CC BY
5
УДК 373.5018.43[339.138:303.4]005.52:005.33 https://doi.Org/10.35546/kntu2078-4481.2022.4.17
Т. М. БЕРЕДА
Комунальний заклад вищо'' освгги «Дншровська академiя неперервно'' освгги»
Днiпропетровськоï обласно'' ради
ORCID: 0000-0003-1503-0045
ДОЦ1ЛЬН1СТЬ SWOT-, SNW-АНАЛГЗУ ДЛЯ ОЦ1НКИ МОЖЛИВОСТЕй ВПРОВАДЖЕННЯ ДИСТАНЦ1ЙНОГО НАВЧАННЯ В СЕРЕДН1Й ОСВ1Т1
У cmammi розкрито суть та роль SWOT- i SNW-aHcrnÍ3y процесу впровадження дистанцшного та змшаного навчання в закладах загально'1 середньо'1 освти та наголошуеться, що особливого значення набувае координацш мар-кетингових заходiв щодо до^дження ринку освтнх послуг, а саме, що для вибору ефективно'1 маркетинговое стратеги' необхiдно використовувати сукуптсть наукових niдходiв тдгрунтям яких е зазначен аналтичн тструменти.
Зважаючи на зростання попиту споживачiв освтшх послуг на новi форми здобуття освiти, а саме дис-танцшну та змШану, про що свiдчить стрiмке зростання кiлькостi закладiв загально'1 середньо'1 освiти, як почали впроваджувати ц форми навчання, особливо вражае стрiмке зростання кiлькостi приватних закладiв, яю надають так освiтнi послуги. Змшане навчання розглядаеться як поеднання ргзних форм навчання в резно-маттних iнтерпретацiях та використовуючи рiзнi моделi змШування. Саме завдяки сво'т гнучкостi, ц форми визначаеться найбшьш перспективними. Отже, виникае потреба в маркетинговому оцiнюваннi можливостей впровадження нових тновацтних форм в освтнт процес закладiв загально'1 середньо'1 освiти.
В рамках проведеного доЫдження проаналiзовано основн показники, що впливають на прийняття управлтських ршень щодо доцiльностi впровадження дистанцшного та змшаного навчання в освтнш процес закладiв загально '1 середньо'1 освти, засобами SWOT- та SNW-аналiзу; розкрито суть окреслених методiв аналiзу; доЫджено та обтрунтовано важливсть ¡х використання в освтнш сферi, для прийняття стратеачнихуправлiнськихршень; виявлено сильт, слабт сторони та чинники, що уможливлюють зменшення негативних тенденцй i загроз в процеа впровадження нових форм навчання в освтнш процес; за результатами проведених маркетингових доЫджень надано рекомендацИ' щодо ефектив-них механiзмiв впровадження дистанцшного та змшаного навчання в державному закладi загальног середньо '1 освти.
Ключовi слова: SWOT-аналiз, SNW-аналiз, дистанцшне навчання, змшане навчання, маркетинг, управлiння, маркетинговi до^дження, маркетинговi тструменти.
T. M. BEREDA
Communal Institution of Higher Education "Dnipro Academy of Continuing Education"
of Dnipropetrovsk Regional Council
ORCID: 0000-0003-1503-0045
EXPEDIENCE OF SWOT, SNW-ANALYSIS FOR ASSESSING THE POSSIBILITIES OF IMPLEMENTATION OF DISTANCE LEARNING IN SECONDARY EDUCATION
The article considers the essence and the role of SWOT and SNW-analysis of the process of implementation of distance learning and hybrid learning in secondary education. The information provided in the article highlights the importance of coordination of marketing researches regarding the study of the market of educational services. Namely, it is necessary to use a set of scientific approaches, the basis of which are the specified analytical tools, to choose an effective marketing strategy.
Considering the growing demand of consumers of educational services for such new forms of education as distance and hybrid learning, it is possible to notice the rapid increase in the number of general secondary education institutions introducing these forms of education. The numbers of implementation of distance learning and hybrid learning among private educational institutions are particularly impressive. Hybrid learning is seen as a combination of different forms of learning in various interpretations and using different hybrid models.
Thanks to their flexibility, these forms of learning are considered the most promising. On this basis, there is the need for a marketing assessment ofthe possibilities of introducing new innovative forms into the educational process of general secondary education institutions occurs.
The conducted research provides with the main indicators that influence marketing decision-making regarding the expediency of introducing distance and hybrid learning into the educational process of general secondary education institutions and its analysis by the means of SWOT and SNW analysis; the explanation of the essence of the outlined methods of analysis.
As a part of the study, the importance of those main indicators mentioned before was investigated and substantiated to the purpose of strategic marketing decision-making; strengths, weaknesses, factors that make it possible to reduce negative trends and threats in the process of introducing new forms of learning into the educational process were identified.
According to the results of the marketing researches, recommendations on effective mechanisms of introduction of distance and hybrid learning in the state institution of general secondary education were given.
Key words: SWOT-analysis, SNW-analysis, distance learning, hybrid learning, marketing, administration, marketing researches, marketing instruments.
Постановка проблеми у загальному виглядi
НаразГ одним з провщних виклишв глобалГзаци до сфери освгга - е шновацп, як1 б сприяли розвитку нових практичних вмiнь i навичок мaйбутнiх прaцiвникiв, таких як аналггичне мислення, iнновaцiйнiсть, використання технологiй, активне навчання та креaтивнiсть, попит на яш буде на ринку пращ майбутш роки.
Розвиток практичних вмшь та навичок 21 столiття у здобувaчiв освiти можливий через трансформадш змiсту освiти шляхом упровадження дистанцшно! освiти та li змiшувaння з шшими формами навчання.
Спiвпрaця закладу освгга та батьк1в мае бути спрямована на здобувача, його навчальш досягнення, створення умов для забезпечення реалГзацп його ГндивГдуально1 освггаьо1 траектори, сприяти розбудовi його освiтнього маршруту. Провгдною гдеею спiвпрaцi е тдготовка здобувача до життя в демократичному сустльст засобами самого суспiльствa, тобто створенням максимально адаптивних та комфортних умов для всебiчного розвитку особистосп i зaдоволеннi його потреб: штелектуальних, емоцiйних та соцiaльних. Нормативно щ зде! зaкрiпленi у пункп 2 роздГлу II Положения «Про дистанцшну форму здобуття повно1 загально1 середньо1 освгга». Оперативна aдaптaцiя до нових реалш та виклишв дасть змогу не тшьки реагувати на цифровГ виклики, а й керувати ними та уможливить нaрощувaиия спроможносп зaклaдiв загально1 середньо1 освгга.
Однак, окрГм створення мехaиiзмiв побудови повнощнних вгдносин м1ж постачальником (закладом освгга), замов-никами (батьками) та одержувачами освГтнГх послуг (здобувачами освГти) для ефективно1 реалГзацп запропонованих Гдей та забезпечент якосп освГти, нагальним i важливим е професiйнi навички педагопв в сферi цифрових технологий, рiвень !х мотиваци i готовностГ до шновацш та спроможностГ самого закладу освГти реагувати на виклики глобалГзаци.
Вважаемо, що використання практичних здобутшв методологи менеджменту е доцГльним, а необхадшсть ана-лГзу перспектив та ризишв впровадження дистанцГйно1 форми здобуття освГти та технологи змшаного навчання в освггаш процес закладГв загально1 середньо1 освГти шляхом використання такого шструментарш стратегГчного управлГння, як SWOT та SNW-аналГз е дГевим.
Анатз останнiх досл1джень i публiкацiй
Доцшьшсть та особливостГ використання маркетингових дослщжень, а саме SWOT- i SNW - аналГзу при прийнятп управлшських рГшень в освГтГ розглядали так вичизняш науковцГ: Б. БратанГч, Г. Дмитренко, Г. £льникова, Л. Карамушка, Т. Орлова, О. Мармаза, З. Рябова та ш. У сво1х працях вони висвГтлюють суть та мету стратегГчного управлшня в освт на засадах маркетингу, роль маркетингових дослщжень в управлГннГ закладом загально1 середньо1 освГти, тощо.
АналГз економГчно1 лГтератури М. Мескона, Дж. ППрсона, Р. РобГнсона, А. Томпсона, Ф. ХедоурГ з вГдпов1дно1 тематики уможливлюе з'ясування мети, форм та метода аналГзу внутр1шнього та зовшшнього середовища оргашзацш.
ТеоретичнГ й практичш аспекти впровадження дистанцГйного i змшаного навчання в закладах освГти рГзних типГв та форм власностГ висвилювали: В. БолГй, К. Бугайчук, I. Воротникова, В. Кухаренко, О. Коротун, В. Кот-кова, О. Рафальська та шшг Але бГльшГсть дослщжень стосуеться процесГв впровадження альтернативних форм навчання в закладах вищо1 свгга.
Видiлення не вирiшених рашше частин загальноТ проблеми
АналГз сучасних дослгджень i публГкацГй показали, що науковцями недостатньо висвГтлено практичнГ аспекти мехашзмГв, форм та методГв визначення сильних, слабких сторш та можливостей i загроз процесу впровадження дистанцГйнох освГти (як окремо1 форми здобуття освГти) та технологш змГшаного навчання в державних закладах загально1 середньо1 освГти, яш спираються на теоретичнГ аспекти стратегГчного управлшня.
Метою статтi е аналГз основних показнишв, що впливають на прийняття управлГнських рГшень щодо доцшь-ностГ впровадження дистанцГйного та змГшаного навчання в освггаш процес закладГв загально1 середньо1 освГти, засобами SWOT- та SNW-аналГзу.
Виклад основного матepiалу
Провгдною гдеею освГти наразГ е створення умов для забезпечення реалГзаци шдивгдуальнох освГтньо1 траектори здобувачГв освГти та !х саморозвитку. Отже мГсГя сучасного закладу - навчити особистють самостГйно здо-бувати новГ знання, спрямування здобувача на самовдосконалення та навчання протягом життя, тдтримуючи на високому рГвнГ !х мотивацш.
З огляду на це, постае питання створення нових освгтшх систем та моделей оргашзаци освггаього процесу, реалГзацш яких можна забезпечити шляхом впровадження нових форм здобуття освГти, зокрема дистанцшно1 (як окремо1 форми здобуття освГти) та змГшано1 (поеднання рГзних форм навчання з використанням дистанцГйних технологГй), а це потребуе нових мехашзмГв управлГння освгтою. Таким чином, переосмислення змГсту освГти в умовах дистанцГйного та змГшаного навчання для забезпечення всебГчного розвитку особистостГ, тдвищення якостГ освГти, створення комфортних умов е вкрай важливим.
В заруб1жшй та вичизнянш науковш лГтературГ можна зустрГти велике рГзномашття визначень сутностГ та змГсту поняття «дистанцГйне навчання».
На думку науковщв, сво1 витоки поняття «дистанцГйне навчання» бере з термГну «кореспондентське навчання», яке вперше було запроваджене в 1836 рощ у Лондонському Ушверситетг У 1960-х - 1970-х роках почали вико-ристовувати спочатку термш викладання на вадсташ (teaching at a distance), а потГм дистанцшна освГта, дистанцГйне навчання (distance education, distance learning) [5]. 3i створенням Вгдкритого унГверситету у Великобританп з'являеться поняття «вгдкрите навчання». Суть якого розглядаеться, як можливГсть кожного отримати освиу неза-лежно вГд географГчних та соцГальних кордонГв, а також Гз впровадженням нових технологГй навчання в освггаш процес. Як синошм термГну дистанцГйне навчання ми можемо також зустрГти термш електронне навчання.
НаразГ спостертаеться CTpiMKe зростання закладiв освгга рiзних pîbhîb та форм власносп, як1 впроваджують в освiтнiй процес дистанцшну форму здобуття освiти, пропонують pi3Hi моделi змiшувaння, разом i3 цим вдо-сконалюеться i розширюеться термiнологiя дистaнцiйноï освiти.
Згiдно ст. 9 Закону Украши «Про освиу», дистанцшна форма здобуття oceimu - це iндивiдуaлiзовaний процес здобуття освгга, який вГдбуваеться в основному за опосередковaноï взaемодiï вГддалених один вГд одного учаснишв освинього процесу у спецiaлiзовaному середовищi, що функцюнуе на бaзi сучасних психолого-педаго-пчних та iнформaцiйно-комунiкaцiйних технологiй [3].
Отже, дистанцшне навчання - це шновацшна форма здобуття освГти, яка мае своï особливосп, i в свою чергу здатна забезпечити розвиток творчоТ та особистiсноï склaдовоï освинього процесу, основою якого е цшеспрямована i контрольована шдивГдуальна робота здобувача освГти, який може отримувати освпу у зручний для себе час, в зруч-ному мсщ, реалГзовуючи власну освггаю траекторГю, засобами синхронноТ та асинхронноТ взаемодй' з викладачем.
Наше дослщження спрямоване на пошук чиннишв, як1 впливають на прийняття управлшських рГшень щодо створення умов та можливостей в освгтшх установах середньоТ освГти отримувати освпу дистанцшно (як за окре-мою формою здобуття освГти) та перспектив впровадження технологГй змГшаного навчання в освггаш процес, шляхом поеднання рГзних форм навчання, з метою тдвищення якосп освГти та конкурентоспроможносп закладу. В ходГ розгляду щеТ проблематики, приходимо до висновшв, що потреба в проведенш маркетингових дослГджень, а саме SWOT- та SNW-аналГзу, для прийняття ефективних управлшських рГшень, е нагальною.
Впровадження в освггаш процес дистанцшного та змГшаного навчання безумовно передбачае змши в освггаьому процеа, як1 стосуються вах учасник1в освинього процесу: керГвника закладу (адмшютрацп), вчител1в, здобувачГв освГти та 1'хшх батьк1в. Тому, для бшьш повного та грунтовного аналГзу, визначимо сильш, слабк1 сторони та можли-восп i загрози для вах цшьових груп, враховуючи фшансовГ, фГзичш, людськ ресурси та 1'х доступшсть.
В процеа проведення маркетингових дослГджень буде використано закордонний та вичизняний досвГд упро-вадження дистанцшного та змГшаного навчання в закладах загально1' середньоТ освГти. Для розгляду внутршшх чиннишв буде також взято досвГд Комунального закладу освГти «Середня загальноосвиня школа № 58» Дш-провсько1' мГсько1' ради, впровадження дистанцшно1' та змГшано1' форм в якому розпочато в 2015 рощ. ОкрГм об'ективних внутршшх чинник1в, як1 можна коригувати та управляти ними тою чи шшою мГрою, очевидним е обов'язкове врахування зовнГшнГх процесГв, що впливають на розвиток та удосконалення шновацш в осви'-ньому процеа. Дослщження внутршшх та зовнГшнГх чиннишв слГд розглядати в розрГзГ певних критерив при-таманних освггаш сферг до внутршшх чинник1в можна вГднести фшансовГ, фГзичш, людськ ресурси, доступ до них та внутршш процеси; до зовшшшх же доцшьно обрати цифровГзацГю освиньоТ сфери, економГчш тенденци, змГну поглядГв замовник1в освгтшх послуг на змГст та освггаш процес, тграцГйт процеси та комушкацшш вщ-носини мГж суб'ектами освггаього процесу.
Таблиця 1
SWOT-aH^iî процесу впровадження дистанцiйного та змшаного навчання в освiтнiй процес закладiв загально'1 освiти
Сильн1 сторони (Strengths): Слабю сторони (Weaknesses):
- збГльшеиия учиiвського коитиигеиту; - розширеиия спектру освГтиГх послуг - позитивиий ГмГдж иавчальиого закладу; - упроваджеиия цифрових технологш в управлГиську дГяльиГсть; - зростаиия компетеитиостГ всГх учасиикГв освГтиього процесу; - безперервиГсть освГтиього процесу при иадзвичайиих ситуацГях; - доступиГсть освГти; - створеиия умов для реалГзацп освГтиьоГ' траектори здобувача освГти; - створеиия единого цифрового освГтиього середовища закладу; - демократизацГя освГтиього процесу. - необхГднГсть сильно! мотивацГГ' педагогГчних працГвникГв та здобувачГв освГти; - необхГднГсть придбання сучасних гаджетГв та програмного забезпечення; - -нестача практичних вмГнь та навикГв педагогГчних працГвникГв та здобувачГв освГти; - -розвиток комунГкабельностГ.
МожливостГ (Оpportunities): Загрози (Threats):
- збГльшення запитГв иа альтернативнГ форми иавчаиия; - иавчаиия впродовж життя; - економГя ресурсГв; - розвиток ГнформацГйного суспГльства в УкраГ'иГ; - залучеиия до иавчаиия всГх бажаючих; - прозорГсть у навчаннГ, створеиия единого цифрового середовища закладу, регГону, краГ'ии; - демократизацГя освГти. - ГдентифГкацГя здобувача освГти; - стрГмкий розвиток цифрових технологГй, несвоечасне оновлення гаджетГв та програмного забезпечення в закладГ освГти; - недостатнГсть досвГдчених педагогГв, знайомих з новГтнГми цифровим технологГями та особливостями дистанцГйноГ освГти; - недостатньо обгрунтувань використання моделей дистанцГйного та змГшаного навчання у закладах загальноГ' середньоГ' освГти.
Проведений SWOT-аналГз процесу впровадження дистанцшного та змГшаного навчання в закладах загальноТ серед-ньоТ освГти показуе не тшьки перевагу сильних сторш, а й засвГдчуе, що вагому частку слабких сторГн можна посла-бити через пГдсилення сильних сторш та можливостей, яку може забезпечити розвиток зовшшнього середовища.
НаразГ науковцями вдосконалюються та розширюються методи, розроблеш на основГ SWOT-аналГзу, а саме розроблено вдосконалений метод SNW, де категорГя загроз i можливостей (у SWOT анал1зГ) замГнюеться
компонентом «нейтральна сторона» (у SNW-аналiзi), отже, вщбуваеться розподш факторiв на три категорп: strength (сильна сторона); neutral (нейтральна сторона); weakness (слабка сторона), що е досить зручним при певних дослвдженнях.
Отже, SNW-аналiз - це таблиця, де зазначено список факторiв, як1 необхiдно оцiнити в заклащ освiти, перш нгж приймати певнi стратегiчнi рiшення, при цьому кожнiй позицп необхвдно надати лише едину характеристику: сильну, слабку чи нейтральну.
В умовах впровадження рiзних форм здобуття освiти в закладах загально! середньо! освiти доцшьним i ваго-мим е SNW-аналiз при виявленнi сильних та слабких сторш для замовникiв освiтнiх послуг (здобувачiв та бать-к1в), при прийнятп рiшення щодо змiни очно! форми на дистанцшну або змшану, бо зважений та правильний вибiр форми здобуття освiти е одним iз факторiв, що уможливлюють високу як1сть навчання та задоволення потреб споживача.
Розглянемо приклади ефективного використання цього маркетингового шструменту (табл. 2, 3) для досль дження певних процесiв.
Таблиця 2
SNW-aHa4Í3 визначення орieнтащT здобувачiв освiти щодо форми здобуття освгги
Найменування стратепчно1 позицп (фактори) Яшена оцшка иозицш
S N w
Можливють навчатися у будь-який час +
Реатзащя освгтньо! траектори здобувача осв1ти +
Можливють одночасного здобуття освгти за кордоном та в Укра1т +
Можливють навчатися у своему темт +
Мобшьтсть +
Комфортне навчання +
Доступтсть навчальних матер1ал1в +
Ыдивадуагазований шдхщ +
Економ1чшсть +
Необхщнють сильно! мотиваци +
Необхщнють придбання сучасних гадже™ та програмного забезпечення +
Нестача практичних вмть та навиюв +
Розвиток комушкабельностг +
1дентифжащя здобувача освгти +
Розглянемо бiльш грунтовнiше суть представлених страгегiчних позицiй (факторiв):
- Можливкть навчатись в який час i в будь якому мкщ. Можливють навчання не залежить ввд мюця пере-бування. Здобувач освiти, обравши дистанцiйну або змiшану форму здобуття освгги, може самостiйно планувати коли i скiльки часу в межах семестру йому необхiдно на вивчення матерiалу, мае можливiсть скласти iндивiдуаль-ний план навчання на базi типового плану, наданого закладом освгга, або створити, узгодити iз закладом освгга iндивiдуальний навчальний план та освггаш маршрут за потребою.
- Реалгза^я освтньо'1 траекторП здобувача освти. Здобувач освгти мае можливють професшно займатись спортом, творчiстю або шшою дiяльнiстю.
- Можливкть одночасного здобуття середньоI освiти за кордоном та в Укра'Ы. Немае необхщносл переходу на екстернат або вщмовлятись ввд здобуття повно! загально! середньо! освгга у вiтчизняному закладi освiти при навчаннi за кордоном тд час тимчасового перебування за межами кра!ни з батьками.
- Можливiсть навчатися у своему темт. Здобувач освгга сам регулюе темп навчання. £ можливють де-кшька разiв переглянути навчальний матерiал, бiльше часу придшити складнiшим темам та дисциплшам.
- Мобiльнiсть. Постiйний зворотнiй зв'язок з викладачами. Можливiсть консультацiй в асинхронному режимi за допомогою шструменпв LMS-платформи для дистанцiйного навчання (власного освггаього простору в межах цифрового простору закладу освгга) або електронно! пошти та в синхронному режимi у форматi конференц-зв'язку.
- Комфортне навчання. Пром1жна атестац1я здобувачiв освгга проходить у формi теспв або семiнарiв, що е ком-фортшшим психологiчно, шж очнi здачi робгл Виключаеться можливiсть суб'ективно! оцшки: на систему, яка перевь ряе правильнють вадповадей на питання тесту, не впливають успiшнiсть з iнших предмета та його соцiальний статус.
- Доступтсть навчальних матерiалiв. Вщкритий доступ до вае! необхiдно! навчально! лггератури в цифровому просторi закладу. Ввдсутня проблема нестачi навчальних поабнишв та методичних матерiалiв за умови наявносл як1сних дистанцiйних курсiв.
- Iндивiдуалiзований niдхiд. Дистанцшна форма здобуття освгга сприяе iндивiдуалiзацi! освiтнього процесу, дае поштовх до активного навчання, та допомагае здобувачам освгга усвщомити власний процес навчання, що в свою чергу впливае на розумшня того, що вони вiдiграють роль у суспшьста.
- Економiчнiсmь. Вартють навчання дистанцшно! форми дешевша, н1ж очна або при навчанш дистанцшно у приватних закладах. Також здобувачу освгга не доводиться витрачати кошти на транспорт, гуртожиток (у разi навчання в наукових лщеях), тощо.
- Необхiднiсmь сильно'1'мотивацИ. Здебшьшого навчальний матерiал здобувач освгга опановуе самостiйно. Це вимагае достатньо! сили волГ, вiдповiдальностi та самоконтролю. У дистанцшному навчаннi головну роль грае когнiтивна мотивац1я. Тобто мотиващя усвщомлено! дп. Коли здобувач освгга виконуе роботу не через страх Г не для того, щоб видшитися з пом1ж шших, а для того, щоб отримати знання.
- Необхiднiсmь придбання сучасних гаджеmiв та програмного забезпечення. Ця проблема мае вирГшуватись на державному рГвш, недостатнiсть фiнансування та матерiально-технiчного забезпечення знижуе ефективнiсть освггаьо! дГяльносп.
- Нестача практичних вмiнь та навиюв. Для навчальних предмета, де передбачена велика кшьшсть практич-них та лабораторних занять, постае проблема яшсно! оргашзацп навчання.
- Розвиток комунiкабельносmi. При дистанцшному навчанш особистий контакт учшв один з одним Г з викла-дачами набагато нижчий, шж при очному навчанш. Тому виникають ризики для розвитку комушкабельносп, навичок роботи у командг
- Iденmифiкацiя здобувача освimи. Виконання он-лайн теста та письмових робгт не може щлком забезпечити ГдентифГкацш здобувача, але вщео конференц зв'язок зменшуе щ ризики.
Не менш важливим в процеа впровадження нових форм навчання у сферГ середньо! освгга е SNW-аналiз для визначення готовносп педагопв працювати в систем! дистанцшного Г змшаного навчання. Для визначення рГвня !х готовносп можна використати рамку, представлену в таблиц 3.
Таблиця 3
SNW-аналiз визначення готовносп педагогiв працювати в систем1 дистанцiйного та змiшаного навчання
Найменування стратег1чно1 позицп (фактори) Яшсна оц1нка позиц1й
S N w
Можливють працювати у будь-який час
Без вщриву вщ основно! роботи (робота за сумюництвом)
Оплата пращ на загальних засадах (як при очному навчанш) для державних закладГв освГти
Комплексне використання цифрових шструменпв в освггаьому процес
1ндивщуалГзащя та диференщащя освГтнього процесу
Використання штерактивних технологш при подачГ матерГалу, його вГзуатзащя
Неперервне шдвищення квагафтацп та стажування
Готовнють педагопв до самоосвГти та саморозвитку
Високий рГвень володшня педагогами цифровими шструментами та новгтшми технолопями
Забезпеченють швидюсним штернетом та гаджетами на робочому мющ та вдома
Вмшня працювати з сучасними ЬМ8 платформами для дистанцшного навчання
Безперервнють освгтнього процесу при надзвичайних ситуащях
Прозорють освГтнього процесу та оцшювання
Демократизащя освитого процесу
Створення банку дистанцшних курав в заклад! освгти
Збшьшення навантаження на педагопв
Обмеженють очних комушкацш
Систематична робота щодо недопущення зниження мотивацп здобувачГв освгти
Результата цього аналiзу допоможуть керiвнику вивчити стан кадрового складу, готовшсть вчителiв працювати в системi дистанцшного навчання та уможливить прийняття необхщних управлiнських рiшень щодо змен-шення негативних позицiй.
Висновки
Дистанцiйна освгга здатна забезпечити доступнiсть освiти, створити умови для освгга протягом життя, спону-кати особистiсть до самовдосконалення та самореалiзацii, формувати соцiально зршу особистiсть. Але для отри-мання високих показникiв якостi навчання необхвдт елементи маркетингового управлiння i пошук ефективних механiзмiв та методiв, яш б зменшували ризики та недолши.
SWOT та SNW- аналiз процесу впровадження дистанцiйного та змiшаного навчання в закладi загальноi освiти засввдчуе, що сильнi сторони переважають над слабкими, а бшьшу к1льк1сть слабких сторш та загроз можна зменшити через домiнування сильних сторiн та можливостей, що виявляються в результата розвитку зовшш-нього середовища. Загрози та слабк1 сторони, як1 найбшьш складно або неможливо самотужки зменшити,
не е значущими. Отже, впровадження дистанцшного та змГшаного навчання в закладах зaгaльноï середньоТ освГти е перспективним на шляху модершзацп освГти.
Перспективи подальших дослщжень вбачаемо в розробщ й упровадженш маркетинговоТ стрaтегiï дГальносл щодо дослГдження еташв запровадження дистaнцiйноï освГти в закладах зaгaльноï середньоï освГти та пошуку ефективних моделей змГшування.
Список використано'1 л1тератури
1. Багорка М. О., Бшоткач I.A. SWOT-аналГз як основа формування маркетингових стратегш пГдприемств. Агросвп: 1нформацшно-аналиичний журнал. 2010. № 6. С. 17-23.
2. Браташч Б. Маркетинг в освт як предмет фшософського аналГзу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора фшософських наук: 09.00.10. «ФшософГя освГти». К.: 1нститут вищоï освГти АПН Украши, 2006. 20 с.
3. Закон Украши «Про освиу». Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/en/2145-19?lang=uk#Text
4. Мельник В. К. Технология стратегГчного планування дГяльносп загальноосвпнього навчального закладу. ТеорГя та методика управлГння освпою. 2010. № 3. Режим доступу : http://tme.umo.edu.Ua/docs/3/10melgee.pdf.
5. Шуневич, Б. I. Розвиток дистанцшного навчання у вищш школГ крaïн Свропи та Пiвнiчноï Америки: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / 1н-т вищ. освГти АПН Укрaïни. К., 2008. 510 с.
References
1. Bagorka, M.A., and I.A. Bilotkach. "SWOT-analysis as a basis for the formation of enterprise marketing strategies". AgroSvit: Information-analytical journal, no. 6, 2010, pp. 17-23.
2. Bratanich B. Marketyng v osviti yak predmet filosofskogo analizu: avtoref. dys. na zdobuttya nauk. stupenya doktora filosofskyx nauk: 09.00.10. «Filosofiya osvity». K.: Instytut vyshhoyi osvity APN Ukrayiny, 2006. p.20.
3. The Verkhovna Rada of Ukraine (2017), The Law of Ukraine "On on education", available at: https://zakon.rada. gov.ua/laws/show/2145-19?lang=en#Text
4. Melnik, V.K. (2010), "Technology of strategic planning of the activity of a general educational institution", Teoria ta metodika upravlinya osvitoy, vol. 3.
5. Shunevych, B. I. (2008). Rozvytok dystantsiinoho navchannia u vyshchii shkoli krain Yevropy ta Pivnichnoi Ameryky [Development of distance learning in higher education in Europe and North America]. (Extended abstract of doctor's thesis). Kiev: In-t vyshchoi osvity APN Ukrainy.
