ГЕНДЕРНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 3-ГО КУРСА Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 159.922

Толмачева Е.Е. студент 3 курса направление подготовки «Психология» ГБОУВОРК «Крымский инженерно-педагогический университет»

научный руководитель: Бородина И. И.

старший преподаватель Россия, г. Симферополь ГЕНДЕРНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У

СТУДЕНТОВ 3-ГО КУРСА

Аннотация. В статье проанализирована проблема влияния гендерных особенностей на проявление агрессивного поведения у студентов 3-го курса. Представлены результаты эмпирического исследования гендерных проявлений агрессивного поведения у студентов. А также результаты проявления агрессии у студентов в конфликтных ситуациях.

Ключевые слова. агрессия, агрессивное поведение, гендер, проявление агрессии.

Tolmacheva E.E.

Female student 3 courses, direction of training "Psychology" GBOUVORK "Crimean Engineering and Pedagogical University"

Russia, Simferopol Scientific adviser: Borodina I.I.

Senior Lecturer

GENDER MANIFESTATIONS OF AGGRESSIVE BEHAVIOR IN

3RD YEAR STUDENTS

Annotation. The article analyzes the problem of the influence of gender on the manifestation of aggressive behavior in students of the 3rd year. The results of empirical research of gender manifestations of aggressive behavior in students are presented. As well as the results of aggression among students in conflict situations.

Keywords. aggression, aggressive behavior, gender, aggression.

В настоящее время возрастает научный интерес к научно-практическим исследованиям агрессии. Психологи отмечают, что в наше время мало кто оказывается в состоянии реально управлять собственной агрессивностью.

Известны 3 отличных друг от друга подхода, объясняющих природу агрессивного поведения. Они отражают взгляды и эмпирический опыт конкретных исследователей и психологических школ различного времени. Теория влечения, где З.Фрейд говорил, что существуют 2 мощных инстинкта (сексуальность и инстинкт смерти), первое связанно с тенденциями создания поведения (любовь, забота и близость). Второе - это энергия разрушения,

злоба, ненависть [1].

Фрустрационная теория, она является противоположной теории влечения. В ней агрессивное поведение рассматривается как ситуативный процесс. Дж.Доллард говорил, что агрессия является реакцией на фрустрацию, то есть попытка одолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей [2].

Теория социального научения, она говорит о том, что агрессией является усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего метода поступков и социальное подкрепление.

А также существует тенденция к агрессии, ей является предрасположенность индивида расценивать многие ситуации и действия людей как угрожающие ему и влечение отреагировать на них собственными агрессивными действиями. В ряде экспериментальных психологических исследований, в которых для оценки мотива тенденции к агрессии применялась проективная методика, был получен парадоксальный на первый взгляд результат: те люди, которые в процессе испытания обнаружили высокие показатели склонности к агрессии, в реальной жизни, как оказалось, данную склонность не проявляли, подавляя ее более, чем те, чьи показатели мотива агрессивности были выше. Чем значительнее мотивация к агрессии, тем сильнее тенденция к торможению внешних проявлений агрессии [3].

Существенную роль в порождении и регулировки агрессивного поведения играют восприятие и оценка студентом ситуации, в частности -целей, приписываемых другому лицу, возмездия за агрессивное поведение, возможности добиться установленной цели в результате использования агрессивных поступков, оценки аналогичных поступков со стороны иных людей и самооценки. Нужно отметить, что агрессивное поведение, является результатом формирования личности. А так же что, агрессия и агрессивное поведение у девушек и юношей, тесно связанно с успешностью в овладении учебно-профессиональной деятельностью, так как именно этот вид деятельности является ведущим у студентов 3-го курса [4].

В исследовании принимали участие 40 испытуемых 20-24 лет Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского города Симферополя. Из них 20 человек мужского пола и 20 человек женского пола. Ребята выполнили задания Тест К. Томаса и Опросник Басса-Дарки. Результаты исследования уровня агрессивности по опроснику Баса-Дарки показали что:

жен.

муж.

Рис. 1. Сравнение уровня агрессии студентов

По результатам данной методики средний балл у девушек составил 73, у юношей- 63. Поэтому можно сделать вывод, гендерные аспекты не влияют на уровень агрессии у студентов 3-го курса.

Теперь проведём методику, дабы выявить проявления агрессивного

поведения у студентов 3-го курса в конфликтных ситуациях (тест

ЕС.Томаса):

жен муж

соперн.

сотрудн.

компр.

избег.

приспос.

Рис.2.Сравнение способов разрешения конфликтных ситуаций между девушкой и мужчиной.

Подводя итог данного исследования, а так же анализа по данной теме, было выявлено что, уровень проявления агрессивности не оказывает влияние на способы поведения юношей и девушек в конфликтных ситуациях, не существует значимых различий гендерных аспектов поведения у студентов 3-го курса, а также что у юношей и девушек нет значимых отличий проявления агрессивного поведения.

Использованные источники:

1. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - №6. - С.112.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., МГУ, 1999год

3. Андреев В.И. Конфликтология. Мосва., 2000год

4. Берн Ш Тендерная психология"; М. 2001