CC BY
43
УДК 378.011.3-051:796.011.1]:615.8 Б01: 10:25128/2415-3605.17.3.7
АНАСТАС1Я ПРИМА
[email protected] викладач
Нащональний педагогiчний унiверситет iменi М. П. Драгоманова
м. Ки1в, вул. Пирогова, 9
ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 МАЙБУТН1Х Ф1ТНЕС-ТРЕНЕР1В ДО ПРОФЕС1ЙНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1 У Ф1ТНЕС-ШДУСТРП: ПРОБЛЕМИ
ТА ПЕРСПЕКТИВИ
Вказано, що розвиток системи вищо'1 освгти е об'ективним процесом, що вгдображае змгни соцгальних, економ1чних, культурних I полтичних пргоритетгв суспшьства. В1дзначено, що трансформацгя в сучасному суспшьствI зумовлюе модертзацт професшноI пгдготовки майбутнгх фахгвцгв у вищих навчальних закладах (ВНЗ), спрямування зусиль професорсько-викладацького складу на використання нових п1дход1в до змгсту й оргашзацИ навчально-виховного процесу, як стимулюють активнгсть студентгв до оволодтня професшно оргентованими знаннями, вмтнями та навичками. Показано, що формування готовностг майбуттх фгтнес-тренергв до професшноI дгяльностг у фгтнес-тдустри е цтсним процесом, який здшснюеться у ВНЗ з метою отримання студентами квалгфгкацИ зг1дно з освтнгми ступенями «бакалавр» I «маггстр», що дозволить 1м ефективно надавати послуги, зоргентованг на застосовування засоб1в фгтнесу для оздоровлення громадян, ефективного розвитку Iх рухових здгбностей при проведенш спецгально оргатзованих фтнес-програм чи досягнення в1дпов1дних морфофункцгональних кондицш для устшного виступу на спортивних змаганнях. Зазначено, що фгтнес е цшеспрямованим процесом оздоровлення, який Трунтуеться на добров1льност1 вибору форм I методгв рухово'1 активностI та з метою змщнення I збереження здоров 'я, зниження ризику захворювань та Iх профшактики, залучення до здоровому способу життя задля особисто'1 успшностг та соцгального благополуччя.
Ключовi слова: формування готовностг, майбутн фгтнес-тренери, професшна дгяльнгсть, ф1тнес-1ндустр1я.
АНАСТАСИЯ ПРИМА
[email protected] преподаватель,
Национальный педагогический ушверситет имени М. П. Драгоманова
г. Киев, ул. Пирогова, 9
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ФИТНЕС-ТРЕНЕРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФИТНЕС-ИНДУСТРИИ:
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Указано, что развитие системы высшего образования является объективным процессом, который отображает изменения социальных, экономических, культурных и политических приоритетов общества. Отмечено, что трансформация в современном обществе обусловливает модернизацию профессиональной подготовки будущих специалистов в вузах, устремление усилий профессорско-преподавательского состава на использование новых тдход1в до содержания и органгзацИ навчально-воспитательного процесу, которые стимулируют активность студентов к овладению професшно ориентированными знаниями, умениями и навыками. Показано, что формирование готовности будущих тренеров фитнесса к профессиональной деятельности в индустрии фитнесса является целостным процессом, который осуществляется в вузах с целью получения студентами квалификации в соответствии с образовательными степенями «бакалавр» и «магистр», который позволит им эффективно оказывать услуги, сориентированные на применение средств фитнесса для оздоровления граждан, эффективного развития их двигательных способностей при проведении специально организованных программ фитнесса или достижения соответствующих морфофункцгональних кондиций для успешного выступления на спортивных соревнованиях. Отмечено, что фитнесс является
_ПРОФЕС1ЙНА ОСВ1ТА_
целеустремленным процессом оздоровления, который основывается на добровольности выбора форм и методов двигательной активности и с целью укрепления и сохранения здоровья, снижения риска заболеваний и их профилактики, привлечения к здоровому образу жизни за для личной успешности и социального благополучия.
Ключевые слова: формирование готовности, будущие тренеры фитнесса, профессиональная деятельность, фитнесс-индустрия.
ANASTASIYA PRIMA
[email protected] The Lecturer,
National Pedagogical DragomanovUniversity
Kyiv, st. Pirogov, 9
THE FORMATION OF READINESS OF THE FUTURE FITNESS TRAINERS TO PROFESSIONAL ACTIVITIES IN THE FITNESS INDUSTRY
The leading areas in the field ofphysical culture and sports development of higher education these days include: training competence and mobiity in the field of physical culture and sports; the development of new standards for training of future specialists; improving the content of the higher pedagogical education in accordance with modern requirements for the level of professional competence of future professionals; development and testing of innovative technologies of physical training and the inclusion of the most effective ones to the content of higher education in the field ofphysical culture and sports; implementation of continuous interaction with educational authorities, general educational institutions and youth schools in order to develop a standardizated strategy for the practical implementation of the new educational paradigm; development, testing and implementation of innovative forms and methods of organization of extracurricular sports and recreation activities. Forming of readiness of future trainers of fitness to professional activity in fitness-industry is an integral process allowing them to effectively render the services, orientated on the application of facilities of fitness with the purpose of effective development of their motive capabilities during the realization of the specially organized fitness program or achievement corresponding to the morfofunctional standard for successful students' performance in sport competitions.
Keywords: the formation of readiness, future trainers offitness, professional activity, fitness-industry.
З позицш сьогодення розвиток ф^нес-шдустри характеризусться наявшстю i значним збшьшенням кшькосп фiтнес-клубiв, розробкою ф^нес-технологш i програм з оргашзаци шмейного дозвшля, адаптащею програм занять до конкретних груп населення, зближенням дiяльностi фiтнес-клубiв, медичних i сощально-психолопчних установ, а найголовшше залученням широкого кола споживачiв фггнес-послуг.
Мета статт - охарактеризувати проблеми та перспективи формування готовносп майбутшх фiтнес-тренерiв до професшно! дiяльностi у ф^нес-шдустри.
Ниш значна увага придшяеться професшнш тдготовщ кватфшованих i конкурентоспроможних на ринку пращ майбутшх фiтнес-тренерiв, здатних до професшно! дiяльностi у ф^нес-шдустри на рiвнi св^ових стандарт, готових до постшного професшного зростання, сощально! та професшно! мобiльностi.
Основними завданнями ф^несу, як вважае В. У. Кренделева, е «тдвищення працездатностi; збiльшення рухово! активностi при дефiцитi часу, розрахованого на фiзичнi заходи в режимi дня; формування правильно! постави; покращення психологiчного стану; розвиток музичностi, пластичносп тощо; нормалiзацiя маси тiла за рахунок активiзацi! обмiнних процесiв; тдвищення штересу до занять фiзично! культури» [4, с. 176].
Поняття «ф^нес», з позицiй сьогодення використовуеться дуже широко в рiзних випадках:
• загальний ф^нес як оптимальна яюсть життя, що включае соцiальнi, штелектуальш, моральнi i фiзичнi компоненти, асощюючись з уявленнями про здоров'я i здоровий спосiб життя;
• фiзичний фiтнес, як оптимальний стан показниюв здоров'я, що дають можливiсть мати високу яюсть життя, корелюючи з рiвнем фiзично! пiдготовленостi.
У цьому разi наводяться наступнi похiднi цього поняття:
• оздоровчий фiтнес, метою якого е досягнення i тдтримка фiзичного благополуччя i зниження ризику розвитку захворювань (серцево-судинно! системи, обмiну речовин та iн.);
• ф^нес як рухова активнiсть спецiально оргашзована у рамках фiтнес-программ;
• атлетичний фiтнес, який сприяей досягненню спещальних морфофункциональных кондицiй для успiшного виступу на змаганнях;
• спортивно-орiентований або руховий фiтнес, спрямований на розвиток здатносп до вирiшення спортивних завдань на дуже високому рiвнi [5, с. 25].
Повне й обгрунтоване визначення поняття «фiтнес-тренер» подае, на нашу думку, М. М. Василенко. Науковець трактуе це поняття як «фахiвець, який в груповому або шдивщуальному формат надае послуги з навчання, викладання та розробки програм застосування фiзичних вправ, iнвентарю та обладнання для рiзних груп населення з урахуванням !х потреб, пов'язаних iз прагненням до оптимально! якост життя, що включае соцiальний, психiчний, духовний i фiзичний компоненти» [1, с. 7].
О. В. Завальнюк трактуе поняття «фiтнес-iндустрiя», ми його подшяемо, як «сферу дiяльностi, а також сектор економши, що включае в себе розроблення, виробництво та реалiзацiю товарiв i послуг, зорiентованих на досягнення здоров'я та шдтримку загально! фiзично!' форми» [3, с. 130].
Для втизняно! системи тдготовки майбутнiх фiтнес-тренерiв важливим е аналiз позитивних здобуткiв, який маеться у зарубiжному досвiдi.
У Великiй Британп професiоналiв з фiтнесу готують у школах Future Fit Training, як були засноваш в 1993 р. Ui школи призначенi для здобуття студентами найкращого досвiду для подальшо! роботи у фiтнес-iндустрi!. Галузь знань у Future Fit Training тюно пов'язана з урахуванням потреб студешгв i включае в себе все необхвдне, щоб майбутнi фахiвцi стали кращими у сво!й галузi.
Fit Training був створений з метою навчання i виховання фiтнес-професiоналiв, кращих у фiтнес-iндустрi!, для пiдвищення стандарив у тренажерних залах i ф^нес-клубах в усiй кра!нi. У Fit Training юнують три школи: Personal Training (Персональний тренер), Nutrition Training (Навчання з харчування), Pilates Teacher Training (Тренер з пшатесу).
Школа Personal Training випускае майбутшх фаивщв вщповщно до трьох рiвнiв: другого, третього та четвертого. Студенти, як заюнчують другий рiвень, отримують диплом Gym Instructor Course (1нструктор тренажерного залу), а випускники третього рiвня — диплом Complete Personal Trainer (Особистий тренер) та диплом Nutrition and Weight Management (1нструктор з харчування та оптимiзацi! ваги).
Студенти, яю заюнчують четвертий рiвень навчання, отримують диплом Total Immersion Diploma (повний iмерсiйний диплом), до якого входять Level 2 Gym Instructor (диплом другого рiвня шструктора тренажерного залу), Level 3 Personal Training (диплом третього рiвня шструктора тренажерного залу), Nutrition and Weight Management (диплом шструктора з харчування та управлшня вагою), Exercise for Management of Low Back Pain (диплом шструктора з вправ для управлшня малим болем у спиш), Pre and Postnatal Exercise (диплом шструктора з передпологових i шсляпологових вправ), Nutrition for Sport & Exercise (диплом шструктора зi спортивного харчування та харчування для тренування).
У школi Nutrition Training студенти шсля заюнчення отримують Diploma in Weight Loss Management (диплом у сферi управлшня вагою та !! втрати) та Advanced Diploma Nutrition & Weight Management (диплом розширений диплом у сферi управлшня та ошташзаци ваги).
Зарубiжний Diploma in Weight Loss Management передбачае вивчення дисциплш у сферi Nutrition and Weight Management (харчування i управлшня вагою) та Behaviour Change Coaching (тренування зi змши поведшки). Студенти, як отримають Advanced Diploma Nutrition & Weight Management, вивчають дисциплши, пов'язаш з харчуванням i управлiнням вагою (Nutrition and Weight Management), тренуванням (Behaviour Change Coaching), спортивними вправами та харчуванням (Nutrition for Sport and Exercise), передпологовим i шсляпологовим харчуванням (Pre & Postnatal nutrition), дитячим харчуванням i профшактикою ожиршня (Childhood Nutrition and Obesity prevention).
У Pilates Teacher Training студенти отримують три дипломи: Diploma in Mat Pilates (диплом з пшатесу), Specialist Diploma in Mat Pilates (диплом фахiвця з пшатесу) та Exercise Specialist Diploma (диплом фах!вця з вправ). Залежно вщ дипломiв майбутш випускники цiе!
школи отримують знання з таких сфер: Level 3 Anatomy and Physiology (третш piBeHb з анатоми та фiзiологii), Basic Mat Pilates (основи пшатесу), Intermediate Mat Pilates (промiжний пiлатес), Advanced Mat Pilates (розширений пiлатес), Pilates with Small Equipment (пшатес з малим обладнання), Pilates for Common Orthopedic Conditions (пшатес для ортопедичних захворювань), Pre and Postnatal Exercise (передпологовi i пiсляпологовi вправи), Type I and II Diabetes (щабет I та II типу), Pulmonary diseases ^re^Bi захворювання) та Postural and functional assessments of clients with low back pain ^зичне та функщональне ощнювання клieнтiв з болем у спиш).
У Великiй Британп пiдготовка фiтнес-тренерiв здвiйснюeться ще у Southamptom Solent University. В цьому ушверситет iснують курси, пов'язанi з подготовкою фiтнес-тренерiв: BA (Hons) Fitness Management and Personal Training (ф^нес-менеджмент, персональний тренiнг), BSc (Hons) Fitness and Personal Training (бакалавр з ф^несу, персональний тренер). Курс BA (Hons) Fitness Management and Personal Training (ф^нес-менеджмент, персональний треншг) передбачае навчання протягом трьох рокiв. Перший рш студенти вивчають: Health, Fitness and Programme Design (програми здоров' я, спорту i дизайну), Client Testing and Training (тестування та навчання ^ента), Functional Anatomy and Kinesiology (функщональна анатомiя i кiнезiологiя), Nutrition, Obesity and Weight Management (харчування, ожирiння та управлшня вагою), Skills for Sport and Exercise (навички для спорту i фiзичних вправ). Другий рш студенти додають собi знання з таких галузей: Research Methods for Sport and Exercise (методи дослщження в галузi спорту та фiзичних навантажень), Functional Movement and Corrective Exercise (функщональний рух та коректувальш вправи), Advanced Training Principles (L5) (принципи навчання), Exercise Psychology (Behaviour Change) (психолопя фiзичних вправ (змша поведiнки). На третьому роцi навчання студенти проходять професiйну практику (Professional Practice in Personal Training) та складають проект (Project).
На кура (BSc (Hons) Fitness and Personal Training) (бакалавр з ф^несу та персональний тренер) навчаються також три роки i вивчають таю основш блоки: Health, Fitness and Programme Design (здоров'я, ф^нес та дизайн програми), Client Testing and Training (тестування ктента i навчання), Nutrition, Obesity and Weight Management (харчування, ожиршня та управлшня вагою), Functional Anatomy and Kinesiology (функщональна анатомiя та кшезюлопя), Skills for Sport and Exercise (навички для спорту i фiзичних вправ), Research Methods for Sport and Exercise (методи дослщження в галузi спорту та вправ), Functional Movement and Corrective Exercise (функщональний рух та коректувальш вправи), (L5) Advanced Training Principles (принципи тдвищення кватфшаци), Exercise Psychology (Behaviour Change) психолопя фiзичних вправ (змша поведшки). На третьому курс складають проект та проходять практику.
Варто розглянути сучасний стан професшно! шдготовки фiтнес-тренерiв у Польщь
У Вищш школi осв™ в спортi (Wyzsza Szkola Edukacja w Sporcie) у м. Бельсько-Бяла готують майбутнiх фахiвцiв, якi отримують квалiфiкацiю instruktor fitness (ф^нес-шструктор) за освiтнiм ступенем «бакалавр». Навчання тривае 6 семес^в (3 роки). Система осв^и — стащонарна та нестацiонарна.
У м. Ратибор у Державнш вищiй професiйнiй школi (PANSTWOWA WYZSZA SZKOLA ZAWODOWA W RACIBORZU) також готують фiтнес-тренерiв. Стутнь бакалавра в галузi фiзичного виховання, отримують як в стацiонарнiй так i в нестацiонарнiй системах освгги. Диплом отриманий у цiй школi дасть можливiсть працювати в спортивних клубах, ф^нес-клубах чи самостшно працевлаштуватись. Випускники спецiальностi «Персональний тренер» (Trener personalny) можуть розпочати роботу в представництвах, яю надають послуги такого тренера: ф^нес-клубах, спортивно-оздоровчих центрах, готелях, курортах, оздоровчих центрах, а також мають можливють самостiйно працевлаштуватися, вiдкриваючи осередки персонального тренiнгу.
Професiйно-зорiентованi дисциплiни зi спецiальностi «Персональний тренер» (Trener Personalny) починають викладати на III курс (п'ятий та шостий семестр), а саме: «Фiзiологiя фiзичного навантаження в спортивному треншгу» (Fizjologia wysilku fizycznego w treningu sportowym) — 3 кредити; «Управлiння i маркетинг в спорт пiдстави бiзнесу в фiтнес-iндустрii, цiлi та потреби ктента» (Zarz^dzanie i marketing w sporcie — podstawy biznesu w fitnessie, indentyfikacja celow i potrzeb klienta) — 1 кредит; «Функщональна дiагностика» (Diagnostyka funkcjonalna) — 3 кредити; «Теорiя спортивного тренiнгу» (Teoria treningu sportowego) — 3
кредити; «Проектування, види, реатзащя i контроль спортивного треншгу» (Projektowanie, rodzaje, realizacja i kontrola treningu sportowego); бiологiчнi аспекти тренiнгy (Biologiczne aspekty treningu); «Методи та тренувальш ресурси» (Metody i srodki treningowe); «Сучасш тренди в треншгу» (Wspolczesne trendy w treningu); «Монографiчнi лекци» (Wyklady monograficzne) - 2 кредити; «Теоретичш основи персонального тренiнгy» (Teoretyczne podstawy treningu personalnego) - 2 кредити; «Персональний треншг» (Trening personalny) - 6 кредитов; «Фyнкцiональний треншг» (Trening funkcjonalny) - 2 кредити; «Кросфто» (CrossFitt) - 2 кредити; «Медичний фiтнес» (MedicalFitt) - 2 кредити; «Техшка релаксацiï» (Techniki relaksacji) - 1 кредит; «Бюлопчне вщновлення в спортi та рекреацiï» (Odnowa biologiczna w sporcie i rekreacji) - 5 кредитов; «Спортивне харчування» (Zywienie sportowca ) - 2 кредити; «Форми рyховоï активностi старших оаб» (Sport ludzi III wieku; Formy aktywizacji ruchowej osob starszych) - 1 кредит.
Проведений нами аналiз iнтернет-ресyрсiв дозволив стверджувати, що у м. Софiя (Болгарiя) у приватному професшному коледжi «Мiжнародна служба i3 захисту та безпеки» («Международни услуги за охрана и сигурност») готують фахiвцiв за спецiальнiстю «Фтонес-iнстрyктор» (Инструктор по фитнес). Метою з ^eï спецiальностi е шдготовка компетентних фахiвцiв, якi будуть практикувати фiтнес, професiйно й ефективно виконувати своï фyнкцiï в навчально-тренувальному процес та змагальнiй дiяльностi, а також сприятимуть розвитку i попyляризацiï спорту. У програму навчання входять таю основш модyлi: «Теорiя i методика фiзичного виховання i спортивного тренування» («Теория и методика на физическото възпитание и на спортната тренировка»), «Анатомiя i фiзiологiя» («Анатомия и физиология»), «Бiохiмiя i бюмехашка» («Биохимия и биомеханика»), «Конкретна фiзична i техшчна пiдготовка з фiтнесy» («Специфична физическа и техническа подготовка по ФИТНЕС»), «Створення iндивiдyальних фiтнес-програм» («Създаване на индивидуални фитнес програми»), «Здоров'я i етика в спортивних заходiв» («Здравни и етични апекти в заниманията със спорт»), «Психолого-педагогiчна шдготовка» («Психологическа и педагогическа подготовка»), «Правове навчання i знання правил» («Правна подготовка и правилознание»), «Спортивна медицина» («Спортна медицина»).
Термш навчання становить 2 роки i заюнчуеться державним iспитом зi спещальносп та отриманням свiдоцтва з квалiфiкацiï в професiï «Фiтнес-iнстрyктор» («Инструктор по фитнес»).
Також у Болгари юнують курси в освiтньомy центрi «DAVITOZ» («Образователен център ДАВИТОЗ»). Тут здшснюють професiйнy пiдготовкy за спецiальнiстю «Фтонес». Курси охоплюють такi знання та навички: здоров'я та безпека на робочому мющ (здравословни и безопасни условия на труд); психолопя i професшна етика (психология и професионална етика); анатомiя i фiзiологiя, спортвина ппена (анатомия и физиология, спортна хигиена); основи бюмехашки, технологи навчання в тренажерному залi (основи на биомеханиката, технология на тренировките по фитнес); спортивш споруди (спортни съоръжения); спортивш травми, медичне обслуговування на спортивних заходах (спортен травматизъм, медицинско обслужване при спортни дейности); харчування i спорт, спортивш та сощальш питання (хранене и спорт, спорт и социално дело); практика: технологи навчання в тренажерному залi (учебна практика: технология на тренировките по фитнес).
Студенти зi спещальносп «Фннес» шсля заюнчення навчання та складання юпиту, отримують сертифiкат дiючий в Болгари i за кордоном. За необхщносп, документ видаеться безкоштовно англшською або нiмецькою мовою.
Одним з ушверсите^в в Дани, якi готують фiтнес-тренерiв, е Aalborg Sportshojskole (Ольборгский спортивний ушверситет). Тут готують фiтнес-iнстрyкторiв та фiтнес-тренерiв на рiчних курсах. Випускники цих куршв е дипломованими тренерами, яю спецiалiзyються на шдивщуальному навчаннi та групових заняттях.
Змют освiти за програмою фiтнес-тренера включае таю дисциплши: «Формування м'язiв за допомогою силових тренажерiв та тренування з власною вагою тша» (Muskeltrœning (herunder styrketrœning i maskiner, frivœgtstrœning og trœning med egen kropsvœgt); «Навчання на вiдкритомy повiтрi (ф^нес тренажер на вiдкритомy повiтрi)» (Outdoortrœning (naturfitness og maskintrœning i det fri); «Навчання TRX» (TRX trœning); «Тренування з м'ячем (фiтнес-м'яч i набивний м'яч)» (Boldtrœning (Redondobold, fitnessbold og medicinbold); «Пiлатес i йога» (Pilates og yoga); «Командний велоспорт» (Holdcykling); «Велике фiтнес-тренyвань» (Crossfit trœning);
«Кругове тренування» (Cirkeltrœning); «Тренування з гирями» (Kettlebell trœning); «Тренування 3i старими людьми» (Seniortrœning); «Лижний ф^нес» (Skifitness); «Планування програми на рiзних рiвнях» (Programplanlœgning pâ forskellige niveauer); «Методи навчання та диференщаци» (Trœningsteknikker og trœningsdifferentiering); «Аналiз вправ i репертуар» (0velsesanalyse og ovelsesrepertoire); «Програмування для команди та вдивщуальних клieнтiв» (Programudvikling til hold og individuelle klienter); «Ф^нес-тестування» (Fitnesstestning); «Здоров'я i спосб життя» (Sundhed og livsstil) та загальш базовi знання з педагогiки, психологiï, анатомп, фiзiологiï, харчування, охорони здоров'я, управлiння.
У Копенгаген функцiонуe Fitness Institute (Ф^нес-шститут), в ньому можна пройти курс «Особистий тренер» з мiжнародноï атестащею. Навчальна програма для особистого тренера дшиться на 3 модулi. Процес починаеться з першого модуля «Анатомiя та фiзiологiя» («Anatomi & Fyisologi»), вiн тривае 4 тижнi. Пюля чого можна перейти на другий модуль «Ф^нес-шструктор» («Fitnessinstruktor»), який тривае 5 тижшв. Останнiй третiй модуль «Особистий тренер» («Personlig Trœner») тривае 6 тижшв.
Для дослщження сучасного стану формування готовностi майбутнiх фiтнес-тренерiв до професiйноï дiяльностi у ф^нес-шдустри нами було проведено анкетування викладачiв Нацiонального педагогiчного унiверситету iменi М. П. Драгоманова. Як стало вщомо з результатiв опитування, 16,67 % викладачам було важко вiдповiсти на питання: «Чи застосовуете Ви у професшнш пiдготовцi майбутнiх фiтнес-тренерiв до професiйноï дiяльностi у фiтнес-iндустрiï такий метод навчання, як моделювання професiйноï ситуацiï?». 33,33 % респондентiв не застосовують моделювання професiйноï ситуацiï як метод навчання, а 33,33% викладачiв застосовують його, але частково. I лише 16,67 % респондент застосовують у професшнш шдготовщ майбутнiх фiтнес-тренерiв до професiйноï дiяльностi у ф^нес-шдустри моделювання професiйноï ситуацiï (рис. 1).
40,00% 30,0096 20,0096 10,00% 0,00%
Рис. 1. Результати анкетування щодо використання моделювання профестноХ ситуацп як методу навчання у професттй тдготовц майбуттх фтнес-тренер1в до профестног
д1яльност1 у ф1тнес-1ндустрИ'.
Результати анкетування викладачiв свщчать, що 16,67 % з них використовують у професшнш шдготовщ майбутшх фiтнес-тренерiв (елекронний журнал) ПС-журнал усшшност студенев, 33,33 % використовують, але частково. На жаль, 33,33% опитаних викладачiв взагат не використовують ПС-журнал усшшносп i 16,67 % ще не визначилися, тому й обрали варiант «важко вщповюти» (рис. 2).
Так, використовую
Частково використовую
Hi, не використовую
Важко в!дпов1сти
16,67%
33,33%
: 33,33%
16,67%
0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00%
Рис. 2. Результати анкетування щодо використання ПС-журнал успшност!
(електронний журнал) у професттй тдготовц майбутшх фтнес-тренер1в до профестног
д1яльност1 у ф1тнес-1ндустрИ'. Ниш розвиток шновацш у формуванш готовносп майбутшх фiтнес-тренерiв до професшно! дiяльностi у фпнес-шдустри зумовлений певним сощокультурним запитом. Значна увага придшяеться професшнш шдготовщ квалiфiкованих i конкурентоздатних на ринку пращ майбутшх фiтнес-тренерiв, здатних до професшно! дiяльностi у фiтнес-iндустрiï на рiвнi свiтових стандартiв, готових до постшного професiйного зростання, соцiальноï та фаховоï мобiльностi.
На сучасному еташ розвитку суспiльства, акцентуе увагу М. М. Василенко, «спостершаеться формування масштабноï галузi економiки та бiзнесу, яка пропонуе фпнес-послуги мiльйонам людей у вшх краïнах свпу» [2, с. 19]. В зв'язку з цим екстенсивне зростання попиту на фпнес-послуги, зумовлене популяризащею здорового способу життя, фiзичноï краси, ниш е стимулом для модершзаци та реформування системи вищо1' освпи, що визнае прюритом людину та ïï здатнють цiлiсно сприймати дiйснiсть, створювати картину свпу в едностi з багатьма явищами та процесами, якi розвиваються.
Перспективи подальших дослiджень вбачаемо у теоретичному обгрунтуванш структури готовностi майбутшх фiтнес-тренерiв до професiйноï дiяльностi у фпнес-шдустри.
Л1ТЕРАТУРА
1. Василенко М. М. Тезаурус дослщження професшно! подготовки майбутшх ф1тнес-тренер1в у вищому навчальному заклад1 / М. М. Василенко // ScienceRise. Pedagogical Education. - 2016. - № 8 (4). - С. 4-10.
2. Василенко М. М. Сучасний стан та проблеми тдготовки фiтнес-тренерiв в США / М. М. Василенко // Педагопка, психолопя i медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2012. - Вип. № 11. - С. 19-22.
3. Завальнюк О. В. Фшософська штерпретащя фггнесу як складово1 здоров'я та благополуччя людини / О. В. Завальнюк // Науковий часопис Нацюнального педагопчного унiверситету iменi М. П. Драгоманова. Серiя № 15. ^<Науково-педагогiчнi проблеми фiзичноï культури /фiзична культура i спорт/» зб. наук. праць. - 2016. - Вип. 3К 2 (71)16. - С. 128-131.
4. Кренделева В. У. Вплив оздоровчого фггаесу на рiвень фiзичноï пвдготовленосп учнiв старших класi / В. У. Кренделева // Молодий вчений. - 2015. - № 3 (2). - С. 175-178.
5. Физкультурно-оздоровительные технологии формирования фитнес-культуры студентов: учеб. пособие / под ред. Ю. А. Усачева. - К.: Логос, 2015. - 200 с.
REFERENCES
1. Vasylenko M. M. Tezaurus doslidzhennia profesiinoi pidhotovky maibutnikh fitnes-treneriv u vyshchomu navchalnomu zakladi [A thesaurus of research of professional preparation of future trainers of fitness is in higher educational establishment]. ScienceRise. Pedagogical Education, 2016, Vol. 8 (4), pp. 4-10.
2. Vasylenko M. M. (2012). Suchasnyy stan ta problemy pidhotovky fitnes-treneriv v SShA [The modern state and problems of preparation of trainers of fitness are in the USA]. Pedahohika, psykholohiya i medyko-biolohichni problemy fizychnoho vykhovannya i sportu, 2012, Vol. 11, pp. 19-22.
3. Zavalniuk O. V. Filosofska interpretatsiia fitnesu yak skladovoi zdorovia ta blahopoluchchia liudyny [Philosophical interpretation of fitness as a constituent of health and prosperity of man]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Seriia № 15. Naukovo-pedahohichni problemy fizychnoi kultury. fizychna kultura i sport. zbirnyk naukovykh prats, 2016, Vol. 3К 2 (71)16, pp. 128-131.
4. Krendelieva V. U. Vplyv ozdorovchoho fitnesu na riven fizychnoi pidhotovlenosti uchniv starshykh klasi [Influence of health fitness on the level of physical preparedness of students senior class]. Molodyi vchenyi. Young scientist, 2015, Vol. 3(2). pp. 175-178.
5. Fyzkulturno-ozdorovytelnbie tekhnolohyy formyrovanyia fytnes-kulturbi studentov [Athletic-health technologies of forming of фитнес-культуры students]. uchebnoe posobye. pod. red. Yu.A. Usacheva. K. Lohos, 2015. 200 p.
Стаття надтшла в редакцт 21.08.2017р.
УДК 37.091.3:796.035(043.3) DOI: 10:25128/2415-3605.17.3.8
ОЛЕНА КУЗНеЦОВА kuz_lena@ukr. net
кандидат наук з фiзичного виховання та спорту, доцент, Нащональний ушверситет водного господарства та природокористування
PiB^, Соборна, 11
ПЕДАГОГ1ЧН1 УМОВИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТ1 СТУДЕНТ1В ДО ВИКОРИСТАННЯ ОЗДОРОВЧИХ ТЕХНОЛОГ1Й У ПРОЦЕС1 Ф1ЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ I ЖИТТбДШЛЬНОСП
Розглянуто педагоггчнг умови формування методичное готовностi майбуттх фахгвщв до використання оздоровчих технологш у процеci фiзичного виховання та життeдiяльностi. Охарактеризовано i'x cкладовi: органiзацiйно-педагогiчнi, дидактичн та пcихолого-педагогiчнi умови. Розкрито cутнicть поняття «педагогiчнi умови», проаналiзовано погляди вчених на ix тлумачення та клаcифiкацiю. Обтрунтовано педагогiчнi умови iнновацiйноi методичноi системи, як забезпечать ефективне формування знань, умiнь та навичок, необxiдниx у фiзкультурно-оздоровчш дiяльноcтi. Подано трактування педагогiчниx умов методичноi системи застосування оздоровчих теxнологiй у процеci фiзичного виховання cтудентiв, пiд якими розумiють чинники, що позитивно впливають на ефективтсть методичноi пiдготовки майбутмх фаxiвцiв, сприяють формуванню в них методичноi готовноcтi до застосування оздоровчих технологш в процеci фiзичного виховання i життeдiяльноcтi, пiдвищенню результативноcтi фiзкультурно-оздоровчоi дiяльноcтi cтудентiв загалом.
Ключовi слова: педагогiчнi умови, оздоровчi технологи, процес фiзичного виховання, методична система.
ЕЛЕНА КУЗНЕЦОВА kuz_lena@ukr. net
кандидат наук по физическому воспитанию и спорту, доцент, Национальный университет водного хазяйства и природопользования,
г. Ровно, ул. Соборна, 11
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рассмотрены педагогические условия формирования методической готовности будущих специалистов к использованию оздоровительных технологий в процессе физического воспитания и жизнедеятельности. Охарактеризованы их состовляющие: организационно-педагогические,
дидактические и психолого-педагогические. Раскрыта сущность понятия «педагогические условия», проанализированы взгляды ученых на толкование и классификацию педагогических условий. Обоснованы педагогические условия инновационной методической системы, обеспечивающие эффективное формирование знаний, умений и навыков необходимых в физкультурно-оздоровительной деятельности. Представлена трактовка педагогических условий методической системы применения оздоровительных технологий в процессе физического воспитания студентов, под которыми следует понимать факторы, которые положительно влияют на эффективность методической подготовки студентов, способствуют формированию у них методической готовности к применению оздоровительных технологий в процессе физического воспитания и жизнедеятельности в частности, и повышению результативности физкультурно-оздоровительной деятельности участников учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении (ВУЗ) в целом.
Ключевые слова: педагогические условия, оздоровительные технологии, процесс физического воспитания, методическая система.
OLENA KUZNETSOVA kuz_lena@ukr. net
Candidate in Physical Education and Sports (PhD), Associate Professor National University of Water and Environmental Engineering, Rivne
Rivne, 11 Soborna St, NUWEE
PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMING OF STUDENTS' READINESS TO THE USE OF HEALTH TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION AND LIFE ACTIVITIES
The research is devoted to the problem of creating pedagogical conditions for the formation of methodological readiness of future specialists to use health-improving technologies in the process of physical education and future life. The essence of the concept "pedagogical conditions" is determined, the views of scientists on the interpretation and classification of pedagogical conditions are analyzed. The results of the analysis of special scientific and methodological literature have shown the diversity of modern scientific research in relation to preparation of future specialists, but most of them are aimed at improving the process of preparation by introducing appropriate pedagogical technologies into this process. The generalization of the results of scientific researches of domestic scientists made it possible to determine the leading pedagogical conditions for the students' preparation for the application of health-improving technologies in the process of physical education: forming of internal positive motivation to the use of health-improving technologies; optimization of educational process through deepening and systematization of theoretical knowledge; creation of a health-saving educational environment of a higher educational establishment. The pedagogical conditions of the innovative methodological system, that will provide the effective forming of knowledge, abilities and skills necessary in physical culture and health activities, are substantiated. Pedagogical conditions of the methodical system of application of health-improving technologies in the process of students' physical education are interpreted as factors that positively influence the efficiency of students' methodical preparation, contribute to the formation of their methoological readiness for the application of health-improving technologies in the process of physical education and life in particular, and increase the effectiveness of athletic-health activity of participants in the educational process in higher educational establishment on the whole. The pedagogical conditions offormation of students' readiness in a higher educational establishment to the introduction of health-improving technologies into the process of physical education and life activity are described: organizational and pedagogical, didactic, psychological and pedagogical. The essence of the concept "health-preserving educational environment of higher educational establishment" is determined and the means of formation of health-preserving educational environment of the university are presented.
Keywords: pedagogical conditions, health-improving technologies, process of physical education, methodical system.
Обгрунтування дiевостi методично1' системи застосування оздоровчих технологш у процес шдготовки майбутшх фахiвцiв фiзичного виховання передбачае визначення вщповщних педагопчних умов, реатзащя яких забезпечить усшшну проектувальну дiяльнiсть, дозволить доповнити змют концепци авторським баченням перспектив i можливостей ïï
