Зоны когнитивного дисбаланса в овладении иноязычной терминологией и методы дистанционного обучения в обучении студентов неязыковых специальностей Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

Филология: научные исследования

Правильная ссылка на статью:

Широких А.Ю. — Зоны когнитивного дисбаланса в овладении иноязычной терминологией и методы дистанционного обучения в обучении студентов неязыковых специальностей // Филология: научные исследования. - 2020. - № 1. DOI: 10.7256/2454-0749.2020.1.32206 URL: https;//nbpublish.com'library_read_article.php?id=32206

Зоны когнитивного дисбаланса в овладении иноязычной терминологией и методы дистанционного обучения в обучении студентов неязыковых специальностей

Широких Анна Юрьевна

кандидат филологических наук

доцент, Департамент языковой подготовки, Финансовый университет при Правительстве Российской

105215, Россия, г. Мзсква, ул. 13 Парковая, 31/2, кв. 87 El [email protected]

Статья из рубрики "Дидактика"

DOI:

10.7256/2454-0749.2020.1.32206

Дата направления статьи в редакцию:

20-02-2020

Аннотация.

Национальная специфика языка проявляется даже в таких детерминированных жанрах речи, как профессионально-ориентированный дискурс, основной чертой которого является использование терминов и терминологических словосочетаний. Несмотря на тенденцию к унификации терминоединиц на международном уровне и явление смены языкового кода в речи специалистов предметных областей, существуют социокультурные, сопоставительно контрастные в межязыковом плане компоненты в содержании терминов. Целью данного исследования было выявить зоны потенциального когнитивного дисбаланса в интерпретации содержания терминов и разработать модуль учебной работы по освоению профессионально-ориентированной лексики для студентов-экономистов на основе принципов смешанного обучения. Первой задачей было проанализировать тексты экономической тематики и выделить национально-специфичные элементы в семантике терминов. Межязыковые расхождения в содержании и интерпретации терминов касаются семантики и «ложных» эквивалентов, коннотаций, этимологии, парадигматических отношений, природы и источника заимствованных слов, деривационных моделей, контекста употребления и наличия синонимов. Следующей задачей было определить маршрут экспликации этих потенциальных расхождений в родном и изучаемом языках в режиме обучения студентов. Глоссарий, созданный на

онлайн платформе Google classroom, в статьи которого были включены вышеперечисленные зоны межязыкового рецептивного дисбаланса, разработан и успешно применен в аудитории. Новизна проведенного исследования в том, что предпринята попытка разработать универсальную лингодидактическую схему работы по овладению иноязычной терминологией с учетом межкультурных различий. Сделан вывод, что предложенная схема работы на основе принципов смешанного обучения повышает профессиональные знания обучаемых и навыки исследовательской работы, а также способствует лучшему запоминанию слов.

Ключевые слова: терминология, заимствования, глоссарий, смешанное обучение, перевод, семантика, этимология, языковая парадигма, деривационные модели, контекст

Введение

В современной лингводидактике и практике обучения иностранным языкам для специальных целей вопросы интерференции родного и иностранного языков занимают центральное место. Интеграция Российских специалистов в мировое экономическое пространство невозможна без социокультурной адаптации и навыков сопоставления терминологий, применяемых для выражения и интерпретации понятий и явлений профессиональной сферы знаний. В настоящее время национальное своеобразие языковых форм общения в кругу специалистов предметной области может представлять собой проблему в силу различий в концептуально-содержательном наполнении терминов, развитии дополнительных, национально-специфичных коннотаций и новых социально обусловленных значений. Действительно, конфликты в международной профессиональной коммуникации зачастую вызваны социокультурными различиями и

ошибками [1, Ci 3241. Соответственно, внимание к межкультурному компоненту смысла термина устраняет когнитивный дисбаланс.

Обзор литературы

Национально-культурная специфика терминологии - многоаспектное явление, изученное в трудах ученых-лингвистов на предмет средств терминообразования смены

языкового кода видов заимствованных слов №1, синхронического / диахронического аспектов заимствований iSi'^, полисемии и гиперо-гипонимии в терминологии и содержательной стороны термина Другим аспектом терминологических исследований является изучение образовательных технологий по обучению английскому языку для

специальных целей. Так, исследование И. А. Гусейновой19 посвящено обсуждению дискурсивных целей терминоединиц и критериям отбора материала для составления

профессионально-ориентированного глоссария. М.Е. Куприянова 110 и Т.М. Софронова, О.В. Фельде 111 уделяют особое внимание сопоставительному анализу и переводу академических терминов, а также технологиям создания глоссария научной терминологии. Зарицкая Л.А. акцентирует важность критериального отбора лексики

при составлении глоссария. Н. Г. Кантышеварассматривает прагматический аспект терминов и лексикографические параметры, обеспечивающие условия успешной

коммуникации. А.В. Горощук114 проводит обзор этимологических характеристик слов и эволюции в лексикографии.

Целью данного исследования является выявить концептуальное содержание русско- и англоязычной экономической терминологии в сопоставительном аспекте, показать

насколько значим этот сопоставительный анализ для обучения студентов-эконом истов и разработать схему работы по устранению когнитивных пробелов в изучении иноязычной терминологии с учетом методов blended learning (сочетание аудиторной работы и онлайн заданий).Материалом данного исследования является терминология экономического англо- и русскоязычного дискурса.

Некоторые виды дискурса отличаются тем, что противостоят заимствованиям из других языков - так, например, религиозные тексты не меняются на протяжении столетий [15, Ci 21 В предметных областях знаний и соответствующих им дискурсах ситуация резко противоположна - процент заимствованных слов выше, чем в любом другом виде дискурса [16, Ci 81"", т.к. заимствование в профессиональной терминологии означает заимствование идей. Более того, по мнению С.В. Гринева-Гриневича, термин должен обладать такими характеристиками, как внедренность, интернациональность и

современность ^———401 Однако, вопрос насколько очевидно содержание заимствованного термина носителю целевого языка остается открытым, т.к. часто происходят модификации содержания терминоединицы в соответствии с грамматическими правилами, особенностями картины мира и социокультурным фоном или условиями. Следовательно, при изучении терминологических явлений необходимо выделить зоны когнитивного дисбаланса и назначить «маршрут» их устранения.

Методы и материалы

Для решения задач данного исследования, т.е. выделения социокультурно значимых терминологических единиц в англоязычном и русскоязычном дискурсах, сопоставления этих единиц и актуализации полученных данных в рамках изучения языка, был проанализирован корпус текстов с сайтов Международного валютного фонда, журнала The Economist и других профессионально-ориентированных источников информации. Методом сплошной выборки были выделены национально-специфичные терминологические единицы и рассмотрены на предмет применимых техник перевода, семантики, этимологии, концептуального значения, деривационных моделей и контекстного употребления. Вышеприведенные языковые аспекты представляют собой потенциальные причины когнитивного дисбаланса в осмыслении экономической терминологии по гипотезе исследования.

Результаты

Смена языкового кода

Степень терминологизации того или иного слова различна. Шихалиева С.Х., Абдурахманова А.Г. говорят о «стилизации» терминоединиц, выделяя термины книжного

/ разговорного стиля, специальный / узкоспециальный / общепринятый термин [17, Ci 325"". Фактически, авторы рассматривают терминообразование как диахронический процесс, т.е. термины могут «мигрировать» из одного стиля языка в другой в результате их повсеместного использования в средствах массовой информации или частой употребительности в повседневной жизни тогда, когда понятие, обозначаемое термином, становится знанием не предметного специалиста, а обывателя. Слова «нетворкинг» или «краудфандинг» привычны для россиянина 21 века, хотя, еще в 1990х нам трудно было бы расшифровать такое сообщение.

Явление смены языкового кода в профессиональной коммуникации было рассмотрено еще Д.С. Лотте, который определял это явление как профессиональный жаргонизм, т.е. когда используются оригинальные англоязычные слова для передачи сообщения на

русском языке. Анализ русскоязычных текстов показал, что процент этого явления в речи специалистов финансовой сферы составляет до 25% от всех использованных [18, с-á46!. «Двуязычие», с одной стороны, способствует краткости сообщения и идентифицирует принадлежность автора к профессиональному сообществу. С другой стороны, увлечение жаргонизмами (ритейл, почековая аналитика и т.д.) ведет к размытости идей и демонстрирует пренебрежение правилами родного языка. Отсутствие перевода как компонента обучения, недостаточное внимание к техникам сопоставительного анализа языков, этимологии и истории заимствований лишь усиливает негативные тенденции, связанные с неоправданным увлечением англоязычными жаргонизмами, и провоцирует появление зон когнитивного дисбаланса, т.е. пробелов в понимании или ошибок в продуцировании речи.

Потенциальные языковые причины когнитивного дисбаланса

Анализ также показывает, что следует обращать внимание на следующие параметры языковых единиц в их сопоставлении в родной и изучаемых культурах:

Семантическое значение. Существование ложных эквивалентов, таких как director , означающая "босс, генеральный директор" (административные обязанности) против "директора" как члена Совета директоров (в основном права голоса и надзора за принятием решений в компании) является одним из примеров семантического расхождения в исходном и целевом языках.

Этимология слова. Многие заимствованные слова проходят лексическое внутреннее развитие, т. е. формируется новое значение, которого нет в языке оригинала. Например, fiscal policy - фискальный, денежный, налогово-бюджетный . Будучи нейтральным латинским словом fiscus (казна), слово редко употребляется в русскоязычном административном дискурсе, т.к. фискальный имеет некоторые негативные, исторически обусловленные коннотации (чрезмерные налоговые сборы в государственную казну), на официальных сайтах употребляется термин бюджетно-налоговый .

Другой аспект этимологических исследований связан с раскрытием парадигмы употребления слова. Например, l oro account (лоро-счет ) часто используется в финансовых документах, однако не часто мы задумываемся в какой парадигме этот термин применим и в какие гипонимические отношения он входит. L oro стоит в одной парадигме с другими заимствованными из итальянского языка местоимениями - nostro, vostro and loro / наш, ваш, их . Эти заимствования обозначают банки, участвующие в международных расчётах, или указывают на направление движения денежных средств.

Деривационные модели. Одной из моделей терминообразования является метафоризация. В большинстве русскоязычных переводов терминов мы наблюдаем явление деметафоризации: arm's length transaction - сделка на рыночных условиях. Интересно, что частотность метафоры по данным анализа составляет 8,1% от всех выделенных в текстах терминологических единиц (face amount, group health, living benefits rider ). Была также отмечена тенденция к персонификации терминологических единиц путем использования имен собственных для называния некоторых процессов -Gramm-Leach Bliley Act .

Другой словообразовательной моделью, которая оказывает влияние на формирование когнитивного дисбаланса в восприятии терминов являются сокращения. Сокращения, по данным эмпирического анализа, составляют 5,3% от всех выделенных в текстах терминологических единиц и подразделяются на три вида - сокращения морфем

(coinsurance ) и инициальный тип (D&O liability - directors and officers' liability - в звучащей речи не сокращается, EBNR - earned but not reported - произносится слитно в звучащей речи).

Контекст употребления. В зависимости от контекста значение термина меняется, т.е. заимствование может проходить не только на межязыковом уровне, но и на уровне разно отраслевых терминологий. Так, equity значит справедливость в общем английском языке, equity law - дополнительный правовой институт (суд) в юридическом английском языке, а в финансовой сфере equity - собственные средства .

Источники заимствованных слов. Как уже говорилось выше, транскрипции и транслитерация представляют собой большую и концептуально значимую группу в русскоязычном финансовом дискурсе: хедж-фонд; кредитная линия; ликвидность; инсайдерская информация . Это, как правило, заимствования из английского языка. Однако существуют заимствования и из других языков, которые именуют более древние понятия финансов, например, bill of exchange - вексель ; bond - облигация; asset -актив; stock exchange - фондовая биржa. Исходным языком финансовых терминов является не только английский, но и латинский, греческий, французский, немецкий и итальянский языки. Эти заимствования появились на разных исторических этапах развития мировой финансовой системы, что и обусловливает концептуальные расхождения в трактовке терминов. Например, термин ипотека : hypoteka - слово из финансового лексикона, использовавшегося в Древней Греции. Кредитор ставил столб в середине участка земли заемщика с уведомлением, в котором указывалось право кредитора на территорию в случае, если заемщик не погасил кредит. Этот столб и назывался ипотека . Позже этот термин стал использоваться в качестве залога по кредиту. В английском языке слова hypoteka нет, его английский эквивалент mortgage , что в переводе с французского значит dead pledge , т.е. мертвый залог .

Синонимы. Несмотря на то, что термины, как правило, являются моносемантическими языковыми элементами, слов со схожими значениями все же достаточно. Например, для заимствованной из банка суммы денег (кредит или займ ) используются три английских слова: loan, advance , credit .

Также, использование определенного слова из синонимического ряда может указывать на происхождение текста: stocks для американского английского и shares для британского варианта языка, в то время как equities географически не маркированное слово.

Смешанное обучение и составление глоссариев как способ устранения

когнитивного дисбаланса

По словам Пола Ньюмарка, «Политико-административная культура, т. е. слова, обозначающие явления, связанные с работой, структурами организаций, трудовой деятельностью, административными процедурами и профессиональными понятиями»

(пер. автора) [19, с- 95-96"1 наиболее эксплицитно, по сравнению с другими стилями речи, выражает социокультурные понятия национально-специфичной языковой картины мира. Соответственно, сопоставительный анализ изучаемой и родной языковой культуры особенно важен в тех случаях, когда «существуют различия между двумя

терминосистемами" ———^^ Прагматический эффект сопоставления разноязычных культур в рамках изучения английского языка для специальных целей заключается в развитии не только общекультурной, но и узкопрофессиональной компетенций.

С этой целью, я предлагаю своим студентами задание - составление интерактивного глоссария терминов в Google classroom. В чтении и аудировании текстов студенты выделяют терминоединицы и вносят их в таблицу, к которой имеют общий доступ.

Преимущество использования Google classroom для этого типа заданий заключается в том, что:

■ Выполнение заданий по заполнению статей глоссария является частью домашней работы, т.е. студенты имеют возможность заполнять таблицу по мере чтения или аудирования по индивидуальной образовательной или временной траектории.

■ Google таблицы имеют функцию просмотра созданных версий, и преподаватель видит, кто «инвестировал» свои знания в глоссарий и насколько велик или значим его вклад. Эта черта также позволяет оптимизировать процесс текущего оценивания знаний.

■ Глоссарий можно создавать как для отдельно взятого текста, так и для изучаемой профе с с ио на льной те мы в це л о м.

■ Совместное заполнение глоссария поднимает «соревновательный дух» участников - в желании отличиться и показать свои знания участники стараются как можно полнее описать наблюдаемые языковые явления и контекстуализировать профессиональную информацию.

■ Google таблицы позволяют прикреплять ссылки на интернет-источники, раскрывающие значение или историю создания того или иного термина, на задания, разработанные на других образовательных платформах, таких как Quizzlet или Kahoot, а также можно оставлять авторские примечания.

■ Глоссарий, созданный для общего пользования и детально раскрывающий языковые и профессиональные аспекты термина или слова / словосочетания, являет собой базу данных, которая в дальнейшем применима для составления финальных или промежуточных тестовых заданий.

Статьи в глоссарии представлены следующим образом:

Word / Definition Context Translation Extra features

term Synonyms/Opposites Grammar properties Collt

indemnity protection The гарантия, A guarantee, a Verb: Verb

against policy компенсация compensation indemnify inde

possible damage or loss, especially provides an indemnity for loss indemnity for/against prov (an) inde

a promise of or

of damage

payment to third- party property. This insurance provides

indemnity

against

legal

costs and damages.

Creditors must give an

indemnity to cover the costs of a potential claim.

Для оценки работы студентов по составлению глоссария были разработаны следующие критерии оценки:

DESCRIPTORS / описание SCORE / балл

Words/terms Included words/terms are key for understanding the 2

relate to the subject-specific topic / Включенные в глоссарий

topic слова являются ключевыми для раскрытия

Слова / термины про фе с с ио на льно й те мы.

относятся к The range of terminology on the topic is

изучаемой теме comprehensive and reflects the present state of art / В ключ е нные в г ло с с а рий с ло в а и те р мины полностью освещают профессиональную тему Interpretations in terms of other subject-specific/colloquial domains of language are either excluded or contrasted / другие смыслы включенных слов, например, относящиеся к другой сфере знаний или разговорной речи либо исключены, либо приведены в контрасте с основным значением.

Words/terms are Слова и термины не повторяются / There is no 1

not repeated repetition of items

Слова / термины Слова и термины сгруппированы по

не повторяются парадигматическим рядам / items are placed in sub topical "nests", i.e. grouped and represented as a chapter of items within the glossary.

Words/terms Дефиниции кратки (не более 25 слов) / Definitions 2

have reliable, are short (no more than 25 words);

explicit and simple definitions Дефиниции точны, т.е. раскрывают точное значение термина или слова / Definitions are precise, i.e.

Слова / термины provide the true meaning of the word;

имеют простые и понятные Дефиниции легко понять / Definitions are easy to understand;

дефиниции Источниками дефиниций являются надежные источники, т.е. словари и справочная литература / The sources of definitions are reliable dictionaries.

Words/terms are given in contexts that relate to the domain Слова / термины приводятся к контекстах, относящихся к изучаемой теме Контексты взяты из аутентичных источников / Contexts are taken from authentic sources; Контексты взяты из профессионально-ориентированных текстов / Contexts are taken from subject-specific texts; Контексты интересны для чтения и включают частотно используемые речевые образцы / Contexts are interesting to read and demonstrate frequently used speech patterns. 2

Extra features are included Дополнительные характеристики с ло в / те рмино в включены Статьи глоссария включают одну или несколько из следующих характеристик (синонимы и / или антонимы, грамматику - деривационные модели, категория числа и т.д., коллокации, т.е. частотные словосочетания, этимологию или историю создания термина / Entries include synonyms/opposites, grammar properties, collocations, etymology. 1,5

Translations of terms are given keeping contextual use in mind Слова / термины имеют адекватный перевод с учетом их контекстуального использования Перевод адекватен / Translations are adequate; Перевод соответствует значению термина в данном профессиональном контексте / Translations are paralleled with the contexts given in the entry. 1,5

Составление глоссариев получило положительный отклик студентов. В результате экспериментального изучения тем в курсе «Профессиональный иностранный язык» студентами 4 курса факультета Международных экономических отношений были отмечены положительные моменты, выделенные по результатам опроса мнений. По окончании курса студентам было предложено выбрать одну или несколько опций из следующих возможных:

Положительные характеристики Отрицательные характеристики

Составление глоссария спо собствует... Составление глоссария...

1 . Запоминанию слов (87% опрошенных) 1 . Занимает слишком много времени (68% опрошенных)

2 . Расширению профессиональных знаний (98% опрошенных) 2 . Не адекватно оценивается (25% опрошенных)

3 . Развитию грамматических навыков (35% опрошенных) 3 . Развивает дух нездоровой конкуренции (37% опрошенных)

4 Развитию разговорных навыков 4 Отвлекает от развития самых нужных

(45% опрошенных) т.е. разговорных навыков (58% опрошенных)

5 . Улучшению «командного» духа и навыков кооперативной работы (53% опрошенных) 5 . Не дает адекватной специализированной информации о термине (10% опрошенных)

6. Получению более высоких баллов в тестировании (77% опрошенных) 6 . Ведет к снижению баллов на тестировании (11% опрошенных)

7 . Развитию навыков исследовательской работы (90% опрошенных) 7 . Требует слишком продвинутых навыков работы с компьютерными технологиями (7% опрошенных)

Как видим из приведенной выше таблицы, процент студентов, положительно оценивших составление глоссария как вид учебной деятельности, варьируется от 35% (развитие грамматических навыков) до 98% (расширение профессиональных знаний). Этот результат в два раза выше, чем процент студентов, давших отрицательную оценку (средний процент - 40,8% против 21,9%). Студенты, отрицательно оценивающие составление глоссария, варьируются в числе от 7% (необходимость «продвинутых» компьютерных навыков) до 68% опрошенных, утверждающих, что этот вид учебной работы требует много времени.

В целом, результат эксперимента по составлению онлайн глоссария можно считать положительным. Более того, стоит обратить внимание на то, что высокая оценка получена по таким пунктам, как развитие профессиональных знаний и навыков исследовательской работы (98% и 90% соответственно), что является свидетельством утилитарности этого вида образовательных технологий в формате высшей школы, ориентированной на развитие когнитивных, академических знаний, навыков анализа и синтеза, подготовку специалистов к работе в условиях проектной деятельности.

Другой положительный вывод - это высокая оценка глоссария как инструмента мнемоники, технологий запоминания. Частотность, с которой учащийся «встречается» со словом определяет длительность процесса запоминания. Глоссарий, обладая достаточным объемом материала, таким как контекст, дефиниция, перевод, дополнительные характеристики, дает возможность «встретиться» со словом не раз и не два, таким образом актуализируя мнемические процессы.

Возможно, следует также отметить, что 77% студентов оценили глоссарий как инструмент получения более высокой оценки на тестировании. Вероятно, чтобы повысить уровень положительной оценки в этом аспекте, необходима более детально проработанная система критериев, что является предметом дальнейших исследований.

Заключение

Когнитивные навыки, которые необходимы выпускникам вузов, зависят от того, насколько студенты вовлечены в исследовательскую работу, одним из выражений которой могут стать лингвистические, терминологические исследования. Техники, сочетающие традиционное обучение с онлайн-заданиями, каким в данной работе является составление глоссария, и методов сопоставительного анализа при обучении студентов позволяют исключить или нивелировать зоны когнитивного дисбаланса, сохранить богатство и чистоту родного языка, приобрести новые профессионально значимые знания и способствовать мотивации к изучению явлений иноязычной картины мира.

Библиография

1. Левина В.А. Терминология новейших банковских продуктов как основной источник пополнения американской банковской терминосистемы. Мир науки, культуры, образования. 2017. № 1 (62): 324-325.

2. Чудинов, А.П. Когнитивно-дискурсивное исследование политической метафоры. Вопросы когнитивной лингвистики.-Т., 2004. №1.-С. 91-105.

3. Лотте Д.С. Вопросы заимствования и упорядочения иноязычных терминов и терминоэлементов. М., 1982.

4. Гринев-Гриневич С.В. Терминоведение: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008.

5. Ашрапова А.Х., Алендеева С.В. Исследования современной заимствованной лексики в русском, английском и немецком языках (на примере экономической терминологии XXI века). Филология и культура. 2014. №4(38).

6. Мартыненко Е. В., Лешневская К. В., Тунникова В. А. Исследование экономических терминов в парадигме дискурса. Филологические науки. Вопросы теории и практики Тамбов: Грамота, 2015. № 9 (51): в 2-х ч. Ч. I. C. 123-127.

7. Гаврилова Н.В. Принципы построения терминосистем французской и английской деловой терминологии «Международной экономики» в тезаурусном аспекте. Вестник ТГУ, выпуск 7 (75), 2009 с. 264-267.

8. Ермилова А.А. Термин knowledge based economy и динамика развития его семантической структуры. Вестник МГОУ. Серия «Лингвистика» 2014. № 1 с. 42-52.

9. Гусейнова И. А. Предметно-специальный глоссарий: опыт создания и перспективы использования (на материале глоссария «Экологический дискурс: 100 понятий»). Вестник московского государственного лингвистического университета. № 624. 2011. С. 71-79.

10. Куприянова М. Е. К проблеме создания специализированного глоссария академических терминов. Вестник российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика. 2013. № 4 С. 18-23.

11. Софронова Т.М., Фельде О.В. Прототип двуязычного электронного глоссария пирологической терминологии. Вестник томского государственного университета. 2011. № 345. С. 38-43.

12. Зарицкая Л. А. Лексикографические критерии составления глоссария англоязычных терминов для будущего дизайнера. Вестник оренбургского государственного университета. № 11 (160) 2013 С. 174-179.

13. Кантышева Н. Г. Прагматика термина экологического аудита в электронном систематизированном глоссарии. Вестник Челябинского государственного университета. 2011. № 33 (248). Филология. Искусствоведение. Вып. 60. С. 195197.

14. Горощук А.В. Эволюция Английских Глоссариев И Толковых Словарей: Вопросы Этимологии. Личность. Культура. Общество. 2009. Том XI. Вып. 3 (№ 50). С. 463468.

15. Hoffer L. B. Language Borrowing and Language Diffusion: an Overview. Intercultural Communication Studies. 2002. № 11: 2-7.

16. Stojani E., Vrapi F. Borrowings and their Diachronic Development in Scientific and Technical Terminology of Mechanical Engineering. Journal of Educational and Social Research. 2015. Vol. 5 No.2: 81-86.

17. Шихалиева С.Х., Абдурахманова А.Г. Функциональная модель словаря

национальной культуры и маршрут стилизации терминов. Мир науки, культуры, образования. 2017; № 2 (63): 325-327.

18. Широких А.Ю. Лексика текстов экономической тематики: перевод и обучение английскому языку. Мир науки, культуры, образования. № 1 (68) 2018. С. 445-448.

19. Newmark P. A. Textbook of Translation. - Shanghai Foreign Language Education Press,1988.

20. Gajst N. 2011. A glossary-based approach to ESP terminology acquisition. Inter Alia 2, SDUTSJ p. 21-41.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования, данные о рецензенте не указываются.

Рецензия на статью

Гуманитарный научный мир последнее время все чаще обращается к вопросам структурирования и систематизации терминологического аппарата. Вероятно, это связано с тем, что накопленный свод знаний уже дает возможность и обобщать, сферически сводить базис в единое целое, далее же гипотетически выходить на ряд новых магистралей развития научной мысли. Предметом исследования рецензируемой работы становятся зоны когнитивного дисбаланса в овладении иноязычной терминологией и методы дистанционного обучения студентов неязыковых специальностей. Синтез знаний ориентирован на интеграцию российской среды и мировых тенденций. Ибо интеграция Российских специалистов в мировое экономическое пространство невозможна без социокультурной адаптации и навыков сопоставления терминологий, применяемых для выражения и интерпретации понятий и явлений профессиональной сферы знаний. Автор в начале текста дает достаточно неплохой обзор критической литературы по теме исследования, в частности отмечая: «национально-культурная специфика терминологии - многоаспектное явление, изученное в трудах ученых-лингвистов на предмет средств терминообразования, смены языкового кода, видов заимствованных слов, синхронического / диахронического аспектов заимствований, полисемии и гиперо-гипонимии в терминологии и содержательной стороны термина». При описании и систематизации данных, обозначен и ряд методологических установок. Метод сплошной выборки позволяет выделить национально-специфичные терминологические единицы и рассмотреть их на предмет применимых техник перевода, семантики, этимологии, концептуального значения, деривационных моделей и контекстного употребления. Результаты исследования излагаются в строгой зависимости от темы и цели работы. Авторы, ориентир на которых манифестирован в обзорной части, рассматривают терминообразование как диахронический процесс, т.е. термины могут «мигрировать» из одного стиля языка в другой в результате их повсеместного использования в средствах массовой информации или частой употребительности в повседневной жизни тогда, когда понятие, обозначаемое термином, становится знанием не предметного специалиста, а обывателя. По ходу текста высказываются мысли, которые, на мой взгляд, создают возможность рождения аргументированного диалога: «двуязычие», с одной стороны, способствует краткости сообщения и идентифицирует принадлежность автора к профессиональному сообществу. С другой стороны, увлечение жаргонизмами (ритейл, почековая аналитика и т.д.) ведет к размытости идей и демонстрирует пренебрежение правилами родного языка». Научной новизной является факт выявления потенциальных причин когнитивного дисбаланса: это семантическое значение, этимология слова, модель

деривации (метафоризация), контекстуальное употребление, номинация источников заимствования, синонимия... В этом же сегменте хотелось бы отметить точечную манифестацию актуальности выбранной для анализа темы. Автор ориентирует на то, что прагматический эффект сопоставления разноязычных культур в рамках изучения английского языка для специальных целей заключается в развитии не только общекультурной, но и узкопрофессиональной компетенций, и «практический опыт» становится в помощь: «автор работы предлагает своим студентами задание -составление интерактивного глоссария терминов в Google classroom. В чтении и аудировании текстов студенты выделяют терминоединицы и вносят их в таблицу, к которой имеют общий доступ. Преимущество использования Google classroom заключается в том, что выполнение заданий является частью домашней работы, таблицы имеют функцию просмотра, глоссарий можно составлять для текста или темы и т.д.». Убедительность и фактический материал не вызывает нареканий. Примеры по ходу доказательств тех или иных тезисов выверены, объективны. В целом работа очень концептуальна, продуктивна и имеет явную практическую значимость. Табличные вставки процесса составления глоссариев наглядно подтверждают, что данный вид работы получил положительный отклик студентов. Автор также дает возможность потенциальному читателю познакомиться со статистическими данными оценки данной работы. Из приведенной оценочной таблицы, процент студентов, положительно оценивших составление глоссария как вид учебной деятельности, варьируется от 35% (развитие грамматических навыков) до 98% (расширение профессиональных знаний). Этот результат в два раза выше, чем процент студентов, давших отрицательную оценку (средний процент - 40,8% против 21,9%). Студенты, отрицательно оценивающие составление глоссария, варьируются в числе от 7% (необходимость «продвинутых» компьютерных навыков) до 68% опрошенных, утверждающих, что этот вид учебной работы требует много времени. Результат эксперимента по составлению онлайн глоссария можно считать положительным. Более того, стоит обратить внимание на то, что высокая оценка получена по таким пунктам, как развитие профессиональных знаний и навыков исследовательской работы (98% и 90% соответственно). Это является свидетельством утилитарности подобного вида образовательных технологий, ориентированных на развитие когнитивных, академических знаний, навыков анализа и синтеза, подготовку специалистов к работе в условиях проектной деятельности. Заключительная часть лаконична, но ее содержательная суть свидетельствует о том, что основная цель исследовании достигнута: когнитивные навыки, которые необходимы выпускникам вузов, зависят от того, насколько студенты вовлечены в исследовательскую работу, одним из выражений которой могут стать лингвистические, терминологические исследования. Сочетание техник разных типов, например, традиционное обучение с онлайн-заданиями позволяют исключить или нивелировать зоны когнитивного дисбаланса, сохранить богатство и чистоту родного языка, приобрести новые профессионально значимые знания и способствовать мотивации к изучению явлений иноязычной картины мира. Дифференциация статьи на параграфы/пункты вполне оправдана, это отчасти поддерживает и общую логику исследования. Стиль текста собственно-научный, серьезных нарушений, терминологических сбивов не выявлено. Качественно составленная библиография говорит о серьезном отношении автора к выбранной проблеме. Ссылка на работы А.П. Чудинова, Д.С. Лотте, С.В. Гринева-Гриневича, М.Е. Куприяновой, Л. Хоффера и других формирует объективный срез научного потенциала. Думается, что материал более подойдет для лингвистов-практиков, студентов-филологов, студентов-иностранцев, подготовленных читателей. Цельность работы не вызывает сомнений, ее завершенный вид объективен. Специальной технической правки текста не требуется. Статья «Зоны

когнитивного дисбаланса в овладении иноязычной терминологией и методы дистанционного обучения в обучении студентов неязыковых специальностей» может быть допущена к публикации в журнале «Филология: научные исследования».