CC BY
8
Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 1 (37). С. 177-181. ISSN 2304-2818 Innovative Development of Vocational Education. 2023;(1(37):177-181. ISSN 2304-2818
Научная статья УДК 377.1
ЕДИНСТВО УЧЕБНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА
Ирина Георгиевна Лосенкова1, miassgrk@mail.ru Гузелия Узбековна Косарева2, guzeliya_kosareva@mail.ru Ирина Васильевна Мокрышева3, irinamokrisha@mail.ru
12 3 Миасский геологоразведочный колледж, Миасс, Челябинская область, Россия
Аннотация. Актуальность проблем экологической подготовки обусловлена как современным этапом развития высокотехнологического общества, характеризующимся активным воздействием человека на природу, так и стратегическими целями развития образования, направленными на формирование новых компетенций обучающихся. Представлен опыт реализации экологической подготовки в единстве учебной и воспитательной работы в ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж». Экологическая подготовка направлена на приобретение экологических знаний и умений; развитие опыта их применения в практике взаимодействия с окружающим миром; формирование активной созидательной личностной позиции. В статье рассматривается процесс экологической подготовки студентов, раскрываются формы, методы и средства обучения и воспитания в процессе реализации основной профессиональной образовательной программы по УГС 21.00.00. Раскрывается деятельность экологического направления в ходе реализации образовательного и воспитательного процесса с первого по четвертый курс обучения.
Ключевые слова: экологическая подготовка, рабочая программа воспитания, экологические проекты, сетевое взаимодействие
Для цитирования: Лосенкова И. Г., Косарева Г. У., Мокрышева И. В. Единство учебной и воспитательной деятельности как условие успешной реализации экологического направления воспитания обучающихся колледжа // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 1 (37). С. 177-181.
Original article
THE UNITY OF LEARNING AND EDUCATIONAL ACTIVITIES AS A CONDITION FOR THE SUCCESSFUL IMPLEMENTATION OF THE ECOLOGICAL DIRECTION OF EDUCATION OF COLLEGE STUDENTS
Irina G. Losenkova1, miassgrk@mail.ru Guzeliya U. Kosareva2, guzeliya_kosareva@mail.ru Irina V. Mokrysheva3, irinamokrisha@mail.ru
12 3 Miass Geological Prospecting College, Miass, Chelyabinsk region, Russia
Abstract. The relevance of the problems of environmental training is due to both the current stage of development of a high-tech society, characterized by the active influence of man on nature, and the strategic goals of the development of education, aimed at the formation of new competencies of students. The experience of implementing environmental training in the unity of educational and educational work at the Miass Geological Prospecting College is presented. Environmental training is aimed at acquiring environmental knowledge and skills; development of experience in their application in the practice of interaction with the outside world; formation of an active creative personal position. The article discusses the process of environmental training of students, reveals the forms,
© Лосенкова И. Г., Косарева Г. У, Мокрышева И. В., 2023
methods and means of training and education in the process of implementing the main professional educational program for 21.00.00 enlarged group of specialties. The activity of the ecological direction in the course of the implementation of the educational and upbringing process from the first to the fourth year of study is revealed.
Keywords: environmental training, educational work program, environmental projects, networking
For citation: Losenkova IG, Kosareva GU, Mokrysheva IV. The unity of learning and educational activities as a condition for the successful implementation of the ecological direction of education of college students. Innovative development of vocational education. 2023;(1(37):177-181. (In Russ.).
Введение
Современный этап развития высокотехнологичного общества характеризуется активным воздействием человека на природу. Это воздействие имеет как положительные (создание заповедников и озеленение территорий; применение очистительных установок и фильтров на предприятиях; разумное использование природных ресурсов и т. д.), так и отрицательные последствия (загрязнение окружающей среды химикатами и токсинами, вырубка лесов; браконьерство; истощение природных ресурсов; перенаселение и т. д.). В связи с этим возникает задача формирования в обществе потребности в рациональном воздействии на природу с целью как повышения качества жизни, так и сохранения окружающей среды.
Решение этой задачи в образовательных организациях осуществляется через экологическое направление подготовки студентов, способных к восприятию глобализационных и интеграционных процессов, к функционированию в новых социально-экономических и социокультурных преобразованиях с учетом современных представлений о совместной эволюции человека и природы.
Экологическое направление подготовки студентов включает в себя: экологические знания и умения; развитие опыта их применения в практике взаимодействия с окружающим миром; формирование активной созидательной личностной позиции.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указывается, что «образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека...» [1].
Следовательно, для осуществления качественной экологической подготовки студентов необходимо единство образовательного и воспитательного процессов.
Материалы и методы исследования
Основными нормативными документами, определяющими экологическую подготовку студентов в ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж», являются рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей, а также рабочая программа воспитания, входящие в образовательную программу специальности (профессии), реализуемой в колледже.
Рабочая программа воспитания представляет стратегию и тактику развития воспитательной работы колледжа, одним из актуальных направлений которой является экологическое. В ней отражена актуальность и целесообразность мероприятий экологической направленности. Успешность реализации рабочей программы воспитания зависит от ее соответствия федеральным государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования, предусматривающим формирование у студентов соответствующих компетенций, что еще раз подчеркивает единство образовательного и воспитательного процессов [2].
Результатом экологической подготовки должно стать сформированное ответственное отношение к окружающей среде, умение преодолевать экологические проблемы и реализация идей устойчивого развития природы и общества; должны быть сформированы: экологические знания, экологическое мышление, мировоззренческие идеи и ориентации экологического характера, экологически оправданное поведение (экодеятельность).
Для реализации целей экологического воспитания были использованы такие методы работы, как: анализ и коррекция сложившихся у студентов экологических и ценностных ориентиров; методы стимулирования самостоятельной деятельности студентов при проведении
исследований; методы теоретического обоснования экологических проблем [3].
Также использовались различные формы работы (классные часы, акции, викторины, субботники, флешмобы, экологические проекты), которые способствуют формированию у обучающихся общей компетенции «Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях».
Результаты исследования и их обсуждение
Рассмотрим реализацию экологического направления подготовки обучающихся укрупненной группы специальностей 21.00.00 Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия. Именно здесь наглядно можно увидеть реализацию единства учебной и воспитательной деятельности колледжа по экологическому направлению в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
На первом курсе для формирования экологических знаний ведется внедрение экологического образования на занятиях общеобразовательных дисциплин (химия, физика, математика, литература, ОБЖ, введение в специальность). Так, на уроках литературы, посвященных изучению темы «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX и XX веков», происходит не только знакомство обучающихся с замечательными русскими поэтами, но и понимание, что у каждого из поэтов свое видение окружающего мира и природы. На основе программы по литературе можно составить внушительный список произведений, в которых в той или иной степени освещаются вопросы экологии, бережного отношения к природе. Среди них романы Ч. Айтматова «Плаха», «Буранный полустанок», повесть В. П. Астафьева «Царь-рыба», рассказ Д. Лондона «Белый клык», рассказы о животных Э. Сетона-Томпсона, повести В. Распутина «Пожар», «Прощание с Матерой» и многие другие. Эти произведения побуждают обучающихся задуматься о своем месте в этом мире и развивают экологическое мышление.
Также в учебном плане в общеобразовательный цикл в рамках самостоятельной работы включен индивидуальный проект, где обучающиеся УГС 21.00.00 разрабатывают проекты экологической направленности, основанные на экологических исследованиях по оценке состояния окружающей среды. Основными функциональными направлениями экопроекта являются экологическое просвещение и экологическая деятельность [4]. В этих проектах обучающиеся
исследуют экологические проблемы, связанные с использованием изделий из пластмассы, выявляют способы сохранения окружающей среды путем утилизации пластиковых бутылок и т. д. Таким образом обучающиеся включаются в научно-исследовательскую деятельность, развивая аналитические способности, тем самым овладевают навыками познания окружающей среды.
В ходе воспитательной деятельности на первом курсе реализуется дополнительная обще-развивающая программа «Школа экскурсовода» в объеме 72 часов, целью которой является развитие у обучающихся интереса к изучению культурно-исторического наследия родного края, создание условий для формирования теоретической, методической и практической компетентности в области экскурсионной деятельности. Обучающиеся отбирают объект экскурсии, разрабатывают экскурсионные маршруты. Результатом этой деятельности является конкурс стендовых докладов экологических проектов и экскурсионных маршрутов.
На втором курсе в рамках общего естественно-научного цикла изучается дисциплина «Экологические основы природопользования». Целью освоения дисциплины является осознание необходимости гармоничного взаимодействия с природой, разумного научно обоснованного и ответственного воздействия на нее; формирование представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями экологической безопасности и рационального использования природных ресурсов; формирование общенаучных, профессиональных и социально-культурных компетенций. Формирование эколого-ориентированной профессиональной образовательной среды позволяет раскрыть эколого-ориентирующие интересы и способности обучающихся [5].
Воспитательная деятельность на втором курсе нацелена на разработку проектов экологической направленности: «Урочище Устинов-ские Известняки — памятник природы Челябинской области», «Французская горка — замок в лесу», «Тургояк — чудо природы». Обучающиеся второго курса проводят экскурсии для первокурсников, а также организуют экологический лекторий; тем самым воспитывается чувство ответственности за состояние природных ресурсов, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии.
Соответственно, первокурсники начинают понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии и проявлять к ней устойчивый интерес.
На третьем курсе экологическое образование реализуется в рамках общепрофессионального цикла, а именно учебной дисциплины ОП.04. Геология и практической подготовки.
Студенты посещают горнодобывающие предприятия Челябинской области («Магнезит», «Рос-ГеоПерспектива», «Миасс-золото»), знакомятся с геологическим строением месторождений и влиянием геологоразведочных работ на экологическое состояние окружающей среды.
В результате приобретенные знания реализуются в работе над курсовым проектированием, которая включает вопросы профессиональной направленности и проблемы по охране окружающей среды и недр.
Одним из вариантов расширения воспитательной работы в экологическом направлении является сетевое взаимодействие с хозяйствующими субъектами Миасского городского округа, позволяющее организовать для студентов различные конкурсы и проекты.
Благодаря принятому соглашению от 01.02.2018 «О благоустройстве территорий Миасского городского округа» между ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» и Управлением ЖКХ, энергетики и транспорта Миасского городского округа с целью формирования активной жизненной позиции в колледже проходит ежегодный конкурс «Ландшафтный дизайн» по благоустройству и озеленению территории колледжа и города.
Заключение договора о сотрудничестве от 25.08.2021 года между АНО «Гордость Урала» и ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж» с целью реализации совместных задач по экологическому воспитанию, направленных на благоустройство Миасского городского округа, позволило студентам колледжа принять участие в разработке и реализации проекта «Экотропа Кошкуль».
В ходе прохождения студентами на четвертом курсе преддипломной практики, которая проводится в разных регионах России (Хабаровский край, Красноярский край, Якутия и др.), студенты не только получают профессиональные компетенции, но и изучают проблемы экологической обстановки определенного региона.
В качестве итоговой государственной аттестации студенты разрабатывают дипломный проект с обязательным разделом «Природоохранные мероприятия», который включает в себя оценку современного состояния окружающей среды и мероприятия по предотвращению загрязнений в результате проведенных геологоразведочных работ.
Расширение воспитательной деятельности обеспечило заключенное 10.03.2022 соглашение с Министерством экологии Челябинской области о сотрудничестве, взаимодействии. Оно позволило обучающимся колледжа принять участие в федеральных проектах: «Чистая вода», «Чистый воздух», «Сохранение уникальных водных объектов», «Сохранение лесов».
Сотрудничество с Министерством экологии позволило организовывать и проводить совместные мероприятия, связанные с формированием экологической культуры, развитием экологического просвещения и волонтерства в Челябинской области. Двадцать пятого июня 2022 года Миасский геологоразведочный колледж стал базой для волонтеров, которые приняли участие во Всероссийской акции «Вода России».
На площадке колледжа также был организовано волонтерское движение «Экодозор74 — Миасс», позволяющее студентам колледжа активно участвовать в экологической деятельности региона.
Ежегодно во всех субъектах РФ при поддержке Минобрнауки России проходит Всероссийский экологический диктант, в котором поднимаются проблемы Арктики, охраны озера Байкал, климата, заповедных территорий, флоры и фауны, воздуха, энергетики, пожарной безопасности на природе и др.
Благодаря активной экологической деятельности в 2022 году колледж был зарегистрирован как офлайн-площадка Всероссийского экологического диктанта, в котором приняли участие более 90 % обучающихся с первого по четвертый курс.
Заключение
Подводя итог, можно сделать вывод, что комплексный подход к экологическому воспитанию в единстве учебной и воспитательной деятельности способствует экологической подготовке обучающихся, которая обеспечивает более глубокое усвоение знаний, применение этих знаний в практической экологической деятельности, формирование ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде, навыков охраны, защиты, восстановления природы.
Формирование экологической компетенции является одной из самых актуальных потребностей общества, поэтому перед образовательной организацией встает задача: выстроить системную работу по формированию экологической компетенции обучающихся других специальностей и профессий. А именно возникает необходимость открытия на базе колледжа инновационной площадки по формированию экологической компетентности. Это позволит
поэтапно включить обучающихся в экологическую деятельность, которая дает возможность приобретения совокупности знаний о природной среде как важнейшей ценности, о характере воздействия человеческой деятельности на окружающую среду, о нормах взаимодействия
людей с опасными и вредными факторами окружающей среды; умений творчески решать учебные экологические задачи; опыта участия в практических делах по сохранению и улучшению состояния окружающей среды, экологически значимых личностных качеств обучающихся.
Список источников
1. Об образовании в Российской Федерации : Федер. закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 25.12.2018) // Справочная правовая система КонсультанПлюс. URL: https://www.consultant. ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Сташкевич И. Р., Малова Е. О. Программа воспитания как инструмент организации воспитательного процесса в профессиональной образовательной организации // Инновационное развитие профессионального образования. 2022. № 3 (35). С. 143-151.
3. Заборина М. А. Экологическое образование: интеграция в учебно-воспитательный процесс учреждений СПО // Интеграция образования. 2011. № 2. С. 42-44.
4. Ангеловская С. К. О применении проектного подхода в системе экологического воспитания обучающихся профессиональной образовательной организации // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 2 (26). С. 96-101.
5. Гришаева Ю. М. Образовательное пространство развития экологической компетентности личности // Среднее профессиональное образование. 2012. № 5. С. 45-48.
References
1. On education in the Russian Federation: Feder. Law of December 29, 2012 No. 273-FZ (as amended on December 25, 2018). ConsultantPlus Legal Reference System. URL: https://www.con-sultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (In Russ.).
2. Stashkevich IR, Malova EO. The educational program as a tool for organizing the educational process in a professional educational organization. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obra-zovanija = Innovative development of vocational education. 2022;(3(35):143-151. (In Russ.).
3. Zaborina MA. Ecological education: integration into the educational process of SPO institutions. Integratsiya obrazovaniyal = ntegration of education. 2011;(2):42-44. (In Russ.).
4. Angelovskaya SK. On the application of the project approach in the system of environmental education of students in a professional educational organization. Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija = Innovative development of vocational education. 2020;(2(26):96-101. (In Russ.).
5. Grishaeva Yu. M. Educational space for the development of environmental competence of the individual. Srednee professional'noe obrazovanie = Secondary vocational education. 2012;(5):45-48. (In Russ.).
Информация об авторах
И. Г. Лосенкова — директор.
Г. У. Косарева — заместитель директора по учебной работе.
И. В. Мокрышева — заместитель директора по воспитательной работе.
Information about the authors
I. G. Losenkova — director.
G. U. Kosareva — Deputy Director for Academic Affairs. I. V. Mokrysheva — Deputy Director for educational work.
Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. The authors declare no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted: 30.01.2023 Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing: 02.02.2023 Принята к публикации / Accepted for publication: 01.03.2023
