Дистанционный курс «Методика обучения биологии»: опыт разработки и внедрения Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378.011.3-051:57]: 37.018.43

ОЛЬГА ЦУРУЛЬ

[email protected] кандидат педагогiчних наук, доцент Нащональний педагогiчний унiверситет iMern М. Драгоманова,

м. Ки1в,вул. Пирогова, 9

ДИСТАНЩЙНИЙ КУРС «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ БЮЛОГИ»: ДОСВ1Д

РОЗРОБКИ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ

Описано досвгд розробки та впровадження дистанцтного курсу «Методика навчання бюлоги» у Нацгональному педагоггчному унгверситетг 1мет М. П. Драгоманова. Охарактеризовано нормативно-правову базу впровадження дистанцтного навчання в НПУ. На основi аналгзу теорИ та практики методичное тдготовки майбуттх учител1в у ВНЗ визначено напрями використання дистанцшних технологш навчання: оргатзацшна тдтримка теоретичного навчання та виробничог (педагогiчноi) практики студентiв денноi форми навчання; виконання завдань для самостiйноi роботи студентами заочно'1' форми навчання у мiжсесiйний перiод; органiзацiя навчального процесу студентiв дистанцiйноi форми навчання. Визначено структуру й описано особливостi розробки дистанцтного курсу «Методика навчання бiологii». Розкрито сутнiсть провiдних видiв навчальних занять авторського дистанцiйного курсу: лекци, лекцiйно-консультацiйного та лабораторного занять, тестування та самостiйного вивчення. На основi аналiзу результатiв впровадження окреслено напрями його удосконалення.

Ключовi слова: дистанцiйний курс, дистанцшне навчання, методична тдготовка, тдготовка учителя бiологii, методика навчання бiологii.

ОЛЬГА ЦУРУЛЬ

кандидат педагогических наук, доцент Национальный педагогический университет имени М. Драгоманова,

г. Киев, ул. Пирогова, 9

ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ»: ОПЫТ

РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ

Описан опыт разработки и внедрения дистанционного курса «Методика обучения биологии» в Национальном педагогическом университете имени М. П. Драгоманова. Охарактеризована нормативно-правовая база внедрения дистанционного обучения в НПУ. На основе анализа теории и практики методической подготовки будущих учителей определены направления использования дистанционных технологий обучения: организационная поддержка теоретического обучения и производственной (педагогической) практики студентов дневной формы обучения; выполнение заданий для самостоятельной работы студентами заочной формы обучения в межсессионный период; организация учебного процесса студентов дистанционной формы обучения. Определена структура и описаны особенности разработки дистанционного курса «Методика обучения биологии». Раскрыта сущность ведущих видов учебных занятий авторского дистанционного курса: лекции, лекционно-консультационного и лабораторного занятий, тестирования и самостоятельного изучения. На основе анализа результатов внедрения указаны направления его усовершенствования.

Ключевые слова: дистанционный курс, дистанционное обучение, методическая подготовка, подготовка учителя биологии, методика обучения биологии.

OLGA TSURUL

candidate of pedagogical sciences, associate professor National Pedagogical Dragomanov University, Kyiv, Pyrogova 9 Street

DISTANCE COURSE «METHODS OF TEACHING BIOLOGY»: EXPERIENCE OF DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATION

The article looks into experience of development and implementation of distance course «Methods of teaching biology» at National pedagogical university of M. P. Dragomanov. Distance learning is basis of a new educational paradigm which determines content and the directions of development of the modern higher school. The regulatory framework of implementation of distance learning in NPU is characterized. Analysis of the theory and practice of methodical training of future teachers on distance learning is made. The directions of use of distance technologies of methodical training offuture teachers are determined. The main of them are: organizational support of theoretical training and work (pedagogical) practice for students of full-time course of study; task performance for students' self -study work of correspondence-course training during the intersession period; organization of educational process of students of distance learning. The distance course «Methods of teaching biology» is part of university - wide project «Е-pedagogy». The structure of this course is determined. The features of development of a distance course «Methods of teaching biology» are described. The essence of the leading types of training of an author's distance course (lecture, consultation, laboratory occupations, testing and students' self - study work) is disclosed. The basis of maintenance of a course is made by an author's complex of educational and methodical providing on credit course «Methods of teaching biology», methodics instructive regulations and recommendation. They are created in the process of its own long-term experience of methodical training of the biology teachers at natural -geographical sciences and ecology department of National pedagogical university. The analysis of results of introduction of this distance course is made. The improvement directions of distance course «Methods of teaching biology» are defined: the cluster structure formation of distance course (splitting into two parts: compulsory and elective components), increase in a share of interactive types of occupations and forms of work, differentiation and individualization of students' self - study work, strengthening offeedback and create of conditions for reflection offuture biology teachers.

Keywords: distance course, distance learning, methodical training, training of the biology teacher, methods of teaching biology.

Ознакою сучасного ВНЗ e створення та функцюнування шформацшно-осв^нього середовища. Означена шноващя у сучасш вищш школi визначаеться як провщний вектор модершзацн процесу шдготовки майбутшх фахiвцiв. Вимогам тако! шновацн вщповщае розроблений та усшшно впроваджений у Нацюнальному педагопчному ушверситет (НПУ) iменi М.П. Драгоманова проект «Електронна педагопка» [9, с. 64]. Цей «широкомасштабний загальноушверситетський проект е провщною шновацшною педагопчною технолопею, яка визначае стратепчний напрям розвитку ушверситету на шляху становлення його як сучасного европейського дослщницького ушверситету» [1, с. 4].

У межах реатзаци третього етапу проекту (2010-2015 рр.) було створено навчально-методичне забезпечення навчального процесу за дистанцшною технолопею на спещальностях бакалаврату «Бюлопя» i «Початкове навчання». Дистанщйний курс «Методика навчання бюлогл» (ДК «МНБ») став складовою навчально-методичного забезпечення навчального процесу за дистанщйною технолопею шдготовки бакалаврiв-бiологiв заочно-дистанцшно! форми навчання на базi локального центру дистанцшного навчання у м. Лубни Полтавсько! области

Метою статт е ознайомлення з досвщом розробки та впровадження дистанцшного курсу «Методика навчання бюлогн» у НПУ iменi М.П. Драгоманова.

Реалiзацiя мети дослщження передбачала таку послщовшсть завдань:

• визначення теоретичних засад розробки ДК «МНБ»;

• вивчення досвщу педагопчних ВНЗ щодо використання технологш дистанцшного навчання у методичнш шдготовщ майбутшх учителiв бюлогн;

• ознайомлення iз структурою та функцюнальними можливостями системи дистанцшного навчання в НПУ iменi М.П. Драгоманова;

• з ясування вимог до планування, змютового наповнення, оргашзацн та контролю шзнавально! дiяльностi студенпв в умовах дистанцшного навчання;

• розробка, апробащя та поточне коригування ДК «МНБ».

Вивчення шформацшних джерел дало змогу встановити, що дистанцшне навчання - це навчання, за якого все чи бшьшють навчальних процедур здшснюеться з використанням

_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_

сучасних шформацшних i телекомушкацшних технологш при територ1альн1й вщдаленосп викладача i студентiв [3, с. 243].

Як зазначасться у Концепци розвитку дистанцшно! освiти в Укра!ш, означена форма навчання реалiзуeться, зазвичай, за такими технологiями дистанцшного навчання:

а) педагогiчними - технолопями опосередкованого активного спiлкування викладачiв зi студентами з використанням телекомунiкацiйного звПязку та методологи щцивщуально! роботи студент1в iз структурованим навчальним матерiалом, представлении в електронному виглядi;

б) шформацшними - технологiями створення, передачi i збереження навчальних матерiалiв, оргашзаци i супроводу навчального процесу дистанцiйного навчання за допомогою телекомунiкацiйного звязку [8].

Дистанцшний курс е комплексом навчально-методичних матерiалiв та освiтнiх послуг, створених у вiртуальному навчальному середовищi для оргашзаци дистанцiйного навчання на основi iнформацiйних i комунiкацiйних технологiй за моделлю дистанцiйного навчання [2, с. 115].

Теоретико-методичне обгрунтування оргашзаци дистанцшного навчання в умовах неперервно! педагопчно! освiти здiйснено В. Ю. Биковим, М. I. Жалдаком, В. М. Кухаренко, Л. Л. Ляхоцькою, Н. В. Морзе, В. В. Олшником, О. М. Самойленком, А. В. Хуторським, В. Д. Шарко та шшими педагогами та методистами.

1нтерес становить науково-практичний доробок О. М. Арбузово!, М. Ф. Борика, Н. Б. Грицай, Н. А. Калшченко, А. О. Малихша, Н. Й. Мщук, Л. М. Орлово!, А. В. Степанюк та iнших вчених, у якому розкритi окремi елементи використання дистанцшних технологiй навчання у процес методично! пiдготовки майбутнiх учителiв у ВНЗ за напрямами:

1) оргашзацшна пiдтримка теоретичного навчання та виробничо! (педагопчно!) практики студентiв денно! форми навчання;

2) виконання завдань для самостшно! роботи студентами заочно! форми навчання у мiжсесiйний перюд;

3) органiзацiя навчального процесу студенев дистанцiйно!' форми навчання.

У контекст вивчення вiтчизняно! практики використання технологш дистанцiйного навчання показовими е результати опитування викладачiв провiдних педагогiчних ВНЗ Укра!ни щодо реалiзацi! iнновацiйних технологш у методичнш пiдготовцi майбутнiх учителiв бiологi!, проведеного Н. Б. Грицай [4, с. 64]: лише 8,8 % респондент вказали на технологи дистанцшного навчання. Ц данi, на нашу думку, красномовно свщчать про стан розробки проблеми у вищш школь Проте аналiз змiстового наповнення систем дистанцшного навчання втизняних ВНЗ дозволив виокремити бшьш позитивну тенденцда: провiднi ВНЗ активно включились у розробку ДК, зокрема методичного змюту. Щкавим е досвiд Юровоградського ДПУ iм. В. Винниченка, Мелiтопольського ДПУ iм. Б. Хмельницького, Тернопiльського НПУ iм. В. Гнатюка, Чернiвецького НУ iм. Юрiя Федьковича i Херсонського ДУ, електроннi ресурси яких мютять ДК з методики навчання бюлоги. На жаль, до бiльшостi з них юнуе обмежений доступ, що унеможливлюе комплексний порiвняльний аналiз !х структури та змiсту.

Отже, аналiз педагогiчно! теорi! та практики використання можливостей дистанцшного навчання у процес методично! шдготовки майбутнiх учителiв бюлоги свiдчить, що дослiдницький iнтерес (переважно практичного характеру) до проблеми розробки ДК методичного змюту е високим, а комплексш теоретико-методичш дослщження вщсутш, що визначило актуальнiсть нашого дослщження.

Органiзацiйною передумовою розробки авторського ДК стала система дистанцшного навчання НПУ «Celsi» (http://www.celsi.npu.edu.ua), створена на основi лшшки програмних продуктiв Microsoft, система тдтримки електронних курсiв (http://www.dn.npu.edu.ua) i тестування в оболонцi Moоdle (www.moodle.ii.npu.edu.ua).

Розробка та впровадження авторського ДК «МНБ» здiйснювались на основi нормативно-правово! бази впровадження дистанцiйного навчання в НПУ iменi М. П. Драгоманова, яку становить:

а) Концепщя розвитку дистанцiйно! освiти в НПУ iменi М. П. Драгоманова, в якш визначено основнi напрямки впровадження дистанцшних технологш у дiяльнiсть ушверситету;

б) Положення про дистанцiйне навчання у НПУ iменi М. П. Драгоманова, що встановлюе принципи оргашзаци дистанцiйного навчання в унiверситетi;

в) Положення про визнання iнформацiйних ресурсiв системи дистанцшного навчання та !х окремих елеменпв як навчально-методичних праць, що визначае види iнформацiйних ресурсiв системи дистанцшного навчання, мехашзм проходження експертизи, порядок прирiвнювання до навчально-методичних праць;

г) Положення про локальний центр дистанцшного навчання, що регламентуе !х дiяльнiсть;

д) Положення про шдготовку навчально-методичних матерiалiв для дистанцiйного навчання, в якому визначено мехашзм виготовлення, оплати i вщповщальнють;

е) Положення про використання дистанцшних технологiй на заочнш, дистанцiйнiй формi навчання в НПУ iменi М. П. Драгоманова, що встановлюе структуру, функцн i обов'язки всiх сторiн навчального процесу, норми часу i облiку.

Система дистанцшного навчання у НПУ iменi М. П. Драгоманова передбачае оргашзащю та проведення таких видiв навчальних занять: самостiйне вивчення, лекцiя, консультащя, практичне заняття, семiнарське заняття, лабораторне заняття, лекцiйно-консультацiйне заняття, тестування [11].

Викладач-тьютор ДК, окрiм традицiйних вцщв методично! роботи, повинен здiйснювати розробку та оновлення:

• педагопчних сценарнв навчально! програми (методичних рекомендацiй для студентiв щодо послщовност навчання, використання веб-ресурсiв i веб-сервюв, виконання завдань, особливостей тестування, виконання практичних та лабораторних робгт й ш.);

• документiв планування навчального процесу;

• змютовного наповнення мультимедшних лекцiйних матерiалiв, побудованих за модульним принципом;

• термшолопчного словника, бiблюграфп;

• практичних завдань iз методичними рекомендацiями щодо !х виконання;

• сценарнв вiртуальних лабораторних робiт iз методичними рекомендащями щодо !х виконання;

• методичних рекомендацш щодо використання вiртуальних тренажерiв;

• специфшацш тестiв та тестових завдань;

• сценарнв дiлових iгор з методичними рекомендащями стосовно !х використання;

• сценарнв вiдео-конференцiй, вiдеозаписiв лекцш, семiнарiв (дискусiй);

• презентацiй для вщео-конференцш тощо.

1х висока якють досягаеться за умови вщповщно! шдготовки викладача, основу яко! складають спещальш знання та умiння. Маючи власний досвщ розробки та упровадження ДК «МНБ», не можемо не погодитись з думкою О. Б. Журавльово!, Б. I. Крука та О. Г. Соломшо! [6, с. 14] про те, що викладач повинен:

- мати широкий кругозiр щодо питань застосування шформацшних та комушкацшних технологш в освiтi;

- волод^и комп'ютерною грамотою на рiвнi квалiфiкованого користувача;

- умiти працювати в Iнтернет-мережi та корпоративнiй мереж 1нтранет у межах доступу до свое! категорн користувача;

- мати чгтке уявлення про технологil, методики та форми оргашзацл дистанцiйного навчання;

- ум^и проектувати та створювати електронш пiдручники;

- мати навички використання рiзноманiтних форм iнтерактивноl взаемодil зi студентами;

- знати та застосовувати форми контролю знань, умiнь та навичок в умовах iнтернет-освiти;

- вести електронну документацiю;

- знати та враховувати в робой педагопчт та психолопчт основи дистанцiйного навчання.

Як зазначае Т. П. Зайченко, «процедура формування предметного змюту за своею

сутшстю не вiдрiзняеться вщ загальновизнано! в умовах денно! форми навчання, але мае низку особливостей, зумовлених специфшою заочно-дистанцiйного навчання» [7, с. 39]. Визначальною для розробки ДК методичного змюту е, на нашу думку, щея доцшьносп визначення ще на предметно-проектувальному етапi заочно-дистанцшного навчання форм подання навчального матерiалу та засобiв або технологiй, яю дозволять забезпечити необхiдну навчальну дiяльнiсть.

В основу розробки ДК «МНБ» покладено змiст авторського комплексу навчально-методичного забезпечення з дисциплши «Методика навчання бiологi!» [10; 13; 14; 15; 16], шструктивно-методичш та дидактичш матерiали, створенi у процесс власного багаторiчного досвiду викладання методики навчання бюлогп як нормативно! дисциплши шдготовки майбутнiх учителiв бiологi! денно! та заочно! форм навчання на факультет природничо-географiчно! освiти та екологп НПУ iменi М. П. Драгоманова.

Структурування та побудова дистанцшного курсу здiйсненi на основi модульного принципу, зпдно з яким структура ДК «МНБ» е наступною (рис. 1):

Рис. 1. Головна стортка ДК «МНБ».

1. Передмова (стисла шформащя про курс).

2. Навпатор курсу - методичш рекомендаци щодо роботи з курсом, навчальна та робоча програма з потижневим плануванням (схема навчального процесу, графiк навчального процесу iз зазначенням термiнiв проведення контролю).

3. Навчальнi модулi, що мiстять:

- роздiли як структурований навчальний текст, адаптований до самостшного вивчення;

- завдання для лабораторних занять;

- проектнi завдання (1НДЗ);

- промiжнi, поточнi, модульнi тестування.

4. Перелш питань, вимоги та методичш рекомендаци щодо тдсумково! очно! атестаци.

5. Глосарiй (термiнологiчний словник) в електронному виглядь

6. 1нформацшш джерела (рекомендована лiтература з науково! бiблiотеки, репозитарiю унiверситету [12], електронш книги, iнтернет-ресурси).

ДК «МНБ» передбачае таю види навчальних занять: лекщя, лекцiйно-консультацiйне заняття, лабораторне заняття, тестування та самостшне вивчення. Зупинимось детальшше на особливостях кожного з них.

Так, зокрема, лекщею е навчальний блок, що мютить пiдготовлений в електронному вш\щщ навчальний матерiал (як правило, у текстовому формап DOC). О^м основного тексту, матерiал може мютити гiперпосилання на додаткову шформацда та контрольнi питання i вправи.

Лабораторне заняття з методики навчання бюлогн - це навчальне заняття, пiд час якого вщбуваеться детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень дисциплши та формуються вмшня i навички !хнього практичного застосування шляхом iндивiдуального виконання завдань, що сформульованi у ДК. Завдання виконуються дистанцiйно, результати надсилаються викладачевi електронною поштою. Результати виконання завдань надсилаються викладачев1 через систему дистанцшного навчання (рис. 2).

„ Гнститут дистанщй) я / Тп 3 ВРрр1_и Ь_МУВ_(У1; к _1 ^

С [□ www.celsi.npu.edu.ua/moodle/mod/assignment/submiss¡ons.php?¡d=3175б

Система дистанцшного навчання

1м'я та по батьков1 :УаАБВГГДЕ6Ж311'ЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЮЯ Пр1звище : Ус1 АБВГГДЕЕЖЗПЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЮЯ

Дивитися вс1 оцшки дисциплши

Сторука: 1 2 (Наступна)

1м'я та по 6атьков1 / ПрЬвиице *

Вакуленко 1рина В(ктор1вна

Оцшка Коментар

Остання верая (Студент)

Остання

верая

(Викладач)

Статус

Оцшка

Пщсумкова оцшка

I Василенко Максим Миколайович 3/10 Ви ... □ Laboгatorna_гobota_z_metodiki_vikladannia_bюlogiji_ЗBP_pp_Lub_.docx недкля 13 Травень 2012 10:26 в1второк 15 Травень 2012 04:41 Оновлення 3,00

Власенко Анжела 1ван[вна 7/10 Завдаф... | В1о1од1]а^осх понед!лок 30 Кв1тень 2012 09:30 середа 9 травень 2012 09:21 Оновлення 7,00

& Гаркуша В1ктор1я Анатолмвна 3/10 Завдаф... 1_аЬога1огпа_гоЬо1а^осх понед1лок 7 Травень 2012 11:47 середа 9 Травень 2012 09:28 Оновлення 3,00

п Гаркуша Руслан Тванович 0/10 Ваша ... 1_аЬога1огпа_гоЬоСа^осх понед1пок 7 Травень 2012 11:46 середа 9 Травень 2012 09:23 Оновлення 0,00

Жабесв Георпй УШг Володимирович »/Г!! Зшюк Василь 1 л Володимирович

дара

Кархут Володимир

Оцшка Оцшка Оцшка

а

Рис. 2. Звти виконання завдань.

Досвщ впровадження авторського ДК свщчить, що з метою формування у майбутшх учителiв бюлогн методично! компетентност та пiзнавального iнтересу доцiльно не обмежувати кшьюсть спроб виконання студентами завдань одшею, а запропонувати кшька, хоча така робота й вимагае додаткових витрат часу викладача на перевiрку та оцiнювання завдань.

Лекцшно-консультацшне заняття (ЛКЗ) - це вид навчального заняття, на якому студенти, використовуючи технологi! дистанцiйного навчання, спшкуються мiж собою та викладачем i !м надають отримують консультацi! вщповщно до викладеного теоретичного матерiалу. Студенти отримують вiдповiдi вiд викладача на конкретш запитання або пояснення певних теоретичних положень чи аспектов !х практичного застосування. Форма проведення означеного виду заняття у ДК «МНБ» - чат (рис. 3). Варто зазначити таку закономiрнiсть: якщо змют запитань на перших ЛКЗ був дещо формальний i теоретизований, то надалi вони набували практично-орiентованого характеру.

ГЖ1

Институтдистанщй */ Тл ЗВРррЬиЬ_М\/В_ОЯ; х \

С | О www.celsi.npu.edu.ua/rnoodle/mod/forum/view.php?¡d=31722

П Не: ЛКЗ №3,4 (ср. :11:00-13:40)

к 17 Кштень 2012 07:05

Добрий день! Скаж1ть, будь-ласка, яга функцм навчально! программ з бюлоги. Дякую за вщповщь!

Попереды повщомлення | Редагувати | Видалити | Вдповкти

Ощнити-. ГП

Не: ЛКЗ №3,4 (ср. :11:00-13:40)

. Автор Цуруль Ольга Анатоливна - середа 13

ь 2012 11:07

Вщповщь на Ваше запитання е у тексп лекци № 4.

Але ще раз зверну увагу, що навчальна програма — нормативний документ, що конкретизуе для кожного класу визначен! Державним стандартом результата навчання вщповщно до освггньоГ галуз1 або и складово!, детал1зуе навчальний зм1ст, у результат! засвоення якого таю результата досягаються, а також м1стить рекомендацм щодо виявлення та оцЫювання результате навчання.

Попередн1 повщомлення | Редагувати | Видалити | Вщповкгги

3

Яе: ЛКЗ №3,4 (ср. :11:00-13:40)

ь 2012 07:46

Добрий день, Ольга Анатоливна! Скажггь, будь-ласка, пщ кер1вництвом якого методиста в перюд реформ шкшьноГ бюлопчноТ осв1ти розроблено загальну методику навчання бюлогй? Дякую за вщповщь!

Попередн1 повщомлення | Редагувати | Видалити | Вщпошсти

А>

Ке: ЛКЗ №3,4 (ср. :11:00-13:40)

| Автор Цуруль Ольга Анатоливна - середа 18 Кв1тень 2012 11:04

М.М. Верзш1на

Попередн1 повщомлення | Редагувати | Видалити | Вщповкгги

ь 2012 11103

Оцшити— | ^ |

Рис. 3. Лекцтно-консультацтне заняття.

Тестування - це основна форма модульного (рубiжного) контролю, а також одна iз провщних форм самоконтролю студентiв з ДК «МНБ». Головним iнструментом контролю знань студентв е спецiальнi тести контролю (рис. 4), що як особливi завдання можуть бути внесет до розкладу занять як окремо, так i у складi навчального блоку.

_. 1нститут дипанцИ- » / Ни ЗВРрр1.иЬ_МУВ_(У1; * \Г _1-= I Э |ШИ

Рис. 4. Тестов1 завдання з методики навчання бюлогИу ДК.

Комп'ютерне тестування проводилось очно тсля щентифшаци студента в локальному центрi дистанцiйного навчання. Аналiз оргашзацл та результатв проведення тестування з методики навчання бюлоги дае пiдстави для висновку про дощльшсть обмеження кшькосп спроб i чiткого визначення часових меж тестування (рис. 5).

вивчАемо ДОСВ1Д

—а =

, 1нсгитуг листаний * ' Т;] ЗВРрр1иЬ_МУВ_0Л; * \ _

-> С 0 www.celsi.npu.edu.us/moodle/mod/quiz/repart.php7q-1667

( '(' Результат» У"

Попереднм перегпяд

перегляд переоцйнитм ручтге оцйнювантгя заедав

<_про6 16

Дивитися вс ощнки дисциплин

Показ оц1нених I не оцшених спроб для кожного корпсг/вача. Спроба, яка враховуеться при розрахунку загальноУ оцшки для кожного корисгувача,

видтена. Метод оц!нювання для цього тест1/: Краща сщшка

1м'я та по батьков1 / Прввище Початок тестування Завершено час тестування Оцтка/ЗО #1 #2 #3 #4 #5 #6 #7 #8 #9 #10 А

Василенко 13 Травень 13 Травень

Максим 2012, 2012, 6 хв 54 сек 11.98 0/1.07 0/1.07 0/1.07 1.07/1.07 0/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 0/2.14 2.14/2,14 2.14/3.21 0.8/3.21

Мнколайович 09:26 09:33

13 Травень 2012, 09:34 13 Травень 2012, 09:35 1 хв 7 сек 5.63 0/1.07 0/1.07 0/1.07 0/1.07 1.07/1.07 0/1.07 0/1.07 0/2.14 0/2.14 2.14/3.21 0/3.21

*** Власенко 7 Травень 7 Травень 41 хв 13

Анжела 2012, 2012, 28.93 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 2.14/2,14 2.14/2,14 2.14/3.21 3.21/3.21

1ваывна 04:29 05:10 сек

& В1ктор1я Анатоливна 7 Травень 2012, 07:56 7 Травень 2012, 07:58 2 хв 11 сек 3.21 0/1.07 0/1.07 0/1.07 0/1.07 0/1.07 0/1.07 0/1.07 2.14/2,14 0/2.14 0/3.21 0/3.21

7 Травень 7 Травень 1 година 15 хв

2012, 2012, 27.86 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 2.14/2,14 2.14/2,14 3.21/3.21 3.21/3.21

08:08 09:23

п Гаркуша Гванович 7 Травень 2012, 06:33 7 Травень 2012, 08:06 1 година 33 хв 25.18 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 1.07/1.07 2.14/2.14 0/2.14 3.21/3.21 3.21/3.21

Рис. 5. Стор1нка журналу модульного контролю навчальних досягнень студент1в у

межах ДК «МНБ».

Самостойне вивчення передбачае використання навчальних матерiалiв електронних курсiв, яю студенти одержують через iнтернет. Для органiзацi! систематично! самостойно! пiзнавально! дiяльностi студентов у межах ДК «МНБ» розроблено потижневий розклад (табл. 1).

Таблиця 1

Модуль 2. Закономiрностi засвоення змiсту шкшьного курсу бюлогп

Тиждень/дата Дiяльнiсть студента

8-й тиждень 26.03-31.03

Завдання на тиждень Прочитати i законспектувати: лекщя 5 «Формування i розвиток бюлопчних понять»

9-й тиждень 2.04-7.04

Завдання на тиждень 1. Виконати завдання: лабораторне заняття № 1 «Ан^з навчально-методичного комплексу роздшв бюлогп основно! школи». (Листи приймаються до 5.04, вщповщь -до 7.04)

2. Взяти участь у ЛКЗ № 2 «Ан^з навчально-методичного комплексу роздшв бюлогп основно! школи». (Листи приймаються до 6.04, вщповщь -до 7.04)

10-й тиждень 9.04-14.04

Завдання на тиждень Прочитати i законспектувати: Лекщя 6 «Формування умшь та навичок у процес навчання бюлогп»

Оцшювання навчальних досягнень студентiв здiйснювалося зпдно з вимогами кредитно-модульно! системи оргашзацп навчального процесу в НПУ iменi М. П. Драгоманова. Методика розрахунку рейтингу з ДК «МНБ» була доведена до вщома студентов на початку семестру (табл. 2).

Таблиця 2

_Розрахунок рейтингових бал1в за формами роботи та модульного контролю_

Модуль № 1. Предмет методики викладання бюлоги та проблеми конструювання змюту шкшьно! бiологiчно! освтои. Закономiрностi засвоення навчального матерiалу шкшьного курсу

бiологi!

ВИВЧАСМО ДОСВ1Д

Вид роботи Кшьюсть робгт Рейтингова вага Кшьюсть балiв Разом % у загал. рейтингу курсу

Лекщя 6 - - 100 32

Лабораторна робота 6 5 30

Поточне тестування 3 10 30

Модульне тестування 1 20 20

Самостшна робота 2 3 6

1НДЗ 1 10 10

Лекцшно- консультацшне заняття 4 1 4

На основi дослщження шформацп щодо ступеня засвоення навчального змiсту ДК «МНБ», яка надходить в умовах дистанцшного навчання оперативно, ми мали можливють здiйснювати педагогiчно обгрунтований вплив на кожного окремого студента та проводити поточне корегування ДК «МНБ». Це, на нашу думку, вщповщае щеям реалiзацi! компетентнiсного пiдходу, принципiв iндивiдуалiзацi! та гумашзацп процесу методично! шдготовки майбутнiх учителiв бiологi!.

За результатами впровадження ДК «МНБ» у процес методично! пiдготовки студенпв заочно-дистанщйно! форми навчання зроблено висновок про вщсутнють iстотно! рiзницi у величии якостi знань з методики навчання бюлогл порiвняно зi студентами заочно! форми навчання.

Перспективним е подальше (бшьш точне) визначення ефективностi дистанцшного навчання за критерiями, обгрунтованими в монографп «Дистанцiйне навчання: психологiчнi засади»: реальний час навчання, рiвень шзнавальних iнтересiв, динамiка формування узагальненого способу розв'язування задач певного класу, рiвень мотивацiйно! привабливостi навчання, ефективнiсть навчально! системи щодо кожного учня [5, с. 35].

Отже, дистанцшне навчання е основою ново! осв^ньо! парадигми, яка визначае змiст та напрямки розвитку сучасно! вищо! школи. Проектування та досвщ впровадження ДК «МНБ» у процес методично! шдготовки студенпв НПУ iменi М. П. Драгоманова дозволяе виокремити такi напрямки його удосконалення для подальшого, бiльш широкого упровадження: структурування на iнварiантну та варiативнi складовi ДК «МНБ» з вщповщним змiстовим наповненням; зростання частки штерактивних видiв занять та форм роботи; диференщащя та iндивiдуалiзацiя самостшно! роботи; посилення зворотного звПязку та створення умов для рефлексивно! дiяльностi майбутнiх учителiв бiологi!.

Л1ТЕРАТУРА

1. Андрущенко В. П. Електронна педагопка - впроваджуемо черговий новаторський проект / В. П. Андрущенко, А. П. Кудш // «Освгга». Всеукра!нський громадсько-полгтичний тижневик. -2009. - № 46-47 (5377-5378). - С. 4-5.

2. Биков В. Ю. Технолопя створення дистанцшного курсу: навч. поабник / Биков В. Ю., Кухаренко В. М., Сиротенко Н. Г. та ш. - К.: Мшешум, 2008. - 324 с.

3. Волобуева Т. Б. Самовчитель з оргамзаци дистанцiйноi освгти / Т. Б. Волобуева - Х.: Основа, 2010. - 256 с.

4. Грицай Н. Б. Теорiя i практика методично!' шдготовки майбутшх учителiв бiологii: монографiя / Н. Б. Грицай. - Рiвне: О. Зень, 2016. - 440 с.

5. Дистанцшне навчання: психолопчш засади: монографiя / М. Л. Смульсон, Ю. I. Машбиць, М. I. Жалдак та iн.; за ред. М. Л. Смульсон. - Юровоград: 1мекс - ЛТД, 2012. - 240 с.

6. Журавлева О.Б. Управление Интернет-обучением в высшей школе / О. Б. Журавлева, Б. И. Крук, Е. Г. Соломина; под ред. Б. И. Крука. - 2-е изд. - М.: Горячая линия - Телеком, 2007. - 224 с.

7. Зайченко Т. П. Научно-методическое проектирование управляемой системы заочно-дистанционного обучения // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2004. - №9. - С. 32-45. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: ШрУ/суЬейетпка.ги/айск/п/паисЬпо-тей&сЬеБкое-

proektirovanie-upravlyaemoy-sistemy-zaochno-distantsionnogo-obucheniya.

8. Концепщя розвитку дистанцшно! освгти в Укран^ [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/00.html.

9. Кудiн А. П. Загальноунiверситетський проект «Електронна педагопка» / А. П. Кудш // Gвропейськi педагогiчнi студи ред. кол. В. П. Андрущенко (голова) та iH. - Вип. 5-6. - К.: Вид - во НПУ iMeHi М. П. Драгоманова, 2015. - С. 64 -75.

10. Мороз I. В. Методика навчання бюлогп та природознавства. Практикум для студ. вищих пед. навч. закл. бiол. спецiальностей / I. В. Мороз, А. Д. Гончар, Т. С. Буяло, О. А. Цуруль, Я. С. Фруктова; за ред. I. В. Мороза. - К.: НПУ iменi М. П. Драгоманова, 2010. - 143 с.

11. Положення про використання дистанцшних технологш на заочнш, дистанцшнш формi навчання в НПУ iменi М. П. Драгоманова, затверджене Вченою радою НПУ iM. М.П.Драгоманова ввд 26.11.2009 р. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.celsi.npu.edu.ua/moodle/mod/resource/ view.php?id=17800.

12. Репозитарш НПУ iменi М. П. Драгоманова. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://enpuir.npu.edu.ua/?locale=uk.

13. Хрестоматия з методики навчання бюлоги: навч. поабник / Автор - укладач О. А. Цуруль. - К.: НПУ iменi М. П. Драгоманова, 2007. - 309 с.

14. Цуруль О. А. Збiрник завдань для самостшно! роботи студенлв з методики навчання бюлогп: метод. поабник / О. А. Цуруль. - К.: НПУ iменi М. П. Драгоманова, 2010. - 61 с.

15. Цуруль О. А. Навчально-методичне забезпечення самостшно! роботи студенпв з методики навчання бюлоги' / О. А. Цуруль // Науковi записки: Зб. наук. статей НПУ iменi М. П. Драгоманова; укл. Л. Л. Макаренко. - К.: НПУ iменi М. П. Драгоманова, 2011. - Вип. 97. - С. 218-226.

16. Цуруль О. А. Тестовi завдання з методики навчання бюлогп: навч. поабник / О. А. Цуруль. - К.: НПУ iменi М. П. Драгоманова, 2010. - 127 с.

REFERENCES

1. Andrushchenko V. P., Kudin A. P. Elektronna pedahohika - vprovadzhuyemo cherhovyy novators'kyy proekt [E-pedagogy - implementing the next project], «Osvita».Vseukrayins'kyy hromads'ko-politychnyy tyzhnevyk, 2012, Vol. 46-47 (5377-5378), pp. 4-5.

2. Bykov V. Yu. Tekhnolohiya stvorennya dystantsiynoho kursu: navchal'nyy pos. [Technology of creation of distance course] / Bykov V. Yu., Kukharenko V. M., Syrotenko N. H. ta in., Kiev, Milenium, 2008. 324 p.

3. Volobuyeva T. B. Samovchytel' z orhanizatsiyi dystantsiynoyi osvity [Self-instruction manual on the organization of distance learning], Kharkov, Osnova, 2010. 256 p.

4. Hrytsay N. B. Teoriya ipraktyka metodychnoyipidhotovky maybutnikh uchyteliv biolohiyi: monohrafiya [Theory and practice of methodical training of future teachers of biology: Monograph], Rivne, O. Zen', 2016. 440 p.

5. Dystantsiyne navchannya: psykholohichni zasady: monohrafiya [Distance learning: psychological principles: monograph] /M. L. Smul'son, Yu. I. Mashbyts', M. I. Zhaldak ta in.; za red. M. L. Smul'son, Kirovohrad, Imeks - LTD, 2012. 240 p.

6. Zhuravleva O. B. Upravlenie Internet-obucheniem v vysshei shkole [Management of Internet training at the higher school] / O. B. Zhuravleva, B. I. Kruk, E. G. Solomina; pod red. B. I. Kruka, Moscow, Goryachaya liniya - Telekom, 2007. 224 p.

7. Zaichenko T. P. Nauchno-metodicheskoe proektirovanie upravlyaemoi sistemy zaochno-distantsionnogo obucheniya [Scientific and methodological design of a controlled distance educational system]. Izvestiya RGPU im. A. I. Gertsena, 2004, Vol. 9, pp. 32-45. (In Russ.) Available at: http://cyberleninka.ru/article/n/nauchno-metodicheskoe-proektirovanie-upravlyaemoy-sistemy-zaochno-distantsionnogo-obucheniya. (accessed 10.01.2017).

8. Kontseptsiya rozvytku dystantsiynoyi osvity v Ukrayini [The concept of development of distance learning in Ukraine]. Available at: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/00.html. (accessed 5.12.2016).

9. Kudin A. P. Zahal'nouniversytets'kyy proekt «Elektronna pedahohika» [University-wide project «E-pedagogy»], Yevropeys'ki pedahohichni studiyi, 2015, Vol. 5-6, pp. 64-75.

10. Moroz I. V. Metodyka navchannya biolohiyi ta pryrodoznavstva. Praktykum dlya stud. vyshchykh ped. navch. zakl. biol. spets. [Methods of teaching biology and natural sciences: Laboratory Manual] /I. V. Moroz, A. D. Honchar, T. Ye. Buyalo, O. A. Tsurul', Ya. S. Fruktova; za red. I. V. Moroza, Kiev, NPU тет M. P. Drahomanova, 2010. 143 p.

11. Polozhennya pro vykorystannya dystantsiynykh tekhnolohiy na zaochniy, dystantsiyniy formi navchannya v NPU imeni M. P. Drahomanova, zatverdzhene Vchenoyu radoyu NPU imeni M. P. Drahomanova vid 26.11.2009 r. [Regulations on the use of distance learning by correspondence, distance learning in NPU тет M. P. Drahomanova]. Available at: http://www.celsi.npu.edu.ua/ moodle/ mod/resource/ view.php?id=17800. (accessed 5.12.2016).

_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_

12. Repozytariy NPU imeni M. P. Drahomanova [Repository of NPU]. Available at: http://enpuir.npu.edu.ua/?locale=uk. (accessed 10.01.2017).

13. Tsurul' O. A. Khrestomatiya z metodyky navchannya biolohiyi: navch. posib. [Reader on the methods of teaching biology], Kiev, NPU imeni M. P. Drahomanova, 2007. 309 p.

14. Tsurul' O. A. Zbirnyk zavdan' dlya samostiynoyi roboty studentiv z metodyky navchannya biolohiyi: metod. posib. [Collection of tasks for studentsD self - study work on the methods of teaching biology], Kiev, NPU imeni M. P. Drahomanova, 2010. 61 p.

15. Tsurul' O. A. Navchal'no-metodychne zabezpechennya samostiynoyi roboty studentiv z metodyky navchannya biolohiyi [Educational and methodological support students' self - study work on methods of teaching biology]. Naukovi zapysky: Zb. nauk. statey NPU imeni M. P. Drahomanova, 2011, Vol. 97, pp. 218-226.

16. Tsurul' O. A. Testovi zavdannya z metodyky navchannya biolohiyi: navch. pos. [Tests on the methods of teaching biology], Kiev, NPU imeni M. P. Drahomanova, 2010. 127 p.

Стаття надтшла в редакцию 07.02.2017р.

УДК 378.14:792.8(1:4=112.2)

1РИНА ТКАЧЕНКО

[email protected] викладач

Сумський державний педагопчний ушверситет iMeHi А. Макаренка

м. Суми, вул. Роменська 87

ВИЩА ХОРЕОГРАФ1ЧНА ОСВ1ТА: ДОСВ1Д Н1МЕЦЬКОМОВНИХ КРА1Н

Проанал1зовано сучасний стан еищог хореограф1чно1 oceimu та особливостг фаховог пгдготовки хореографiв у тмецькомовних крашах - АвстрИ, HiMe44UHi та Швейцары. Розглянуто структуру вищо'1 хорeографiчноi освimи. Встановлено, що в Hiмeччинi функщонують унiвeрсиmemи, вищi танцювальт школи та вищi мистецьк школи, в АвстрИ та Швейцары -унiвeрсиmemи та академИ. З'ясовано основнi напрями, за якими здшснюють тдготовку майбуттх хорeографiв, зокрема: «Танець», «Педагогжа танцю», «Сучасний танець», «Наука про танець», «Хорeографiя». Конкретизовано правила вступу на хорeографiчнi спeцiальносmi до вищих навчальних закладiв (ВНЗ) нiмeцькомовних кра'ш.

Ключовi слова: вища хорeографiчна освimа, хорeографiчна тдготовка, напрям пiдгоmовки, структура, вища танцювальна школа, вища мистецька школа, акадeмiя, унiвeрсиmem.

ИРИНА ТКАЧЕНКО преподователь

Сумской государственный педагогический университет имени А. Макаренко,

г. Сумы, ул. Роменская 87

ВЫСШЕЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫХ СТРАН

Проанализировано современное состояние высшего хореографического образования и особенности профессиональной подготовки хореографов в немецкоязычных странах - Австрии, Германии и Швейцарии. Рассмотрена структура высшего хореографического образования. Установлено, что в Германии функционируют университеты, высшие танцевальные школы и высшие художественные школы, в Австрии и Швейцарии - университеты и академии. Выяснены основные направления, по которым осуществляют подготовку будущих хореографов, в частности: «Танец», «Педагогика танца», «Современный танец», «Наука о танце», «Хореография». Конкретизированы правила поступления на хореографические специальности в высшие учебные заведения немецкоязычных стран.

Ключевые слова: высшее хореографическое образование, хореографическая подготовка, направление подготовки, структура, высшая танцевальная школа, высшая художественная школа, академия, университет.