CC BY
6
1840-1841. - М.: Издательство Академии наук СССР, 1955. - Т. 4, с. 92, 95, 97, 89.
3. Надсон, С.Я. Полн. собр. стихотворений. - М.: Советский писатель, 1962. - С. 56, 400, 401, 343, 253, 105, 252, 377, 375, 222, 361.
4.Ватсон, М.В. Семен Яковлевич Надсон Биографический очерк. Вступительная статья к книге Надсон С.Я. Полное собрание сочинений под ред. М.В. Ватсон. Приложение к журналу Нива. -Петроград: Изд. т-ва А.Ф.Маркс, 1917. - с.10,12, 14.
УДК 159.59
Белова Е.В. магистрант 1 курса факультет «Психолого-педагогического и социального образования» Волгоградский государственный социально-педагогический университет
Россия, г. Волгоград
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАПРОСОВ ПОДРОСТКОВ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ПОМОЩЬ
В статье представлено эмпирическое исследование индивидуальных запросов подростков на психологическую помощь. Задачами послужило определение содержания и модальности запроса подростков в формате консультирования, а также определение содержания основных проблем запросов современного подростка на психологическую помощь.
Ключевые слова (исследование, подростки, запросы, индивидуальные запросы, помощь, психологическая помощь).
Белова Е.В. магистрант
1 course, the faculty of «Psycho-pedagogical and social education "
Volgograd State Socio-Pedagogical University
Russia, Volgograd
AN EMPIRICAL STUDY OF INDIVIDUAL REQUESTS OF TEENS ON PSYCHOLOGICAL HELP
The article presents an empirical study of individual requests of teenagers for psychological help. The task was the determination of the content and modalities of the request of teenagers in the format of the consultation and determination of the substantive issues of the queries of the modern teenager for psychological help.
Keywords (research, adolescents, queries, individual queries, assistance, psychological assistance).
Особенность возрастно-психологического консультирования берет начало в работах Л.С. Выготского, который рассматривал возраст в контексте специфики социальной ситуации развития, иерархии типов
деятельности и психологических новообразований в области сознания и личности ребенка. В настоящее время для проведения возрастно-ориентированного консультирования психологу необходимо расширить мировоззренческие и операциональные составляющие практики посредством постановки в своей работе акцент на субъектность ребенка, которая связана с решением проблем возрастного самосознания, кроме того с переживанием подростка своей компетентности. Сущность определения «возрастная компетентность» подразумевает рассмотрение подростка, в первую очередь, как субъекта развития, что обусловлено пониманием и переживанием им возрастных новообразований как сформировавшихся внутренних ресурсов, позволяющих формировать новый вид отношения к реальности и создавать конкретные действия в решении круга проблем, связанных с ситуацией взросления.
Целью работы является изучение запросов подростков в индивидуальном личностном консультировании.
Объект исследования - помогающие отношения в возрастно-ориентированной консультативной практике.
Предмет исследования: консультативные запросы подростков к психологу.
Эмпирические задачи исследования:
- определить содержание и модальность запроса подростков в формате консультирования;
- определить содержание основных проблем запросов современного подростка на психологическую помощь.
Для решения поставленных задач нами была использована система методов эмпирического исследования.
- метод опроса, авторская методика «Модальность запроса»;
- авторский вариант анкеты «Запросы подростка к психологу».
Отбор методов диагностики осуществлялся в соответствии с
предметом, задачами и гипотезой исследования.
В результате определения содержания и модальности запроса (положительной и отрицательной) в формате психологического консультирования по авторской методике «Модальность запроса», нами были получены результаты по каждому обучающемуся. Данные результаты помогли нам определить выраженность позиции младших подростков.
Анализ показал, что большая часть обучающихся (12 чел., 44%) имеют положительную модальность. В высказываниях этих подростков встречаются ответы: «Как завоевать уважение сверстников... » (Мария), «Как стать более сдержанным... » (Ольга).
4 чел. (15%) относятся к группе обучающихся с выраженной отрицательной модальностью. У таких подростков в высказываниях находим следующие ответы: «Конфликты с родителями...» (Кристина), «Я постоянно переживаю стрессы...» (Ирина).
11 чел. (41%) составляют группу с промежуточной модальностью, т.е.
у них нет выраженных характеристик одной какой-то модальности.
Проявление той или иной модальности в конкретном содержании запроса. Анализ показал, такие категории содержания запросов, как «Отношения со сверстниками», «Любовь», «О себе», «Эмоции и переживания», «Школа» имеют положительную модальность. Выраженная отрицательная модальность ни в одной из семи групп запросов не проявилась.В остальных содержаниях запросов, как «Будущее», «Взаимоотношение в семье» и категория «О себе» проявилась промежуточная модальность запроса, т.к. у них нет выраженных характеристик одной какой-то модальности.
Далее рассмотрим две группы модальностей, полученные нами при помощи методики «Запросы подростка к психологу», направленной на определение содержания основных проблемы и запросов, с которыми сталкиваются подростки в ситуации взросления.
У обучающихся первой группы (с «положительной модальностью») показатель в категории «О себе, мои эмоции и переживани» наиболее высокий, это говорит о том, что подростки обращаются к психологу с конкретным запросом, направленным на себя и хотят узнать или решить определенную проблему, связанную с достижением собственной цели (30,8%).
Во второй группе (с «отрицательной модальностью») так же как и в первой группе самым высоким в нашей выборке выступает показатель в такой категории, как «О себе, мои эмоции и переживания, причем мы видим, что подросток обращается за помощью к психологу с обобщенной проблемой, которую формулирует для другого другого (25%), либо приходит за получением нового знания для себя (25%).
Таким образом, если рассматривать проблему запроса мы видим, что подростки обращаются с такими проблемами, как «Взаимоотношение в семье», «Отношения со сверстниками» и «О себе, своих эмоциях и переживаниях».
Для выявления статистической значимости различий между группами нами был использован критерий Манна-Уитни. Данный критерий применяется для сравнения двух независимых выборок. С его помощью мы определили, есть ли значимые различия между двумя группами обучающихся.
Анализ данных выявил уровень значимых различий по показателям взаимоотношение в семье (общий запрос, направленный на себя) - 0,00 (имеет различия), отношение со сверстниками (конкретный запрос, направленный на себя) - 0,004 (имеет различия), любовь (конкретный запрос, направленный на помощь другому) — 0,004 (имеет различия) и информация о себе, своих эмоциях и переживаниях (общий запрос, направленный на помощь другому) — 0,004 (имеет различия). А по остальным показателям различий выявлено не было.
Таким образом, подведя итоги, можно сказать, что наша гипотеза
подтвердилась частично.
Использованные источники:
1. Активные методы в работе школьного психолога: Сб. научн. тр. / Редкол.: И.В. Дубровина (отв. ред.) и др., М.: Изд. АПН СССР, 1989.
2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. 2-е изд. М.: Изд-во Независимая фирма «Класс», 2004.
3. Андрущенко Т.Ю. Диагностические пробы в психологическом консультировании. М.: Академия, 2002.
4. Архангельская В.В. Консультативная психология: на пути к научной специальности // Консультативная психология и психотерапия. 2010. № 1. С. 158-179.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т.: Т. 4: Детская психология / Под. ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984.
6. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие работы в области практической работы: Монография / Пер. с англ. М.: Эксмо, 2000.
7. Сапогова Е.Е. Консультативная психология. М.: «Академия», 2008.
8. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Изд. центр «Академия», 2001.
УДК 659.4
Белый А.В.
1 курс магистратуры, группа РСО:СОвМО-Ю1 Пятигорский государственный университет
Россия, г. Пятигорск ТЕХНОЛОГИИ PR В СЕТИ ИНТЕРНЕТ: СОВРЕМЕННОЕ
СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ На сегодняшний день Интернет - PR является самым молодым направлением PR-деятельности. PR в Интернете - это комплекс онлайновых мероприятий, которые являются, как правило, неотъемлемой частью общей PR-кампании, направленных на оценку, поддержку, а также изменение информационной среды вокруг организации, компании, фирмы или личности. В недалеком будущем, без сомнений, у него есть очень большие перспективы для развития. PR-технологии в сети Интернет постоянно развиваются, следовательно, можно говорить о том, что есть почва для дальнейшего развития методологии связей с общественностью в сети Интернет.
Ключевые слова: PR-технологии, PR-технологии в социальных сетях, Интернет - PR, интернет-продвижение, интернет-маркетинг, SMO.
Теоретическая база данной статьи включает в себя литературу по теории средствам и методам PR (Почепцов Г. Г., Кочеткова А. В., Зазыкин В., Богданов Е.)1 2, литературу по PR-технологиям и их видам в
1 Кочеткова А.В. Теория и практика связей с общественностью / рец. И.Ф. Шарков: - СПб.: Питер, 2010, -256 с.
