CC BY
17
УДК: 378.14
ЕЛЕМЕНТИ ДИСТАНЦ1ЙН01 0СВ1ТИ В УМОВАХ КРЕДИТН0-М0ДУЛЬН01 СИСТЕМИ НАВЧАННЯ: МЕТ0Д0-Л0Г1Я ТА Д0СВ1Д ЗАСТ0СУВАННЯ
Шкурупш Д.А.
Вищий державний навчальний заклад Укра'Гни «Укра'Гнська медична стоматолопчна академ1я», м. Полтава
Наведен! методолопя i досв!д використання елемент!в дистанц'мноТ освти в умовах кредитно-модульно) системи навчання на прикладi дисциплни «Анестез!олопя та нтенсивна терашя». Ключов1 слова: дистанцшна осв1та, кредитно-модульна система навчання, анестезюлопя та ¡нтенсивна терапт.
Вступ
Протягом останых ромв в УкраТы тривае рефо-рмування системи вищо'Г осв1ти, яка е складовою частиною осв1тых реформ загальноевропейсько-го простору. Основы положения ц1е!' реформи були викпадеы у Великш уыверситетськш хартЛ, яка була пщписана 18 вересня 1988 року ректорами 430 уыверситет1в Свропи у м. Болонья (1та-л1я), а сама реформа отримала назву «Болонсь-кш процес». Метою цього процесу е створення единого европейського оевптого \ наукового простору для забезпечення втьного рухутовар1в, послуг, катталу \ людей, втьного вибору роботи \ навчання до 2010 року [1].
Прикладною стороною ц1е!' осв1тньоТ реформи е впровадження кредитно-модульноТ' системи навчання (КМСН). Осктьки ця система в УкраТы впроваджуеться п1зшше, ыж в ¡нших Свропейсь-ких краТ'нах \ дещо вщр1зняеться вщ кпасичноТ' форми через особливосп функцюнування ряду галузей народного господарства держави, ¡снуе необхщнють розробки методики \ напрацювання власного доевщу навчання студенев за ц1ею оевн тньою системою.
Основний зм1ст роботи
На сучасному етап1 пщготовки спец1алют1в в систем! вищоТ школи КМСН вважаеться найбтьш обфунтованою \ доцтьною освп~ньою системою.
Дана система спрямована на пщготовку спец1а-люта-практика \ вимагае опанування значного об -сягу теоретичних знань з пщтвердженням Тх реа-льними вмшнями, застосованими в практичнш д1 -яльносп, уыфкацп застосування знань через систему професшних стандарлв, використання елеменлв творчоТ д1яльносл з метою пщвищення власного рейтингу.
Остання цть е основною мотивац1ею до само-удосконалення \ уже працюе в професшному сектор! охорони здоров'я. Пщтвердження чи отри-мання черговоТ' лкарськоТ' категори дае можли-вють отримувати повноцшну зароб1тну плату, здшенюючи лкарську д1яльнють, чи пщвищити И вщповщно. 3 2010 року атестацшний процес лка-р1в, окр1м проходження передатестацшних цикп1в \ екпадання ¡спиту \ сшвбесщи з членами атеста-цшноТ' комюп, передбачатиме надання ¡нформаци про проходження цишв професшного удоскона-лення, участь у науково-практичних конференцн ях, впровадження в лкувальний процес новп"н1х методик лкування [2]. Ц1 нововведения е прикладною стороною принципу постшного самоудоско-налення задля пщвищення власного професшно-го статусу.
Студент так само мае бути зацкавлений в удо-сконалены своТ'х знань i вмшь шляхом постшноТ' систематизованоТ' безперервноТ пщготовки до занять, осктьки за принципом КМСН аудиторы за-няття лише спрямовують його по ходу вивчення дисциплши; основну ж и частину BiH мае опано-вувати самоспйно.
При цьому постае питання пошуку студентом необхщноТ' ¡нформаци. Традицшно в nporpaMi ко-жно1 дисциплши наводиться перелк основних i додаткових л1тературних джерел, але далеко не BCi вони доступн1 кожному студенту. Натомють у студенлв може бути можпивють користування ¡ншими виданнями з дисциплши, але викпадачев1 невщомо, чи вщповщають вони методологи ви-кладання дисциплши, вимогам навчальноТ' про-грами i осв1тньо-квал1ф1кацшним вимогам пщго-товки спец1алюта.
Одним з основних i перспективних напрямш розвитку ¡нформацшного пошуку е поширення електронних технологш. Тх розвиток не Mir не по-значитися на xofli навчального процесу. Широке використання комп'ютерних засобнв дало можли-BiCTb значно розширити доступ учня до отриман-ня науковоТ' професшно-спрямованоТ' ¡нформацп' з можпивютю унаочнення ¡нформацшного матер1а-лу, застосування тренингових i контролюючих на-вчальних комп'ютерних програм. Повноцшна ор-гаызац1я науковоТ роботи студент1в, MariCTpiB i acnipaHTiB в сучасних умовах неможлива без використання електронних документе, прикладом чого е включения назв електронних pecypciB мереж! Internet до перелку л1тератури, що може бути використана при пщготовц1 дисертац1йно'| роботи [3].
Однак до електронноТ ¡нформац1| сл1д вщноси-тись критично, оск1льки значна и частина отриму-еться з pecypciB, як1 не редагують i не анал1зують достов1рн1сть наведених даних. Зважаючи на це, нав1ть nifl час самостшноТ' позаудиторноТ роботи необх1дна спрямовуюча роль викладача. Реал1-зувати цей принцип можна за рахунок запрова-дження елемент1в дистанц1йного навчання. Ця осв1тня форма е новим засобом реал1зац1| процесу навчання i трактуеться як ц1леспрямоване i методично оргаызоване кер1вництво навчально-тзнавальною д1яльн1стю oci6, що знаходяться на в1дстан1 в1д осв1тнього центру, яке вщбуваеться завдяки електронним i традицшним засобам зв'язку, що дозволяють навчатись без особистого контакту м1ж викпадачем i учнем.
Основу такоТ системи, яка вперше була засто-сована у Великобритан1| у 1969 роц1 складае ме-
Актуальт проблемы сучасноТ медицины
тод «природного процесу навчання». Викорис-тання технологш дистанцшного навчання дозво-ляе знизити витрати на його проведения, прово-дити навчання велико! кшькосп oci6, пщвищити якють навчання за рахунок застосування сучас-них ¡нформацшних 3aco6iB, прискорити процес оновлення ¡нформаци, створити едине осв1тне середовище [4].
Сучасне дистанцшне навчання будуеться на використаны таких основних елеметчв [4,5]: дис-танцшы курси, веб-стор1нки i сайти, електронна пошта, форуми i блоги, чат i служба миттевого обмшу повщомленнями (ICQ), теле- i вщео конференций в1ртуальы кпасн1 ммнати i т.д.
Дистанцшне навчання, здшснюване за допомо-гою комп'ютерних телекомуыкацш, мае наступы форми занять [5]:
- чат-заняття — учбов1 заняття, що проводяться синхронно з дектькома учнями, ям мають од-ночасний доступ до чату;
- веб-заняття — дистанцшы уроки, конференций семшари, дтов1 ¡гри, лабораторы роботи, прак-тикуми i ¡Hrni форми учбових занять, ям проводяться за допомогою 3aco6iB телекомуыкацш-них можливостей мереж1 1нтернет. При цьому використовуеться тематичний обмш ¡нформац1-ею на конкретному сайтк
- телеконференцп — спткування за допомогою веб-камер i м1крофоыв у реальному 4aci з бага-тьма учасниками, яке проводяться, як правило, на основ! списш розсилки з використанням електронноТ пошти.
- електронна ¡нформацшна розсилка - передача учбових матер1ал1в електронною поштою.
У 2009 роц1 сп1вробп"ники курсу анестезюлоги та реаыматологи ВДНЗУ «Украшська медична стоматолопчна академ1я» вперше з1ткнулись з необхщнютю переходу на КМСН. Разом з великою ктькютю методично!' роботи, пов'язаноТ з переходом на новий навчальний план, виникли питания суто техычного плану, а саме обмеження доступу студенев до сучасноТ л1тератури, яка рекомендована програмою з дисциплши, необхщ-HiCTb швидкоТ п1дготовки значноТ ктькосп власно-го навчального матер1алу за короткий пром1жок часу, фшансов1 питання, пов'язани1 з видавничою д1яльнютю.
Для вир1шення питання доступносп ¡нформаци i керованост1 самостшноТ роботи по вщношенню до студента була реал1зована спроба вщкриття власного ¡нтернет-ресурсу. Для цього був ство-рений сайт курсу анестезюлоги та ¡нтенсивноТ те-pani'i за адресою http://anesthesiology. funhost.org.ua (розробка i обслуговування сайту -Ю.В Мазанько). Сайт мютить наступы роздти: «Про курс», «Новини», «Бази», «Студентам», «1н-тернам», «Л1тература», «Ресурси», «Нормативна база», «Статп», «Harni видання», «Контакти», «Форум», «1стор1я анестезюлоги та ¡нтенсивноТ терапи», «Фотогалерея».
Роздт «Про курс» розмщений як головна сто-piHKa i формуе уяву вщвщувача сайту про сшвро-
б1тник1в курсу, ix квал1ф1кацш i науков1 ¡нтереси. На цш стор1нц1 розмщеы фотографи викпадач1в ¡з коротким викладом Т'х бюграфи.
Роздт «Новини» спов1щае про найближч1 поди, пов'язаы з д1яльнютю курсу анестезюлоги та ¡н-тенейвноТ терапи. Для oci6, що проходять навчання на Kypci, це важливо з практично! точки зору, ошльки OKpiM подш, що стосуються д1яль-HOCTi cnißpoöiTHHKiB курсу, тут плануеться cnoBi-щати про змши в оргаызаци навчального процесу: перенесения лекцш, змши в графку вщпра-цювань i розкладу занять тощо.
Роздт «Бази» ¡нформуе вщвщувача сайту про лкувальы бази курсу i Т'х пракгичы можливосп, що е одним з елеметчв зацкавлення користува-ча до ствпрацк Потужы, оснащеы сучасним об-ладнанням бази курсу, якими е два обласних (в т.ч. - дитяче) i одне мюьке вщдтення анестезюлоги з л1жками ¡нтенсивноТ терапи, не лише при-ваблюють студенев можливостями опанування практичних навичок, а й можуть бути розглянут1 ¡ншими вченими як бази для ептьних наукових дослщжень.
Основними з позици дистанцшного навчання е роздти «Студентам», «1нтернам», «Л1тература» i «Ресурси». Саме на цих сторшках викладаеться необхщний методичний матер1ал i рекомендаци щодо оргаызаци навчання. Так, роздт «Студентам» м1стить у формат! для втьного скачування довщник студента з дисциплши, розклад занять, методичы вказ1вки для самостшноТ роботи студе-нт1вдо кожноТтеми, календарно-тематичы плани, база тест1в «Крок-2: загальна лкарська пщготов-ка» з дисциплши, типов! KniHi4Hi задачу аналопчш тим, ям використовуватимуться nifl час пщеумко-вого модульного контролю та на державному ви-пускному icnnTi з еталонами вщповщей. Bei мате-р1али викпадеы трьома мовами: украТнською, ро-сшською та англшською. На цш сторшц1 також ви-кладеы мультимедшы презентаци лекцш, але вони не доступы для втьного скачування i вщкри-ваються лише з веб-сайту курсу анестезюлоги та ¡нтенсивноТ терапи. Це зроблено з метою профн лактики нев1дв1дування студентами лекц1йних занять: далеко не Bei студенти розум1ють, що нав1ть маючи перед собою структуру лекци, неможливо розмютити на слайдах всю потр1бну ¡нформацш, а деяк1 матер1али потребують усного роз'яснення. Стор1нка «1нтернам» побудована аналопчним чином i м1стить ¡ндивщуальний план л1каря-1нтерна з фаху «Анестезюлопя», календарно-тематичн1 плани проф1льноТ i сум1жних спец1 альностей, розклад занять, питання, яю виносяться на пром1жну i державну атестац1ю ¡нтерн1в. Розд1л «Лп"ерату-ра» також створений для актив1заци дистанц1йно-го навчання i мютить в1льн1 для скачування елек-тронн1 BepciT п1дручник1в та пос1бник1в, яю колек-тив курсу вважае за необхщне застосовувати в навчальному процеа. Для орган1зац1Т навчання ¡ноземних студенев частка з цих pecypciB викпа-дена рос1йською та англ1йською мовами. Роздт «Ресурси» мютить посилання на офщшы, поваж-
Том 9, Выпуск 4
253
ы, з ретельним редагуванням ¡нформаци елект-роны джерела, серед яких офщшы сайти МОН та МОЗ Укра'ши, ВДНЗУ «УкраТ'нська медична сто-матолопчна академ1я», ¡нших вуз1в УкраТ'ни, база нормативних документе УкраТ'ни, посилання на ресурси асоц1ацш анестезюлопв р1зних краТ'н, кафедр анестезюлоги та ¡нтенсивноТ терапи ¡нших вуз1в, спец1ал1зован1 форуми, електроны б1блюте-ки св1ту.
Для актив1заци вщвщування ¡нтернет-ресурсу в роздт1 «Нормативна база» викпадена низка уря-дових \ мшютерських акт1в, постанов, наказ1в, ям регламентують д1яльн1сть служби анестезюлоги та ¡нтенсивноТ терапи. Цей роздт може бути ко-рисним не лише студентам \ ¡нтернам, а й прак-тичним лкарям.
Для актив1заци науковоТ сп1впрац1 створений роздт «Статп», де викпадеы науков1 друковаы прац1 сп1вроб1тнимв курсу, ям можуть бути корисы ¡ншим вченим.
3 ц1ею ж метою, але вже з точки зору методики викладання в роздт1 «Наш1 видання» наведен! анотаци поабниш, ям видан1 за участю ствробн тнимв курсу анестезюлоги та реаыматологи.
Для викпадача, який працюе з елементами дистанцшного навчання, важливим е не лише надан-ня студентов! необхщноТ ¡нформаци, а й зворотнш контакт з ним, що дае можлив1сть почути думку ко-ристувача щодо покращення навчального процесу та оцшити результат роботи. 3 ц1ею метою створен! роздти «Контакти» та «Форум». Останнш роздт корисний ще й тим студентам, ям цкав-ляться проблемами анестезюлоги та ¡нтенсивноТ терапи поза межами навчальноТ програми. Саме на форум1 в «живому» спткуванш обговорюються актуальы \ проблемы питання дисциплши. При цьому характер зворотноТ ¡нформаци, думки студенев, ям висловлюються на цих сторшках слщ вважати достатньо об'ективним, осмльки користу-вач1 сайту закодоваы вигаданим ¡м'ям за яким можуть сказати те, чого б не наважились висловити викладачев1 при безпосередньому спткуваннк
Складовою частиною формування спец1ал1ста е виховний процес. 3 метою естетичного вихо-вання \ розширення кругозору створеы роздти «1стор1я анестезюлоги та ¡нтенсивноТ терапи» та
ц|иним матер1алом i дають можливють при Т'х в1д-вщуванш на деякий час перекпючити увагу студента з рутинного навчального процесу на менш буденну та яскраву ¡нформацю, що е одним ¡з вар1ант1в психолопчного вщпочинку. Окр1м того, розмщення в розд1л1 «Фотогалерея» фотографш викладач1в курсу поза навчальним процесом в незвичних для студента обставинах (гра в футбол, участь в мюьких театрал1зованих заходах) змшюе стереотипне сприйняття студентом ви-кладача як начальника \ контролера на вщчуття у ньому старшого товариша \ партнера по навча-льному процесу.
Ефективысть роботи власного ¡нтернет-ресурсу курсу анестезюлоги та ¡нтенсивноТ терапи пщтве-рджуеться значною мльмстю вщвщувань, вищою, пор1вняно з минулими роками, пщготовкою студенев до занять \ бтьшою зацкавленютю до спец1альност1, про що свщчить вагома мльмсть студенев - члеыв студентського наукового гуртка у 2009 роцк
Висновки
Впровадження елеметчв дистанцшного навчання в умовах КМСН дае можлив1сть актив1зу-вати \ спрямовувати самостшну позааудиторну роботу студенев, полшшити Т'х доступ до методи-чних \ навчальних матер1ал1в, отримувати об'ективну думку студенев щодо оргаызаци навчального процесу, що в цтому пщвищуе резуль-тати навчання.
ЛТература
1. Болонський процес у фактах \ документах / Упор. М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук та ¡н.-К.; Тернопть: Вид-во ТДПУ ¡м.. В. Гнатюка, 2003.52 с.
2. Про затвердження ЗмЫ до Положения про проведения ¡спитв на передатестацшних циклах / Наказ МОЗ Укра'ши № 484 вщ 07.07.2009 р. (Нормативна документ МОЗ Укра'ши).
3. Прикпади оформления б1блюграфмного опису у списку джерел, якш наводять у дисертаци, \ списку опублкованих роб1т, який наводять в автореферат! // Бюллетень ВАК Укра'ши.- 2007.- №6.- С. 31-33.
4. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. - 2002. - №36. - С. 26-30.
5. Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 167 с
«Фотогалерея». Ц1 роздти насичеш демонстра-
Реферат
ЭЛЕМЕНТЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ: МЕТОДОЛОГИЯ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ Шкурупий Д.А.
Ключевые слова: дистанционное образование, кредитно-модульная система обучения, анестезиология и интенсивная терапия.
Приведена методология и опыт применения элементов дистанционного образования в условиях кредитно-модульной системы обучения на примере дисциплины «Анестезиология и интенсивная терапия».
Summary
APPROACHES TO DISTANCE EDUCATION UNDER ECTS: METHODOLOGICAL GROUNDS AND EXPERIENCE Shkurupiy D.A.
Key words: distance education, ECTS, anesthesiology, intensive care.
The paper describes methodological grounds and experience in application of distance education under ECTS referring to the medical discipline «Anesthesiology and intensive care».
