CC BY
60КНИЖНАЯ КУЛЬТУРА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ. БОНЧ-БРУЕВИЧ СВ. ЭВОЛЮЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОСМЫСЛЕНИЯ ФЕНОМЕНА ЧТЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ, ГУМАНИТАРНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ НАУКАХ
В статье рассмотрен вопрос теоретического междисциплинарного изучения чтения. Представлен историографический аналитический обзор основных концепций, составляющих основу общей теории чтения. Выявлены концепции, доказывающие необходимость общей теории чтения как новой научной дисциплины в системе библиотечно-информационных наук. Прослежена эволюция трактовок понятия чтения и его теоретического осмысления в различные эпохи. Выявлены наиболее значимые направления изучения чтения в социальных, гуманитарных и информационных науках. Даётся научный анализ современных работ по вопросам чтения, авторами которых являются Ю.П. Мелентьева, Н.А. Стефановская, Т.Г. Галактионова, Л.Н. Чернышева. Утверждается необходимость полипарадигмального подхода в изучении чтения. Доказывается значение общей теории чтения для программ поддержки чтения, разработки стратегических инициатив в области социокультурного проектирования.
Ключевые слова: эволюция чтения, феномен чтения, теоретическое осмысление, поддержка чтения, теоретико-методологические инструменты.
S.V. BONCH-BRUEVICH
EVOLUTION OF THEORETICAL UNDERSTANDING OF THE PHENOMENON OF READING
IN SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND INFORMATION SCIENCES
The article deals with the issue of theoretical interdisciplinary study of reading. A historiographical analytical review of the basic concepts that form the basis of the General theory of reading is presented. The concepts proving the necessity of the General theory of reading as a new scientific discipline in the system of library and information Sciences are revealed. The evolution of interpretations of the concept of reading and its theoretical understanding in different epochs is traced. The most significant directions of studying reading in social, humanitarian and information Sciences are revealed. The scientific analysis of modern works on reading, the authors of which are Yu. p. Melentyeva, N. A. Stefanovskaya, T. G. Galaktionova, L. N. Chernysheva. The necessity of polyparadigmatic approach in the study of reading is stated. The importance of the General theory of reading for reading support programs, the development of strategic initiatives in the field of socio-cultural design is proved.
Key words: evolution of reading, reading phenomenon, theoretical understanding, reading support, theoretical and methodological tools.
КНИЖНАЯ КУЛЬТУРА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ. БОНЧ-БРУЕВИЧ С.В. ЭВОЛЮЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОСМЫСЛЕНИЯ ФЕНОМЕНА ЧТЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ, ГУМАНИТАРНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ НАУКАХ
Попытки теоретического осмысления чтения как феномена духовной жизни встречаются еще у мыслителей Древнего Китая и античности (Конфуций, Лао-Цзы, Чжуан-Цзы, Сократ, Платон, Сенека) [6]. Ретроспективное моделирование природы чтения в различные исторические эпохи, осуществленное в работе Н.А. Стефановской [6], позволяет говорить о том, что целенаправленное влияние на читательскую активность осуществляется практически с древности, однако, зачатки теоретического осмысления целевого регулирования содержания чтения появились, на наш взгляд, лишь в период эпохи Возрождения и Нового времени. При этом прослеживается становление понимания чтения как средства стимулирования социальной и интеллектуальной активности масс, так и средства, преобразующего отдельную личность, влияющее на ее многостороннее развитие.
Теоретическое осмысление чтения имеет богатую историографию, однако ряд ученых, прежде всего Ю.П. Мелентьева, говорит о фрагментарности знания о феномене чтения. По ее мнению, «необходимость разработки, создания общей теории чтения обусловлена, прежде всего, его признанной социальной и культурной значимостью, а также личностнообразующей функцией, что очевидно проявляется в процессах воспитания, профессионализации, на всех этапах социализации личности в целом» [5, а8]. На сегодняшний день мы можем говорить о том, что усилиями Юлии Петровны общая теория чтения не просто стала суверенным научным направлением в рамках библиотековедения, а оформляется в особую научную дисциплину, интегрирующую теоретический инструментарий наук социально-гуманитарного и библиотечно-информационного цикла. От разрозненных исследований феномена чтения мы переходим к методологической коммуникации, позволяющей сконцентрировать усилия отдельных учёных, исследовательских коллективов, научных школ на изучении одного из важнейших и фундаментальных культурных процессов и создать системное знание о нем.
Исследователи чтения традиционно рассматривают его как духовный процесс; как познавательную деятельность, сопровождающую процесс обучения и получения образования; как занятие, благотворно влияющее на развитие моральных и интеллектуальных качеств личности; как один из способов коммуникации. Например, Ю.П. Мелентьева определяет чтение как единственную технологию освоения письменной культуры, накопленной человечеством, что и является, по ее мнению, сущностной характеристикой чтения [4]. Н.А. Стефановская, напротив, не связывает чтение с появлением письменности и, тем более, книгопечатания, считает, потому что чтение как дистантная духовная коммуникация представляет собой важнейшую сторону антропогенеза, выражающую необходимость коммуницирования, как условия выживания и духовного продления рода [6].
Научные основы исследования чтения в отечественной науке заложены Н.А. Рубакиным, М.Ф. Лисовским, М. Н. Куфаевым, М. Ф. Яновским. Системно-интегрированное осмысление чтения в контексте книжной культуры заложено в работах М.Н. Куфаева и творчески развито А.А. Беловицкой, Ю.П. Мелентьевой и другими авторами. А.А. Беловицкая рассматривает чтение как подсистему категории «книга». [8]
Особую важность представляет вопрос об интерпретации понятия чтения, в частности, вопрос о соотношении реципиентных компонентов и компонентов творчества и сотворчества, о расширении трактовки понятия чтения в русле современных теорий. Более масштабную трактовку чтения представляет Ю.П. Мелентьева, оценивая чтение как общемировое явление, сопоставимое с письменностью или литературой. Автор доказывает, что уровень творческой энергии, сопровождающий процесс чтения, не уступает творческому заряду писателя, художника или скульптора [3].
Рассматривая чтение в русле социологического подхода, Н.А.Стефановская выделяет несколько современных парадигмальных подходов к интерпретации природы чтения [6]. Во-первых, парадигму «панидеографического распознавания», опирающуюся на представления о биологических и условно-рефлекторных механизмах чтения. Данная парадигма зародилась в 19 веке и исследовала в русле лингвистического натурализма (А. Шлайхер, М. Рапп и др.) и нейролингвистики (Э.Х. Леннеберг и др.) технологические аспекты чтения и процессов обучения чтению. Во-вторых, макросоциальную парадигму, развивающуюся в свете учений Т. Адорно, П. Бурдье, К. Леви-Стросса и др. о социальных факторах, определяющих индивидуальное развитие. В-третьих, эпистемологическую парадигму, представляющую чтение как ответ на необходимость установления новых связей между миром и человеком, как способ познания мира (М.М. Бахтин, Л.С. Выготский, Н.А. Рубакин, Ю.М. Лотман и др.). В-четвертых, постмодернистскую парадигму, отрицающую денотативные значения предложенных автором конструкций в пользу поиска невысказанного (Р. Барт, М. Фуко, У. Эко и др.). В-пятых,
экспериментальную парадигму, определяющую чтение как процесс тренинга границы «в бессознательное» (Ж. Деллез, Ф. Гваттари и др.). В-шестых, экзистенциальную парадигму, трактующую чтение как форму самоосуществления человека, акт индивидуального сознания и действия (С. Кьеркегор, Ж.-П. Сартр, А. Камю и др.) [6].
Изменения интерпретации понятия чтения изучаются Ю.П. Мелентьева сквозь призму идеи «трех революций в чтении» [3]. Первая революция в чтении, уходящая корнями во времена возникновения письменности, продолжалась до XII-XIII вв., ознаменовала приход «интенсивного» чтения - чтения ограниченного количества книг с целью запоминания и возможности трансляции полученного знания следующим поколениям. «Экстенсивное» чтение рассматривается Ю.П. Мелентьевой как инструмент интеллектуальной деятельности, в аспекте быстроты и количества. Неслучайно именно эпоха «экстенсивного» чтения вызвало активное развитие книжного рынка. По мнению автора, третья революция происходит сейчас и связана с возможностью электронной передачи текста, вследствие чего изменяется само понятие контекста. Читателю предоставляется возможность членить текст, разбивать его на части и самостоятельно решать, в каком виде текст будет выведен на экран, что синтезирует функции автора, издателя и распространителя текста.
В условиях информатизации интерпретации чтения нередко опирается на категории теории информационной деятельности. Например, Л.Н. Чернышева определяет чтение через понятие информационного ресурса: «чтение приносит человеку интеллектуальное удовлетворение, обогащает его воображение, дает человеку свободу и личностное развитие, представляя собой серьезный образовательный и информационный ресурс, способствующий повышению качества жизни, формирующий читательскую культуру современного поколения, сохраняющий и приумножающий культурное наследие» [7].
Т.Г. Галактионова, анализируя современное состояние теоретического осмысления проблем чтения как компонента материальной и духовной культуры общества, обращает внимание на разнообразие взглядов по данному вопросу, которое варьируется от «от констатации глубокого кризиса читательской культуры до утверждения новой модели чтения в современных условиях информационного общества» [1, с.3].
В 90-е - начале 2000-х годов проблемы чтения концентрировались вокруг отказа значительной части читателей от «серьезного» (развивающего) чтения как основы культурации и социализации в силу моды на развлекательное чтение, причем последнее явилось следствием диверсификации книжного рынка, в частности, рынка художественной литературы. С конца «нулевых» и по настоящее время доминирует проблема снижения доли чтения в досуговой деятельности населения. Н.А. Стефановская представляет оригинальную и очень точную культурологическую интерпретацию наблюдаемых проблем: «вытеснение чтения из доминирующей культуры в сферу отдельных субкультур и профессиональных групп, активно сопротивляющихся этому и пытающихся сохранять и поддерживать его реальную ценность (движение буккроссинга, работники библиотек, представители творческой интеллигенции, писатели)» [6, с.4].
Ю.П. Мелентьева отмечает, что «наука до сих пор не знает, в сущности, причин роста или падения интереса человека или социальной группы к чтению, т.к. интимный характер чтения делает его очень трудным для изучения» [2]. Нередко повседневные коммуникативные практики представляют отсутствие интереса к чтению следствием ценностной дезориентации и дисфункцией культуры современного читателя. Однако снижение разнообразия как индивидуальных, так и социально-групповых культурных потребностей населения должно рассматриваться не столько в контексте общественных претензий к самим носителям потребности, сколько в контексте претензии к обществу в целом и отдельным социальным институтам.
Наиболее глубинный, на микросоциологическом уровне анализ чтения в русле социологического подхода представлен в работе Н.А. Стефановской. Автор допускает существование институтов и учреждений, стимулирующих или тормозящих обучение подлинному чтению [6, с.14]. На сегодняшний день эта гипотеза Н.А. Стефановской требует активной разработки в предметном поле общей теории чтения.
Цифровизация современного мира требует особого внимания к явлению «цифрового чтения» как нового культурного феномена. Этот исследовательский ориентир намечен Ю.П. Мелентьевой, которая рассматривает его генеалогию в контексте эволюции письменности и формирования информационно-медийной письменной культуры. [9]
Резюмируя вышеизложенное, можно предположить необходимость полипарадигмального подхода в изучении и реализации поддержки чтения россиян не просто на уровне отдельных проектов, но, в первую очередь, на уровне государственных стратегических инициатив и долгосрочных программ, рассчитанных на десятилетия. Их построение определяет целесообразность интеграции теоретико-методологических инструментов культурологии, социологии, педагогики, библиотековедения, библиографоведения и других наук в решение задач поддержки чтения в условиях социокультурных трансформаций начала ХХ1 века. Необходима ориентация на совместимость данных подходов и обеспечения единства их гуманитарной направленности.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. Галактионова, Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: автореф.дис.. .д-ра.пед.наук.: 13.00.01 /Т.Г. Галактионова - СПб., 2008. - 48 с.
2. Мелентьева, Ю.П. Библиотека и юношество: поиски взаимопонимания. Библиотечное обслуживание как процесс социализации личности /Ю.П. Мелентьева - М.: Институт психологии РАН, 1999. - 16 с.
3. Мелентьева, Ю.П. Некоторые современные тенденции в чтении молодых россиян: по материалам нового исследования / Ю.П. Мелентьева // Чтение с листа, с экрана и «на слух»: опыт России и других стран: сборник материалов для руководителей программ по продвижению чтения - М.: РШБА, 2009. - С. 218-238.
4. Мелентьева, Ю.П. Феномен чтения: поиски сущности /Ю.П. Мелентьева // Библиография. — 2007. — № 4. — С. 23—29.
5. Поддержка и развитие чтения: тенденции и проблемы (по итогам пяти лет реализации Национальной программы поддержки и развития чтения в России): Сб. статей - М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2011. - 216 с.
6. Стефановская, Н.А. Чтение в современном обществе: проблемы и тенденции: монография / Н.А. Стефановская. - Тамбов: изд-во Першина Р.В., 2007. - 144 с.
7. Чернышева, Л.Н. Чтение как компонент духовно-нравственного развития подрастающего поколения/ Л.Н. Чернышева //Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». - 2012. - №4. - С.5-10.
8. Беловицкая А.А. Чтение как подсистема категории «книга»// Чтение как стратегия жизни: Материалы междунар.науч-практ.конф. - М.: Наука, 2006. - С.26-29.
9. Мелентьева Ю.П. Сущность чтения в цифровую эпоху // Берковские чтения -2019. Книжная культура в контексте международных контактов. Материалы V Международной научной конференции / Сост. Л.А. Авгуль, Д.Н. Бакун; Центральная научная библиотека НАН Беларуси, ФГБУ науки Научный и издательский центр «Наука» РАН. - М., 2019. - С. 330-335.
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ
Бонч-Бруевич Светлана Владимировна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры библиотечно-информационных наук Московского государственного института культуры
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУЛЬТУРЕ И ОБРАЗОВАНИИ. МЕНЯЕВ М.Ф. РИСКИ И УГРОЗЫ ДЛЯ БИБЛИОТЕКИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦИФРОВЫХ И СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Показаны значимость учета рисков и предотвращения угроз для библиотеки, которые возникают при слабом контроле за системой управления информационным ресурсом. Приведена классификация угроз для деятельности цифровой библиотеки, а также рассмотрены варианты организации кибератак на информационный ресурс и рассмотрены основные механизмы распространения вредоносного программного обеспечения при использовании сетевых и цифровых методов управления библиотекой.
Ключевые слова: цифровая технология, цифровизация, цифровая библиотека, цифровой актив, защита информации, источники угроз в цифровой системе, риски применения информационных технологий, злоумышленник, кибератака
Mikhael F. Menyaev
RISKS AND THREATS TO THE LIBRARY WHEN USING DIGITAL AND NETWORK TECHNOLOGIES
The importance of taking into account risks and preventing threats to the library, which arise with weak control over the information resource management system, is shown. The classification of threats to the digital library activity is given, as well as the variants of cyberattacks on the information resource are considered and the main mechanisms of distribution of malicious software when using network and digital methods of library management are considered.
Key words: digital technology, digitalization, digital library, digital asset, information protection, threat sources in the digital system, risks of information technologies, attacker, cyberattack
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУЛЬТУРЕ И ОБРАЗОВАНИИ. МЕНЯЕВ М.Ф. РИСКИ И УГРОЗЫ ДЛЯ БИБЛИОТЕКИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦИФРОВЫХ И СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ_
Применение методов и технологий цифровых и сетевых технологий в библиотеке во многом определяет специфика среды, которую они используют. Это касается не только аппаратных, сетевых и программных средств, но и обеспечения правовых функций использования интеллектуальной собственности при организации цифрового взаимодействия читателей и библиотеки [1].
Информация в цифровой экономике представляет собой не только важнейший ресурс организации, но и актив, который может стать источником дополнительных доходов, и потому она может статью целью кибер-преступников (хакеров) [2].
Потери, связанные с хранением, обработкой и передачей информации приводят к дополнительным расходам, к которым относят: затраты на восстановление цифрового ресурса; расследование инцидентов в области защиты информации; нанесение ущерба бренду организации; потери, вызванные нарушением связи с партнёрами и читателями и
др.
Однако неизмеримо большие потери связаны с дестабилизацией цифрового экономического пространства библиотеки или его уничтожением хакерами. Нарушение работы инфраструктуры библиотеки может быть реализовано вследствие получения злоумышленником полного контроля над доменом и сетевым оборудованием. Для этого внешний нарушитель использует уязвимости в цифровом пространстве организации.
Для обеспечения защищённости цифровой экономики в цифровых системах библиотеки следует применять методы и технологии информационной защиты (кибербезопасности) [3].
