CC BY
112
УДК 377,35
Биндалева Лариса Владимировна
Преподаватель АОУ СПО ТО «Ишимский политехнический техникум», аспирант ГОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт им, П. П. Ершова», vesna@ishim.ru, vesnaOl2@yandex.ru, Ишим
АНАЛИЗ И СИНТЕЗ КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Bindatyova Larissa Vladimirovna
Teacher of the Ishim polytechnical school, post-gi'aduate student of the P. P. Yershov Ishirn state pedagogical institute, vesna@ishim.ru, vesna012@yandex.ru, Ishim
ANALYSIS AND SYNTHESIS AS COMPONENTS OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF THE FUTURE TECHNICAL SPECIALISTS
Современный этап модернизации профессионального образования определяется внедряемым компетентностным подходом, предполагающим новую трактовку содержания образования и его результатов, Кроме этого, компетентностный подход подразумевает формирование у студентов определенной позиции в процессе обучения. В его основе лежит необходимость формирования целостной системы универсальных умений, способности к самостоятельной деятельности.
Одним из основных результатов подготовки выпускника является профессиональная компетентность.
Профессиональную компетентность определяют, как уровень образованности и общей культуры личности, характеризующейся овладением теоретическими средствами познавательной и практической деятельности.
Профессиональная компетентность специалистов любого профиля включает такие составляющие, как:
- специальная - высокий уровень знаний техники и технологий, используемых в профессиональном труде и обеспечивающих возможность профессионального роста специалиста, смену профиля работы, результативность творческой деятельности;
- социальная - способность брать на себя ответственность и принимать решения, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, продуктивно взаимодействовать с представителями других культур и религий;
- психологическая, обусловленная пониманием того, что без культуры эмоциональной восприимчивости, без умений и навыков рефлексии, без опыта эмпатийного межличностного взаимодействия и самореализации 86
АНАЛИЗ И СИНТЕЗ КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ...
профессионализм остается частичным, неполным;
- информационная, включающая в себя владение новыми информационными технологиями;
- коммуникативная, предполагающая знание иностранных языков, высокий уровень культуры речи;
- экологическая компетентность, основанная на знании общих законов развития природы и общества, на экологической ответственности за профессиональную деятельность;
- валеологическая компетентность, означающая наличие знаний и умений в области сохранения здоровья и в вопросах здорового образажизни [1, с. 22].
Основнымивидамидеятельностиспециалиста технического профиляявля-ются производственно-технологическая, организационно-управленческая.
Перечисленные выше составляющие профессиональной компетентности тесно связаны с основными видами деятельности техника.
Как в сфере профессиональной деятельности, так и в сфере организационно-управленческой деятельности, специалист технического профиля постоянно имеет дело с большими объемами информации. Так же он должен планировать и организовывать работу коллектива исполнителей, выбирать оптимальные решения при планировании работ в условиях нестандартных ситуаций. Техник должен иметь представление об особенностях трудовых правоотношений в обществе, особенностях профессиональной этики и психологии делового общения. Он должен стремиться к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю), к творческой самореализации, обладать высоким уровнем знаний, умений и навыков.
Все составляющие профессиональной компетентности специалиста технического профиля тесно связаны с интеллектуальной деятельностью. А так как в основе любого вида интеллектуальной деятельности лежат операции анализа и синтеза, то их развитие через формирование устойчивых анали-тико-синтетических навыков мышления будет способствовать повышению уровня профессиональной компетентности будущего специалиста. Поэтому от уровня сформированное™ аналитико-синтетической компетентности будет зависеть последующая профессиональная деятельность выпускника.
Аналитико-синтетическая компетентность составляет основу когнитивной (познавательной) компетентности.
Анализ и синтез, являются основными приемами в мыслительных операциях. В случае, если обучаемые овладеют такими общими методами познания, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение и т. д., то у них будут выработаны умения свободно оперировать знаниями и превращать последние в инструмент, средство познания.
Основными логическими формами, в которых реализуется мысль, принято считать аналитическую и синтетическую деятельности ума, т. е. такие, которые сначала разлагают воспринимаемый мир на отдельные элементы, а затем строят из этих элементов новые образования, помогающие лучше разбираться в окружающем.
Аналитико-синтетическая деятельность с точки зрения психических процессов представляет собой способ познания объектов. В соотношении с умственной деятельностью аналитико-синтетическая мыслительная де-ятеххьность приводит к новым знаниям и одновременно к формированию все более обобщенных и эффективных приемов мышления.
Анализ, как категория учебных целей в когнитивной области — это умение студентами так разбирать материал на составляющие, чтобы в результате этого четко выступала его структура. Выполняя анализ, обучаемые выделяют части целого, выявляют связи между ними, и тем самым осознают принципы организации целого.
Большинство исследователей процесс анализа связывают с синтезом [2, с. 26]. Они представляют его как непрерывный процесс добывания новых данных посредством постоянного соотнесения условий с требованиями задачи, где каждое звено этого процесса определено его предыдущим ходом.
Синтез (от греч. synthesis - соединение, сочетание, составление) -мысленное соединение в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа, которое осуществляется как в практической деятельности, так и в процессе познания [2, с. 27].
Синтез включается в познавательную деятельность во множестве различных форм. Любой процесс образования понятия включает процесс синтеза, поскольку основан на единстве процессов анализа и синтеза. Эмпирические данные исследования объекта синтезируются при их теоретическом обобщении. Как отмечается в философии, в теоретическом научном знании синтез выступает в форме взаимосвязи теорий, которые либо относятся к одной предметной области, либо представляют собой объединение конкурирующих в определенных аспектах противоположных теорий.
На основе анализа и синтеза базируется такое качество, как предвидение. По роду своей деятельности специалист технического профиля должен предвидеть результат своей работы.
Предвидение — это предположение, видение заранее того, что должно произойти; предугадывание, Понятие «предвидение» включает;
- предсказание (однозначное утверждение будущего состояния объекта или наступления какого-либо события);
- прогноз (наиболее вероятное состояние объекта или возможность наступления события);
- предположение - описание одного или нескольких возможных вариантов (гипотез) будущего состояния интересующих объектов.
Предвидение основывается на знании последствий влияния одного понятия на другое и использовании этих знаний при решении проблемы (задачи). Оно является непосредственно предметом анализа. При анализе развивающихся событий возникает особая разновидность аналитического мышления антиципация •- предвосхищение возможного наступления новых событий, предвидение возможных результатов определенных действии.
АНАЛИЗ И СИНТЕЗ КАК СОСТАВЛЯЮЩИЕ...
Для решения проблемы развития аналитико-синтетической компетентности студентов политехнического техникума необходимо определить теоретические основы развития указанной компетентности, выявить возможные пути и средства для развития этой компетентности.
Анализ показывает, что имеются определённые потенциальные возможности для развитая аналитико-синтетической компетентности у курса «Теория вероятности и математическая статистика». Это объясняется тем, что этот курс, в отличие от других математических курсов, которые строго детерминированы, даёт возможность познакомить будущего специалиста с возможностями принятий решений в условиях неопределенности, что характерно для любой сферы деятельности. Сегодня элементы «Теории вероятности и математической статистики» становятся важным компонентом общего образования современного человека, они являются новым материальным инструментарием для описания явлений и процессов реальной действительности.
В наше время преподавание многих дисциплин, в том числе и «Теории вероятности и математической статистики», переживает этап значительных перемен, связанных с появлением различных пакетов компьютерной математики (MathCAD, MathLab, Maple). Значит и проблему развития аналитико-синтетической компетентности студентов следует решать с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Проходя через ряд этапов развития, умение, в конечном счете, перерастает в мастерство и профессионализм. Основополагающими умениями, необходимыми для формирования анагатико-еиптетической компетентности у будущих специалистов, являются:
- умение анализировать (понимать условие и требование задачи);
- умение синтезировать (создавать различные сочетания своих знаний -гипотеза);
-умение предвиде ть (подтверждение или опровержение гипотезы - решение задачи) [2, с. 40].
Перечисленные (выше) умения также необходимы и дня формирования профессиональной компетентности.
Таким образом, можно сделать вывод, что для успешного формирования профессиональной компетентности у специалистов технического профиля, необходимо развивать один из ее компонентов - аналитико-синтетическую компетентность.
Библиографический список
1. Белозерцев, Е. П. I [едагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.; под. ред. В. А. Сластёнина. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Дрозина, В. В. Механизм творчества решения нестандартных: задач. Руководство для тех, кто хочет научиться решать нестандартные задачи [Текст]: учебное пособие / В. В. Дрозина, В. JI. Дильман. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
