194Chirchik State Pedagogical University Current Issues of Modern Philology and Linguodidactics
Staatliche Pädagogische Universität Chirchik Aktuelle Fragen der modernen Philologie und Linguodidaktik
^hjrchiqdavlat^edagGgika^niversiteti^^^^^^^Za
AUTIZM SPEKTRI BUZILISHLARI BO'LGAN BOLALARGA KORREKSION-PEDAGOGIK YORDAMNI TASHKIL ETILISHI
Sarvigul Raxim qizi Murodova
Toshkent davlat pedagogika universiteti Oligofrenopedagogika kafedrasi o'qituvchisi Email: sarvigulraximovna@gmail .com
ANNOTATSIYA
Ushbu maqolada autistik bolalar bilan olib boriladigan korreksion -tarbiyaviy ishlarning tavsifi, ASB bilan og'rigan bolalar uchun ta'limni tashkil etish tamoyillari, Korreksion - pedagogik vazifalar, ASB bilan og'rigan bolalarni psixologik-pedagogik yordam jarayonining tuzilishi bosqichlari, ASB bilan og'rigan bolalarni kompleks tuzatish va reabilitatsiya qilishda rioya qilinishi kerak bo'lgan ma'lum qoidalar keltirilgan.
Kalit so'zlar: autizm, ASB, reabilitatsiya, korreksion ish, psixologik-pedagogik yordam, kompleks tuzatish, stereotip, xissiy-irodaviy soha, tamoyillar, kognitiv faollik.
ABSTRACT
This article describes the correctional and educational work with children with autism, the principles of organization of education for children with ASB, Correctional-pedagogical tasks, the stages of the process of psychological and pedagogical assistance to children with ASB, children with ASB there are certain rules that must be followed in complex correction and rehabilitation.
Keywords: autism, ASB, rehabilitation, correctional work, psychological and pedagogical assistance, complex correction, stereotypes, emotional-volitional sphere, principles, cognitive activity.
Hozirgi vaqtda autism sindromli bolalarni reabilitatsiya qilish muammosi juda dolzarbdir. ASB holatlarining 70% dan ko'prog'ida davolash va korreksion ishlarining yo'qligida chuqur muammolarning mavjudligini hisobga olsak, bu holat maxsus dalillarni talab qilmaydi. Autizmli bolalar doimiy psixologik va pedagogik yordamga muhtoj. Mahalliy va xorijiy tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik bolalar o'qishga tayyorgarlik ko'rishadi va bilimning turli sohalarida potensial qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Deyarli har bir autizmli bolada proksimal rivojlanish zonasi va uning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun zaxiralar mavjud.
April 23-24, 2024
769
Chirchik State Pedagogical University Current Issues of Modern Philology and Linguodidactics
Staatliche Pädagogische Universität Chirchik Aktuelle Fragen der modernen Philologie und Linguodidaktik
^hirchiqdavlat^edagogika^niversiteti^^^^^^^Za
Autistik bolalar bilan korreksion va tarbiyaviy ishlar quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:
- yaxlitlik (barcha davom etayotgan faoliyat umuman bolaning shaxsiyatiga qaratilgan);
- tizimli (barcha faoliyat tizimda, bir-biri bilan o'zaro bog'liq holda amalga oshiriladi va uzoq vaqtga mo'ljallangan);
- murakkablik (qo'llaniladigan barcha vositalar bolaning jismoniy rivojlanishiga ham, aqliy jarayonlar va funktsiyalarning rivojlanishiga, hissiy-irodaviy sohaga, umuman bolaning shaxsiyatiga tuzatuvchi ta'sir ko'rsatish imkoniyatini beradi);
- ijtimoiy muhit bilan bog'liqlik (korreksion va pedagogik ishlar chegaralarini muassasa chegaralaridan tashqarida kengaytirish va unga bola tarbiyalanadigan ijtimoiy muhitni kiritish).
ASB bilan korreksion ishlarning asosiga quyidagi tamoyillar qo'yiladi: (har bir bolaning potensial rivojlanish imkoniyatlarini to'liq ochib berishni ta'minlash)
- bolani qabul qilish tamoyili(prinsipni amalga oshirish bola tarbiyalanayotgan muhitda to'g'ri muhitni shakllantirishni o'z ichiga oladi; bolaga hurmat, oqilona talabchanlik, uning rivojlanish imkoniyatlariga ishonish va rivojlanish istagi, uning salohiyati eng katta darajada - bolalar uchun eng qulay muhitni yaratishda asosiy shartlar);
- yordam tamoyili (bu tamoyil har qanday bolani tarbiyalashda qo'llaniladi, ammo alohida yordamga muhtoj bolalar bilan ishlashda bu alohida ahamiyatga ega, chunki bunday bola maxsus tashkillashtirilgan yordamisiz eng maqbul darajaga erisha olmaydi. uning uchun aqliy va jismoniy rivojlanish);
- individual yondashuv tamoyil (bu tamoyil bolaning psixofizik xususiyatlariga muvofiq rivojlanish huquqiga ega ekanligini ko'rsatadi; uni amalga oshirish bolaning potensial rivojlanish darajasiga erishish imkoniyatini, uning mazmuni, usullari, vositalari, uning individual imkoniyatlariga muvofiq ta'lim va tarbiya jarayonlarini tashkil etish);
- tibbiy va psixologik-pedagogik ta'sirlarning birligi tamoyili (tibbiy choralar psixologik-pedagogik ta'sir qilish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi va faqat ular bilan birgalikda har bir bola bilan tuzatish va tarbiyaviy ishning yuqori samaradorligini ta'minlashi mumkin);
- oila bilan hamkorlik tamoyili (oilada qulay muhit yaratish, bolaga to'g'ri munosabatda bo'lish, bolaga qo'yiladigan talablarning birligi uning yanada muvaffaqiyatli jismoniy va aqliy rivojlanishiga yordam beradi).
April 23-24, 2024
770
Chirchik State Pedagogical University Current Issues of Modern Philology and Linguodidactics
Staatliche Pädagogische Universität Chirchik Aktuelle Fragen der modernen Philologie und Linguodidaktik
Chirchiq davlat pedagogika universiteti Zamonaviy filologiya va lingvodidaktikaning dolzarb masalalari
Korreksion - pedagogik vazifalar:
■ bolaning rivojlanish darajasini va yanada maqbul ta'lim yo'nalishini aniqlash maqsadida kompleks diagnostika tekshiruvini o'tkazish;
■ muloqot ko'nikmalarini shakllantirish;
■ hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish va korreksiyalash;
■ ijtimoiy maqbul xulq-atvorni shakllantirish;
■ bolaning tengdoshlari guruhiga moslashishiga yordam berish;
■ bolaning yuqori aqliy funksiyalarini shakllantirish va rivojlantirish;
■ kognitiv faollik va nutqni rivojlantirish;
■ Autizm spektri buzilgan bolasi bo'lgan oilalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish.
ASB bilan og'rigan bolalarni psixologik-pedagogik yordam jarayonining tuzilishi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:
LPsixologik-pedagogik diagnostika:■ bolaning rivojlanishidagi buzilishlar sabablarini aniqlash; ■ aqliy rivojlanish darajasini aniqlash; ■ ASB bilan og'rigan bolaning qobiliyatlari va qobiliyatlariga muvofiq ta'lim dasturini belgilash; ■ bolani o'qitish va tarbiyalash uchun individual korreksiyalash dasturini shakllantirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish.
2. Korreksion- psixologik yordam: ■ kattalar bilan aloqa o'rnatish; ■ hissiy va hissiy noqulaylik, tashvish va qo'rquvning umumiy fonini yumshatish; ■ bolaning kattalar va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatiga yo'naltirilgan aqliy faoliyatni rag'batlantirish; ■ maqsadli xulq-atvorni shakllantirish; ■ xatti-harakatlarning salbiy shakllarini (agressiya, avtotajovuz, negativizm, harakatlarning takrorlanishi stereotiplar) engish; ■ muloqot ko'nikmalarini shakllantirish va jamiyatda bolaning ijtimoiylashuvi.
3. Korreksion-pedagogik yordam: ■ o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish; ■ maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish propedevtikasi (idrok, harakat qobiliyatlari, e'tibor, nutqning aniq rivojlanmaganligini tuzatish; vizual va ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish); ■ universal ta'lim faoliyatini shakllantirish; ■ shaxsiy, predmetli va meta-predmetli ta'lim natijalarini shakllantirish; ■ tuzatish va rivojlantirish vazifalarini bajarish, atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni kengaytirish.
4. Korreksion -tibbiy yordam: qo'llab-quvvatlovchi psixofarmakologik va restorativ terapiya, maxsus eliminatsiya dietasidan foydalanish.
5. Oila bilan ishlash: ■ oila a'zolarining psixoterapiyasi; ■ Ota-onalarni bolaning psixologik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish; ■ autistik bolani uyda tarbiyalash va o'qitish bo'yicha individual dasturni ishlab chiqish; ■ Ota-
771
April 23-24, 2024
Chirchik State Pedagogical University Current Issues of Modern Philology and Linguodidactics
Staatliche Pädagogische Universität Chirchik Aktuelle Fragen der modernen Philologie und Linguodidaktik
onalarga autizmli bolani qanday tarbiyalashni o'rgatish, uning rejimini tashkil etish, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini shakllantirish, maktabga tayyorlash.
ASB bilan og'rigan bolalarni kompleks tuzatish va reabilitatsiya qilishda ma'lum qoidalarga rioya qilish kerak. 1. Aloqalarni o'rnatishda har qanday bosim yoki bosimni istisno qilish kerak, hatto u uchun yoqimsiz vaziyatlarni oldini olish uchun bola bilan bevosita aloqa qilish kerak. 2. Bola bilan birinchi aloqalar har qanday yoqimli his-tuyg'ularni boshdan kechirganda o'rnatilishi kerak. Asta-sekin, siz bunday ijobiy daqiqalarni ko'paytirishingiz va bolaga o'zingizning ijobiy his-tuyg'ularingiz bilan odam bilan muloqot qilish yanada qiziqarli va foydali ekanligini ko'rsatishingiz kerak. 3. Bolaning muloqotga bo'lgan ehtiyojini tiklash bo'yicha ishlarni majburlab bo'lmaydi, u uzoq davom etishi mumkin. Agar bola kattalar bilan muloqot qilishda ijobiy his-tuyg'ularga ega bo'lsa va ular bilan aloqa qilish zarurati bo'lsa, aloqa shakllarini murakkablashtirish mumkin. Ushbu asorat odamlar bilan o'zaro munosabatlarning allaqachon shakllangan stereotiplari asosida asta-sekin yuzaga keladi. 4. Bola bilan hissiy aloqalar qat'iy dozalangan bo'lishi kerak. Ularning haddan tashqari ko'pligi bilan bola yana muloqot qilishdan bosh tortishi mumkin. 5. Mashg'ulotning dastlabki bosqichlarida asosiy vazifa vazifani bajarishga, qat'iyatlilik va diqqatni jamlashga munosabatni shakllantirishdir. 6. Siz so'rovingiz yoki vazifangizni aniq va aniq shakllantirishingiz kerak. So'rovni ketma-ket bir necha marta takrorlamang. Agar bola bunga javob bermasa, bolaning qo'llarini nazorat qilish yoki unga alohida operatsiyalarni topshirish orqali vazifa birgalikda bajarilishi kerak. 7.Autistik bolani tarbiyalashda quyidagilarga ahamiyat berish zarur: harakatlarning aniq sxemasi, vizual qo'llab-quvvatlash, chalg'ituvchi ob'ektlarning yo'qligi, stereotipik kundalik vaziyatni kundan-kunga takrorlash. 8. Faoliyatning tez-tez o'zgarishi juda muhim, chunki erta bolalik autizm sindromi bo'lgan bolalar aqliy jihatdan to'yingan bo'lib, ular jismonan tez charchashadi. Har bir mashg'ulot 10 daqiqadan oshmasligi kerak. 9. Bolaning istalgan xulq-atvorini mustahkamlash sifatida siz turli xil o'yin-kulgilardan, noz-ne'matlardan, bolaga yoqadigan aloqa shakllaridan, oddiy maqtovlardan foydalanishingiz mumkin. Bolaning mustahkamlangan xatti-harakatidan keyin darhol mukofot olishi muhimdir. 10. Yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak. Yukni bolaning ichki ritmiga moslashtirib, aniq dozalash kerak. Uning e'tiborini boshqa narsa jalb qilganda, siz qo'shimcha so'rov qilmasligingiz kerak, uni muloyimlik bilan chalg'itishga harakat qiling va keyin iltimos yoki ko'rsatma bering. 11. Bolaga hamma narsani birdaniga o'rgatishga urinmang, avvalo unga eng qulay bo'lgan bir mahoratga e'tibor qaratish, uni asta-sekin boshqa, tez-tez takrorlanadigan vaziyatlarda eng oddiy operatsiyalar bilan bog'lash yaxshiroqdir. 12. Qarindoshlar, zarur mahoratni o'zlashtirgan bolaga uzoq
April 23-24, 2024
772
Chirchik State Pedagogical University Current Issues of Modern Philology and Linguodidactics
Staatliche Pädagogische Universität Chirchik Aktuelle Fragen der modernen Philologie und Linguodidaktik
Chirchiq davlat pedagogika universiteti Zamonaviy filologiya va lingvodidaktikaning dolzarb masalalari
vaqt davomida tashqi tashkilot kerak bo'lishidan xafa bo'lmasligi va g'azablantirmasligi kerak. 13. Autizmli bolaning zarur ko'nikmalarni egallash jarayoni uzoq va bosqichma-bosqich bo'lib, kattalardan katta sabr-toqat talab qiladi. Tuzatish guruhida yoki boshqa maxsus muassasada yoki uyda ishlaydigan ASB bilan og'rigan bolaning ijtimoiy moslashuvining muvaffaqiyati ota-onalar va barcha mutaxassislarning harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyati bilan chambarchas bog'liq.
REFERENCES
1. Аутизм. Методические рекомендации по коррекционной работе./ Под. ред. С.А.Морозова (материалы к спецкурсу). - М.: Изд-во «СигналЪ», 2003.
2. Аутизм: Практические рекомендации для родителей. - М.: Изд-во «СигналЪ», 2002.
3. Баенская Е. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст). Серия: Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. - М.: Издательство: Теревинф, 2009 г.
4. Каган В.Е. Аутизм у детей. - Л.: Медицина, 1981.
5. Каган В.Е. Преодоление: неконтактный ребенок в семье.- СПб, 1996.
6. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.
7. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. и др. Дети с нарушением общения. - М.: Просвещение, 1989.
8. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М.: Изд-во МГУ, 1990.
9. Лебединская К. С., Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма. — М.: Просвещение, 1991.
10. Морозова С. С. Аутизм. Коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. Серия: Коррекционная педагогика. - М.: Издательство: Владос, 2007.
11. Морозова Т.И., Морозов С.А. Мир за стеклянной стеной. Книга для родителей аутичных детей. - М.: Изд-во «СигналЪ», 2002.
12. Питерс Т. Аутизм: От теоретического понимания к педагогическому воздействию. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
13. Шипицина Л.М. Детский аутизм. - СПб., 1997.
773
April 23-24, 2024
