CC BY
23Научен вектор на Балканите. 2021. Т. 5. № 2(12) хроленко марина володимирiвна ISSN print: 2603-4840; ISSN online: 2683-1104_формування еколопчно! компетентност! ...
UDC 371 134-373 3-504 Г?А~7ГйСП52021 Контент достъпен според лицензиата CC BY-NC 4.0
J /1.1J-+.J IJ.J.JV-t |(cc) This is an open access article uifler theCC BY-NC 4.0 license
DOJ. | (j 34671/SCH SVB 2021 0502 0001 Ifcae2e!^ehttps://cieativecoinmons.oig/licenses/by-nc/4.0/)
ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГ1ЧНО1 КОМПЕТЕНТНОСТ1 МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В Б1ОЛОГ11 У ЗМ1СТ1 ОСВ1ТНЬОГО КОМПОНЕНТА «ЕКОЛОГ1ЧНА КОМПЕТЕНТН1СТЬ УЧИТЕЛЯ»
© Автор(и) 2021 ORCID- 0000-0002-2118-1977 ResearcherlD- AAS-9646-2021 Scoupus- 57219511657
ХРОЛЕНКО Марина Володимирiвна, кандидат педагопчних наук, доцент кафедри теори i методики
викладання природничих дисциплiн, докторант Глухiвський нацiональний педагогiчний yuieepcumem iMem Олександра Довженка (41400, Украта, Глyxie, вул. Киево-Московська, 24, e-mail: marina.khrolenko@gmail.com) Анотащя. Метою статп е вивчення проблеми формування еколопчно! компетентностi майбутнiх yHrn^iB бюлогп у процесi фахово! тдготовки. Формування еколопчно! компетентностi майбyтнiх yчителiв розглядаеться з позицiй компетентнiсного тдходу в синергетичному поеднаннi з системним, особиспсно орiентованим, дiяльнiсним, аксiологiчним, технолопчним, контекстним, рефлексивним та коеволюцiйно-ноосферним методолопчними пiдходами. Наголошено, що однiею з важливих педагогiчних умов формування зазначено! якостi здобyвачiв освiти в процеа фахово! подготовки е використання в цьому процесi потенцiалy нормативних i вибiркових дисциплiн циклу професшно! тдготовки. На основi аналiзy освiтнiх програм, навчальних планiв закладiв вищо! освгги Укра!ни, якi здiйснюють пiдготовкy майбутшх yчителiв бюлогп, з'ясовано, що в цикт професшно! пiдготовки наявнi освггш компоненти, як1 спрямованi на формування окремих складнишв еколопчно! компетентностi, однак б№шють проаналiзованих навчальних планiв не мютять окремо! навчально! дисциплiни з формування еколопчно! компетентносп вчителя. У робот презентовано освiтнiй компонент «Еколопчна компетентнiсть учителя» та виз-начено його мюце у стрyктyрно-логiчнiй схемi освiтнiх програм подготовки бакалаврiв iз середньо! освiти, значен-ня у формуванш екологiчно! компетентностi майбyтнiх yчителiв бiологi!. Метою курсу е формування еколопчно! компетентносп майбyтнiх yчителiв як штегративно! характеристики, що е системною цшсшстю набутих екологiчних цiнностей, засвоених еколопчних знань, способiв дiяльностi з вивчення i дослiдження явищ, об'екпв i процесiв навколишнього середовища, реалiзацi! фyнкцiй екологiчно! освiти у професшнш дiяльностi. Акцентовано увагу на меп та завданнях навчально! дисциплiни, виокремлено загальш, фаховi здатностi, якими оволодiе студент у процесi опанування зазначеного курсу, програмш результати навчання, визначено структуру залжових кредитiв, змiстовi модул^ змiст лекцiйного та практичного курав, окреслено форми та методи навчання у процеа вивчення цього освггнього компонента.
Ключовi слова: екологiчна компетентшсть, майбyтнi вчителi бiологi!, освiтнiй компонент, освггня програма.
ECOLOGICAL COMPETENCE FORMATION OF THE FUTURE BIOLOGY TEACHERS AT THE FRAMES OF THE EDUCATIONAL COMPONENT "TEACHER'S ECOLOGICAL COMPETENCE"
© The Author(s) 2021
KHROLENKO Maryna Volodymyrivna, candidate of pedagogical sciences, associate professor, department of theory and methodics of teaching natural sciences, doctoral student Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University (41400, Ukraine, Hlukhiv, Kyevo-Moskovska street, 24, e-mail: marina.khrolenko@gmail.com) Abstract. The aim of the article is a research of the problem of ecological competence formation of the future biology teachers during professional training. The formation of environmental competence of future teachers is considered from the standpoint of the competency approach in synergetic combination with systemic, personality-oriented, activity, axiological, technological, contextual, reflective and coevolutionary-noosphere methodological approaches. It is emphasized that one of the important pedagogical conditions for the formation of this quality of students in the process of professional training is the use in this process of the potential of normative and selective disciplines of the cycle of professional training. On analysis basis of educational programs and syllabuses of higher education establishments of Ukraine, where future biology teachers are brought up, it has been found out that the cycle of professional training contains the educational components that are aimed at the formation of individual parts of ecological competence. However, most of the analysed syllabuses do not contain any academic discipline of ecological competence formation of a teacher. In this study we presented the educational component "Teacher's Ecological Competence", clarified its place in the structural-logical scheme regarding bachelor degree programs of secondary education, its role in ecological competence formation of the future biology teachers. The aim of the course is to form ecological competence of future teachers as an integrative characteristic, which is a systemic integrity of acquired ecological values, acquired ecological knowledge, ways of studying and researching phenomena, objects and processes of environment, realization of ecological education functions in professional activity. We concentrated on the aim and tasks of the educational discipline, highlighted general and professional abilities that a student is supposed to master during the learning of the mentioned course. Program learning outcomes, the structure of test credits, content modules, the content of lecture and practical courses, educational forms and methods were clarified and described during the research of this educational component.
Keywords: ecological competence, future biology teachers, educational component, educational program.
ФОРМИРОВАНА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ В СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПОНЕНТА «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ»
© Автор(ы) 2021
ХРОЛЕНКО Марина Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики преподавания естественных дисциплин, докторант
Глуховский национальный педагогический университет имени Александра Довженко (41400, Украина, Глухов, ул. Киево-Московская, 24, e-mail: marina.khrolenko@gmail.com) Аннотация. Целью статьи является изучение проблемы формирования экологической компетентности будущих учителей биологии в процессе профессиональной подготовки. Формирование экологической компетентности буду-
KHROLENKO Maryna Volodymyrivna ecological competence formation ..
Scientific Vector of the Balkans. 2021. Vol. 5. № 2(12)
ISSN print: 2603-4840; ISSN online: 2683-1104
щих учителей рассматривается с позиций компетентностного подхода в синергетическом сочетании с системным, личностно ориентированным, деятельностным, аксиологическим, технологическим, контекстным, рефлексивным и коэволюционно-ноосферным методологическими подходами. Отмечено, что одним из важных педагогических условий формирования указанного качества соискателей образования в процессе профессиональной подготовки является использование в этом процессе потенциала нормативных и выборочных дисциплин цикла профессиональной подготовки. На основе анализа образовательных программ, учебных планов высших учебных заведений Украины, которые осуществляют подготовку будущих учителей биологии, установлено, что в цикле профессиональной подготовки присутствуют образовательные компоненты, направленные на формирование отдельных составляющих экологической компетентности, однако большинство проанализированных учебных планов не содержат отдельной учебной дисциплины по формированию экологической компетентности учителя. В работе представлен образовательный компонент «Экологическая компетентность учителя» и определено его место в структурно-логической схеме образовательных программ подготовки бакалавров среднего образования, значение в формировании экологической компетентности будущих учителей биологии. Целью курса является формирование экологической компетентности будущих учителей как интегративной характеристики, что представляет собой системную целостность приобретенных экологических ценностей, усвоенных экологических знаний, способов деятельности по изучению и исследованию явлений, объектов и процессов окружающей среды, реализации функций экологического образования в профессиональной деятельности. Акцентировано внимание на цели и задачах учебной дисциплины, выделены общие, профессиональные компетентности, которыми овладеет студент в процессе освоения данного курса, программные результаты обучения, определена структура зачетных кредитов, содержательные модули, содержание лекционного и практического курсов, определены формы и методы обучения в процессе изучения этого образовательного компонента.
Ключевые слова: экологическая компетентность, будущие учителя биологии, образовательный компонент, образовательная программа.
ВВЕДЕННЯ.
Постановка проблеми у и загальному виглядi та и зв'язок з важливими науковими i практичним задачами. У сучасних умовах застосування новггшх технологш, глобалГзацп й шформатизаци суспшьства, що супрово-джуються еколопчними катастрофами рiзного рiвня, важливого значення набувае гармошзащя й оптимГзацГя вшносин мiж людиною i довкшлям. Курс Укра!ни на до-сягнення сталого розвитку визначае провгдну цшшсть природи у поеднанш з розвитком суспшьства. Реалiзацiя концепцп сталого розвитку людства неможлива без ефективно! системи освiти й виховання всiх верств насе-лення. У цьому контекстi особливого значення набувае еколопчна подготовка майбутнiх учителiв, як1 заклада-тимуть пiдвалини еколопчно! свiдомостi, екологiчного мислення, еколопчно! поведшки й еколопчно! культури загалом молодого поколшня.
Розвиток сучасно! системи освгга визначаеться шно-вацiйними перетвореннями, в основi яких лежить вико-ристання компетентнiсного подходу, а саме формування у майбутнiх учителiв професшно-педагопчно! компетентности важливим складником яко! е еколопчна ком-петентнiсть як штегрована характеристика професiйних i особистiсних якостей майбутнього вчителя [1, с. 4]. Ми переконаш, що формування еколопчно! компетентносп майбутнiх учителiв бюлогп як передумова здiйснення неперервно! еколопчно! освгга i виховання е актуальною проблемою у дiяльностi закладiв вищо! освгга i потребуе нових пiдходiв до И оптимального розв'язання. Однiею з важливих педагогiчних умов формування зазначено! якостi здобувачiв освiти в процес фахово! пiдготовки е використання в цьому процеа потенцiалу нормативних i вибiркових дисциплiн циклу професшно! тдготовки.
Огляд лтератури. Аналiз науково! лггератури за-свгдчуе, що у полi зору науковцiв перебувае широке коло питань з проблеми формування еколопчно! компетент-носп майбутнiх учителiв: сутшсна характеристика еко-логiчно! компетентностi (Н. Баюрко [2], О. Бондар [3], О. Коваль [4], I. Коренева [5], I. Погасш [4], С. Рудишин [5], В. Самшик [5], А. Титаренко [6]), !! структур-но-функцiональна модель (Я. Логвiнова [7], Н. Рдей [8], С. Толочко [8], Ю. Шапран [9]), основш пiдходи, прин-ципи, умови !! формування (Ю. Бойчук [1], Р. Прiма [10], Р. Рославець [10], С. Орлова [10], I. Сяська [11]) тощо. Значущими в контекст нашого дослiдження е науковi пошуки щодо значення освiтнiх компонентiв у форму-ваннi екологiчно! компетентностi здобувачiв вищо! освь ти (Я. Абсалямова [12], О. Гуренкова [13], В. Лук'янова [12], О. Матеюк [14], Н. Олшник [15], А. Хрипунова [16] та ш.). Аналiз наявних наукових надбань свiдчить
про те, що проблема формування еколопчно! компе-тентносл майбутнiх учителiв бiологi! в процеа фахово! подготовки засобами спещальних освiтнiх компонентiв залишаеться недостатньо дослщженою як у теоретичному, так i в методичному планi. Зазначена проблема вивчена аспектно, напрацьоваш матерiали стосуються переважно нормативних компонентiв освгтшх програм подготовки здобувачiв вищо! освгга
Обтрунтування актуальностi до^дження. Напов-нення навчальних дисциплiн циклiв загально! та фахово! тдготовки модулями, темами та питаниями еколопчно-го спрямування не забезпечить у повнш мiрi формування складових екокомпетентностi студентiв, насамперед когштивно!. Виникае необхiднiсть розроблення спещальних освишх компонентiв, як1 б, з одного боку, ште-грували знання з iнших курсiв i цiлеспрямовано форму-вали зазначену яшсть особистостi, з iншого - не дублю-вали змiст фахових навчальних дисциплш.
Формування мети статтi. Метою цього дослвдження е презентацiя освггаього компонента «Екологiчна компетентнiсть учителя» та визначення його мiсця у структурно-лопчнш схемi освiтнiх програм п1дготовки бакалаврiв iз середньо! освiти та значення у формуванш екологiчно! компетентностi майбутшх учителiв бiологi!.
Постановка завдань. Вщповвдно до мети досл1дження нами поставлеш такi завдання: 1) визначи-ти мету та завдання навчально! дисциплши «Екологiчна компетентнiсть учителя»; 2) видшити загальнi, фаховi здатностi, якими оволодiе студент у процесi опануван-ня зазначеного курсу, програмнi результати навчання; 3) визначити структуру залiкових кредипв, змiстовi модулi, змiст лекцiйного та практичного курав; 4) окреслити форми та методи навчання у процеа вивчен-ня цього освiтнього компонента.
МЕТОДОЛОГ1Я.
Формування екологiчно! компетентностi майбутшх учителiв ми розглядаемо з позицш компетентнiсного п1дходу в синергетичному поеднанш з системним, осо-бистiсно орiентованим, дiяльнiсним, аксiологiчним, тех-нологiчним, контекстним, рефлексивним та коеволюцш-но-ноосферним методолоИчними пiдходами. Реалiзацiя мети i завдань дослщження передбачала застосування методiв наукового тзнання: аналiз, синтез, порiвняння, узагальнення, моделювання тощо.
РЕЗУЛЬТАТИ.
Щдготовка майбутнiх учителiв бiологi! в закладах вищо! освгга Укра!ни здшснюеться вiдповiдно до освiт-ньо-професiйних програм з опертям на стандарт вищо! освгга вщповвдно! спецiальностi. Стандарт вищо! освгга за предметними спецГальностями 014.05 Середня освГта
Научен вектор на Балканите. 2021. Т. 5. № 2(12)
ISSN print: 2603-4840; ISSN online: 2683-1104
ХРОЛЕНКО Марина Володимирiвна формування екологшно!' компетентност1 ...
(Бюлопя) та 014.05 Середня освгга (Бюлопя та здоров'я людини) першого (бакалаврського) рГвня вищо! освгги не розроблено центральним органом виконавчо! влади у сферГ освгга i науки. Заклади вищо! освгга самостшно розробляюгь i загверджуюгь в установленому порядку внугрiшнi стандарти за спещальностями та рiвнями освiги, на основi яких створюють освiгнi програми.
Оволодiння компетентностями та здобуття програм-них результатiв навчання здiйснюeться здобувачами вищо! освгга в процес вивчення освишх компонентiв в межах конкретно! освггаьо-професшно! програми. З метою з'ясування змГстового наповнення фахово! шдго-товки майбутнiх учителiв бюлогп в контекста формування !хньо! екологiчноï компетентноси ми проаналiзували навчальнi плани вичизняних ЗВО, як1 провадять освп-ню дГяльнГсть за спецiальностями 014.05 Середня освгга (БГологГя) та 014.05 Середня освгга (БГологГя та здоров'я людини) першого (бакалаврського) рГвня вищо! освгга.
Основними нормативними дисциплiнами циклГв за-гально! та професiйно! пГдготовки, як мають еколопч-не спрямування й зорieнтованi на формування окремих компоненпв екологiчноï компетентностi, е: «Загальна еколопя», «Еколопя рослин i тварин», «Еколопя та здоров'я людини» (Глух1вський нацюнальний педа-гогГчний унiверситет Гм. О. Довженка), «ЕкологГя» (Нацюнальний ушверситет «Чершпвський колегГум» ГменГ Т. Г. Шевченка, Херсонський державний ушверси-тет, Тернопшьський нацГональний педагогГчний ушвер-ситет Гм. В. Гнатюка, Дншровський нацГональний ушверситет Гм. О. Гончара), «Основи екологи» (Уманський державний педагогГчний ушверситет Гм. П. Тичини), «ЕкологГя», «Сощальна екологГя» (Полтавський нацГональний педагогГчний ушверситет Гм. В. Г. Короленка), «Бюеколопя» (Державний заклад Луганський нацГональний ушверситет Гм. Т. Шевченка), «ЕкологГя (загальна)», «ЕкологГя (сощальна)» (Кременецька обласна гумаш-тарно-педагопчна академГя Гм. Т. Шевченка), «Охорона природи» (Кам'янець-Подшьський нацГональний уш-верситет Гм. I. Опенка), «Бюеколопя» (ЗапорГзький нацГональний ушверситет). На вивчення цих дисциплш вгдведено вГд 3 (90 годин) до 5 (150 годин) кредитив.
Основним засобом формування вшьно! траекто-рй' студентГв е освГтнГ компоненти за вГльним вибором учаснишв освггаього процесу. ВибГрковГ навчальнГ дисциплГни еколопчного спрямування також представ-ленГ в проаналГзованих освГтнГх програмах. Зокрема: «ЕкологГя житла та безпечного харчування», «Стратепя екологГчно! безпеки: ГнтеграцГя европейського досвщу», «ТеорГя i методика екологГчно! освгга та виховання», «Основи екологГчно! культури», «Охорона природи», «Соцюеколопя», «БГосферологГя», «Екосистемолопя» (ГлухГвський нацГональний педагогГчний ушверси-тет Гм. О. Довженка), «ЕкологГя людини», «ЕкологГя тварин», «ТеорГя i практика формування екологГчно! культури» (Херсонський державний ушверситет), «ЕкологГя», «Екосистемолопя», «Радюбюлопя», «ЕкологГя живих оргашзмГв» (Уманський державний педагогГчний ушверситет Гм. П. Тичини), «Еколого-натуралютична дГяльшсть школярГв», «РадГобГологГя» (ТернопГльський нацГональний педагогГчний ушверситет Гм. В. Гнатюка), «РадГобГологГя», «Екосистемолопя», «ЕкологГя рослин», «БГосферологГя», «Заповедники i на-цюнальш парки» (Полтавський нацГональний педагогГчний ушверситет Гм. В. Г. Короленка), «ЕкологГя (охорона природи)», «ЕкологГя людини», «Екосистемолопя», «РадГобГологГя», «Освгга для сталого розвитку» (Кременецька обласна гуманггарно-педагопчна академГя Гм. Т. Шевченка), «Основи екологГчно! фГзю-логи», «Медична екологГя», «Еколопчна Гмунолопя» (ЗапорГзький нацГональний ушверситет), «Охорона бюрГзномангття регюну та свгту», «Оргашзащя при-родоохоронно! дГяльностГ», «ЕкологГя людини та здо-ров'язбережувальнГ технологи», «Еколопчна освгга та виховання учтв» (Дншровський нацГональний утвер-
ситет Гм. О. Гончара).
У навчальних планах лише деяких закладГв вищо! освГти наявш освГтнГ компоненти циклу практично! пГдготовки, яш орГентованГ на формування екологГчно! компетентносп студентГв: комплексно-бГологГчна та еколопчна практика - 1,5 кредита (Централь-ноукра!нський державний педагогГчний унГверситет Гм. В. Винниченка); польова практика з екологи - 3 кредита (ГлухГвський нацГональний педагогГчний ушвер-ситет Гм. О. Довженка).
Контекстний аналГз навчальних плашв закладГв вищо! освГти Укра!ни, якГ здГйснюють пГдготовку фах1вщв за освГтнГм ступенем «Бакалавр» предмет-них спецГальностей 014.05 Середня освгга (БГологГя) та 014.05 Середня освгга (БГологГя та здоров'я людини), дае пГдстави стверджувати, що в циклГ професГйно! пГдготовки наявнГ освГтнГ компоненти (нормативнГ та вибГрковГ), якГ спрямованГ на формування окре-мих складникГв екологГчно! компетентностГ. У дея-ких освишх програмах взагалГ вщсутш як нормативнГ навчальнГ дисциплГни екологГчного спрямування, так i вибГрковГ. ВГдмгтамо, що бГльшГсть проаналГзованих навчальних плашв не мютять окремо! навчально! дисциплГни з формування екологГчно! компетентностГ вчителя.
Ми презентуемо освгташ компонент «ЕкологГчна компетентнГсть учителя», метою якого е формуван-ня екологГчно! компетентностГ майбутнГх учителГв як Гнтегративно! характеристики, що е системною цшсшстю набутих екологГчних цГнностей, засвоених екологГчних знань, способГв дГяльностГ з вивчення Г дослГдження явищ, об'ектГв Г процесГв навколиш-нього середовища, реалГзацГ! функцГй екологГчно! освГти у професГйнГй дГяльностГ. Ця навчальний курс е професГйно-орГентованим Г мае важливе значення для фахово! пГдготовки бакалаврГв за педагогГчними спецГальностями.
Завдання освггаього компоненту «ЕкологГчна ком-петентшсть учителя»: 1) розгляд i аналГз суспГльно-Гсторичних передумов формування екологГчно! компетентностГ молодГ; 2) вивчення сучасного стану формування екологГчно! компетентностГ здобувачГв у закладах освГти Укра!ни; 3) визначення шляхГв вико-ристання зарубГжного досвГду в системГ формування екологГчно! компетентносп здобувачГв освГти Укра!ни; 4) ознайомлення студентГв Гз засадами екологГчно! компетентностГ в едностГ !! теоретичних Г практич-них вимГрГв; 5) формування у майбутнГх учителГв готовностГ до активно! реалГзацГ! функцГй екологГчно! освГти у професГйнГй дГяльностГ, зокрема до формуван-ня екологГчно! компетентностГ учнГв закладГв загально! середньо! освГти.
У результатГ вивчення курсу студент оволодГвае такими компетентностями:
1) загальними (здатнГсть реалГзувати сво! права i обов'язки як члена суспГльства, усвГдомлювати цГнностГ громадянського (вГльного демократичного) суспГльства, верховенства права, прав Г свобод людини Г громадяни-на Укра!ни; здатнГсть узагальнювати основнГ категори предметно! областГ в контексп загальноГсторичного процесу; здатнГсть вчитися Г оволодГвати сучасними знаннями; здатнГсть працювати в командГ: здатнГсть спГлкуватися державною мовою як усно, так Г письмово; здатнГсть застосовувати знання у практичних ситуацГях; навички використання ГнформацГйних i комунГкацГйних технологГй; здатнГсть дГяти на основГ етичних мГркувань (мотивГв); здатнГсть до адаптацiï та ди в новГй ситуацГ!);
2) фаховими (здатнГсть до формування в учшв клю-чових Г предметних компетентностей та здГйснення мГжпредметних зв'язкГв; володшня основами цГле-покладання, планування та проектування процесу на-вчання учнГв; здатнГсть до пошуку ефективних шляхГв мотивацГ! дитини до саморозвитку (самовизначення, защкавлення, усвиомленого ставлення до навчання);
KHROLENKO Maryna Volodymyrivna ecological competence formation ..
Scientific Vector of the Balkans. 2021. Vol. 5. № 2(12)
ISSN print: 2603-4840; ISSN online: 2683-1104
здатшсть до критичного аналГзу, дiагностики й корекцп власно! педагогiчноï дiяльностi, оцiнки педагогiчного досводу; здатнiсть використовувати бiологiчнi понят-тя, закони, концепци, вчення й теори бюлогп для пояснения та розвитку в учшв розумшня цшсносп та взаeмозалежиостi живих систем i органiзмiв; здатнiсть розкривати сутнiсть бюлопчних явищ, процесiв i технологiй, розв'язувати бюлопчш задачi; здатнiсть у процеа навчання та виховання учнiв розумии й реалiзовувати стратегiю сталого розвитку людства.
Освiтнiй компонент «Еколопчна компетентшсть учителя» тюно зв'язаний з циклом дисциплш загально! та фахово! тдготовки. Методолопчш основи засвоення курсу становлять так нормативнi навчальнi дисциплiни: «Фiлософiя», «Педагопка», «Психолопя», «Загальна екологiя, радюбюлопя та екосистемологiя», «Екологiя та здоровья людини», фаховi методики навчання. Цей освишй компонент тiсно зв'язаний i з вибiрковими дисциплiнами: «Соцiоекологiя», «Еколопчна культура», «Теорiя i методика еколопчно! освгга i виховання», «Стратепя екологiчноï безпеки: iнтеграцiя европейського досводу», «Екологiя рослин i тварин», «ЕкологГя житла та безпечного харчування». Для того, щоб забезпечити мiждисциплiнарний тдхГд i наступнiсть у формуваинi еколопчно! компетентносп майбутнiх учителiв, слод передбачити вивчення курсу в останньому навчально-му семестрi бакалаврату. Структура залiкових кредитив вiдображена в таблицi 1.
Таблиця 1 - Структура залiкових кредипв дисципль ни*
Ълльккть годин, вщведеннх
нпзбп теми пудиторн! заняття зенна.'заочна
(год.) денна заочна прпктнчш (год.) денна заочн
Змктовнв модуль 1 Формування еколопчно] компетентности майбутшх учите. ав як couia.ibt о-педагог1чна проблема
Тема 1. Суетльно^сторичт передумови формування еколопчно! компетентносп молода. Сучасний стан формування еколопчно! компетентност1 здобубачи оситн в Ухраия. 2/- 2/- 10/12
Тема 2. Зарутжний досид формуьання еколопчно! компетентносп 2!- 2t- 10/12
Тема 3. Сучаега еусттьи тактики щодо процесу формуБання еколопчно!компетентносп студента. 212 2/2 10/12
Злпстоввн модуль 2 Теоретико-методичт засади формування еколопчно! майбутнЬс
Тема 4. Зшстова характеристика основных складнннв еколопчно! 4/2 4/2 10/14
Тема 5. Форми. методи 1 засобиформування еколопчно! компетентносп здооувач^ освпн . 21- 4/2 10/14
Тема б. Ьшовашнш методи та технологи формування еколопчно! 2 2/- 10/16
Разом: 14/4 16/6 60/80
* Складено автором
Основними формами оргашзацп освiтнього проце-су п1д час опанування цим курсом е лекщя-бесода, лек-цiя-вiзуалiзацiя, проблемна лекцiя, практичне заняття, треншг, самостiйна робота студентiв.
1з метою забезпечення максимального засвоення студентами матерiалу курсу використовуються наступнi методи навчання:
1) методи оргашзацп та здшснення навчально-шзна-вально! дiяльностi: словесш (лекцiя-монолог, лекцГя-дГа-лог, проблемна-лекцiя); наочш (презентацiя, демонстру-вання; опорних сигналiв; опорних конспектiв); практич-нi методи (вправи; практичнi завдання; спостереження);
2) методи стимулювання й мотивацiï навчально-тз-навально! дiяльностi: метод проблемного викладу ма-терiалу; моделювання життевих ситуацш; кейс-метод; мозковий штурм; метод опори на життевий досвод; навчально! дискусп;
3) методи контролю й самоконтролю за ефектившс-тю навчально-тзнавально! дГяльносп: усного контрою; письмового контролю; самоконтролю та взаемоконтро-лю; рецензування вГдповодей.
ОБГОВОРЕННЯ.
Змютовий аиалiз та порГвняння освiтньо-професiйних програм закладГв вищо! освгга Укра!ни, якГ здшснюють подготовку майбутшх учителГв бюлогп, щодо наявносп еколопчних компетентностей, програмних результатов навчання та освишх компонентов засввдчив, що формування еколопчно! компетентносп в частиш перелшу
освишх компоненпв навчальних плашв е недостатньо шдкршленою, а саме: бшьшють освишх програм обме-жуються дисциплшою «Еколопя» або «Загальна еколопя», лише деяк1 програми мютять практики, спрямоваш на формування складников дослГджувано! здатносп, так окрему навчальну дисциплГну з формування еколопчно! компетентносп вчителя. Уведення навчально! дисци-плши «Еколопчна компетентшсть учителя» до освишх програм першого (бакалаврського) рОвня вищо! освии подготовки майбутшх учителГв як нормативного або ви-бГркового освинього компоненту сприятиме штеграцп знань Гз фахових дисциплш, цшеспрямованому форму-ванню екокомпетентносп студенпв.
ВИСНОВКИ.
Отже, одшею з важливих педагопчних умов формування еколопчно! компетентносп майбутшх учителГв бюлогп в процеа фахово! тдготовки е використання в цьому процеа потеншалу нормативних i вибГркових дисциплш циклу професшно! подготовки.
Освггаш компонент «Еколопчна компетентность учителя» е професшно-орГентованим i мае важливе зна-чення для фахово! пГдготовки бакалавров за педагопчни-ми спецГальностями, сприяе формуванню екокомпетент-ностГ студентГв. Визначено мету та завдання навчально! дисциплши, виокремлено загальш, фаховГ здатностГ, якими оволодГе студент у процесГ опанування зазначе-ного курсу, програмнГ результати навчання, визначено структуру залжових кредипв, змГстовГ модулГ, змГст лекцГйного та практичного курав, окреслено форми та методи навчання у процеа вивчення цього освинього компонента.
Предметом подальших наукових дослщжень е роз-робка та впровадження в освГтнГй процес майбутшх учи-телГв бГологй' освГтнГх компонентов практично! подготовки, яш сприятимуть розвитку операцГйно-дГяльнГсного компонента аналГзовано! компетентности
REFERENCES:
1. Boichuk, Yu. D. (Ed.). (2014). Formuvannia ekoloho-valeolohichnoi kompetentnosti maibutnoho vchytelia u protsesi biolohichnoi pidhotovky: teoretyko-metodychni aspekty: metod. rekom. dlia vykl. ped. navch. zakl. Kharkiv: KHNPU im. H. S. Skovorody [in Ukrainian].
2. Baiurko, N. V. (2017). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv biolohii do rozvytku ekolohichnoi kompetentnosti uchniv osnovnoi shkoly. Vinnytsia: TOV "NilanLTD" [in Ukrainian].
3. Bondar, O. I. (Ed.). (2015). Ekolohichna osvita dlia staloho roz-vytku u zapytanniah ta vidpovidiah: naukovo-metodychnyi posibnyk dlia vchyteliv. Kherson: Hrin D. S. [in Ukrainian].
4. Koval, O. V., Pohasii, I. O. (2019). Ekolohichna kompetent-nist uchyteliv Novoi ukrainskoi shkoly. Navchalno-metodychnyi posib-nyk u tablytsiah i shemah. Chernihiv: NUCHK im. T. H. Shevchenka [in Ukrainian].
5. Rudyshyn, S. D., Koreneva, I. M., Samilyk, V. I. (2016). Ekolohichna kompetentnist yak zahalna kompetentnist vchyteliv pryrodnychyh dystsy-plin. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal, 3, 74-83 [in Ukrainian].
6. Tytarenko, L. M. (2007). Formuvannia ekolohichnoi kompetentnosti studentiv biolohichnyh spetsialnostei universytetu. Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian].
7. Lohvinova, Ya. O. (2014). Formuvannia ekolohichnoi kompetentnosti maibutnoho vykladacha biolohii u protsesi vyvchennia pryrodny-chyh dystsyplin. Extended abstract of candidate's thesis. Kirovohrad [in Ukrainian].
8. Ridei, N., Tolochko, S. (2018). Rozvytok ekolohichnoi kompetent-nosti vykladachiv u systemi pisliadyplomnoi osvity dlia staloho rozvytku. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk, 21, 144-148 [in Ukrainian].
9. Shapran, Yu. P. (2012). Ekolohichna kompetentnist maibutnikh uchyteliv biolohii: yii sutnist ta diahnostyka. Postepy w nauce w ostatnich latach. Nowych rozwiazan : zb. raport. nauk. 3/2, 29-36 [in Ukrainian].
10. Prima, R., Roslavets. R., Orlova S. (2017). Do pytannia formu-vannia ekolohichnoi kompetentnosti maibutnoho vchytelia. Pedahohichnyi chasopys Volyni, 1 (4). Retrieved from: https://evnuir.vnu.edu.ua/bitstrea m/123456789/12288/1/%D0%9F%D1%80%D1%96%D0%BC%D0%B 0%2C%20%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2% D0%B5%D1%86%D1%8C%2C%20%D0%9E%D1%80%D0%BB%D0-%BE%D0%B2%D0%B0.pdf [in Ukrainian].
11. Siaska, I. O. (2018). Sutnist ekolohichnoi kompetentnosti ta os-oblyvosti yii formuvannia u maibutnikh vchyteliv pryrodnychyh dystsyplin. Innovatyka u vyhovanni, 8. Retrieved from: http://nbuv.gov.ua/UJRN/inuv [in Ukrainian].
12. Absaliamova, Ya., Lukianova, V. (2017). Formuvannia ekolohich-noi kompetentnosti maibutnikh fahivtsiv zasobamy sotsialno-humanitarnykh dystsyplin. Scientific Letters of Academic Sosiety of Michal Baludansky, 2, 6-7 [in Ukrainian].
13. Hurenkova, O. V. (2009). Formuvannia ekolohichnoi kompetentno-
Научен вектор на Балканите. 2021. Т. 5. № 2(12)
ISSN print: 2603-4840; ISSN online: 2683-1104_
sti maibutnikh fakhivtsiv vodnoho transportu. Candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian].
14. Mateiuk, O. P. (2011). Formuvannia profesiinoi ekolohichnoi kom-petentnosti studentiv universytetu u konteksti zavdan staloho rozvytku. Visnyk Natsionalnoi academii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy, 1. Retrieved from: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps
15. Oliinyk, N. Yu. (2005). Formuvannia profesiinoi ekolohichnoi kompetentnosti studentiv hidrometeorolohichnoho tekhnikumu u protsesi navchannia informatsiinykh tekhnolohii. Extended abstract of candidate's thesis. Kharkiv [in Ukrainian].
16. Khrypunova, A. L. (2009). Formuvannia ekolohichnoi kompetent-nosti maibutnikh inzheneriv—fakhivtsiv tsyvilnoho zahystu. Extended abstract of candidate's thesis. Kharkiv [in Ukrainian].
Received date: 14.01.2021 Revised date: 23.03.2021 Accepted date: 27.05.2021
ХРОЛЕНКО Марина Володимирiвна формування еколог1чно1 компетентност1 ...
