1Chirchik State Pedagogical University Current Issues of Modern Philology and Linguodidactics
Staatliche Pädagogische Universität Chirchik Aktuelle Fragen der modernen Philologie und Linguodidaktik
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4-FERTIGKEITEN-LERN-SYSTEM IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT: TRADITION - INNOVATION - REVOLUTION.. .(THESEN ZUM
VORTRAG)
Ch.Rachimov
Prof. Dr. Weltsprachenuniversität Usbekistan
4-Fertigkeiten-System im Fremdsprachenunterricht:
Tradition -? - Ja. Veraltet -? - Schon! Doch! - Warum? - Am Anfang kommt das Denken als ERSTE Fertigkeit! - Ist das Innovation? - Schon! Doch! - Ist das Neu und Revolution in der Methodik und Didaktik des Fremdsprachenunterrichtsprozesses? - JA!!! - Oder??? - Wann beginnt ein Deutschlerner am Anfang auf Deutsch zu denken? Bei GeR A, oder B, oder C? Und was denken dabei germanistische Kolleginnen und Neurodidaktikerinnen)?...
Wie eines der herausragenden deutschen Forschern der Geschichte des Fremdsprachenunterrichts (FSU) Herbert Christ (1929-2011) und seine grundlegende siebenbändige Sammlung historischer Quellen des Fremdsprachenunterrichts unter staatlicher Verwaltung von 1700 bis 2020 zeigen und seine anderen Publikationen veranschaulichen , hat das Problem der Entwicklung der Methodik des FSU eine langjährige Fach- und Disziplingeschichte in der Entwicklung der Fremdsprachen- didaktik und Fremdsprachenunterrichtsmethodik. Dabei wurden wie verschiedene Lehr- und Lernmethoden so auch verschiedene Lernziele vorgeschlagen, eingeführt, ausprobiert und verwendet, welche sind:
- grammatisch orientierende,
- übersetzen orientierende
- kommunikation orientierende,
- interkulturell orientierende,
- transkulturell orientierende,
- gesprächorientierende,
- schreiborientierende,
- leseorientierende,
- hörenorientierende und andersorientierende Lehr- und Lernmethoden.
Die letzteren vier Fertigkeiten, die heutzutage im GeR festgelegt und weit und breit verankernd erfordert werden, sind in der Tradition nun die folgenden Fertigkeiten:
- sprechen
April 23-24, 2024
https://cspu.uz/ International Scientific and Practical Conference
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- schreiben
- lesen und
- hören.
Diese alle Fertigkeiten müssen in Vor- und Nachstufen vorbereitet und geübt werden, d.h. in aneinander folgenden Stufen entwickelt werden:
- 1.Stufe: Wissen
- 2.Stufe: Fähigkeit
- 3.Stufe: Fertigkeit
- 4.(oberste) Stufe: Kompetenz
Aber es fragt sich logisch innovativ: wenn ich sprechen muss, davor muss ich doch denken, was ich meinem fremdsprachlichen Kommunikationspartner spreche (sage). Dieses Denken erfolgt normalerweise bei jedem Menschen in seiner Muttersprache, so die Psycholinguistik. Mein fremdsprachlicher Kommunikationspartner versteht aber meinen muttersprachlich ausgesprochenen Gedanken leider nicht. Was machen? Also als zweiter Schritt muss ich meine Gedanken in die fremde Sprache meines fremdsprachlichen Gesprächspartners übersetzen. Wozu? Damit er (oder sie) mich versteht, ohne das zwischen zweier Menschen verschiedener Nationalitäten kein Verständnis zustande kommen kann. Also erst dann kann mein Partner mich verstehen, wenn ich spreche.
Aus dieser logisch nacheinander kommenden Reihenfolge entsteht eine normale zwischenmenschliche Kommunikation, d.h. also zuerst kommt das Denken,
dann Übersetzen (in meinem Kopf),
und erst dann Sprechen (oder Schreiben)
Dann lesen oder hören
Das ganze Lehr- und Lernziele-System sieht nun folgenderweise aus:
1. Denken
2. Übersetzen
3. Sprechen
4. Schreiben
5. Lesen
6. Hören
In der heute praktizierenden Didaktik des FSU fehlen aber die ersten zwei Fertigkeiten als Vorstufe bei der Kommunikation, was ein wichtiger Grund und Resultat vieler Kommunikationsfehler, Interferenzfehler und linguistischer Fehler ist. Also im FSU muss eine didaktische Revolution erfolgen.
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April 23-24, 2024 International Scientific and Practical Conference
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Das Denken als Fertigkeit ist in der Fremdsprachendidaktik- und Methodik leider nicht erforscht. Aber das Übersetzen unter dem übersetzungswissenschaftlichen Aspekt ist von Frau Christian Nord schon erforscht und ausgearbeitet. Diese methodischen Verfahren kann man auch ruhig für den FSU innovativ verwenden.
Aber es gibt vorläufig leider keine Forschungen für Denken als sprachliche (Rede)-Fertigkeit. Natürlich gibt es Ansätze dabei in der sogenannten Neurodidaktik (Marion Grein).
Nun möchten wir wissen, wann dieses Denken als (Wissen, Fähigkeit, Fertigkeit und Kompetenz) in der erlernenden fremden Sprache erfolgt. Besonders in der Anfangsstufen A1, A2, oder schon bei B1? Und wie?
In oder mit Hilfe von neu erlernten Wörtern? Oder anders?
Was sagt darüber die Neurodidaktik? Welche Übungen sollen erarbeitet werden, damit das Denken als neue Fertigkeit stufenweise eingeübt werden und schließlich erfolgen kann?
Wir sind dabei, an diesem Problemkomplex unsere armen Köpfe zu zerbrechen... Erfolgt dabei eine Innovation und Revolution im FSU?
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