CC BY
16
УДК 378.037.1
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ» ОБУЧАЮЩИХСЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
А.С. Болдов, кандидат педагогических наук, доцент,
Московский государственный психолого-педагогический университет, г. Москва,
С.А. Фирсин, кандидат педагогических наук, доцент,
Академия социального управления, г. Москва,
А.В. Гусев, кандидат педагогических наук, доцент,
Ю.Б. Кашенков, старший преподаватель,
Московский государственный психолого-педагогический университет, г. Москва. Контактная информация для переписки: 127051, Москва, ул. Сретенка, д. 29, e-mail: [email protected].
Аннотация.
Актуальность исследования обусловлена отсутствием единой системы формирования компетенций по практической части физкультурно-спортивной деятельности в высших учебных заведениях. В представленной статье описано исследование результативности усвоения дисциплины «Элективные курсы по физической культуре» обучающимися управленческой направленности при реализации ком-петентностно-ориентированной рабочей программы федерального стандарта высшего образования поколения 3++.
Целью проведенного эмпирического исследования являлась попытка оценивания достижений студентов-управленцев по балльно-рейтинговой системе, которая в конечной стадии семестрового освоения дисциплины переводилась в процентное отношение степени приобретения компетенций по дисциплине.
Методы - педагогический эксперимент, педагогические наблюдения и математические методы обработки статистических данных.
В результате исследования студентам управленческой направленности, обучающимся в высших учебных заведениях, предоставлялась возможность самостоятельно контролировать и отслеживать результаты освоения компетенций в виде набора баллов по посещению и сдаче контрольных
нормативов, а как итог - процентного отношения освоенности ими дисциплины.
Заключение. По окончании эксперимента процент обучающихся, получивших зачет по семестровым итогам, вырос, что позволило нам сделать положительный вывод о возможности реализации такой концептуальной модели освоения компетенций по практической части двигательной активности в высшем учебном заведении не только управленческой направленности, но и в высших учебных заведениях с преимущественной долей других направлений подготовки (гуманитарной, технической и т.д.).
Результаты данного исследования могут быть полезны руководителям кафедр физической культуры и физического воспитания, спорта, а также практикующим преподавателям высших учебных заведений, изучающим возможности оценки эффективности освоения компетенций по преподаваемым практическим дисциплинам - «Элективный курс по физической культуре», «Прикладная физическая культура» или «Элективные курсы по физической культуре и спорту» как возможный путь их реализации.
Ключевые слова: студенты, физическая культура, компетенции, элективные курсы по физической культуре, нормативы, физическая подготовленность.
Для цитирования: Болдов А.С., Фирсин С.А., Гусев А.В., Кашенков Ю.Б. Эффективность формирования компетенций по дисциплине «Элективный курс по физической культуре» обучающихся управленческой направленности // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2020. - № 1. - С. 30-36.
For citation: Boldov A., Firsin S., Gusev A., Kashenkov Y. Efficiency of the formation of competencies within the discipline «Elective course of physical education» of students-managers. Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport - Science and Practice.], 2020, no 1, pp. 30-36 (in Russian).
Введение. Развитие системы профессиональной подготовки в высших учебных заведениях в настоящее время претерпевает значительную трансформацию. Ведется реформирование системы высшего профессионального образования в направлении развития компетентностного подхода в реализации подготовки будущих специалистов и бакалавров различных специальностей и направлений подготовки. Кафедры физической культуры, физического воспитания и спорта на волне проводящихся реформ также не могут оставаться в стороне от общепедагогического процесса [2]. Эта вовлеченность требует от профессорско-преподавательского состава кафедр использовать различные инновационные методики в реализации двигательной активности студенческой молодежи с учетом компетентностью ориентаций разработанных образовательных стандартов [6] для получения наибольшей эффективности образовательной деятельности [7-9]. Данные инновационные методики имеют различную направленность на все составляющие педагогического процесса: на углубленное усвоение теоретических знаний в области физической культуры и спорта [3], практических профессионально-ориентированных двигательных умений и навыков [4, 5] и возможностей самостоятельного адекватного отслеживания собственной физической подготовленности для поддержания высокого уровня работоспособности в профессиональной деятельности [10]. Некоторые исследователи изучают степени освоенности реализуемых компетенций с учетом возможностей применения различных педагогических подходов [1, 9, 11], причем эти системы оценки эффективности разнятся от исследователя к исследователю. Эти расхождения в оценке эффективности реализации компетенций обусловливается различием условий, в которых работают кафедры, компетентностью профессорско-преподавательского состава и разнонаправленностью самих компетенций образовательных стандартов по направлениям профессиональной подготовки [7].
Таким образом, основываясь на разносторонних возможностях в использовании различных подходов в реализации компетенций, целью нашего исследования будет оценка эффективности реализации данных компетенций за счет использования балльно-рейтинговой системы и процентного соотношения фактически на-
бранных баллов к максимальному их количеству.
Методы и организация исследования. Исследование эффективности формирования компетенций по дисциплине «Элективный курс по физической культуре» у студентов-управленцев проводилось на базе кафедры человековедения и физической культуры ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» в 20182019 учебном году. В исследовании принял участие 91 студент, направления подготовки имели преимущественную управленческую направленность (38.03.02 - Менеджмент; 38.03.04 - Государственное и муниципальное управление). Рабочие программы реализации дисциплины затрагивали компетенции образовательных стандартов по данным направлениям подготовки [6].
Процесс реализации состоял в практической подготовке по физической культуре преимущественно в области общей физической подготовки (ОФП), легкоатлетической подготовки и специальной силовой подготовки еженедельно по 4 академических часа (2 занятия) с промежутком между занятиями не менее 1 учебного дня в течение 16 учебных недель в каждом семестре. В соответствии с этими направлениями практической подготовки, а также воздействием сезонности в процессе реализации, были предусмотрены соответствующие нормативные требования для оценки эффекта педагогических воздействий в виде 2 семестровых нормативов. В первом семестре такими требованиями были нормативы в легкоатлетической подготовке - бег на 2 и 3 км у девушек и юношей соответственно, и бег на 60 м независимо от половой принадлежности. Во втором семестре эти требования реализовывались через нормативы по ОФП (подтягивании у юношей и отжимании у девушек) и специальной силовой подготовленности (КСУ - комплексное силовое упражнение). Результаты сдачи контрольных нормативов ранжировались по балльно-рейтинговой системе с максимальным количеством баллов до 10. В конце семестра результаты нормативов пересчитыва-лись в процентном соотношении к максимальному возможному количеству баллов.
Посещаемость студентов также ранжировалась согласно балльно-рейтинговой системе, где каждое посещение засчитывалось студенту в количестве 2 баллов. За активную работу на практических занятиях (помощь преподавателю, проведение разминочной части занятия и т.д.) была предусмотрена возможность получения поощрительных баллов в количестве не более 2. В конце семестра эти баллы суммировались и вычислялось процентное соотношение фактической посещаемости к номинальной.
Для получения зачета студентом рассчитывалось среднее значение процентных соотношений по посещаемости и результатам сданных нормативов. Проходным порогом освоения компетенций дисциплины считалось достижение количественного значения среднего по посещаемости и нормативам не менее 60%. Оценка в баллах освоения компетенций ранжиро-
валась по 5-балльной шкале (от 60 до 75% - 3 балла; от 75% до 85% - 4 балла; более 85% - 5 баллов). Студенты, которые по объективным причинам не могли сдавать нормативы (подготовительная группа), умножали количество баллов за посещения на коэффициент 1,3. Студенты специальной медицинской группы, которые изъявляли желание посещать практические занятия, также пользовались данным коэффициентом. Студенты специальной медицинской группы, не посещавшие занятия, подготавливали и защищали реферат по рекомендованным кафедрой темам, получая тем самым баллы в зависимости от компетентностного мнения преподавателя, либо имели возможность подготовки и проведения научных исследований с написанием научных статей в сборники студенческих конференций.
Математическая обработка результатов исследования проводилась в программном комплексе компании IBM SPSS Statistics Grad pack ver.25.
Результаты исследования и их обсуждение. Результаты исследования освоения компетенций по дисциплине «Элективный курс по физической культуре»
студентами-управленцами представлены в таблице 1.
Согласно данным таблицы 1, гендерный состав респондентов был преимущественно женским (87% - студентки; 13% - студенты), что обусловливается гуманитарными направлениями подготовки, специализирующимися в ГБОУ ВО МО «Академия социального управления». Большинство исследуемых было отнесено к основной медицинской группе (76%). Подготовительная и специальная медицинская группа были представлены в гораздо меньшем количестве (8% и 16% соответственно), причем число студентов специальной медицинской группы, использовавших возможность написания и защиты реферата или подготовки и проведения научных исследований, было меньше общего количества студентов, отнесенных к данному контингенту, особенно в первом семестре (4 человека из 15; 5% из 16%). Во втором семестре данное количество увеличилось, но незначительно (до 7 человек из 15).
Количество посещающих практические занятия студентов всех медицинских групп стойко держалось в пределах более 90% (1 семестр - 95%; 2 семестр -
Таблица 1
Результаты освоения компетенций по дисциплине «Элективный курс по физической культуре»
студентами-управленцами
Кол-во студентов %-ное отношение
Общее 91
Юноши 12 13%
Девушки 79 87%
Осн.группа 69 76%
Подгот.группа 7 8%
Спец.мед.группа 15 16%
1 семестр Кол-во % 2 семестр Кол-во %
Посещавшие 86 95% Посещавшие 82 91%
Рефераты 4 5% Рефераты 7 9%
Зачетники 70 77% Зачетники 79 87%
Незачетники 21 23% Незачетники 12 13%
Показатели Х о Me As Ex
Посещаемость 1 сем. 26,65 9,2 30 -1,72 2,4
Посещаемость 2 сем. 25,46 10,1 28 -1,7 1,9
Норматив по бегу 2/3 км 4,97 4,4 5 -0,07 -1,8
Норматив по бегу на 60 м 4,22 3,7 3 0,3 -1,4
Норматив силовой в подтягивании/ отжимании 4,98 4 5 -0,18 -1,7
Норматив КСУ 5,08 3,9 5 -0,22 -1,6
Итого баллов 1 семестр 39,36 11,6 41,6 -1,3 2,03
Итого баллов 2 семестр 40,48 11,5 44 -1,85 3,7
Общая результативность в 1 семестре (%) 70,3 20,65 74 -1,31 2,02
Общая результативность во 2 семестре (%) 72,4 20,6 79 -1,85 3,64
91%). По показателям набранных баллов посещения от семестра к семестру выявилось снижение фактически набранных баллов. В первом семестре среднее значение баллов было Х=26,65, а во втором - Х=25,46, что подтверждается медианными значениями (Ме1сем=30 баллов и Ме2сем=28 баллов). Причем что в первом, что во втором семестре значения ассиметрий и эксцессов в достаточной степени схожи: в первом семестре - Дб=-1,72 и Ех=2,4; во втором - Д$=-1,7 и Ех=1,9), что говорит нам о явной выраженности тенденции к большим значениям от средней в обоих семестрах. К сожалению, картина аттестованных по дисциплине имеет достаточно существенные расхождения с показателем посещаемости - в первом семестре количество студентов, получивших зачет без дополнительного набора баллов, оказалось в пределах 77%, а во втором семестре эти показатели улучшились до 87%, хотя и не достигли даже процентовки посещавших. Количество студентов, не получивших зачет по итогам семестров, уменьшилось ко 2 семестру практически вдвое - 23% против 13% (в первом и втором семестрах соответственно).
По показателям нормативной диагностики освоения дисциплины, что в первом, что во втором семестрах предусмотренные нормативы сдавались на средние значения балльно-рейтинговой системы. Так, норматив по бегу на 2/3 километра (в зависимости от тендерной принадлежности) показал среднеарифметическое значение баллов Х=4,97, подтвержденное медианным показателем (Ме=5), но с большим разбросом (Дб=-0,07 и Ех=-1,8). Норматив по бегу на 60 метров также показал среднеарифметические значения баллов Х=4,22 с меньшим медианным значением (Ме=3) и большим разбросом (Дб=0,3 и Ех=-1,4). Норматив по ОФП в подтягивании/отжимании выявил среднеарифметическое значение Х=4,98 с совпадающим медианным значением Ме=5 и достоверно большим разбросом (Дб=-0,18 и Ех=-1,7). Норматив специальной силовой подготовленности (КСУ) по среднеарифметическому значению баллов оказался в лидерах (Х=5,08 и Ме=5) с таким же большим разбросом показателей (Дб=-0,22 и Ех=-1,6). Таким образом, приведенные статистические данные нормативных показателей выявили явный недобор физической подготовленности в результате реализации программы.
По итоговой результативности формирования компетенций в каждом семестре значение общего количества набранных баллов росло. В первом семестре среднее значение равнялось Х=39,36 при Ме=41,6 и хорошо выраженной тенденции к наличию большего количества студентов с повышенными баллами от среднего значения (Дб=-1,3 и Ех=2,03), причем во втором семестре эта тенденция усилилась (Дб=-1,85 и Ех=3,7) при увеличении среднеарифметических значений (Х=40,48 при Ме=44). Полностью подтвердилась эта повышающая баллы тенденция и в процентном отношении оценки эффективности от семестра к семестру - в каждом семестре были отрицательными значения ас-
симетрии и положительными значения эксцессов (Дб=-1,31 и Дб=-1,85 при Ех=2,02 и Ех=3,64 соответственно). В первом семестре средний общий процент был выше 70 (Х=70,3 при Ме=74), а во втором увеличился на 2,1% (Х=72,4) при большей медиане (Ме=79), что говорит о том, что большинство аттестованных студентов и студенток имели оценки балльно-рейтинговой общеакадемической системы в пределах 4-х баллов.
Заключение.
Таким образом, основываясь на результатах проведенного исследования, можно сделать следующие выводы.
Система оценки эффективности формирования компетенций, основанная на процентном отношении общего количества набранных баллов, является одним из возможных вариантов реализации рабочих программ ФГОС ВО.
В течение реализации данной системы выявились явные тенденции к незначительному снижению баллов посещаемости от семестра в семестр при увеличении общего количества набранных итоговых баллов в результате перераспределения студентов специальной медицинской группы, которые ходили в первом семестре и выбрали альтернативный способ получения зачета через написание и защиту рефератов или научных статей.
Система выявила наличие средних значений в нормативной диагностике физической подготовленности студентов, что говорит о необходимости проведения адекватной корректировки ранжирования результатов нормативов в меньшую сторону.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Болдов А.С. Использование психолого-педагогического подхода в нормативной диагностике физической подготовленности студенческой молодежи / А.С. Болдов, А.В. Гусев, В.И. Шарагин, Г.С. Афонина // Культура физическая и здоровье. - 2018. - №4 (68). -С.60-66.
2. Болдов А.С. К вопросу о необходимости разработки инновационной технологии преподавания дисциплины «Физическая культура» в вузе / А.С. Болдов // Актуальные проблемы экологии и здоровья человека: Материалы I Международной научно-практической конференции: Череповец: ФГБОУ ВПО ЧГУ, 2013.
- 318 с.
3. Карпов В.Ю. Управление воспитанием студентов с использованием средств физической культуры и спорта: дис. ... д-ра пед. наук / Карпов В.Ю. - Самара, 2005.
- 427 с.
4. Карпов В.Ю. Педагогическое воздействие средств физической культуры и спорта на воспитание межличностного общения и профессионального взаимодействия студентов / В.Ю. Карпов // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 12. -С. 49-53.
5. Миронов В.В. Физическая подготовка - прикладной аспект физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2014. - № 9. - С. 31-34.
6. Сайт Портала Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru.
7. Фирсин С.А. Инновационные формы и методы современного физического воспитания // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2013. - № 12. - С. 132-136.
8. Фирсин С.А. Использование инновационных форм и методов современного гуманистического воспитания студентов на занятиях физической культурой и спортом / С.А. Фирсин, Т.В. Реутина, П.С. Фирсина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2018. - № 3 (157). - С. 296-298.
9. Фирсин С.А. Современные технологии игровой рационализации комплекса ГТО в физическом воспитании детей и учащейся молодежи / С.А. Фирсин //
Современные здоровьесберегающие технологии: материалы международной научно-практической конференции. - Орехово-Зуево: ГГТУ, 2015. - С. 255260.
10. Чернышева И.В. Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов технических вузов с помощью физической культуры / И.В. Чернышева, Е.В. Егорычева, М.В. Шлемова // Alma Mater - Вестник высшей школы. - 2013. - № 3. - C. 117-119.
11. Эффективность усвоения дисциплины «Прикладная физическая культура» студентами-психологами в рамках реализации рабочей программы образовательного стандарта 3+ / А.С. Болдов, Г.С. Афонина, А.В. Гусев, Л.Ю. Климова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2017. - № 2 (144). - С. 18-22.
EFFICIENCY OF THE FORMATION OF COMPETENCIES WITHIN THE DISCIPLINE «ELECTIVE COURSE OF PHYSICAL EDUCATION» OF STUDENTS-MANAGERS
A. Boldov, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Moscow State University of Psychology and Education, Moscow, S. Firsin, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Academy of Public Administration, Moscow, A. Gusev, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Y. Kashenkov, Senior Lecturer,
Moscow State University of Psychology and Education, Moscow.
Contact information for correspondence: 127051, Moscow, Sretenka str., 29,
e-mail: [email protected].
Abstract.
Relevance. The relevance of the study was due to the lack of a single system for the formation of competencies in the practical part of physical education and sports activities in higher educational institutions. The presented article describes the study of the effectiveness of mastering the discipline «Elective courses of physical education» by students-managers in the implementation of a competency-based work program of the Federal Standard for Higher Education of the 3 ++ generation.
Research aim. The purpose of the empirical study was an attempt to assess the achievements of students-managers using a point-rating system, which, at the final stage of the semester mastering of the discipline, was converted to a percentage of the formation level of competencies within the discipline.
Research methods. The study used the methods of pedagogical experiment, pedagogical observations and mathematical methods of statistics processing.
Research results. As a result of the study, students of a higher educational institutions of a managerial orientation were given the opportunity to independently monitor and track the mastering results of competencies in the form of a set of points for the attendance and passing of control standards, and as a result, the percentage of mastering of the discipline.
Conclusions. At the end of the experiment, the percentage of the students who got a credit for a course by the semester results has increased, which allowed to make a positive conclusion about the possibility of implementation of such a conceptual model of mastering competencies in the practical part of motor activity in a higher educational institution not only of a managerial orientation, but also in higher education institutions with the predominant share of other areas of training (humanitarian, technical, etc.).
The results of this study can be useful for possible application by the heads of the departments of physical education and sports, as well as for practicing teachers of higher educational institutions, studying the possibilities
of assessing the effectiveness of mastering competencies within the taught practical disciplines - «Elective course of physical education», «Applied physical education» or «Elective courses in physical education and sports» as a possible way to implement them.
Keywords: students, physical education, competencies, elective courses of physical education, standards, physical preparedness.
References:
1. Boldov A.S., Gusev A.V., Sharagin V.I., Afonina G.S. The use of a psychological and pedagogical approach in the normative diagnosis of the physical fitness of studentsio. Kul'tura fizicheskaya i zdorov'e [Physical Culture and Health], 2018, no. 4 (68), pp. 60-66 (in Russian).
2. Boldov A.S. On the need to develop an innovative technology for teaching the discipline "Physical Culture" at the university. Aktual'nye problemy ekologii i zdorov'ya cheloveka: Materialy I Mezhdunarodnoj nauchno-prak-ticheskoj konferencii. [Actual Problems of Ecology And Human Health: Materials of I-St International Scientific-Practical Conference]. CSU, Cherepovets, 2009, pp. 318. (in Russian).
3. Karpov V.Yu. Management of student education using physical education and sports. Doctor's thesis. Samara, 2005, 427 p. (in Russian)
4. Karpov V.Yu. Pedagogical influence of the physical culture and sports in foster interpersonal and professional interaction of students. Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury [Theory and Practice of Physical Culture], 2014, no.12, pp. 49-53 (in Russian)
5. Mironov V.V. Physical training - an applied aspect of physical education, sports training, wellness and adaptive physical education. Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury [Theory and Practice of Physical Culture], 2014, no.9, pp. 31-34 (in Russian).
6. Sajt Portala Federal'nyh gosudarstvennyh obrazovatel'nyh standartov vysshego obrazovaniya [Portal of the Federal State Educational Standards of Higher Education]. Available at: http://fgosvo.ru. (Accessed 16 october 2019) (in Russian).
7. Firsin S.A. Innovative forms and methods of modern physical education. Mezhdunarodnyj zhurnal prikladnyh
i fundamental'nyh issledovanij [International Journal of Applied and Basic Research], 2013, no.12, pp. 132-136. (in Russian).
8. Firsin S.A., Reutina T.V., Firsina P.S. The use of innovative forms and methods of modern humanistic education of students in physical education and sports. Uchenye za-piski universiteta imeni P.F. Lesgafta [Lesgaft's University Scientific Notes], 2018, vol. 157, no. 3, pp. 296-298 (in Russian).
9. Firsin S.A. Modern technologies of game rationalization of the TRP complex in the physical education of children and students. Sovremennye zdorov'esberegayushchie tekhnologii: materialy mezhdunarodnoj nauchno-prak-ticheskoj konferencii [Modern health-saving technologies: materials of the international scientific-practical conference]. SHTU, Orekhovo-zuevo, 2015, pp. 255-260. (in Russian)
10. Chernysheva I.V., Egorycheva E.V., Shlemova M.V. Improving the efficiency of vocational training of students of technical universities using physical education. Alma Mater - Vestnik vysshej shkoly, [Alma Mater - Bulletin of Higher Education], 2013, no.3, pp. 117-119 (in Russian).
11. Boldov A.S., Afonina G.S., Gusev A.V. Klimova L.Yu. Efficiency of assimilation "Applied physical culture" by psychologists' students within implementation of the working program of the educational standard 3+. Uchenye zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta. [Lesgaft's University Scientific Notes], 2017, vol. 144, no. 2, pp. 18-22 (in Russian).
Поступила / Received 15.01.2020 Принята в печать / Accepted 03.03.2020
