CC BY
8
HARMONY IN PHYSICAL AND PSYCHICAL DEVELOPMENT OF PRE-SCHOOL AGE CHILDREN IN THE DYNAMICS
Dgurynska S.M.
ДИНАМ1КА ГАРМОН1ЙНОСТ1 Ф1ЗИЧНОГО I ПСИХ1ЧНОГО РОЗВИТКУ Д1ТЕЙ ДОШК1ЛЬНОГО В1КУ
джуринська с.м.
ДУ "1нститут ппени та медичноТ екологй' iM. О.М. Марзеева АМНУ, м. КиТв
УДК 613.955
K^40Bi слова: фiзичний i психiчний розвиток, гармонiйнiсть, динамiка, дiти дошкiльного BiKy.
ДИНАМИКА ГАРМОНИЧНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Джуринская С.М.
В статье описываются особенности гармоничности физического и психического развития детей дошкольного возраста в динамике наблюдения 19982005 годов. Проведенными исследованиями установлена тенденция к увеличению количества детей дошкольного возраста с дисгармоническим психофизическим развитием, обусловленным возрастанием удельного веса детей с преобладанием уровня психического развития над уровнем физического развития.
езультати наукових дослщжень останшх десятир1ч свщчать про значне зростання р1вня захворюваност1 дитячого насе-лення кра'ши, попршення по-казниюв соматичного та пси-х1чного здоров'я д1тей. Зокре-ма, вщзначаеться суттеве зростання складних системних захворювань, частий перех1д гострих захворювань у хроычш форми, збшьшення к1лькост1 дисгармон1йно розвинутих д1-тей та д1тей з проявами нерво-во-псих1чних в1дхилень [1, 2].
Особливостями дошюпьного в1ку е 1нтенсивне зростання I розвиток оргашзму д1тей, мор-фолог1чне I функц1ональне удосконалення його оргашв I систем, формування особи-стост1 дитини та висока чутли-в1сть до впливу негативних фактор1в навколишнього сере-довища [3]. Ступшь морфо-функцюнальноТ I психолопчноТ зртосл орган1зму д1тей до-шк1льного в1ку зумовлюе Тхн1й подальший розвиток, стан здоровья та усп1шн1сть навчання у школ1, тому е особливо важли-вим своечасне визначення ранн1х в1дхилень у ф1зичному I псих1чному розвитков1 д1тей цього в1ку.
Для росту I розвитку здорово! дитини необх1дними умова-ми е гармон1йн1сть II ф1зичного I псих1чного розвитку. Вщповщ-нють ф1зичному псих1чного розвитку добре дослщжено пе-д1атрами у д1тей перших трьох роюв життя, але аналопчних досл1джень серед д1тей до-шюльного в1ку провадилося недостатньо [4].
Тому метою проведених власних доошджень було виз-начення особливостей гармо-н1йност1 ф1зичного I псих1чного розвитку д1тей дошк1льного в1ку у динам1ц1 1998-2005 роюв (на приклад! дошк1льник1в м. Киева).
Матерiали та методи. П1д спостереженням знаходилися
ДiTИ BiKOM вщ 3-х до 6-ти pOKiB, яю вiдвiдували дитячi дошкiльнi заклади м. Киева. Антропоме-тричними обстеженнями було охоплено 1998 року 986 д^ей (496 хлопчиюв i 490 дiвчаток), 2005 року — 800 д^ей (399 хлопчикiв i 401 дiвчинка), а психологiчними — у 1998 роц 850 дiтей (428 хлопчиюв i 422 дiвчинки), у 2005 роц — 720 ди тей (355 хлопчиюв i 365 дiв-чаток). Антропометричнi по-казники визначалися за допо-могою унiфiкованоí методики [5]. Показники психiчного розвитку визначалися за влас-ною комплексною методикою бально'|' оцшки [6], в основу якоí покладено найважливiшi критерií оцiнки психiчного розвитку дошюльниюв [7]:
I. Розвиток друго'| сигнально!' системи (розвиток мови);
II. ^знавальна дiяльнiсть;
III. Соцiально-поведiнковi ре-акцií.
Отриманi данi були стати-стично опрацьованi з визначен-ням середнiх величин, 'х похиб-ки, сигмальних вiдхилень, кое-фщен^в кореляцií та регресií, що дозволило розробити суча-снi вiковi стандарти фiзичного розвитку i вперше — стандарти психiчного розвитку дiтей дошюльного в^ м. Киева.
Результати та обговорен-ня. Для виконання встановле-ноí мети дослiдження ус дiти вiд 3-х до 6-ти роюв були роз-подiленi на групи психофiзич-ного розвитку:
1. Гармошйний психофiзич-ний розвиток, де рiвень фiзич-ного розвитку вщповщае пси-хiчному. Цю групу складали ди ти, якi мали однаковий рiвень фiзичного i психiчного розвитку (високий-високий, середшй-середнiй, низький-низький);
2. Дисгармошйний психофi-зичний розвиток з перевагою рiвня фiзичного розвитку. Дану групу складали дiти, в яких рiвень фiзичного розвитку пе-
49*Е&Н
4 Довкiлля та здоров'я № 1-2009
О
HARMONY IN PHYSICAL AND PSYCHICAL DEVELOPMENT OF PRE-SCHOOL AGE CHILDREN IN THE DYNAMICS Dgurynska S.M.
The peculiarities of physical and psychical development of pre-school age children in the article in the dynamics of 1998-2005 surveillance are described. A tendency to an increase of the number of pre-school age children with a disharmonical psyco-physical development, rationalized with an increase of the specific gravity of the children with a predominance of the level of psychical development over the level of physical development, was established with fulfilled research.
peBM^yBaB piBeHb ncMxiHHoro po3BMTKy (BMcoKMM-cepegHiM, BMcoKMM-HM3bKMM, cepegHiM-HM3bKMM);
3. flMcrapMOHiMHMM ncMxo^i-3mhhmm po3bmtok 3 nepeBaroro piBHA ncMxiHHoro po3BMTKy. flo цieí rpynM BigHeceHi giTM, b akmx piBeHb $i3MHHoro po3BMTKy 6yB hmxhmm Big piBHA ncMxiHHoro po3BMTKy (cepegHiM-BMcoKMM, HM3bKMM-BMcoKMM, HM3bKMM-ce-pegHiM).
nonepegHiM aHa.i3 gaHMx 1998 pOKy g03B0^MB BM3HaHMTM, ^o y 3HaHHoi KmbKOcTi giTeM
Ta6nu^ 1
Po3nogi.n giTeM gowKrnbHoro BiKy 3a CTyneHeM BignoBigHocTi $i3MHHoro Ta ncMxiHHoro po3BMTKy (1998 piK), %
BiK, poKiB CTaTb 0i3MHHMM po3BIMTOK BignoBigae ncuxiннoмy 0i3UHHUM po3BMToK BM^MM Big ncuxiннoгo 0i3UHHUM po3BMToK нuxнuм Big ncMxiHHoro
P±m P±m P±m
3 x 20,9±3,0 17,6±2,8 13,9±2,5
g 21,4±3,0 10,2±2,2 16,0±2,7
4 x 15,7±2,4 16,9±2,4 16,9±2,4
g 22,5±2,7 15,3±2,3 12,7±2,2
5 x 17,9±2,7 19,5±2,8 12,8±2,4
g 26,2±3,1 13,3±2,4 10,3±2,2
6 x 25,9±2,9 11,2±2,1 12,5±2,2
g 25,9±2,9 15,9±2,4 8,6±1,8
Pa3oM 44,1±1,7 30,0±1,6 25,9±1,5
gowKrnbHoro BiKy (44,1%) piBHi $i3MHHoro i ncMxiHHoro po3BMT-Ky BignoBiga.M ogMH ogHoMy, y 30,0% giTeM piBeHb $i3MHHoro po3BMTKy nepeBM^yBaB piBeHb ncMxiHHoro, Togi ak y 25,9% gowKlnbHMKiB piBeHb $i3MHHoro po3BMTKy 6yB hmxhmm Big piBHA ncMxiHHoro (Ta6..1). O6cTexeH-HA goWKLnbHMKiB pi3HMX BiKoBMX rpyn go3Bo^M^o BcTaHoBMTM, ^o 3 BiKoM Big 3-x go 6-tm poKiB 3pocTae nMToMa Bara giTeM 3 rapMoHiMHMM ncMxo$i3MHHMM
rpyni gomKi^bHMKiB 3 rapMoHiM-hmm ncMxo^i3MHHMM po3bmtkom nMToMa Bara giBHaToK y вiцi 3-5 poKiB nepeBM^ye KrnbKicTb xnonHMKiB. OgHaK 3 BiKoM ^ Big-MiHHocTi nocTynoBo 3HMKaroTb i y вiцi 6 poKiB npaKTMHHo BigcyTHi. flpyra rpyna xapaKTepM3yeTbcA nepeBaroro y Ki.bKocTi xnonHMKiB b aHa^oriHHMx bLkobmx iHTepBa-.ax (3-5 poKiB), a.e cepeg 6-piH-hmx giTeM nMToMa Bara giBHaToK HaBnaKM 6i.nbwa, Hix xnonHMKiB. TpeTA rpyna gowKlnbHMKiB xa-paKTepM3yeTbcA TaKox nepeBaroro y Ki^bKocTi xnonHMKiB, a.e y BiKoBMx iHTepBa^ax 4-6 poKiB, Togi ak cepeg 3-piHHMx giTeM 6i.nbwicTb giBHaToK Mae $i3MH-hmm po3bmtok, ^o BigcTae Big ncMxiHHoro (Ta6..1).
Pe3y.bTaTM aHa.oriHHMx go-cnigxeHb 2005 poKy BM3HaHM.M, ^o Ki.bKicTb gomKi.bHMKiB 3 rapMoHiMHMM ncwxo^i3MHHMM po3bmtkom 3MeHmyeTbcA y gM-нaмiцi cnocTepexeHHA, a.e He-gocToBipHo i cTaHoBMTb 40,5% giTeM (Ta6.. 2). nMToMa Bara cy-HacHMx gomKi.bHMKiB, BigHece-hmx go gpyroi rpynM ncMxo^i-3MHHoro po3BMTKy, TaKox 3MeH-
myeTbcA i cTaHoBMTb 27,1% giTeM, Togi ak HMce.bHicTb giTeM y TpeTiM rpyni, ge piBeHb $i3MH-Horo po3BMTKy BigcTaBaB Big piBHA ncMxiHHoro, gocToBipHo (p<0,001) 3pocTae y gMHaM^i 1998-2005 poKiB i cTaHoBMTb 32,3% gowKrnbHMKiB (pMc.).
Heo6xigHo Big3HaHMTM, ^o go-cToBipHi 3MiHM Ki.bKocTi cyHa-chmx gomKi.bHMKiB 3 rapMoHiM-hmm ncwxo^i3MHHMM po3bmtkom cnocTepiraroTbcA Ti.bKM b oKpe-mmx cTaTeBo-BiKoBMx rpynax giTeM (Ta6.. 2). Цe giTM 4-x poKiB, ge Ki.bKicTb xnonHMKiB gocToBipHo 3pocTae(p<0,05)i cTaHoBMTb 21,7%, Togi ak nMToMa Bara giBHaToK цboгo BiKy gocToBipHo (p<0,05) 3MeHmyeTbcA i cTaHoBMTb 17,4%. Pa3oM 3 umm gocToBipHo 3MeHmyeTbcA Ki.bKicTb
giBHaToK 5-tm poKiB (p<0,01) i
PucyHOK
Tpynu giTeM gowKrnbHoro BiKy 3a CTyneHeM BignoBigHOCTi ^i3MHHoro Ta ncMxiHHoro po3BUTKy y gмнaмiцi 1998-2005 poKiB
po3bmtkom (I rpyna). TaK, cepeg 3-piHHMx giTeM цe cTaHoBM.o 20,9% xnonHMKiB i 21,4% giBHaToK; 4-piHHMx — 15,7% x.onHM-KiB i 22,5% giBHaToK; 5-piHHMx — 17,9% xnonHMKiB i 26,2% giBHaToK, 6-piHHMx — ogHaKoBo: 25,9%. Ha npoTMBary цboмy nM-ToMa Bara giTeM 3 gMcrapMoHiM-hmm ncwxo^i3MHHMM po3bmtkom (II i III rpynM) 3MeHmyeTbcA y Big-noBigHocTi 3 BiKoM giTeM (Ta6..1).
Heo6xigHo Big3HaHMTM, ^o Ha-BegeHi pe3y.bTaTM MaroTb HiTKi cTaTeBi oco6.MBocTi. y nepmiM
E&H*50
Б1-09 Ь-.дхй 25.02.2009 23:23 Раде 51
о-
становить 19,5%, 6-ти рок1в (р<0,05) - 20,8% (табл. 2).
Питома вага сучасних до-шюльниюв р1зних статево-вко-вих груп з дисгармошйним пси-хоф1зичним розвитком з перевагою р1вня ф|зичного розвитку (II група) не зазнае суттевих змш у динам1ц1 спостереження. Тшьки у д1вчаток 3-х роюв спостер1гаеться достов1рне (р<0,05) п1двищення юлькост д1тей I становить 16,2%.
Ктьюсть д1тей дошк1льного в1-ку, що були вщнесеш до третьо! групи психоф1зичного розвитку з перевагою р1вня псих1чного розвитку над ф1зичним, досто-в1рно зм1нюеться у переважн1й б1льшост1 статево-в1кових груп д1тей. Так, у д1тей 6 рок1в (р<0,001) обох статевих груп I д1вчаток 4-5-ти роюв в1дбу-ваеться достов1рне пщвищення к1лькост1 д1тей у дано! групи пси-хоф1зичного розвитку. Винятком е хлопчики 3-х роюв, питома вага яких достов1рно (р<0,05) зменшуеться у динам1ц1 7 рок1в I становить 8,4% (табл. 2).
Таким чином, за результатами проведених дослщжень з виз-начення гармон1йност1 психофи зичного розвитку д1тей дошктьного в1ку у динам1ц1 спостереження 1998-2005 роюв можна зробити таю висновки:
1. Гармошйний психоф1зич-ний розвиток визначено у знач-но! к1лькост1 д1тей дошк1льного в1ку (1998 р. — 44,1%, 2005 р. - 40,5%);
2. Психоф1зичний розвиток сучасних дошюльниюв харак-
ППеНА Д1ТЕЙ ТА П1ДЛ1ТК1В =
теризуеться тенденцию до зб1льшення к1лькост1 д1тей з дисгармошйним психоф1зич-ним розвитком (1998 р. — 55,9%, 2005 р. — 59,4%), що зумовлене достов1рним (р< 0,001) п1двищенням питомо! ваги д1тей з перевагою р1вня псих1чного розвитку над р1внем ф1зичного (1998 р. — 25,9%, 2005 р. — 32,3%), особливо у д1вчаток 3-5 рок1в.
Л1ТЕРАТУРА
1. Нед1лько В.П., Каменсь-ка Т.М., Руденко С.А. До питан-ня оргашзацп оздоровлення часто хворючих д1тей в умовах школи // Перинатолопя та пе-д1атр1я. — 2007. — № 2 (30). — С. 101-104.
2. Лукьянова О.М. Проблеми здоров'я здорово! дитини та науков1 аспекти профшактики його порушень // Мистецтво л1кування. — 2005. — № 2. — С. 6-15.
3. Башинова С.Н., Матвеева М.Г. Особенности поведения психосоматически ослабленных детей в условиях дош-
кольного образовательного учреждения // Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи: Матер. Все-рос. науч.-практ. конф. — М., 2006. — С. 147.
4. Майданник В.Г., Дада-юна М.А. Ф|зичний та псих1ч-ний розвиток д1тей. — К.: УДМУ, 1993. — 104 с.
5. Ставицкая А.Б., Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков. — М.: Медгиз, 1959. — 75 с.
6. Оцшка ф1зичного та псих1ч-ного розвитку д1тей дошюльно-го в1ку / Н.С. Полька, М.Ю. Ан-томонов, С.М. Джуринська та ¡н. — К., 2007. — 30 с.
7. Дубинская И.Д., Андреева Л.Г. Изучение психического развития детей дошкольного возраста // Психолог. исследования в гигиене детей и подростков. — М., 1981. — С. 46-51.
Надйшло до редакцп 12.04.08.
Розподш д^ей дошктьного вку за ступенем вiдповiдностi фiзичного та психiчного розвитку (2005 рк), %
Таблиця 2
В1к, рок1в Стать Ф1зичний розвиток вщповщае псих1чному Ф1зичний розвиток вищий вщ псих1чного Ф1зичний розвиток нижчий в1д псих1чного
Р±т Р±т Р±т
3 х 20,2±3,2 14,9±2,9 8,4±2,2* !=2,50, р<0,05
д 23,4±3,4 16,2±3,0* !=2,50, р<0,05 16,9±3,0
4 х 21,7±3,0* !=2,60, р<0,05 13,6±2,5 15,2±2,6
д 17,4±2,8* !=2,22, р<0,05 14,7±2,6 17,4±2,8* !=2,14, р<0,05
5 х 17,8±2,8 16,2±2,7 15,2±2,6
д 19,5±2,9* !=2,79, р<0,01 13,5±2,5 17,8±2,8* !=3,41, р<0,001
6 х 21,8±2,9 10,7±2,2 20,3±2,9* !=3,55, р<0,001
д 20,8±2,9* !=2,12, р<0,05 9,6±2,1* !=3,00, р<0,01 16,8±2,7* !=3,90, р<0,001
Разом 40,5±1,8 27,1±1,7 32,3±1,7* !=3,55, р<0,001
Примтка: * — змни питомоI ваги дтей дошктьного в'жу вiрогiднi у динамiцi 1998-2005 роюв.
51*Е&Н
-О-
