Научная статья на тему 'Фундаментализация содержания профессиональной подготовки будущих специалистов в области информационных технологий к продуктивной деятельности'

Фундаментализация содержания профессиональной подготовки будущих специалистов в области информационных технологий к продуктивной деятельности Текст научной статьи по специальности «Народное образование. Педагогика»

CC BY
16
2
Поделиться
Ключевые слова
ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИЯ / СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ / ИТ-СПЕЦИАЛИСТ / ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / FUNDAMENTALIZATION / CONTENT OF TRAINING / IT SPECIALIST / PRODUCTIVE ACTIVITY / ФУНДАМЕНТАЛіЗАЦіЯ / ЗМіСТ НАВЧАННЯ / ІТ-ФАХіВЕЦЬ / ПРОДУКТИВНА ДіЯЛЬНіСТЬ

Аннотация научной статьи по народному образованию и педагогике, автор научной работы — Бардус Ирина

Отмечено, что повышение качества профессиональной подготовки будущих ИТ-специалистов к продуктивной деятельности нуждается в фундаментализации содержания компьютерных дисциплин. Обоснована необходимость фундаментализации содержания профессиональной подготовки будущих ИТ-специалистов на основе концепции системной дифференциально-интегративной фундаментализации и принципа двухуровневой непрерывной фундаментализации на основе философских, математических и естественно-научных законов и понятий. Разработана структурно-функциональная модель фундаментализованого содержания профессиональной подготовки ИТ-специалистов к продуктивной деятельности, которая отражает логику развития ИТ-объектов по их фундаментальным основам, и состоит из трех уровней: общенаучных, текущих ИТ-отраслевых и перспективных общенаучных, ИТ-отраслевых фундаментальных понятий. Показано, что общенаучный фундамент профессиональной подготовки будущих ИТ-специалистов образует дифференцированное содержание философских, математических и естественнонаучных дисциплин; текущий ИТ-отраслевой фундамент содержание обучения компьютерных дисциплин, состоящий из понятий базовых ИТ-объектов и их фундаментальных основ; перспективный общенаучный и ИТ-отраслевой фундамент представляет собой философские, математические и естественнонаучные законы и понятия, которые могут стать фундаментом для будущих ИТ-объектов, а также понятия о перспективах развития уже существующих ИТ-объектов.

Похожие темы научных работ по народному образованию и педагогике , автор научной работы — Бардус Ирина,

FUNDAMENTALIZATION OF THE CONTENT OF PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE SPECIALISTS IN THE FIELD OF INFORMATION TECHNOLOGIES TO PRODUCTIVE ACTIVITY

Improving the quality of professional training of future IT specialists for productive activities requires the fundamentalization of the content of computer disciplines. There has been substantiated the necessity of fundamentalization of the content of professional training of future IT specialists on the basis of the concept of systematic, differential and integrative fundamentalizationaccording to the principle of two-level continuous fundamentalization on the basis of philosophical, mathematical and natural laws and concepts. It has been proved that in order to effectively prepare future IT specialists for productive professional activities, it is necessary to develop a unified system approach to the presentation of educational material of various computer disciplines, which will allow students to form basic knowledge and skills in creating new software or hardware for computer equipment. For this purpose, a model of the fundamental concept of the object of computer discipline has been developed, according to which a technical object can be described as a set of its fundamental foundations of purpose, structure, principle of action and characteristics. This approach to the presentation of concepts contributes to a deeper learning of the learning material through the definition of causal relationships between the purpose, structure, principle of action and certain characteristics of the IT object. The generalized scheme of obtaining a new IT object of computer discipline on the basis of changing the fundamental foundations of the basic IT object is given. It has been shown that importance of fundamentalization of professional training of the future IT specialists to productive professional activity consists in the awareness that reproductive (basic) and productive (new) IT objects should be mastered in the process of productive educational and cognitive activity. There has been developed a structural and functional model of the fundamentalized content of professional training of IT specialists for productive activities, which reflects the logic of the development of IT objects on their fundamental foundations. It consists of three levels: generally scientific, current IT branch and perspective general scientific and IT industry basic concepts. It has been shown that the general scientific foundation of professional training of future IT specialists forms a differentiated content of philosophical, mathematical and natural disciplines. The current IT branch foundation is the content of teaching computer disciplines, which consists of the concepts of basic IT objects and their fundamental foundations.The perspective general scientific and IT branch foundation is the philosophical, mathematical and natural laws and concepts that can become the foundation for future IT objects, as well as the concept of the prospects for the development of existing IT objects.

Не можете найти то что вам нужно? Попробуйте наш сервис подбора литературы.

Текст научной работы на тему «Фундаментализация содержания профессиональной подготовки будущих специалистов в области информационных технологий к продуктивной деятельности»

Обоснована необходимость фундаментализации содержания профессиональной подготовки будущих ИТ-специалистов на основе концепции системной дифференциально-интегративной фундаментализации и принципа двухуровневой непрерывной фундаментализации на основе философских, математических и естественно-научных законов и понятий. Разработана структурно-функциональная модель фундаментализованого содержания профессиональной подготовки ИТ-специалистов к продуктивной деятельности, которая отражает логику развития ИТ-объектов по их фундаментальным основам, и состоит из трех уровней: общенаучных, текущих ИТ-отраслевых и перспективных общенаучных, ИТ-отраслевых фундаментальных понятий. Показано, что общенаучный фундамент профессиональной подготовки будущих ИТ-специалистов образует дифференцированное содержание философских, математических и естественнонаучных дисциплин; текущий ИТ-отраслевой фундамент - содержание обучения компьютерных дисциплин, состоящий из понятий базовых ИТ-объектов и их фундаментальных основ; перспективный общенаучный и ИТ-отраслевой фундамент представляет собой философские, математические и естественнонаучные законы и понятия, которые могут стать фундаментом для будущих ИТ-объектов, а также понятия о перспективах развития уже существующих ИТ-объектов.

Ключевые слова: фундаментализация, содержание обучения, ИТ-специалист, продуктивная деятельность.

IRINA BARDUS

irina.bardus@gmail.com Ph.D., associate professor, doctoral candidate, Ukrainian Engineering and Pedagogical Academy Kharkov, Universitetskaya 16 Street

FUNDAMENTALIZATION OF THE CONTENT OF PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE SPECIALISTS IN THE FIELD OF INFORMATION TECHNOLOGIES TO PRODUCTIVE ACTIVITY

Improving the quality ofprofessional training offuture IT specialists for productive activities requires the fundamentalization of the content of computer disciplines. There has been substantiated the necessity of fundamentalization of the content of professional training of future IT specialists on the basis of the concept of systematic, differential and integrative fundamentalizationaccording to the principle of two-level continuous fundamentalization on the basis of philosophical, mathematical and natural laws and concepts. It has been proved that in order to effectively prepare future IT specialists for productive professional activities, it is necessary to develop a unified system approach to the presentation of educational material of various computer disciplines, which will allow students to form basic knowledge and skills in creating new software or hardware for computer equipment. For this purpose, a model of the fundamental concept of the object of computer discipline has been developed, according to which a technical object can be described as a set of its fundamental foundations of purpose, structure, principle of action and characteristics. This approach to the presentation of concepts contributes to a deeper learning of the learning material through the definition of causal relationships between the purpose, structure, principle of action and certain characteristics of the IT object. The generalized scheme of obtaining a new IT object of computer discipline on the basis of changing the fundamental foundations of the basic IT object is given. It has been shown that importance of fundamentalization of professional training of the future IT specialists to productive professional activity consists in the awareness that reproductive (basic) and productive (new) IT objects should be mastered in the process of productive educational and cognitive activity. There has been developed a structural and functional model of the fundamentalized content of professional training of IT specialists for productive activities, which reflects the logic of the development of IT objects on their fundamental foundations. It consists of three levels: generally scientific, current IT branch and perspective general scientific and IT industry basic concepts. It has been shown that the general scientific foundation of professional training of future IT specialists forms a differentiated content of philosophical, mathematical and natural disciplines. The current IT branch foundation is the content of teaching computer disciplines, which consists of the concepts of basic IT objects and their fundamental foundations.The perspective general scientific and IT branch foundation is the philosophical, mathematical and natural laws and concepts that can become the foundation for future IT objects, as well as the concept of the prospects for the development of existing IT objects.

Keywords: fundamentalization, content of training, IT specialist, productive activity.

Завданням вищо! IT-осв^и e забезпечення суспшьства фундаментально шдготовленими компетентними фахiвцями у галузi шформацшних технологш (IT-фахiвцiв), здатними творчо

застосовувати на практицi найновiшi досягнення сучасно! науки i техшки, використовувати iнновацiйнi технологи, гнучко реагуючи на запити ринково! економiки.

Проте сьогодш спостерiгаeться вiдставання осв^ньо! галузi вiд темпiв розвитку комп'ютерно! техшки та технологш. Це, на нашу думку, пов'язано з тим, що ддача система пiдготовки IТ-фахiвцiв у ВНЗ спрямована на висвiтлення переважно минулих та сучасних науково-технiчних здобутюв у галузi апаратно! та програмно! частин комп'ютерно! технiки. Враховуючи те, що технологи виробництва апаратно! та програмно! частин комп'ютерно! техшки щороку оновлюються, то на момент закшчення студентом ВНЗ значна частина набутих ним знань про найсучаснiшi на той момент здобутки встигае застар^и. Це зумовлюе постiйне вiдставання тдготовки IТ-фахiвцiв вiд вимог роботодавцiв.

Щоби результати навчання у ВНЗ вщповщали потребам виробництва, на нашу думку, необхщно переорiентувати процес професiйно! тдготовки IТ-фахiвцiв iз переважно репродуктивного, орiенованого на оволодiння студентами минулих та сучасних технологш, на продуктивний - навчити прогнозувати !х розвиток на основi фундаментальних знань i вмшь, на яких грунтуються (або будуть грунтуватися в майбутньому) принципи роботи комп'ютерно! техшки та програмного забезпечення.

Таким чином, пiдвищення якостi професшно! пiдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв до продуктивно! дiяльностi, потребуе фундаменталiзацi! змiсту комп'ютерних дисциплiн.

Проблема фундаменталiзацi! змiсту професшно! тдготовки фахiвцiв рiзних спецiальностей вщображена у дослiдженнях: I. Левченко, С. Семершова, У. Когут i М. Шишкшо! (iнформатична освiта), С. Баляево!, В. Кондратьева, Е. Лузiк, Н. Резшк А. Субетто та А. Суханова (техшчна i технологiчна освга), В. Лугового, С. Гончаренка, М. Ковтонюк, В. Кушнiра, Г. Кушшра, Л. Онищук О. Сергеева i В. Сергiенка, (педагогiчна освiта), В. Башарша, О. Голубево!, А. Новшова, З. Решетово! та М. Чггалша (професiйна освiта), Н. Стучинсько! (медична освiта), С. Казанцева (юридична освга), Г. Дутки, Ж. Сайгiтбаталова (економiчна освiта) й iнших науковцiв. Роботи висв^люють теоретичнi та методичнi засади навчання фундаментальних дисциплш та штегрованих курсiв. Проте методика фундаменталiзацi! змюту комп'ютерних дисциплiн, яка б сприяла пiдготовцi студентiв до творчо! професшно! дiяльностi, залишаеться не розробленою.

Метою статт е теоретичне обгрунтування та розробка структурно-функщонально! моделi фундамешатзованого змiсту професiйно! пiдготовки майбутнiх фахiвцiв у галузi iнформацiйних технологiй до продуктивно! дiяльностi.

Змiст професiйно! тдготовки майбутшх IТ-фахiвцiв можна представити як репрезентащю професiйних знань та вмшь, що необхщш для виконання продуктивно! професшно! дiяльностi з розробки, удосконалення або використання апаратних та програмних засобiв комп'ютерно! технiки i мереж [3].

На нашу думку, головною умовою фундамешатзаци змюту 1Т-дисциплш е структурування навчального матерiалу на основi виокремлення логiчно! структури, систематизацi! i впорядкування знань, визначення фундаментальних понять i зв'язкiв мiж ними. Це вщображае статичну характеристику знань [4; 5]. Динамiчна властивiсть знань пов'язана з необхщнютю визначення !х послщовноси, поглиблювання та оновлення, встановленнi та отриманш нових знань у процес професiйно! пiдготовки.

Не можете найти то что вам нужно? Попробуйте наш сервис подбора литературы.

Фундаменталiзацiя професiйно! тдготовки майбутшх IТ-фахiвцiв до продуктивно! дiяльностi мае грунтуватися як на статичнш, так i на динамiчнiй характеристиках знань як системи змюту. Це ми пояснюемо тим, що для забезпечення системносп та неперервносп фундаменталiзацi! необидно навчити студенев використовувати набуп фундаментальнi загальнонауковi та загальногалузевi знання про 1Т-об'екти для отримання нових, яю встановлюються у процесi розробки та удосконалення вже юнуючих об'екпв.

Однак, змiст традицiйно! системи тдготовки становлять поняття про сучаснi та минулi об'екти майбутньо! професiйно! дiяльностi, технологiю та iнструменти, якi застосовуються для !х виготовлення. Навчально-пiзнавальна дiяльнiсть студентiв при цьому мае переважно репродуктивний характер, що суперечить майбутнш продуктивнiй професiйнiй дiяльностi, та призводить до недостатнього рiвня сформованостi професшних компетентностей IТ-фахiвця.

Для пiдвищення якост професiйно! пiдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв до продуктивно! дiяльностi нами теоретично обгрунтовано та розроблено концепцiю системно! диференцшно-

штегративно! фундамешатзаци професшно! пiдготовки на основi фшософських, математичних, природничих законiв та понять [1].

Для забезпечення системно! фундамешатзаци професiйноi пiдготовки IТ-фахiвцiв спочатку необхщно визначити фiлософськi, математичнi та природничi закони i поняття, на яких грунтуються принципи дii IТ-об'eктiв (тобто здшснити диференцiацiю фундаментальних дисциплiн за ГГ-об'ектами), а потiм на основi цих фундаментальних законiв i понять теоретично обгрунтовувати поняття комп'ютерних дисциплш (iнтеграцiя фундаментальних загальнонаукових та комп'ютерних понять).

На нашу думку, з метою ефективно! професшно! пiдготовки майбутшх IТ-фахiвцiв до продуктивно! професiйноi дiяльностi необхiдно розробити единий системний шдхщ до представлення навчального матерiалу рiзних комп'ютерних дисциплiн, який дозволить сформувати у студенпв фундаментальнi знання та вмшня зi створення нового програмного або апаратного забезпечення комп'ютерно! техшки.

Для теоретичного обгрунтування IТ-об'ектiв нами на основi моделi поняття техшчного об'екта Р={Я, Б, Н} за М. Лазаревим [4] розроблено модель фундамешатзованого поняття об'екта комп'ютерно! дисциплши: Р={Я ф, 8 (^), Б ф, Н (£)}, де Я - фундаментальнi основи призначення об'екта, 8 - фундаментальш основи структури об'екта, Б - фундаментальнi основи принципу ди об'екта, Н - фундаментальш основи характеристик об'екта, £={Б, К, М} фундаментальнi основи, Б - фiлософськi закони та категорн, N - природничi закони та поняття, М - математичш закони та поняття.

Подання понять комп'ютерних дисциплш на основi моделi Р={Я (Г), 8 (^), Б (£), Н (£)} сприяе глибшому засвоенню навчального матерiалу через визначення причинно -наслщкових зв'язкiв мiж призначенням, структурою, принципом ди та певними характеристиками 1Т-об'екта. Вiдомо, що для отримання нових технiчних об'ектiв з покращеними характеристиками на основi вже юнуючих об'ектiв достатньо змiнити структуру або принцип ди останнiх. На рис. 1 представлено узагальнену схему отримання нового 1Т-об'екта комп'ютерно! дисциплши на ос но в 1 змши фундаментальних основ базового ГГ-об'екта.

Рис. 1. Узагальнена схема отримання нового 1Т-об'екта комп 'ютерног дисциплши

на основ/ базового 1Т-об'екта.

Оскшьки продуктивна дiяльнiсть е творчою та становить процес отримання абсолютно нового (випадкового) ршення традицiйноi задачi, тому для шдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв до продуктивно! професшно! дiяльностi необхiдно озбро!ти !х не тшьки старим та поточним фундаментом, а також новим (перспективним).

Визначити перспективний фундамент 1Т-об'екта можна шд час його ретроспективного аналiзу та побудувавши графш розвитку його основних характеристик у чась Ретроспективний аналiз дозволяе встановити залежнiсть мiж певними характеристиками i фундаментальними основами, на яких грунтуеться принцип дii чи структура 1Т-об'екта. Перехiд на кардинально новий принцип ди базового 1Т-об'екта призводить до появи нового 1Т-об'екта.

Вiдповiдно до положень теори розвитку технiчних систем розвиток будь-якого 1Т-об'екта можна зобразити у виглядi 8-криво1 [5], i отже, визначити стадда його розвитку i вщповщш фундаментальнi основи (старi, поточнi або перспективш) (рис. 2).

-----►

Старий Потом ний Перспективний ЧЭС

Не можете найти то что вам нужно? Попробуйте наш сервис подбора литературы.

фундамент фундамент фундамент

Рис. 2. Графiк залежностi розвитку 1Т-об 'eкmiв та фундаментальних основ 1х

розроблення.

Отже, застосування моделi Р={Я ф, 8 ф, Б (Г), Н ф} при розробленш фундаменталiзованого змiсту професшно1 тдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв дозволяе органiзувати продуктивну навчально-тзнавальну дiяльнiсть студентiв з удосконалення або створення нових IТ-об'ектiв на основi вже iснуючих.

Для забезпечення неперервносп фундамешатзаци професшно1 пiдготовки майбутшх 1Т-фахiвцiв нами теоретично обгрунтовано та розроблено принцип дворiвневоl неперервно! фундамеш^зацп [2]. Вiдповiдно до цього, перший рiвень фундамешатзаци утворюе загальнонаукова фундаменталiзацiя професшно1 пiдготовки: базове поняття комп'ютерно1 дисциплiни виводитися на основi фiлософських та природничо-математичних законiв i понять; другий рiвень - 1Т-галузева фундаменталiзацiя: кожне нове поняття комп'ютерно1 дисциплiни виводиться з ранiше засвоених базових та фшософських, природничо-математичних закошв i понять.

Важливим для фундамешатзаци професшно1 пiдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв до продуктивно1 професшно1 дiяльностi е те, що знання про репродуктивнi (базов^ та продуктивнi (новi) 1Т-об'екти повинш засвоюватися у процесi продуктивно1 навчально-шзнавально1 дiяльностi.

Як вище зазначено, змют професшно1 пiдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв становить складну систему, елементами яко! е проспр фундаментальних фiлософських, математичних i природничих понять та простiр понять комп'ютерних дисциплiн. Простiр понять комп'ютерних дисциплiн, вiдповiдно, складаеться iз простору репродуктивних (галузевих понять, якi е похщними понять з фундаментальних дисциплш, i можуть бути виведенi студентами тд час репродуктивно1 навчально-шзнавально1 дiяльностi) та продуктивних (можуть бути виведеш студентами пiд час продуктивно1 навчально-шзнавально1 дiяльностi на основi фундаментальних та галузевих понять). I репродуктивш, i продуктивнi поняття з комп'ютерних дисциплш, за умови фундамешатзаци змiсту професшно1 пiдготовки, мають виводитися на основi фундаментальних законiв i понять з фшософських, математичних i природничих дисциплш. Якщо розташувати простiр фундаментальних понять i понять комп'ютерних дисциплiн у чаш, отримаемо послщовшсть реалiзацil змюту професшно1 пiдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв (рис. 3).

О етап I етап II етап

Рис. 3. Реал1зац1я зм1сту професшно! тдготовки майбутшх 1Т-фах1вц1в у чаа.

1з рис. 3 видно, що простiр нових (продуктивних) понять комп'ютерних дисциплiн (У^) мютить простiр (базових) понять комп'ютерних дисциплш (Уь) та простiр фундаментальних понять з фшософських, математичних i природничих дисциплiн (У^. Простiр базових понять комп'ютерних дисциплш (Уь) мiстить проспр фундаментальних понять з фiлософських, математичних i природничих понять дисциплiн (У^, причому простiр базових понять

комп'ютерних дисциплш утворюе галузевий фундамент для продуктивних понять.

Отже, на основi концепцн системно! диференцшно-штегративно! фундамешатзацн та принципу неперервно! дворiвнево! фундамешашзацп нами розроблено трирiвневу структурно-функцiональну модель змюту професшно! пiдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв до продуктивно! професiйно! дiяльностi (рис. 4).

Розроблена нами структурно -функцюнальна модель змюту фундаменталiзовано! професiйно! тдготовки майбутшх IТ-фахiвцiв вiдображаe логiку розвитку ГГ-об'екпв за !х фундаментальними основами i складаеться з трьох рiвнiв: загальнонаукових, поточних 1Т-галузевих i перспективних загальнонаукових, 1Т-галузевих фундаментальних понять.

Загальнонауковий фундамент професiйно! пiдготовки майбутшх IТ-фахiвцiв утворюе диференцiйований змiст фшософських, математичних та природничих дисциплш, як е шдгрунтям для створення й функцюнування програмних та апаратних ГГ-об'екпв. Змiст фiлософських дисциплiн (фiлософiя, системний аналiз, теорiя управлiння iнформацiйними системами) мае мютити положення теорi! шзнання, дiалектичнi закони та категорi!, положення теорн розвитку технiчних систем та приклади !х застосування в 1Т-галузь Диференцiйований змiст математичних та природничих дисциплш мае мютити приклади застосування тих чи шших закошв i понять при розробленнi конкретних 1Т-об'екпв.

Поточний 1Т-галузевий фундамент професiйно! тдготовки IТ-фахiвцiв утворюе змiст навчання комп'ютерних дисциплш з апаратно! та програмно! частини комп'ютерно! технiки, який складаеться з понять базових 1Т-об'екпв та !х фундаментальних основ. Пiд базовими 1Т-об'ектами ми розумiемо застарш та сучаснi зразки апаратних i програмних засобiв комп'ютерно! технiки. Для тдготовки майбутшх IТ-фахiвцiв до продуктивно! професшно! дiяльностi важливо, щоб базовi 1Т-об'екти, якi за своею природою е репродуктивними, оскшьки вже рашше були винайденi людством, виводилися студентами як новi в процесi продуктивно! навчально-тзнавально! дiяльностi на основi фундаментальних фшософських, математичних та природничих закошв i понять.

Не можете найти то что вам нужно? Попробуйте наш сервис подбора литературы.

Перспективний загальнонауковий та 1Т-галузевий фундамент професшно! тдготовки 1Т-фахiвцiв становить фiлософськi, математичнi та природничi закони i поняття, яю можуть стати

фундаментом для майбуттх програмних та апаратних засобiв комп'ютерно! технiки, а також поняття про перспективи розвитку вже юнуючих IТ-об'eктiв. На цьому рiвнi фундамешатзаци професшно! пiдготовки поняття про новi 1Т-об'екти та перспективнi природничо-математичнi закони мають бути отриманi студентами у ходi продуктивно! навчально-пiзнавальноi дiяльностi на основi ретроспективного аналiзу базових ГГ-об'екпв i законiв розвитку технiчних систем.

Рис. 4. Трир1внева структурно-функцюналъна модель фундаменталгзованого змгсту профестног тдготовки майбутшх 1Т-фах1вц1в до продуктивног профестног д1ялъност1.

Таким чином, для тдготовки майбуттх фах1вщв у галузi шформацшних технологiй до продуктивно! дiяльностi необхщно здiйснити неперервну системну диференцiйно-iнтегративну фундаменташзащю змiсту фiлософських, природничо-математичних та комп'ютерних навчальних дисциплiн.

Розроблений фундаменталiзований змют професiйноi пiдготовки майбутнiх IТ-фахiвцiв дозволить навчити !х самостiйного оволодiння по^бним рiвнем професiйних знань i вмшь для виконання продуктивно! дiяльностi на основi фундаментальних законiв i понять. Наступш нашi дослiдження пов'язанi з розробленням методiв навчання майбутнiх ГГ-фах1вщв продуктивно! професiйноi дiяльностi.

Л1ТЕРАТУРА

1. Бардус I. О. Фшософсьш засади концепци фундаментал1зацп професшно! тдготовки майбутшх фах1вщв у галуз1 шформацшних технологш / I.. Бардус // Проблеми 1нженерно-педагопчно! освгга. Зб.наук. праць. Вип. 52-53. - Харшв: Укра!нська шженерно-педагопчна академ1я, 2016. - С. 7-17.

2. Бардус I. О. Фшософсьш засади фундаментал1зованого зм1сту професшно! тдготовки майбутшх фах1вшв у галуз1 шформацшних технологш / I.. Бардус // Вюник Черкаського ушверситету: Педагопчш науки. - № 9. - 2017. - С. 52-64.

3. Клепко С.Ф. Репрезентащя знань в освггньому простор! (фшософський аспект): автореф. дис. ... д-ра фшос. наук: 09.00.10 / С. Ф. Клепко. - X., 2009. - 32 с.

4. Лазарев М. I. Пол1системне моделювання змюту технологш навчання загально1нженерних дисциплш: монограф1я / М. I. Лазарев. - Х.: Вид-во НФаУ, 2003. - 356 с.

5. Лазарева Т. А. Шдготовка майбутшх 1нженер1в-технолопв харчово! галуз1 до творчо! професшно! д1яльност1: монограф1я / Т. А. Лазарева. - Х.: Право, 2014. - 528 с.

REFERENCES

1. Bardus I. O. Filosofski zasady kontseptsii fundamentalizatsii profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv u haluzi informatsiinykh tekhnolohii [Philosophical Foundations of concept of fundamentalization training of future specialists in information technology]. Problemy inzhenerno-pedahohichnoi osvity, 2016, Vol. 52-53, pp. 7-17.

2. Bardus I. O. Filosofski zasady fundamentalizovanoho zmistu profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv u haluzi informatsiinykh tekhnolohii [Philosophical foundations of fundamentalized content of professional training of future specialists in information technology]. Visnyk Cherkaskoho universytetu: Pedahohichni nauky / Cherkaskyi natsionalnyi universytet imeni Bohdana Khmelnytskoho, 2017, Vol. 9.2017, pp. 52-64.

3. Klepko S. F. Reprezentatsiia znan v osvitniomu prostori (filosofskyi aspekt) [Representation of knowledge in educational space (philosophical aspect)]. Xarkiv, 2009. - 32 p.

Не можете найти то что вам нужно? Попробуйте наш сервис подбора литературы.

4. Lazariev M. I. Polisystemne modeliuvannia zmistu tekhnolohii navchannia zahalnoinzhenernykh dystsyplin [Polysistemic modelling of content of training technologies of all-engineering subjects]. Vyd-vo NFaU, 356 p.

5. Lazarieva T. A. Pidhotovka maibutnikh inzheneriv-tekhnolohiv kharchovoi haluzi do tvorchoi profesiinoii diialnosti [The training of future engineers the food industry to the creative professional activities]. Pravo, 2014. - 528 p.

Стаття надтшла в редакцт 29.08.2017р.

УДК 378.016+004.82

DOI: 10:25128/2415-3605.17.3.11

1ВАН Ц1ДИЛО

tsidylo@tnpu.edu.ua доктор педагопчних наук, доцент, Тернопшьський нащональний педагопчний ушверситет ÎMern Володимира Гнатюка

м. Тернопшь, вул. Максима Кривоноса, 2

СЕРГ1Й КОЗ1БРОДА

vaaaav91@ukr.net асшрант,

Тернопiльський нацiональний педагогiчний ушверситет iMern Володимира Гнатюка

м. Тернопшь, вул. Максима Кривоноса, 2

ЗМ1СТ I СТРУКТУРА ПРОЕКТУВАЛЬНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТН1Х 1НЖЕНЕР1В-ПЕДАГОГ1В В ГАЛУЗ1 КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГ1Й ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМ КОМП'ЮТЕРНИХ ОНТОЛОГ1Й

Розкрито змкт проектувальних компетентностей щодо використання систем комп 'ютерних онтологт майбутнгм iнженером-педагогом в галузг комп 'ютерних технологт. Сформульовано визначення системи комп 'ютерних онтологт. Виявлено, що використання систем комп 'ютерних онтологт майбуттми iнженерами-педагогами дасть можливкть розширити 1х проектувальт компетентностi через формування системи уявлень, цттсних орieнтацiй, проектувальних умть i навичок щодо побудови та подальшого наповнення комп 'ютерних онтологт. Уточнено сутнiсть поняття «проектувальна компетенттсть iнженера-педагога» у контекстi використання систем комп 'ютерних онтологт. Проаналiзовано освiтньо-квалiфiкацiйну характеристику iнженера-nедагога в галузi комп 'ютерних технологт та з уах наведених умть i типових задач майбутньо'1 дiяльностi видтено тi, в яких використання систем комп 'ютерних онтологт буде сприяти розвитку проектувальних компетентностей. Наведено елементи проектувально'1 комnетентностi як передумови устшноХ дiяльностi майбутшх iнженерiв-nедагогiв в галузi комп 'ютерних технологт: мотивацтний, орieнтацiйний, операцтний, вольовий, оцiночний. Виокремлено та обтрунтовано компоненти сформованостi структури проектувальних компетентностей майбутнх iнженерiв-nедагогiв в галузi комп 'ютерних технологт щодо використання систем комп 'ютерних онтологт: мотивацтно-цшьовий,

когттивно-ттелектуалъний, професшно^ялътстй, резулътативно-рефлексивний. Bidnoeidno до KOMnonenmie проектувалъних компетентностей визначено критерИ (цттсний, знанневий, операцтний, оцтювалъно-аналтичний) та показники Их сфoрмoваnoсmi щодо використання систем комп 'ютерних онтологт у професштй дiялъnoсmi майбутшх inжeneрiв-neдагoгiв у галузi комп 'ютерних технологт.

Не можете найти то что вам нужно? Попробуйте наш сервис подбора литературы.

Ключовi слова: тженер-педагог, професшна дiялъniсmъ, проектування, проектувалът кoмnemenmnoсmi, комп 'ютерш онтологИ, системи комп 'ютерних онтологт, inжeneрiя онтологт.

ИВАН ЦИДЫЛО

tsidylo@tnpu.edu.ua доктор педагогических наук, доцент, Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка

г. Тернополь, ул. Максима Кривоноса, 2

СЕРГЕЙ КОЗИБРОДА

vaaaav91@ukr.net аспирант,

Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка

г. Тернополь, ул. Максима Кривоноса, 2

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОТНОСИТЕЛЬНО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ОНТОЛОГИЙ

Раскрыто содержание проектировочных компетентностей относителъно исполъзования систем компъютерных онтологий будущим инженером-педагогом в области компъютерных технологий. Сформулировано определение системы компъютерных онтологий. Выявлено, что использование систем компъютерных онтологий будущими инженерами-педагогами даст возможностъ расширитъ их проектировочные компетентности через формирование систем представлений, ценностных ориентаций, проектировочных умений и навыков относителъно построения и далънейшего наполнения компъютерных онтологий. Уточнено содержание понятия «проектировочная компетентностъ инженера-педагога» в контексте исполъзования систем компъютерных онтологий. Проанализирована образователъно-квалификационная характеристика инженера-педагога в области компъютерных технологий и из всех умений и типичных задач будущей деятелъности выделены те, в которых исполъзование систем компъютерных онтологий будет способствоватъ развитию проектировочных компетентностей. Приведены элементы проектировочной компетентности как предпосылки успешной деятелъности будущих инженеров-педагогов в области компъютерных технологий: мотивационный, ориентационный, операционный, волевой, оценочный. Выделены и обоснованы компоненты сформированности структуры проектировочных компетентностей будущих инженеров-педагогов в области компъютерных технологий относителъно исполъзования систем компъютерных онтологий: мотивационно-целевой, кoгnиmивno-иnmeллeкmуалъnый, nрoфeссиonалъno-дeяmeлъnoсmnый,

резулътативно-рефлексивный. В соответствии с компонентами проектировочных компетентностей определены критерии (ценностный, владения знаниями, операционный, оценочно-аналитический) и показатели их сформированности относителъно исполъзования систем компъютерных онтологий в профессионалъной деятелъности будущих инженеров-педагогов в области компъютерных технологий.

Ключевые слова: инженер-педагог, профессионалъная деятелъностъ, проектирование, проектировочные компетентности, компъютерные онтологии, системы компъютерных онтологий, инженерия онтологий.

IVAN TSIDYLO

tsidylo@tnpu.edu.ua Doctor in Pedagogics, Associate professor, Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, Ukraine

Ternopil, st. Maxim Krivonos, 2

Не можете найти то что вам нужно? Попробуйте наш сервис подбора литературы.