CC BY
33
№ 3 (93)
4« .'unlveraumcarr.
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗ'
ОВАНИЕ
март, 2022 г.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ
АРТ-ТЕРАПИЯ В РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ПРОГРАММАХ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Долгиева Кристина Николаевна
магистрант,
ФГБОУВО «Тольяттинский государственный университет»,
РФ, г. Тольятти E-mail: d-kristina86@mail.ru
ART THERAPY IN REHABILITATION AND PREVENTION PROGRAMS FOR TEENAGERS WITH SELF-DESTRUCTIVE BEHAVIOR
Kristina Dolgiyeva
Master's student, Togliatti State University Russia, Togliatti
АННОТАЦИЯ
В статье раскрыто значение арт-терапевтических методов в профилактических и реабилитационных программах аутодеструктивного поведения подростков. По мнению автора, профилактическая и реабилитационная работа будет эффективна, если она соответствует возрастным, индивидуально-психологическим, социальным и культурным особенностям современных подростков. В результате представленного анализа определены условия реализации указанных программ.
ABSTRACT
The article reveals the value of art-therapeutic methods in preventive and rehabilitative programs of autodestructive behavior of teenagers. According to the author, preventive and rehabilitation work will be effective if it corresponds to age, individual-psychological, social and cultural features of modern teenagers. As a result of the presented analysis conditions of realization of the specified programs are defined.
Ключевые слова: аутодеструктивное поведение, подростки, профилактические и реабилитационные программы, арт-терапия.
Keywords: аutodestructive behavior, teenagers, prevention and rehabilitation programs, art therapy.
Востребованность в ранней профилактике и поиске эффективных реабилитационных программ аутодеструктивного поведения определяется угрожающими статистическими данными. Особое беспокойство вызывает растущее число суицидов среди подростков по всему миру, в том числе и в нашей стране.
Согласно исследованиям, проведенным Всемирной организацией здравоохранения выделено несколько уровней реабилитации и профилактики суицидов среди подростков. Это - «превенция, интервенция и поственция» [1].
Исследования, проводимые учеными во всем миром, показывают, что профилактику или превенцию необходимо реализовывать не только с подростками,
находящимися в так называемой «группе риска», но и подключать к этой работе широкий круг подростков, их родителей, педагогов.
В силу широкого охвата и распространения аутодеструктивного поведения, особенно среди подростков, профилактическая работа должна проводиться не только с группами риска, а со всеми. Именно этим аспектам организации профилактики, посвящены исследования П.Дж. Бернса и др. [2].
Рассматривая в качестве ведущих факторов риска депрессию, агрессию, насилие в семье, суицидальные наклонности у родителей, С.Р. Пфеффер рекомендует их учитывать при разработке профилактических программ аутодеструктивного поведения детей и подростков [3].
Библиографическое описание: Долгиева К.Н. АРТ -ТЕРАПИЯ В РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ПРОГРАММАХ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2022. 3(93). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/13195
№ 3 (93)
4« 7ип1*егаит-сагг.
иМ^ЕРБиМ:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗ'
ОВАНИЕ
Программа профилактики аутодеструктивного поведения подростков предложенная Дж.Дж. Мюлен-камп, Б.В. Уолш и М. Макдейд, основана на психологическом просвещении и психологической поддержке тем, кто проявляет склонность к аутодеструктивному поведению [4].
Технологические аспекты организации профилактики аутодеструктивного поведения раскрывают в своих исследованиях М. Кассельс и др., которые считают, что профилактические процедуры должны включать лечение основного психического заболевания; устранение факторов, вызывающих стресс; обеспечение благоприятной и позитивной терапевтической среды. [5].
Взгляд отечественных психологов относительно организации профилактики аутодеструктивного поведения соответствует представлениям ВОЗ и сводится к трем уровням (профилатика, интервенция, реабилитация).
О.В. Вихристюк и др. полагает, что программы профилактики аутодеструктивного поведения подростков должны включать разные направления: медицинское, психологическое, психолого-педагогическое и образовательное, информационно-просветительское и социальное [6].
Разработанная коррекционная технология Ипатова И.В. направлена на осознание негативного образа жизни, развитие необходимых личностных качеств, формирование навыка саморазвития и включает в себя технологии формирования мотивации, гармонизации психофизической сферы, коррекции аддиктивного поведения юношей и девушек и др. [7].
Многие отечественные ученые, Л.С. Рычкова, Т.А. Смирнова, О.Б. Конева, Н.И. Махнина, Н.Д. Ботова, Е.А. Селиванова и др. убеждены в том, что налаживание детско-родительских отношений составляет основу эффективной профилактической работы аутодеструктивного поведения подростков.
На наш взгляд, эффективность профилактических и реабилитационных программ аутодеструк-тивного поведения подростков зависит не только от технологических аспектов их реализации, но еще и от того, насколько учтены социокультурные и возрастные особенности подростков.
Современные подростки - это представители поколения «2» и «А». Они родились в цифровую эпоху, поэтому цифровая реальность для них более значима. В цифровом пространстве они получают необходимую информацию и учатся, здесь же они взаимодействуют и коммуницируют с окружающими, в цифровой реальности они удовлетворяют свои потребности и находят свои увлечения.
Очевидно, что современный подросток способен довольно быстро найти нужную информацию, быстро переключаться с одного вида визуального ряда на другой. Современный подросток довольно скудно проявляет свои эмоции, ему легче выразить их с помощью смайликов или символов эмодзи. Его речь значительно оскуднела, хотя внутренние переживания отличает высокая интенсивность. Исходя из этого, наиболее эффективными подходами в работе
март, 2022 г.
психолога с современным подростками будут арт-терапевтические методы.
Сегодня, арт-терапия рассматривается как сочетание разнообразных арт-терапевтических методик, как вид искусства, применяемый в коррекции и терапии, как отдельное направление в психокоррекци-онной и психотерапевтической практике. Сегодня она представлена несколькими направлениями: изотерапия, имаготерапия, сказкотерапия.
Арт-терапия способствует достижению катарсиса, в русле которого субъект освобождается от негативных переживаний, эмоций и состояний. Арт-терапия позволяет регулировать психоэмоциональные состояния клиента, активизирует саморегуляцию и способствует снятию напряжения, формированию адекватной самооценки. Она способна активизировать рефлексивные процессы.
Подростки часто затрудняются в вербализации, озвучивании своих проблем и переживаний. Невербальная экспрессия для них более естественна.
Опираясь на возрастные особенности подросткового возраста, мы должны понимать, что развитие воображения, занятия творчеством выступают потребностью и необходимостью для подростков. В этой связи, арт-терапевтические техники могут выполнять не только коррекционную функцию, но диагностическую и профилактическую.
Изобразительная деятельность предоставляет уникальную возможность для изучения бессознательных процессов, скрытых идей и состояний, тех социальных ролей и форм поведения, которые находятся в «вытесненном» виде. Все это крайне важно в работе психолога, поскольку позволяет построить работу с подростком более продуктивно и экологично.
В процессе арт-терапии подросток способен воссоздать психотравмирующую ситуацию с переживаниями, которые сопровождали его. В ходе арт-терапии подросток способен вывести свои эмоциональные состояния и переживания во внешнюю художественную форму. Грамотно построенный арт-терапевтический процесс направлен на создание атмосферы доверия и свободы, способствует формированию позитивных переживаний, через творческое самовыражение и креатив.
Профилактика аутодеструктивного поведения подростков методами арт-терапии позволяет решить самую важную задачу - повысить ценность собственной жизни, индивидуальности подростка с собственных глазах. Когда в иерархию ценностей человека включается жизнь, собственное «Я», ауто-деструктивные тенденции сводятся к минимуму или вовсе исчезают.
Анализируя данные преимущества, можно сделать вывод о «мягкости» и эффективности арт-терапевтических методов.
Вышеизложенное позволяет выделить условия для эффективной реализации реабилитационных и профилактических программ аутодеструктивного поведения современных подростков:
№ 3 (93)
4« 7utltV6ISUfîl-CÛfH
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
1. Необходима комплексная работа, основанная на реализации основных положений системного, личностно-деятельностного подходов.
2. Актуальное значение приобретает грамотная диагностика рисков аутодеструктивного поведения подростков, т.е. показателей изменения психоэмоциональной сферы подростков, особенностей их социального взаимодействия.
3. Важна готовность родителей к диалогу с детьми, педагогами и психологом.
март, 2022 г.
4. Работа с подростками должна выстраиваться с учетом их психоэмоциональных состояний, индивидуально-психологических особенностей и интересов.
Таким образом, проведенный анализ определяет необходимость разработки эффективных реабилитационных и профилактических программ аутоде-структивного поведения подростков, используя арт-терапию.
Список литературы:
1. Preventing suicide: a global imperative. Geneva: World health organization Электронный документ], 2014. Режим достпупа: URL: https://www.who.int/mental_health/suicideprevention/world_suicide_report_russian.pdf (дата обращения 18.11.2021).
2. Primary Prevention Research in Suicide [Электронный ресурс] / S. Edlavitch, P.J. Byrns // Crisis, 2014. - №35. -P. 69-73. Режим доступа: https://doi.org/10.1027/0227-5910/a000240. (дата обращения 18.11.2021).
3. Pfeffer C. Self-Destructive Behavior in Children and Adolescents. / С. Pfeffer // The Psychiatric clinics of North America, 1985. - №8. - 215-26.
4. Muehlenkamp J. Preventing Non-Suicidal Self-Injury in Adolescents: The Signs of Self-Injury Program. / J. Muehlenkamp, B. Walsh, M. McDade, M // Journal of youth and adolescence, 2009. - №39. - р. 306-14.
5. Cassels M. Non-suicidal self-injury in adolescence [Электронный ресурс] / M. Cassels, P. Wilkinson, // Paediatrics and Child Health, 2016. - №26. Режим доступа: https://doi.org/10.1016/j.paed.2016.08.006 (дата обращения 18.10.2021).
6. Вихристюк О.В. Основные направления программы профилактики суицидального поведения в системе образования / О.В. Вихристюк // Вестник ВятГУ, 2012. - №3. - C. 150-153.
7. Ипатов А.В. Психологические детерминанты аутодеструктивного поведения подростков и механизмы его коррекции: автореферат дис. ... д-ра психологических наук: 19.00.13 / Ипатов Андрей Владимирович. - СПб, 2017.- 52 с.
