CC BY
6
УДК 37.036
Котлярова В.В., д.ф.н.
профессор
кафедра «Социально-гуманитарные дисциплины»
Крецу В.О. студент 2 курса Крецу Д.О. студент 2 курса факультет «Техника и технологии» Донской государственный университет
ИСОиП ДГТУ филиал в г. Шахты Россия, Ростовская область, г. Шахты ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
Аннотация: в статье рассмотрены возможные пути реализации формирование эстетической культуры обучающихся, компоненты эстетического сознания и эстетической культуры, степени и задачи эстетического воспитания, указаны дисциплины, способствующие формирования эстетической культуры студентов, также изложены методы формирования эстетической культуры молодежи.
Ключевые слова: эстетическая культура, студенты, воспитание, искусство, культура, творчество.
Kotlyarova V. V.
Doctor of Philosophy, Professor of the Department of Social and
Humanitarian Disciplines Don State University in Shakhty, Rostov region
Kretsu V.O. Kretsu D.O.
Students
2 course faculty «Technics and Technology» Don State University in Shakhty, Rostov region FORMATION OF AESTHETIC CULTURE OF STUDENTS
Annotation: the article discusses possible ways to implement the formation of aesthetic culture of students, components of aesthetic consciousness and aesthetic culture, the degree and task of aesthetic education, indicates the disciplines that contribute to the formation of aesthetic culture of students, also outlines the methods of forming aesthetic culture of youth
Keywords: aesthetic culture, students, education, art, culture, creativity.
В современном обществе, в рамках инновационного образования большую роль в формировании личности играет формирование эстетической культуры человека. Наряду с общечеловеческим, универсальным пониманием эстетики, эстетическая культура выражается в традициях,
особых культурных ценностях определённой страны. Учитывая современные тенденции глобализации и интеграции, необходимо формировать интерес к эстетическим ценностям родины, развивать эстетическую культуру молодёжи. Именно поэтому культурологическое воспитание является одним из приоритетных направлений российского образования.
Многие отечественные и зарубежные ученые занимались исследованием эстетической культуры. В.С. Соловьёв в книге "Философия искусства и литературной критики" уделяет внимание красоте как предмету эстетики. Автор рассматривает искусство в широком смысле.
Значительность развития эстетического восприятия подчеркивали В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, Н.Г.Чернышевский и другие. Эта проблема отражена в идеях Б.Т.Лихачёва. Духовное воспитание выступает результатом формирования эстетической культуры. Лихачёв отмечал, что необходимо "Сделать доступным для всех детей мир прекрасного, научить их открывать прекрасное в науке, в труде, в природе... научить детей воспринимать, понимать и ценить искусство".
Д. Рескиен одной из важнейших частей воспитания считает искусство. Автор утверждает, что искусство каждого народа выражает его нравственный опыт. Рескиен описывает возможные пути реализации формирования эстетической культуры обучающихся:
- Отведение особого места культурологическому воспитанию в нормативно-правовой базе образования;
- Выделение эстетического образования как одного из аспектов социализации личности;
- Разработка методологической базы в области эстетического воспитания на различных ступенях образования.
Специалисты выделяют компоненты эстетического сознания, которые должны быть развиты в процессе воспитания:
1. Эстетическое восприятие;
2.Эстетический вкус;
Э.Эстетические потребности и интересы;
4.Эстетическое чувство.
В настоящее время эстетическое воспитание понимается как процесс развития эстетического, эмоционального и ценностного осознания личностью продукта творческой деятельности своего народа. Эстетическая культура включает в себя следующие компоненты: 1. Теоретический блок:
- знания,
- потребности,
- восприятие,
- представления.
2. Сознательно - ценностный блок:
- эстетическая оценка и взгляд,
- эстетический и художественный образы,
- эстетический и музыкальный вкусы.
Э.Эмоционально - творческий блок:
- творческий потенциал,
- чувства,
- эмоции.
Известный русский педагог К. Д. Ушинский, решая важные задачи гармоничного развития личности, уделял особое внимание проблеме формирования эстетической культуры учащихся.
Методы формирование эстетической культуры:
- на уровне семьи (посещение выставок и галерей, чтение книг, журналов, посвященных искусству, прослушивание классической музыки и т.д.);
- на уровне высшего учебного заведения (организация и участие в конкурсах творческой направленности, научно-исследовательская работы, лекции, семинары на тему творчества и т.п.);
- на уровне государства (участие во всероссийских и международных выставках, концертах, конкурсах, конференциях).
Можно разделить развитие эстетической культуры студентов на три степени:
а) Первая степень. Характеризуется устойчивой эстетической направленностью, активной этетической деятельностью, осознанным отношением к культурным ценностям и гуманистическим идеалам. У обучающихся, развитие эстетической культуры, которых находится на этом уровне, формируются собственные эстетические взгляды, вкусы.
б) Вторая степень. Характеризуется не полным формированием приоритетов эстетической сферы, не большими знаниями в этой области, в основном репродуктивной деятельностью.
в) Третья степень. Характеризуется отсутствием интересов в эстетической сфере, пассивностью в научно-исследовательской работе, узкой информированностью в области культуры и искусства.
Потребность в решение этой проблемы определяется динамичными глобальными изменения, происходящими в современном обществе. Сегодня к молодым специалистам предъявляются требования не просто репродуктивной деятельности, а креативной активности и творческого потенциала личности. Исходя из этого, можно выделить основные задачи эстетического воспитания в высших учебных заведениях:
- получение системных общехудожественных теоретических знаний;
- формирование восприятия произведений искусства как ценности;
- развитие художественного интереса и вкуса;
- мотивация молодежи к творческой деятельности и непрерывному саморазвитию.
Данные задачи могут быть реализованы посредством следующих дисциплин высших и средних учебных заведений, способствующих
формированию эстетической культуры студентов: общекультурные дисциплины (культурология, история искусства, история музыки), художественно-теоретические дисциплины, академическая
живопись и рисунок, история дизайна. Наиболее эффективному осуществлению образовательных целей и задач данных дисциплин способствуют посещение галерей, театров и музеев.
Таким образом, необходимо особое внимание эстетическому воспитанию в сельской местности. Отсутствие или не большое количество музеев художественного творчества, музыкальных театров, выставочных залов негативно влияет на удовлетворение культурных потребностей человека. Важно с самого детства приобщать молодых людей к культурному наследию России.
Использованные источники:
1. Соловьев В.С. Философия искусства и литературная критика. - М.: Искусство, 1991. - 701 с.
2. Шамес Л.Я. Концепция культурно-исторического наследия в региональном сообществе современного села: образование и культура в отечественной традиции: проблемы и перспективы» - Иркутск, 2009.
3. Выготский Л. С. Психология искусства / Под ред. М. Г. Ярошевского. -М.: Педагогика, 1987. - 344 с.
4. Фролова А. Б. Эстетические основания культуры. Пенза, 2002. С. 73.
5. Петрова Г.А.Диагностика качеств эстетической культуры студентов
