CC BY
10
abuse treatment. Fifth edition. Washington, DC: American Psychiatric Publishing. 2015;960.
28. Nacca N, Vatti D, Sullivan R, Sud P, Su M, Mar-raffa J. The Synthetic Cannabinoid Withdrawal Syndrome. Journal of Addiction Medicine. 2013;7(4):296-8.
29. Winstock AR, Barratt MJ. Synthetic cannabis: a comparison of patterns of use and effect profile with natural cannabis in a large global sample. Drug Alcohol Depend. 2013;131(1-2):106-11.
OraTTa Hagmm^a go pega^ii 02.03.2017
♦
УДК 378.14
Ю.В. Чорна АКТУАЛЬН1 П1ДХОДИ
ДО ОРГАНВАЦП НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ
КЗ «Центр пклядипломно'1 oceimu молодших спецгалгстгв з медичною та фармацевтичною освтою»
Днтропетровськог обласно'1 ради »
пр. Богдана Хмельницького, 23-а, Днтро, 49061, Украша
MI «The Center ofpostgraduate education of junior specialists having medical and pharmaceutical education»
Dnipropetrovsk regional council
Bohdan Khmelnytsky av.,23-a, Dnipro, 49061, Ukraine
e-mail: kursy_med@ukr.net
Ключовi слова: молодший спещалкт з медичною i фармацевтичною освтою, тслядипломна освта, iнновацiйнi технолога, активы форми навчання, компетенттсний пiдхiд, основи менеджменту, самоменеджмент
Key words: junior specialist having medical or pharmaceutical education, postgraduate education, innovative technologies, active forms of learning, competency approach, principles of management, self- management
Реферат. Актуальные подходы к организации учебного процесса. Черная Ю.В. В статье рассматриваются основные аспекты последипломного образования младших специалистов с медицинским и фармацевтическим образованием Днепропетровской области. Среди педагогических инноваций - активные формы обучения, компетентный подход и введение в учебный процесс новых дисциплин.
Abstract. Updated approaches to the organisation of educational process. Chorna Ju.V. The article examines the main aspects of postgraduate education of junior specialists with medical or pharmaceutical education in Dnipropetrovsk region. Pedagogical innovations involves active learning, competency approach and introduction of new subjects into the educational process.
Молодший спещалют з медичною та фармацевтичною освтою повинен бути справжшм професюналом, бути B^6i4ro i глибоко освiче-ним, творчим, людяним, милосердним. Мати таю сощально значущi якост особистосп, яю, в целому, складають поняття «компетентний» чи «конкурентноспроможний» фахiвець.
Вдосконалення системи тслядипломно1 тд-готовки молодших спещалюив е одним з голов-них завдань сьогодення. З метою тдготовки ви-сокояюсних фахiвцiв системи охорони здоров'я Дншропетровсько1 обласп, у Цен^ шсля-дипомно1 осв^и набули широкого впровадження шновацшш методи навчання.
У медициш юнуе таке поняття, як безпе-рервнiсть освiти - тобто освга впродовж життя, i вщповщно до наказу Мiнiстерства охорони здо-ров'я Укра!ни вiд 07.09.1993 року № 198 «Про шдвищення кв^фшаци молодших спецiалiстiв з медичною та фармацевтичною освгтою» всi мо-лодшi медичнi спецiалiсти проходять курси шдвищення кватфшаци один раз на п'ять роюв впродовж вше! свое! професшно! дiяльностi.
Вiдповiдно до навчальних програм, у Центрi навчаеться молодший медперсонал та фармацев-тичнi спецiалiсти з 78 спещальностей. Лщензш-ний обсяг становить 3000 ошб на рш.
З метою поглиблення знань слухачiв, шдви-щення !х професiйного рiвня, на циклах введено в навчальний процес новi дисциплiни - «Медич-на психологiя з бюетикою», «Основи законо-давства Укра!ни про охорону здоров'я», «Палiа-тивна медицина», «Профшактика неiнфекцiйних захворюбвань», «Менеджмент у медсестринсга».
У навчальний процес впроваджуються еле-менти основ наномедицини та нанофармакологи, що дозволило проводити викладання дисциплш на якiсно новому рiвнi. Висв^люються методи цшьово! доставки лiкарських засобiв до па-тологiчних процесiв за допомогою нанороз-мiрних структур: фулерешв, дендрометрiв, кван-тових мiток, нанотрубок, лшосом. В останнi роки нанотехнологи все активнiше проникають у рiзнi галузi медицини. Наномедицина мае на мет захист i полiпшення вшх бiологiчних систем молекулярного рiвня з використанням iнже-нерних нанопристро!в i наноструктур. Сфера практичного використання нанотехнолопчних розробок у медицинi постiйно розширюеться, незважаючи на невизначенiсть спiввiдношення мiж користю i можливими негативними наслщ-ками !х застосуванння [1].
З метою поглиблення людяност по вщношен-ню до усього живого в цариш соцiально - фшо-софських мiркувань особливе мiсце в нав-чальному процесi закладу посiдае молода наука -медична психологiя з бюетикою. Це наука про оргашчне поеднання новiтнiх досягнень бюлоги та медицини з духовшстю, що особливо важливо при доглядi за палiативними хворими. У су-часному суспiльствi вона стала ознакою цивш-зованость Сукупнiсть понять i принципiв бю-етики направленi на моральне вдосконалення людства, охорону прав i достошств людини у зв'язку з досягненням сучасносно! науки (моле-кулярно! генетики, генетично! iнженерil, бiо-технологiй) [2]. Викладачами дисциплiн про-водяться заняття - дискусil на тему: «Евтаназiя: за i проти», «Чи потрiбен хоспiс?», «Транс-
плантацiя органiв та шших анатомiчних матерiа-лiв людини: презумпщя згоди чи презумпцiя незгоди».
З 2016 року Дншропетровська область бере участь у пшотному проектi Всесв^ньо! органi-зацil охорони здоров'я «Профшактика нешфек-цiйних захворювань» з метою зменшення к1ль-костi хворих на атеросклероз, цукровий дiабет, ожирiння i профiлактики тютюнопалiння, алко-голiзму. Щ питання розбираються на заняттях зi слухачами високопрофесiональними спецiалiс-тами, яю пройшли спецiальну пiдготовку.
Серед педагопчних iнновацiй у закладi значне мюце в навчальному процесi займають активш форми навчання. Проблема активiзацil процесу навчання, формування знань слухачiв е актуаль-ним завданням. Пiд щею проблемою розумiеться цiлеспрямована дiяльнiсть викладача з метою розробки i застосовування таких форм, методiв i засобiв навчання, якi б сприяли шдвищенню пiзнавального iнтересу слухачiв, активностi, творчоси в одержаннi знань i навичок та по-дальшого !х використання в робота
У навчальний процес у закладi упровад-жуються активш форми навчання як неодмшна умова компетентшсного пiдходу для пiдвищення квалiфiкацil молодших спецiалiстiв з медичною та фармацевтичною освтою.
Застосування компетентнiсного шдходу в системi вищо! школи створюе передумови на-ближення результатiв осв^нього процесу до потреб сьогодення, вимог ринково! економiки, суспiльного життя в цшому [3].
На сьогоднiшнiй день юнують традицiйнi та iнновацiйнi тдходи щодо формування компетентного сучасного фахiвця. 1х застосування не виключае один одного [6].
Застосування технологш - це не дань мод^ а поклик часу, реальш вимоги юнуючого сус-пiльства. Вщомо, що саме iнтерактивнi технологи видiляють те, що дозволить викладачу встановити на заняттях таку атмосферу зво-ротнього зв'язку, яка сприяе рiзнобiчному роз-витку iндивiдуальностi слухача, формуванню його цшшстних орiентацiй, задоволенню його штерешв, формуванню бажання вчитися, вироб-ленню вмiнь практично i творчо застосовувати на практищ набутi знання, а все це i е не-обхiдними умовами формування компетенцш та становлення компетентного фахiвця.
Слщ вiдзначити, що реалiзацiя такого шдходу неможлива без творчого використання шнова-цiйних педагогiчних технологiй, активних форм начання (кейс-занять, дiлових iгор, дискусш, пошуково-дослiдницькоl роботи, кооперативного
17/ Том XXII/ 2
21
навчання в поеднанш з розвитком критичного мислення тощо).
Викладачi iнфекцiйних хвороб на заняттях зi слухачами застосовують комбшацп технологiй сшвробгтництва та «Створення ситуацп успiху» з дiалоговим навчанням або проектними тех-нологiями.
На заняттях з основ менеджменту розби-раються питання лiдерства в медсестринств^ основнi права й обов'язки головних i старших медичних сестер лшувально-профшактичних закладiв; виконання ними функцш контролю i стимулювання пiдлеглих задля !х постiйного професiйного зростання в умовах реформатизаци системи охорони здоров'я; робота з основними положеннями наказу Мшютерства охорони здоров'я Укра!ни «Про атестащю молодших спе-цiалiстiв з медичною освiтою» вiд 21.11.2007 р. № 742; розбираються етапи методу зворотнього зв'язку високо! якостi керiвника з пiдлеглими; складаеться пам'ятка сумлшного керiвника; ви-вчаються навички самоменеджменту. У науковш лiтературi видiляють низку чинниюв, що за-важають усшшнш професiйнiй реалiзацil осо-бистостi, серед яких невмiння управляти собою та невизначешсть особистих цiлей. Запобiгти цьому мають навички самоменеджменту. Самоменеджмент - це послщовне використання ефек-тивних методiв роботи i власних ресуршв для досягнення конкретних цшей у повсякденнiй практицi. Самоменеджмент сприяе прийняттю виваженого оптимального рiшення та дае змогу ефективно пройти встановлення прюритетносл, вибiр першочергових завдань. А це бувае непростим завданням, причому не лише для керiвникiв.
Самоменеджмент - це послщовне використання ефективних методiв роботи i власних ресуршв для досягнення конкретних цшей у повсякденнш практицi.
При вивченш дисциплiни «Палiативна медицина» викладачi не розглядають хоспiс як тшьки лiкувальну установу, а, бiльшою мiрою, як со-цiально - медичний заклад. Метою роботи медичних спещалюлв у ньому мае стати не тшьки техшчне виконання манiпуляцiй i вщпра-цювання елементiв догляду за тяжкохворими, а й спшкування з пащентами, !хшми близькими в
шдготовщ !х до спокiйного сприйняття неми-нучостi смертi та максимально забезпечити хворому яюсть умов життя до останнього моменту, полегшити бшь i страждання - як фiзичнi, так i душевнi [5].
Можна довго дискутувати про доцшьшсть вщкриття хоспiсiв, закривати очi на страждання i бiль невилiковно хворих, не бачити проблем !х близьких, але саме життя доводить нам, що зло е руйнiвною силою i тiльки людинолюбство дасть змогу тзнати людину i врятувати свгт.
Дослiдницькi технологи вдало поеднуються з методиками ситуативного моделювання. Вивчен-ня !х особливо корисно при формуванш професiйних компетенцiй. Шляхом тривалих пошукiв та педагогiчних експерементiв колектив з'ясував, що кожну навчальну дисциплiну не-обхiдно поеднувати з технолопею iнформацiйно-комунiкацiйного контролю таким чином, щоб слухач мав можливiсть самостшно контролювати набутi знання та вмшня, спiлкуватися он-лайн у мереж1 1нтернет з викладачем, активно над-силати електронною поштою виконанi iнди-вiуальнi завдання та iнше [4].
Лопчним завершенням контролю стало проведення комп'ютерного екзамену, що забез-печуе об'ектившсть та неупередженiсть оцiню-вання, ефективнiсть використаного часу та швидюсть обробки iнформацil.
ВИСНОВКИ
1. Таким чином, впровадження iнновацiйних технологiй, компетентшсного пiдходу в нав-чальний процес дозволяе зробити його бшьш демократичним та гуманним по вiдношенню до слухача, розкрити його здiбностi, допомогти подолати особисту невпевнешсть, навчити ра-цiонально органiзовувати свою дiяльнiсть та адекватно оцшювати сво! досягнення, формувати мехашзм адаптацil до сучасних умов, вмшня оцшювати вщповщшсть свое! дiяльностi реалiям життя.
2. Потужний результат отримання яюсно! компетентнiсноl освiти слухачами Центру можливий тiльки при постiйному впровадженш разом з iнновацiйними формами навчання шфор-мацiйно-комунiкацiйних форм контролю, яю на рiвнi закладу застосовуються вже багато роюв.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ
1. Висмонт Ф.И. Этическая компетентность и конф. «Сахаровские чтения 2015 года: экологические применение нанотехнологий в медицине / Ф.И. Вис- проблемы ХХ1 века». - Минск, 2015. - С. 321-322. монт, А.Н. Глебов // Материалы 15-й Междунар.
2. Гардащук Т.В. Наноетика: визначення та леп-тимац1я / Т.В. Гардащук // Матерiали другого мiжнар. семшару «Етика та нанобезпека». - Кив, 2012. - С. 6-7.
3. Клокова О.П. Реалiзацiя компетентнiсного шд-ходу в навчаннi / О.П. Клокова // Освгга, технiкуми, коледжг - 2012. - № 34. - С. 34-35.
4. Коваль Т.1. Пвдготовка викладачiв вищо! шко-ли: iнформацiйнi технологй' у педагопчнш дiяльностi: навчально-методичний посiбник / Т.1. Коваль. - Кшв: Вид. центр НЛУ, 2009. - С. 370-372.
5. Кюблер - Росс Элизабет. О смерти и умирании / Элизабет Кюблер - Росс [пер. с англ.]. - Кшв: София, 2001. - С. 15-17.
6. Терещук Г.В. Компетентшсний шдхвд як фактор зближення освгтшх систем / Г.В. Терещук// Матерiали репонального наук.-практ. семiнару «Про-фесiйнi компетенцп та компетентност вчителя», 2829 листопада 2006 р.- Тернопшь: Тернотл. нац. пед. ун-т iм. Володимира Гнатюка, 2006. - С. 5-10.
REFERENCES
1. Vismont TI, Glebov AN. [Ethical competence and application of nanotechnologies in medicine]. The materials of the XV-th International Conference: "Sakha-rov's Readings 2015: ecological problems of the XXI-st century". Minsk, 2015;321-322. Russian.
2. Gardaschuk TV. [Nanoethics: the definition and legitimation]. "The materials of the 2-d International Seminar "Ethics and nanosafety". Kiev, 2012;6-7. Ukrainian.
3. Klopova OP. [ Implementation of the competence approach in education]. Osvita: technical schools, colleges. 2012;(34):34-35.Ukrainian.
4. Koval TI. [Training of high-schools teachers: informational technologies in teaching activities; education - methodical manual]. Edition Center NLU. Kyiv. 2009;370-2. Ukrainian.
5. Kubler-Ross Elisabeth. [ About death and dying]. Iranslation from English. "Sophia", 2001;15-17. Russian.
6. Tereschuk GV. [Competence approach as the factor of convergence of educational systems]. The materials of regional scientifucaly - practical seminar "Professional competence and competentence of the teachers. Ternopil national pedagogical University named after. V. Gnatiuk, 2006;5-10.Ukrainian.
OraTTa Hagmm^a go pegaKmi' 14.04.2017
♦
17/ Том XXII/ 2
23
