CC BY
18
УДК 338.432:355.233.22
Пацевко А.Й., доцент, Приставський Т.Г., старший викладач, Ковбан О.Л., старший викладач, Голубева О.Т., старший викладач © Лье1еський нацюнальний утеерситет еетеринарног медицины та бютехнологш ¡мет С.З.Гжицького, м.Льеге, Украгна
Ф1ЗИЧНА П1ДГОТОВКА СПЕЦ1АЛ1СТ1В АГРОПРОМИСЛОВОГО КОМПЛЕКСУ (ФУНКЦЮНАЛЬНО-ДИФЕРЕНЦШОВАНИЙ П1ДХ1Д)
Процес наечання та засеоення програмного матер1алу повинен здтснюеатися шляхом застосуеання егдпоегдного контролю на ргзних етапах наечання.
Контроль динамти функщонально-диференцтоеаног ф1зичног тдготоеки студент1е е обое 'язкоеим елементом наечання е еуз1.
Важлиекть контролю обумоелена потребою е одержат! еикладачем об 'ектиеног ¡нформацп про стан фгзичног тдготоеки I на осноег одержаних даних оптим1зуеати I спрямоеано упраеляти наечальним процесом. Але, як егдомо, рацюнально оргатзоеаний процес передбачае I лог1чну егрну послгдоетсть чергуеання епрае I еидге спорту, ят е максимально наближеними до специфжи функщональних особлиеостей майбуттх спещал1ст1е агропромислоеого комплексу.
Ключовi слова: тдготоека спец1ал1ст1е, диференцтоеана тдготоека, функцюнально-диферецтоеана тдготоека, р1еень фгзичног тдготоеки, еиробнича дгяльтсть, трудоеа дгяльтсть, матер1альне забезпечення, методичне забезпечення, наукоео-практичн розробки, тдиегдуальнг особлиеост1, об'ектиетсть, планое1сть, оптимальна перюдичтсть.
УДК 338.432:355.233.22
Пацевко А.Й., доцент, Приставский Т.Г., старший преподаватель Ковбан О.Л., старший преподаватель, Голубева А.Т., старший преподаватель Льеоеский национальный униеерситет еетеринарной медицины и биотехнологий имени С.З.Гжицкого, г. Льеое, Украина
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА
(ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД)
Процесс обучения и усеоения программного материала должен осущестеляться путем применения соотеетстеующего контроля на различных этапах обучения.
Контроль динамики функционально-дифференцироеанной физической подготоеки студентое яеляется обязательным элементом обучения е еузе. Важность контроля обуслоелена потребностью е получении преподаеателем объектиеной информации о состоянии физической подготоеки и на осноее полученных данных оптимизироеать и напраелено упраелять учебным
© Пацевко А.Й., Приставський Т.Г., Ковбан О.Л., Голубева О.Т., 2014
297
процессом. Но, как известно, рационально организованный процесс предполагает и верную логическую последовательность чередования упражнений и видов спорта, которые являются максимально приближенными к специфике функциональных особенностей будущих специалистов агропромышленного комплекса.
Ключевые слова: подготовка специалистов, дифференцированная подготовка, функционально-диферецтована подготовка, уровень физической подготовки, производственная деятельность, трудовая деятельность, материальное обеспечение, методическое обеспечение, научно-практические разработки, индивидуальные особенности, объективность, плановость, оптимальная периодичность.
UDC 338.432:355.233.22
Patsevko A.J., associate Professor, Prystavsky T.G., senior lecturer Covban O.L., senior lecturer, Golubeva A. T., senior lecturer
Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies named after S.Z. Gzhytskyj, Lviv, Ukraine
PHYSICAL PREPARATION SPECIALISTS AGRO-INDUSTRIAL COMPLEX (FUNCTIONALLY-GRADED APPROACH)
The teaching and learning program material must be carried out by applying the appropriate control at various stages of training.
Control of the dynamics of functionally-differentiated physical training of students is a necessary element of education.
The importance of control due to the need for teacher objective information about the state of physical training and on the basis of the received data to optimize and directed to manage the learning process. But, as we know, rationally organized process involves and correct logical sequence of exercises and sports that are closest to the specific functional features offuture specialists of agro-industrial complex.
Key words: training, individualized training, functionally-diferenciada preparation , physical preparation, industrial activity, employment, financial support, methodological support, research development, individual characteristics, objectivity, planning, optimal frequency.
Процес навчання та засвоення програмного MaTepiany повинен здшснюватися шляхом застосування вщповщного контролю на piзних етапах навчання.
Контроль динамжи функщонально-диференцшовано! фiзичноl тдготовки студенев е обов'язковим елементом навчання в вузг
Важливкть контролю обумовлена потребою в одержанш викладачем об'ективно! шформаци про стан фiзичноl тдготовки i на основi одержаних даних оптимiзyвaти i спрямовано управляти навчальним процесом. Але, як вщомо, ращонально оргатзований процес передбачае i лопчну вipнy послщовтсть чергування вправ i видiв спорту, яю е максимально наближеними до специфжи функщональних особливостей майбутшх спещашспв агропромислового комплексу.
298
Вщповщно до нащонально! програми розвитку сшьгоспвиробництва та тдписання Болонсько! угоди в Укра!т здшснюеться реформування навчально! та науково! дiяльностi, яке дозволить досягти офщшного визнання дипломiв аграрних вузiв Укра!ни Унiверситетами розвинутих кра!н свiту. Така постановка питання вимагае введення функщонально-диференцшовано! тдготовки спещашспв, де процес тдготовки диференщюеться в залежностi вiд використання спещашспв в агропромисловостi. Перехiд до функщонально-диференцшовано! тдготовки повинен здшснюватися на основi отриманих вихiдних даних з перспективою тенденцш фiзично!' тдготовки i вивчення перспективних змiн рухових функцiй. Адже в умовах соцiально-економiчного розвитку кра!ни до спецiалiстiв обов'язково будуть ставитися нов^ бiльш висою вимоги, особливо до стану здоров'я, рiвня фiзично! пiдготовки, вмiння самому забезпечувати власну конкурентоздаттсть з шшими претендентами, вмiння органiзовувати i планувати свою виробничу дiяльнiсть i дозвшля, розв'язувати задачi, що виникають в процес трудово! дiяльностi за рахунок нових iдей, забезпечувати потрiбну ефективтсть розумово! i фiзично! працездатностi, пов'язувати !х з функцiональними особливостями пращ.
Виходячи з наведеного, при розробщ функщонально-диференцшованого пiдходу слiд враховувати:
- прюритет здiбних студентiв при вiдборi до вiдповiдних навчальних груп (з врахуванням стану i рiвня фiзично! пiдготовки);
- чiтку орiентацiю студенев на виконання завдань з фiзично! пiдготовки (стосовно майбутньо! професiйно! дiяльностi);
- впровадити комплекс методiв контролю за динамжою функцiонально-диференцiйовано! фiзично! тдготовки.
Тут важливим аспектом е визначення зв'язку фiзичного виховання з виробництвом, i тодi вiдпаде довготривала адаптащя спецiалiста до умов процесу виробництва.
Функцiонально-диференцiйована фiзична пiдготовка передбачае наявнiсть ефективних зв'язюв, серед яких можна видiлити наступт:
- обмiн iнформацiею про зiбранi факти, про успiхи i невдач^ помилки, що виникають в процес навчання;
- написання методичних розробок, рекомендацш, науково-методичних статей;
- контроль, стимулящя, корекцiя дiй студентiв пiд час виконання одержаних завдань;
- при кнуючш пщготовщ мае мiсце так зване репродуктивне навчання - коли вчать тому, що е, а ще прше - коли вчать тшьки тому, що було.
Враховуючи згадане вище, основнi умови i вимоги, що до створення функщонально-диференцшовано! тдготовки спещашспв можна викласти в такiй послщовносл:
1. Пiдготовка програми курсу з змктом навчання.
2. Матерiальне забезпечення: прилади, апаратура, комп'ютери i на !х основi розробити методику навчання.
299
Hay^em вicнuк ЛНУВМБТ Шет С.З. fжuцькoгo
Tom 16 № 3 (60) 4acmuna 5, 2014
3. Методичне зaбезпечення - iнфopмaцiя npo фyнкцioнaльнi змши, щo вiдбyдyться в opгaнiзмi стyдентa в пpoцесi викoнaння poзpoблених пpoгpaм.
4. Нayкoвo-пpaктичнi poзpoбки, пoшyкoвi метoди нaвчaння.
Веpшинoю нaведенoï пipaмiди e пpaктичнi зaняття i ïx нaближенiсть дo
специфiки виpoбництвa.
C^ana^ дyмкa, щo в дaний 4ac вищa oсвiтa стaвить перед сoбoю метy гoтyвaти спецiaлiстiв зaгaльнoгo пpoфiлю. ToMy в вyзax i спoстеpiгaeться певнa yнiфiкaцiя нaвчaльниx плaнiв i метoдiв нaвчaння, якi poзpaxoвaнi та сеpедньoгo стyдентa i несyть та co6í вiдбитoк екстенсивнoгo пiдxoдy.
Одтак, фyнкцioнaльнa дифеpенцiaцiя як пpaцi, тaк i piвня фiзичнoгo poзвиткy i пiдгoтoвленoстi викликae безперервний пpoцес дифеpенцiaцiï спецiaльнoï фiзичнoï пiдгoтoвки. Cитyaцiя, яга ствopилaсь, вимaгae неoбxiднiсть пеpеxoдy вищoï oсвiти дo нoвиx iнтенсивниx фopм нaвчaння, якi вимaгaють i в^тав^того piвня фiзичнoï i poзyмoвoï пpaцездaтнoстi стyдентiв. Об'eктивнo iснye piзниця y здiбнoстяx i фiзичниx мoжливoстяx стyдентiв, щo вимaгae aктивiзaцiï нaвчaльнoгo npo^cy i в нaпpямкy фyнкцioнaльнo-дифеpенцiйoвaнoгo пiдxoдy дo фiзичнoï пiдгoтoвки.
Cпpaвa в тoмy, щo iснyючa фiзичнa пiдгoтoвкa спецiaлiстiв y вищих тавчгльних зaклaдax склaлaся як системa мaсoвoгo нaвчaння стyдентiв. Зpoзyмiлo, щo 3a тaкиx yмoв мoжливoстi дифеpенцiйoвaнoгo пiдxoдy з ypaxyвaнням iндивiдyaльниx oсoбливoстей стyдентiв e oбмеженими, oскiльки зaстoсoвyються тшьки тpaдицiйнi метoди yчaстi виклaдaчa y ви^танш piзнoплaнoвиx фyнкцiй дiaгнoстyвaння нaвчaльнoгo пpoцесy.
Пpoцес нaвчaння тa зaсвoeння пpoгpaмнoгo мaтеpiaлy пoвинен здiйснювaтися шляxoм зaстoсyвaння вiдпoвiднoгo кoнтpoлю нa piзниx етaпax нaвчaння.
Koнтpoль динaмiки фyнкцioнaльнo-дифеpенцiйoвaнoï фiзичнoï пiдгoтoвки стyдентiв e oбoв'язкoвим елементoм нaвчaння в вyзi.
Вaжливiсть кoнтpoлю oбyмoвленa пoтpебoю в oдеpжaннi виклaдaчем oб'eктивнoï iнфopмaцiï npo стaн фiзичнoï пiдгoтoвки i нa oснoвi oдеpжaниx дaниx oптимiзyвaти i спpямoвaнo yпpaвляти нaвчaльним пpoцесoм. Але, як вiдoмo, paцioнaльнo opгaнiзoвaний пpoцес пеpедбaчae i лoгiчнy вipнy пoслiдoвнiсть чеpгyвaння впpaв i видiв спopтy, яю e мaксимaльнo нaближеними дo специфжи фyнкцioнaльниx oсoбливoстей мaйбyтнix спецiaлiстiв aгpoпpoмислoвoгo кoмплексy.
Вiдсyтнiсть oб'eктивниx дaниx npo динaмiкy дифеpенцiйoвaнoï фiзичнoï пiдгoтoвки не дae змoги вчaснo виявити тамилки aбo недoлiки кoнкpетниx стyдентiв, системaтизyвaти типoвi пoмилки i недoлiки в rpym, пpoaнaлiзyвaти pеaкцiю стyдентiв та pi3rn кoнтpoльнi впpaви (зaвдaння), щo poбить немoжливим oпеpaтивне пpoведення торе^и нaвчaльнoгo пpoцесy, щo в свoю чеpгy yсклaднюe мoжливiсть пiдвести фyнкцioнaльнy пiдгoтoвкy стyдентiв дo якiснo вищoгo piвня.
Taким чинoм, метoдичнo пpaвильнo oбrpyнтoвaне зaбезпечення пpoцедypи нaвчaння i кoнтpoлю (oб'eктивнiсть, oптимaльнa пеpioдичнiсть,
300
плановють) призведе до яккних змш у рiвнi фiзично! тдготовки студентiв. Це означае, що розкриття методичних пiдходiв у подолант аритмi! в навчаннi в поеднанш з оперативною корекцiею процесу занять, яю би грунтувалися на об'ективних показниках контролю дозволить максимально наблизити навчальний процес фiзичного виховання до оптимального рiвня.
Таблиця 1
Контрольш нормативи для оцшки функцшнально-диференцшованого шдходу професшно-прикладних фйичних якостей л1каря ветеринарно!' медицини
№ № з/п Курси
1 2 3 4
1 Приадання на двох ногах (20сек) 13 15 17 20
2 1з положения лежачи на спиш, руки за головою, шдшмання тулуба (за 10сек) 6 7 8 10
3 Згинання та розгинання рук в упор! лежачи (за 1 хв.) 20 23 25 28
4 Долання дистанцп в присщ (гусячим кроком) (за 1 хв.) метр1в 35 38 40 42
5 1з о.с. нахили вперед з д1ставанням носков (за 1 хв.) 18 23 25 27
6 Нахили вперед тримаючи за головою гриф штанги вагою 20кг (за 1хв.) 6 9 11 15
7 Руки витягнуп вперед на р1вш плечей. В руках 5кг гантел1 (утримування) в сек. 7 9 12 15
8 Шдйом ваги (10кг) на кистьовому блоц1 (к1льк1сть раз1в) 3 5 7 9
9 Диференц1ювання сили шсп на кистьовому динамометр! (в1д максимуму в % 25, 50 1 тлнших).
10 Лежачи на стегнах на пмнастичнш лавиц1 руки за головою, утримування тулуба в положенш прогнувшись 30 40 55 75
11 Чуйшсть вказ1вного пальця до оцшки малого опору (на ручному динамометр! до 100-150гр.)
12 П!дтягування на перекладин! (к!льк!сть раз!в) 9 11 13 16
13 Стрибки в довжину з м!сця 220 230 240 245
14 Б!г 3000м 13,20 13,05 12,55 12,20
Враховуючи викладене, слiд виходити з:
1. Вивчення стану фiзично! пiдготовки беручи до уваги функцюнальш особливостi студента i вiдповiдно диференцшвати !х на рiзних етапах навчання.
2. Обгрунтувати методику дiагностування функцюнально-диференцшованого пiдходу фiзично! пiдготовки студентiв.
3. Визначити ефектившсть запропоновано! методики.
Предметом вивчення були особливост оволодiння вимогами функцюнально-диференцшованого пiдходу до фiзично! тдготовки студенев вузiв агропромислового комплексу з застосуванням специфiчного тестового контролю. Впровадження запропоновано! методики в навчальний процес дае
301
змогу своечасно одержувати об'ективну шформацш про яккть тдготовленост студенев i при необхщност проводити оперативну корекцiю.
Нами застосовувалась наступна методика:
- визначення видiв вправ, якi пiдлягають контролю з вщповщними характеристиками;
- органiзацiя контролю засвоення навчального матерiалу;
- збiр та обробка статистичних даних про хщ навчального процесу;
- корекщя навчання на основi статистично! обробки даних.
Таким чином, кожен роздш, що пiдлягае вивченню (оволодiнню)
обумовлюе розподiл на вiдповiднi пiдроздiли. Кожен пщроздш не е сталою величиною i залежить вiд конкретного змкту навчального матерiалу.
Матерiал кожного розд^ розподiляеться на вiдповiднi «дози», що виносяться на вивчення тд час занять.
Проведен бiжучi перевiрки дозволили зафжсувати дiйсний стан динамiки показниюв функцiонального стану впродовж навчального року. Порiвняння одержаних показникiв свiдчить про необхщшсть диференцiйованого пiдходу до окремих груп студенев при визначеннi результат вiд одного до наступного контролю.
Саме по собi пiдвищення рiвня фiзичноl пiдготовки хоча i е фактом позитивним, але досягнуто за рахунок адаптаци вщповщно! частини студенев до незвичних умов контролю. А в бшьшо! частини студентiв зростання показниюв педагогiчного контролю (рiвня фiзичноl пiдготовки) свiдчить про ефективнiсть запроваджено! нами методики та И впливу на якють фiзичноl пiдготовки.
Висновки. Таким чином, в результат проведених експерименив та аналiзу отриманих даних можна стверджувати, що цшеспрямоваш, регулярш заняття та спецiально пiдiбранi комплекси загально розвиваючих вправ позитивно впливають на органiзм студентiв. При цьому вони викликають змiни в показниках фiзичного розвитку та значнi змши в показниках рухових якостей - сил^ гнучкост та стрибучостi, а також змщнюють м'язевий тонус i покращують емоцiйний стан людини.
Л1тература
1. Линець М.М. Основи розвитку рухових якостей: навчальний посiбник для фiзкультурних вузiв. - Львiв: «Штобор», 1997. - 204 с.
2. Серпенко Л.П. Тестування рухових здiбностей студентiв.-К.: Олiмп. л-ра, 2001. - 444 с.
3. Добровольська Н.О. Оптимiзацiя фiзичного стану студентiв шляхом самостшних тренувань: Учбовий посiбник. - Донецьк, 1994. - 179 с.
4. Гумен В. Вплив нов^шх технологш на защкавлешсть студенток до занять з фiзичного виховання у вищих навчальних закладах /В.Гумен // Молода спортивна наука Укра!ни: зб.наук.статей з галузi фiз.культури та спорту. - Л., 2004. - Вип.8. - С.104-110.
Рецензент - к.фшол.н., професор Падура М.Ф.
302
