6±12,1 35,7±12,8 18,7±9,7* 25,0±10,8*
57 Environment & Health №32010
