CC BY
79
156
Высшее образование в России • № 4, 2011
Е.В. ЕВПЛОВА, аспирант Челябинский государственный педагогический университет
Этапы формирования конкурентоспособности будущего специалиста
В статье показана актуальность формирования конкурентоспособности будущего специалиста в условиях конкурентной учебной среды, а также перечислены и раскрыты основные этапы данного процесса.
Ключевые слова: конкурентоспособность, будущий специалист, конкурентная учебная среда, портфолио.
С середины 90-х годов прошлого века в связи с переходом России к рыночной экономике вместо слова «профессионализм» работодатели все чаще стали использовать термин «конкурентоспособность». Это связано с тем, что сегодня недостаточно получить хорошую базовую подготовку или владеть определенными технологиями, - сегодня требуется уметь нечто такое, что может обеспечить устойчивое положение на рынке труда.
В законе Российской Федерации «Об образовании », в законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании », в Национальной доктрине образования в РФ подчеркивается необходимость подготовки конкурентоспособного специалиста в различных областях человеческой деятельности. Подтверждение важности конкурентоспособности будущего специалиста мы находим и в модели «Российское образование - 2020»[1].
Для нашего исследования существенное значение имеет позиция В.И. Андреева, который утверждает, что «необходимо формировать конкурентоспособную личность, подготовленную к самовыживанию, к конкурентной борьбе в различных жизненных ситуациях» [2, с. 165]. Вместе с тем, как справедливо отмечает тот же автор, «нам нужна не вообще конкурентоспособная личность, а личность, чья конкурентоспособность достигается цивилизованными методами и средствами» [3, с. 377].
Необходимо заметить, что образование, ориентированное на формирование конкурентоспособности будущего специалиста,
невозможно просто «дать», предоставить, преподнести и т.д. На наш взгляд, его можно получить (“взять”) организацией такой среды, которая основывалась бы на соперничестве между субъектами обучения и тем самымв максимальной степени способствовала бы формированию конкурентоспособности будущего специалиста. Как невозможно научиться плавать без водной среды, так невозможно сформировать основополагающие качества конкурентоспособности у будущего специалиста, не «погрузив» его в конкурентную учебную среду.
При этом, как свидетельствует доступная литература, термин «конкурентная учебная среда» не нашел пока своего распространения. Надо полагать, что теоретический и практический материал по формированию конкурентоспособности будущего специалиста в условиях конкурентной учебной среды также еще не разработан. Между тем термин «конкурентная среда», заимствованный из экономики, употребляется сегодня достаточно часто. Наиболее распространенная трактовка данной экономической категории связана с рассмотрением конкурентной среды как некой совокупности определенных условий хозяйствования рыночных субъектов, спо-собствующихвозникновению конкуренции и оказывающих влияние на развитие конкуренции между ними. Другими словами, конкурентная среда представляет собой условия, которые, во-первых, обеспечивают развитие конкурентной активности между хозяйствующими субъектами, а посредством этого, во-вторых, способствуют
Редакционная почта
157
реализации их экономических интересов и приводят к какому-либо результату.
Адаптируя данный тезис применительно к педагогической науке, можно сказать, что, создавая конкурентную среду в процессе учебной деятельности в вузе (конкурентную учебную среду), мы обеспечим развитие конкурентной активности между субъектами образования (студентами), что будет способствовать реализации их личностных качеств и формированию конкурентоспособности будущего специалиста. Стоит отметить, что конкурентная учебная среда организуется преподавателем на занятиях и состоит из различных форм и видов учебного взаимодействия соревновательного характера. По отношению к образовательной среде вуза или факультета данная учебная среда является мезосредой, а по отношению к образовательной среде города или региона в целом - микросредой. Однако, несмотря на небольшой масштаб воздействия по сравнению с другими видами образовательной среды и благодаря непосредственному приближению к обучающимся, данная учебная среда способна влиять на формирование личностных и профессиональных качеств студентов.
Для воплощения этой, казалось бы, простой идеи мы разработали план средообразовательных действий, выделив три этапа.
Первый этап - подготовка к формированию конкурентоспособности у будущего специалиста. На данном этапе важно убедить студентов в значимости конкурентоспособности, важности ее формирования для будущей успешной профессиональной деятельности. Для этого необходимо прежде всего объяснить значение понятий «конкуренция» и «конкурентоспособность». Используя метод эвристической беседы, целесообразно поднять вопрос о том, в чем различие между конкурентоспособным специалистом и конкурентоспособной личностью, почему конкурентоспособный специалист в одной области не всегда оказывается конкурентоспособным в другой. Студентам нужно понять, что конкурен-
тоспособный специалист - это не просто профессионал, который выдержал конкуренцию, а человек, который стремится к благотворному, высокоэффективному труду и за счет этого выдерживает конкуренцию и добивается поставленной цели.
На первом этапе каждому студенту предлагается также провести анализ своих конкурентных преимуществ. Благодаря такому заданию будущие специалисты определяют те качества, которых им не хватает для успешной профессиональной деятельности. Затем целесообразно дать задание по разработке программы развития своих личностных и профессиональных качеств. Для демонстрации эффективной работы в условиях конкурентной учебной среды можно дать конкурсное задание по подбору примеров жизненного пути успешных, известных людей (имена и описание деятельности), после чего для закрепления желаемого эффекта можно просмотреть и обсудить со студентами видеоролики (фильмы), посвященные формированию конкурентоспособности в условиях конкурентной среды (например, фильм-тренинг «Философия победителя »).
Второй этап представляет собой освоение опыта, необходимого конкурентоспособному специалисту. Приобретение такого опыта студентами должно осуществляться в условиях конкурентной учебной среды; наполнение данного этапа полностью зависит от специфических особенностей выбранной специальности.
На заключительном этапе формирования конкурентоспособности студенты переосмысливают собственные возможности, осознают и оценивают альтернативы нежелательному поведению в конкурентной борьбе. Одновременно с этим продолжает формироваться их конкурентоспособность. В связи с этим организация учебного процесса на данном этапе больше, чем на других этапах, должна быть ориентирована на рефлексию, самооценку, самоанализ студентов.
Формирование конкурентоспособности будущего специалиста в условиях кон-
158
Высшее образование в России • № 4, 2011
курентной учебной среды происходит постепенно, в процессе прохождения всех вышеобозначенных этапов. Стоит также заметить, что формирование конкурентоспособности будущего специалиста в условиях конкурентной учебной среды предполагает использование балльно-рейтинговой системы обучения на каждом из выделенных этапов, поскольку она направлена на создание здоровой конкуренции в студенческой среде.
Создаваемая конкурентная учебная среда должна быть комфортной сферой жизнедеятельности субъектов, проявлением их индивидуальности. Победа в конкурентной борьбе, так же как и проигрыш, должны стать для студентов определенным событием, которое научит их соперничать и состязаться в различных видах деятельности. Если студенты работают в небольших подгруппах, то конкурентная учебная среда становится тем пространством, где можно «болеть» за свою команду, переживать ее успехи и поражения, соблюдать правила жизни в коллективе.
К тому же конкурентное взаимодействие между студентами предполагает проявление таких важных для конкурентоспособного специалиста качеств, как соревновательность и соперничество; конкурентная учебная среда поддерживает сотрудничество между студентами, способствует осознанию собственной значимости и сопричастности общему делу. Главная задача педагога при этом - не позволить соревнованию превратиться в грубое соперничество и в стремление к лидерству любыми средствами, ибо конкуренция не исключает ко-
операции и должна вестись с соблюдением правовых и нравственных норм [4].
Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что конкурентная учебная среда создает здоровую конкуренцию в студенческой среде и тем самым активизирует личностные и профессиональные качества обучающихся, способствует проявлению имеющихся у них знаний, умений и навыков, а также формированию конкурентоспособности. При этом формируется новый механизм, который является высокосоревновательным, поддерживает таланты, поощряет проявления качеств конкурентоспособности у будущих специалистов.
Таким образом, создание конкурентной учебной среды может стать мощным катализатором при формировании конкурентоспособности будущего специалиста. А педагогической общественности необходимо осознать актуальность этой задачи посредством создания конкурентной учебной среды как неотъемлемой части эффективного и современного образования.
Литература
1. Российское образование - 2020: модель об-
разования для экономики, основанной на знаниях / Под ред. Я. Кузьминова. М.: Изд. Дом ГУ - ВШЭ, 2008. 39 с.
2. Андреев В.И. Саморазвитие творческой
конкурентоспособной личности менеджера. Казань: СКАМ, 1992. 207 с.
3. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для
творческого саморазвития. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.
4. Лукашенко М.А. «Конкуренция» на рынке
образовательных услуг // Высшее образование в России. 2006. № 9.
EVPLOVA E. ABOUT FORMING THE COMPETITIVENESS OF A FUTURE SPECIALIST
The article shows the topicality of forming the competitiveness of a future specialist in the conditions ofthe competitive educational environment. The main phases of this process are indicated. Keywords: competitiveness of a future specialist, competitive educational environment.
