CC BY
25
Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 3 (39). С. 156-162. ISSN 2304-2818 Innovative Development of Vocational Education. 2023;(3(39):156-162. ISSN 2304-2818
Научная статья УДК 371:377
ФОРМИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
Ирина Ризовна Сташкевич1^, stashkevichiren@mail.ru, ORCID 0000-0002-6227-837X Елена Олеговна Крупинова2, male74@list.ru
1,2 Челябинский институт развития профессионального образования, Челябинск, Россия
Аннотация. Обсуждается актуальная в условиях современных вызовов проблема совершенствования воспитательной работы в среднем профессиональном образовании. На основе анализа документов, регламентирующих организацию воспитательного процесса и научных публикаций последних лет, авторы определяют патриотизм сущностной характеристикой формирующейся воспитательной среды, под которой понимается совокупность реализуемых в профессиональных образовательных организациях условий для развертывания воспитательного процесса, и выделяют свойства этой среды: уровневость, открытость и динамичность. Проводимый авторами ежегодный мониторинг реализации рабочих программ воспитания в организациях среднего профессионального образования Челябинской области позволяет констатировать развитие элементов воспитательной среды и увеличение количества обучающихся, вовлеченных с помощью этих элементов в позитивную деятельность, позволяющую проявлять социальную активность и совершенствовать предусмотренные ФГОС СПО общие компетенции и такие личностные качества, как патриотичность, гражданственность, ответственность. Модератором воспитательной среды в профессиональных образовательных организациях (после соответствующего повышения квалификации) авторы видят советника по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.
Ключевые слова: профессиональная образовательная организация, воспитательная среда, элементы воспитательной среды, советник по воспитанию, модератор воспитательной среды
Для цитирования: Сташкевич И. Р., Крупинова Е. О. Формирование воспитательной среды профессиональных образовательных организаций: основные тенденции // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 3 (39). С. 156-162.
Original article
FORMATION OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF PROFESSIONAL EDUCATIONAL ORGANIZATIONS: MAIN TRENDS
Irina R. Stashkevich1^, stashkevichiren@mail.ru, ORCID 0000-0002-6227-837X Elena O. Krupinova2, male74@list.ru
12 Chelyabinsk Institute of the Vocational Education Development, Chelyabinsk, Russia
Abstract. The problem of improving educational work in secondary vocational education, which is relevant in the context of modern challenges, is discussed. Based on the analysis of documents regulating the organization of the educational process and scientific publications of recent years, the authors define patriotism as an essential characteristic of the emerging educational environment, which is understood as a set of conditions implemented in professional educational organizations for the deployment of the educational process, and highlight the properties of this environment: level, openness and dynamism. The annual monitoring of the implementation of educational work programs in the organizations of secondary vocational education in the Chelyabinsk region conducted by the authors
© Сташкевич И. Р., Крупинова Е. О., 2023
allows us to state the development of elements of the educational environment and an increase in the number of students involved with the help of these elements in positive activities that allow them to be socially active and improve the general competencies and such personal qualities provided for by the Federal State Educational Standard like patriotism, citizenship, responsibility. The authors suppose that an adviser on education and interaction with children's public associations could be the moderator of the educational environment in professional educational organizations (after appropriate advanced training).
Keywords: professional educational organization, educational environment, elements of the educational environment, educational adviser, moderator of the educational environment
For citation: Stashkevich IR, Krupinova EO. Formation of the educational environment of professional educational organizations: main trends. Innovative development of vocational education. 2023;(3(39):156-162. (In Russ.).
Введение
Современные вызовы обуславливают требования не только к качеству профессиональной подготовки выпускников профессиональных образовательных организаций (далее — ПОО), но и к их ценностным установкам, которые формируются и развиваются в процессе воспитания. Необходимо отметить, что после распада СССР, имевшего десятилетиями выстраиваемую и успешно функционировавшую систему воспитания подрастающего поколения на основе марксистско-ленинской идеологии, российское образование было дезориентировано в целях воспитания, более того, образование трактовалось как «образовательная услуга», не предполагающая системную воспитательную работу.
Несостоятельность отстранения общественных институтов от воспитания очевидна. «Любое человеческое общество в исторической ретроспекции было вынуждено отвечать на сложные вопросы о воспитании: кого и зачем воспитывать, как и где это делать, каким быть воспитателю...? Целые эпохи, народы и сословия отразились в названиях систем воспитания: спартанское воспитание, афинское, рыцарское, церковное, придворное и т. д. <...> Общество всегда имеет определенные права на воспитание своих граждан. Воспитание вне социума — тоже известная утопия» [1].
В последнее десятилетие на государственном уровне принят ряд документов, актуализирующих проблему воспитания [2], которая отражена как одна из целевых установок национального проекта « Образование» — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций» [3], внесены изменения в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся [4]. Это в свою оче-
редь инициировало формирование современной воспитательной среды (далее — ВС) ПОО.
Материалы и методы
Методологическая часть исследования строилась на анализе документов федерального и регионального уровней, регламентирующих организацию воспитательного процесса в образовании вообще и среднем профессиональном образовании в частности, контент-анализе научных публикаций последних лет по проблемам воспитания подрастающего поколения россиян.
Фактическое состояния воспитательной работы в ПОО Челябинской области изучалось на основе ежегодных мониторингов реализации рабочих программ воспитания (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 27.01.2022 г № 01/159 «О реализации рабочих программ воспитания в образовательных организациях Челябинской области»). В исследование были включены 100 % ПОО региона, подведомственных Министерству образования и науки Челябинской области.
Содержание воспитательных проектов, реализуемых в ПОО региона, и их результативность изучались с помощью контент-анализа самых успешных (с точки зрения работников ПОО, ответственных за организацию воспитательного процесса) проектов, консолидацию и систематизацию которых по шести направлениям рабочей программы воспитания [5; 6] провели авторы исследования.
Результаты исследования и их обсуждение
Проведенный анализ позволяет утверждать, что в настоящее время как на законодательном уровне, так и в образовательных организациях всех уровней ведется системная работа по формированию воспитательной среды на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. ВС как совокупность реализуемых в ПОО условий для развертывания
воспитательного процесса обладает свойствами уровневости (федеральный, региональный и институциональный уровни в иерархической взаимосвязи), открытости (позволяет успешно аккумулировать текущие воспитательные задачи в рабочих программах воспитания и календарных планах по их реализации) и динамичности, что дает ей возможность развиваться в условиях современных вызовов.
Необходимо отметить, что в силу обозначенных выше обстоятельств в настоящее время наблюдается дисбаланс между обучающей и воспитательной работой, несмотря на то, что современная система среднего профессионального образования унаследовала лучшие традиции системы трудовых резервов, реализовывавшей кроме прочего воспитательную функцию. Отчасти этот дисбаланс смягчается за счет реализации рабочей программы воспитания в соответствии с календарным планом воспитательной работы, ориентированным на внеурочную, как принято говорить, работу [7]. Однако проблемой остается синхронизация урочной (путем актуализации воспитательного потенциала учебных дисциплин) и внеурочной воспитательной работы, которую может реализовать ВС, обеспечив тем самым си-нергетический эффект. При этом мы хотели бы подчеркнуть, что ВС создает условия для развертывания воспитательного процесса, провоцируя социальную активность обучающихся, инициируя их участие в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности. Обучающийся в таком случае выступает в двуедином качестве: как объект воспитательных воздействий и как субъект, совершающий конкретные поступки, проявляющие личностные качества и одновременно совершенствующие их. В зависимости от предусмотренного ВС содержания проектов и мероприятий, в реализацию которых вовлекаются обучающиеся, развиваются, т. е. переходят на более высокий уровень сформированности, не толь-
ко их общие компетенции, обозначенные во ФГОС СПО как результаты образовательной деятельности ПОО, но и позитивные личностные качества, позволяющие им проявлять ответственность, гражданственность, патриотичность. Возникает вопрос, какой сущностной характеристикой для этого должна обладать ВС? Мы разделяем точку зрения тех исследователей, которые полагают, что это ПАТРИОТИЗМ [8].
Очевидно, что в силу открытости ВС на нее активно влияют внешние обстоятельства. «Воспитание как педагогически организованный процесс осуществляется в условиях неизбежных противоречий между ценностными установками, транслируемыми различными субъектами социализации. На результатах воспитания сказывается социально-экономический, этнокультурный, социокультурный, технологический и цифровой контексты развития современных детей» [1]. Поэтому ВС должна качественно модерироваться хорошо подготовленными специалистами в области воспитания. До недавнего времени таковые отсутствовали, однако с сентября 2023 г. во всех образовательных организациях вводится должность советника по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями (далее — советник по воспитанию) [9-11]. Челябинская область входила в число трех пилотных регионов страны, в ПОО которых должность советника по воспитанию была введена в 20222023 г. Устранение профессиональных дефицитов этой категории работников проводилось фактически «с колес» в рамках неформального повышения квалификации не без участия авторов статьи [12].
Каким образом идет формирование ВС ПОО региона в реальных условиях развертывания образовательного процесса? Анализ данных мониторинга реализации рабочих программ воспитания позволяет констатировать существенное развитие элементов ВС ПОО (табл. 1).
Таблица 1
Элементы воспитательной среды ПОО
№ Организации/клубы/ секции/коллективы Количество ПОО (%), где функционируют организации/клубы/ секции/коллективы Кол-во организаций/ клубов/секций/ коллективов Среднее количество обучающихся ПОО (%), вовлеченных в деятельность организаций/клубов/секций/ коллективов
2021/22 уч. г. 2022/23 уч. г. 2021/22 уч. г. 2022/23 уч. г. 2021/22 уч. г. 2022/23 уч. г.
1 волонтерские организации 94 100 65 77 20 29
2 спортивные/военно-спортивные клубы 39 91 27 57 24 24
Окончание таблицы 1
Количество Среднее количество
№ Организации/клубы/ секции/коллективы ПОО (%), где функционируют организации/клубы/ секции/коллективы Кол-во организаций/ клубов/секций/ коллективов обучающихся ПОО (%), вовлеченных в деятельность организаций/клубов/секций/ коллективов
2021/22 2022/23 2021/22 2022/23 2021/22 уч. г. 2022/23 уч. г.
уч. г. уч. г. уч. г. уч. г.
3 спортивные/военно-спортивные секции 91 98 209 310 18 31
4 творческие клубы 39 44 54 55 9 10
5 творческие коллективы 82 82 145 145 15 21
1. За 2022/23 учебный год количество ПОО, в которых действуют волонтерские организации, увеличилось на 6 %, волонтерские организации в настоящее время созданы в 100 % ПОО региона (в ряде ПОО даже не одна). Анализ деятельности волонтерских организаций, количество которых возросло за год на 18,5 %, показывает, что каждая из них функционирует в нескольких основных направлениях. Изучение направленности деятельности волонтерских организаций вырисовывает следующую картину:
- экологическое (87 %);
- социальное (82 %);
- гражданско-патриотическое (62 %);
- спортивное (36 %);
- культурное (33 %);
- событийное (29 %);
- профилактическое (13 %);
- профориентационное (11 %);
- инклюзивное (4 %);
- медиаволонтерство (4 %).
2. По сравнению с прошлым годом более чем в два раза (с 39 до 91 %) выросло количество ПОО, где функционируют спортивные/военно-спортивные клубы, число которых возросло на 111 %. Примерно на 148 % увеличилось количество спортивных/военно-спортивных секций.
3. Менее значительно (на 5 %) возросло ко -личество творческих клубов.
4. Увеличилось среднее количество обучающихся, вовлеченных в деятельность волонтерских организаций, военно-спортивных клубов и секций, творческих объединений, т. е. все большее количество обучающихся, включенных в позитивную деятельность в зависимости от индивидуальных предпочтений и склонностей, имеет возможность проявлять свою гражданскую и патриотическую позицию, одновременно формируя ее.
В 100 % ПОО функционируют органы студенческого самоуправления с охватом 6466 об-
учающихся. Логичным следствием стало открытие первичных ячеек российского движения детей и молодежи «Движение Первых» в 100 % организаций и включение обучающихся в детско-юношеское военно-патриотическое движение «Юнармия».
В ПОО активно создаются медиацентры, на момент проведения мониторинга они функционировали в 71 % ПОО, вовлекая в работу 437 обучающихся.
Резюмируя эту часть проведенного исследования, отметим, что интеграция федеральной и региональной воспитательной повестки в ВС ПОО инициирует развитие таких элементов этой среды, которые в силу своей патриотической направленности способствуют развитию патриотичности обучающихся. При этом неважно, в какую деятельность вовлечены обучающиеся: волонтерскую, спортивную, художественно-творческую или иную другую, важно наличие патриотизма как сущностной характеристики ВС.
Как показывают наши многолетние исследования, согласующиеся с результатами работы ученых и педагогов-практиков [13], наибольший педагогический эффект дает включение обучающихся в проектную деятельность. Не случайно проектный подход был положен в основу разработки регионального макета ФГОС-ори-ентированной программы воспитания в ПОО, предусматривающей в качестве результата формирование обозначенных во ФГОС СПО общих компетенций [5; 6].
Мониторинг реализации рабочих программ воспитания ПОО Челябинской области показывает, что только в профессионально ориентирующем направлении воспитательной работы в 100 % ПОО реализуются воспитательные проекты; что касается показателей по другим направлениям воспитательной работы, то они снизились по сравнению с прошлым годом. Однако, если сравнивать количество реализованных
проектов и мероприятий рабочей программы воспитания, а также среднее количество обучающихся ПОО, вовлеченных в проекты и меропри-
Полученные результаты мы можем объяснить тем, что практические работники ПОО начинают понимать специфику проектной деятельности, ее ориентацию на конечный результат со всей сложностью и неоднозначностью его оценивания. Наша попытка проанализировать содержание воспитательных проектов (лучших реализованных/реализуемых с точки зрения ПОО) показала, что только 67 % представленных материалов можно отнести к воспитательным проектам, 33 % — это методические разработки мероприятий, программы, управленческие проекты. Необходимо отметить, что все воспитательные проекты имеют адекватные цели, задачи и согласующиеся с ними результаты, но только 53 % из них предполагают оценку эффективности проектов.
Это приводит к выводу о необходимости непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов среднего профессионального образования в части применения проектной методологии в воспитательной работе.
В завершении анализа отметим, что большая часть представленных проектов (31 %) — это проекты гражданско-патриотической направленности.
Заключение
Проведенное на базе ПОО Челябинской области исследование позволяет экстраполировать его результаты на среднее профессиональное образование страны и сделать следующие выводы.
ятия рабочей программы воспитания, то эти показатели выросли по сравнению с аналогичным периодом прошлого года (табл. 2).
1. В настоящее время активно формируется ВС ПОО на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, сущностной характеристикой которых является ПАТРИОТИЗМ.
2. Обладая свойствами уровневости, открытости и динамичности, ВС посредством рабочей программы воспитания инициирует включение обучающихся в проектную деятельность / систему мероприятий, позволяющих проявлять позитивные личностные качества (патриотичность, гражданственность, ответственность и пр.), одновременно развивая общие компетенции, предусмотренные ФГОС СПО.
3. Расширяется круг специалистов, ответственных за результаты воспитательной работы; вводится должность советника по воспитанию, выполняющего по сути роль модератора ВС.
4. Не теряют своей актуальности вопросы непрерывного развития работников ПОО в части овладения современными технологиями воспитания, в которых обучающийся выступает не пассивным объектом педагогических воздействий, а субъектом, активно проявляющим позитивную социальную активность.
5. Проблемой остается как персонифицированная, так и групповая оценка результатов воспитательной работы в ПОО: что оценивать, как оценивать и с какой периодичностью.
Таблица 2
Реализации рабочих программ воспитания
Направления воспитательной работы Количество ПОО (%), реализующих воспитательные проекты Количество реализованных проектов/мероприятий рабочей программы воспитания Среднее количество обучающихся ПОО (%), вовлеченных в проекты, мероприятия рабочей программы воспитания
2021/22 уч. г. 2022/23 уч. г. 2021/22 уч. г. 2022/23 уч. г. 2021/22 уч. г. 2022/23 уч. г.
профессионально ори- 100 100 153/1555 286/1851 73 78
ентирующее
гражданско-патриоти- 100 96 137/3530 290/3786 89 89
ческое
экологическое 100 89 95/650 167/1038 69 75
культурно-творческое 93 87 131/2689 342/2857 79 80
спортивное и здоро-вьесберегающее 95 91 146/2144 308/1832 78 80
бизнес-ориентирующее 93 76 77/463 167/591 42 47
другие направления 68 51 44/128 46/165 45 49
Список источников
1. Блинов В. И., Осадчева С. А., Куртеева Л. Н. Воспитание в системе образования: законодательные новеллы и обновление практики // Профессиональное образование и рынок труда. 2022. Т. 10, № 3. С. 84-96. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-v-sisteme-obrazovaniya-zakonodatelnye-novelly-i-obnovlenie-praktiki.
2. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года : Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р // Информационно-правовая система «Гарант». URL: https://base.garant.ru/71057260/.
3. Национальный проект «Образование» // Минпросвещения России : официальный сайт. URL: https://edu.gov.ru/national-project.
4. О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся : ФЗ от 31.07.2020 № 304-ФЗ // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202007310075.
5. Программа воспитания и социализации студентов профессиональных образовательных организаций (ПОО): вопросы формирования (дискуссионный клуб) // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 3 (27). С. 113-142.
6. Сташкевич И. Р., Малова Е. О. Стандарт среднего профессионального образования как ориентир в воспитательной работе // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 2. С. 49-52.
7. Сташкевич И. Р., Малова Е. О. Программа воспитания как инструмент организации воспитательного процесса в профессиональной образовательной организации // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 3. С. 143-152.
8. Беликов В. А. Особенности патриотического воспитания обучающихся колледжа в процессе формирования профессиональных компетенций // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 4. С. 108-116.
9. Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/00012 02303060005?index=1&rangeSize=1.
10. Типовая должностная инструкция советника руководителя общеобразовательной организации по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. URL: https://iro22.ru/wp-content/uploads/2022/09/tipovaja_dolzhnostnaja_instrukcija_sovetnika.pdf.
11. Квалификационные требования к должности «советник» // Справ.-правовая система «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_395619/.
12. Сташкевич И. Р., Крупинова Е. О. Система профессионального развития: роль советника по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в профессиональной образовательной организации // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2023. № 2 (50). С. 53-59.
13. Гревцева Г. Я., Афанасьев М. В. Патриотическое воспитание студентов средствами проектной деятельности // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 1. С. 153-159.
References
1. Blinov VI, Osadcheva SA, Kurteeva LN. Education in education system: legislative novelties and updating practices. Vocational education and labor market. 2022;10(3):84-96. URL: https://cy-berleninka.ru/article/n/vospitanie-v-sisteme-obrazovaniya-zakonodatelnye-novelly-i-update-praktiki. (In Russ.).
2. Strategies for the development of education in the Russian Federation until 2025 year: Decree of the Government of the Russian Federation dated 29 May 2015 No. 996-r. Inform.-legal system "Garant". URL: https://base.garant.ru/71057260/.(In Russ.).
3. National project "Education". Ministry of Education of Russia: official site. URL: https://edu. gov.ru/national-project. (In Russ.).
4. On Amendments to the Federal Law "On Education in the Russian Federation" on the education of students: Federal Law of 07/31/2020 No. 304-FZ. Official Internet portal of legal information. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202007310075. (In Russ.).
5. The program of education and socialization of students professional educational organizations (PEO): issues of formation (discussion club). Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovani-ja = Innovative development of vocational education. 2020;(3(27):113-142. (In Russ.).
6. Stashkevich IR, Malova EO. Standard of the average professional education as a guideline in educational work. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija = World of Science, Culture, Education. 2020;(2):49-52. (In Russ.).
7. Stashkevich IR, Malova EO. The program of education as tool for organizing the educational process in professional educational organization. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obra-zovanija = Innovative development of vocational education. 2022;(3):143-152. (In Russ.).
8. Belikov VA. Features of patriotic education college students in the process of formation professional competencies. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2022;(4):108-116. (In Russ.).
9. Professional standard "Specialist in the field of education". Official Internet portal of legal information. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202303060005?index=1&range Size=1. (In Russ.).
10. Typical job description for a manager's adviser educational organization for education and interaction with children's public associations. URL: https://iro22.ru/wp-content/uploads/2022/09/ tipovaja_dolzhnostnaja_instrukcija_sovetnika.pdf. (In Russ.).
11. Qualification requirements for the position of "adviser". Reference legal system "Consultant-Plus". URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_395619/. (In Russ.).
12. Stashkevich IR, Krupinova EO. The system of professional development: the role of an adviser on education and interaction with children's public associations in the professional educational organization. Professional'noe obrazovanie v Rossii i za rubezhom = Vocational education In Russia and abroad. 2023;(2(50):53-59. (In Russ.).
13. Grevtseva GYa, Afanasiev MV. Patriotic education students by means of project activities. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2023;(1):153-159. (In Russ.).
Информация об авторах
И. Р. Сташкевич — проректор по научно-исследовательской и инновационной работе, доктор педагогических наук, доцент.
Е. О. Крупинова — заведующий лабораторией «Педагогика А. С. Макаренко».
Information about the authors
I. R. Stashkevich — Vice-Rector for Research and Innovation, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor.
E. O. Krupinova — Head of the laboratory "Pedagogy A. S. Makarenko".
Вклад авторов:
Крупинова Е. О. — сбор и обработка данных мониторинга реализации рабочих программ воспитания в ПОО Челябинской области.
Сташкевич И. Р. — интерпретация результатов мониторинга, общая концепция и написание текста статьи.
Contribution of the authors Krupinova E. O. — collection and processing of monitoring data on the implementation of educational work programs in the VEO of the Chelyabinsk region.
Stashkevich I. R. — interpretation of monitoring results, general concept and writing of the text of the article.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. The authors declare no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted: 19.07.2023 Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing: 02.08.2023 Принята к публикации / Accepted for publication: 01.09.2023
